Акмеологические условия продуктивной психологической помощи кризисной личности военнослужащего

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Акмеологические условия продуктивной психологической помощи кризисной личности военнослужащего (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
- 1. 1. Психологический анализ кризисного проявления личности в условиях военной службы
- 1. 2. Акмеологическая модель психологической помощи в преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса
- 1. 3. Методы и процедура исследования
Выводы по первой главе
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ВОЕННОСЛУЖАЩИМ В ПРЕОДОЛЕНИИ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КРИЗИСОВ
- 2. 1. Критерии, показатели и уровни продуктивности психологической помощи в преодолении военнослужащими личностно-профессионапьных кризисов
- 2. 2. Анализ особенностей психологической помощи в преодолении военнослужащими личностно-профессиональных кризисов
Выводы по второй главе
Глава 3. ОПТИМИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В ПРЕОДОЛЕНИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КРИЗИСОВ
- 3. 1. Алгоритм и механизмы психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессиональных кризисов
- 3. 2. Мотивация военнослужащих в преодолении личностно-профессиональных кризисов
Выводы по третьей главе

Актуальность темы

исследования.

Кардинальные перемены, происходящие в современной России, затрагивают все сферы функционирования государства и общества, несут в себе немало противоречий и трудностей. Многие из них негативно влияют на человека, его деятельность, самочувствие и здоровье, представляют собой реальные угрозы психологической безопасности личности. В Вооруженных Силах Российской Федерации они приводят к усилению напряженности в воинском труде и жизни офицеров и прапорщиков. Практика показывает, что многие военнослужащие в таких условиях испытывают различные проявления «личностНо-профессиональных кризисов, для преодоления которых большинству из них требуется психологическая помощь.

На успешность преодоления военнослужащим кризиса, характер которого проявляется в большинстве случаев как личностно-профессиональные затруднения, негативно влияют неразрешенные противоречия:

• между усложняющимися задачами, решаемыми Вооруженными Силами РФ, и недостаточной обеспеченностью армии и сил флота при их практическом выполнении;

• между растущими объемом, сложностью и напряженностью воинского труда и низким социальным статусом, защищенностью, готовностью и подготовленностью военнослужащего к выполнению возложенных функций;

• между потребностями в социально-психологической помощи военнослужащему и отсутствием конструктивной основы для ее осуществления;

• между необходимостью преодоления военнослужащим личностно-профессионального кризиса и отсутствием достаточных условий для этого.

Состояние научной разработанности проблемы исследования.

В российском обществе, длительное время пребывающем в кризисном состоянии, проблема кризиса стала центральной для междисциплинарного исследования, объектом для отдельных наук. Она рассматривается в качестве актуальной проблемы в ряде психологических и акмеологических исследований. Анализу кризиса и кризисной личности посвящены работы Амбрумовой А. Г., Бубеева Ю. А., Василюка Ф. Е., Васиной Н. В., Козлова В. В., Поваренкова Ю. П. и др. Вместе с тем проявления кризисных состояний у личности военнослужащего психолого-акмеологической наукой изучены недостаточно, а то, что содержится в отдельных исследованиях, носит фрагментарный характер. Социально-психологические аспекты личностно-профессиональных затруднений военнослужащих рассматриваются в работах Н. Н. Алалыкиной, А. Я. Анцупова, В. И. Буянова, Л. Г. Лаптева, М. Ф. Секача и др. Проблемы военной службы и быта, блокируя у военнослужащего возможность к мотивированному личностно-профессиональному развитию, достижению им военно-профессиональных вершин и полноценному удовлетворению широкого круга актуальных потребностей, становятся причиной не только профессионального, но и личностного кризиса. Достижения акмеологии, касающиеся эффективного развития и задействования творческого потенциала, продуктивной профессионализации, личностно-профессионального развития и самореализации, а также оказания психологической помощи субъектам труда, раскрытые в трудах К. А. Абульхановой,.

Б.Г. Ананьева, А. А. Бодалева, А. А. Деркача, В. Г. Зазыкина, Н. И. Калакова, Н. И. Конюхова, Н. В. Кузьминой, Л. Г. Лаптева, А. К. Марковой, В. Г. Михайловского и др., в практике оказания психологической помощи кризисной личности военнослужащего не используются.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования обусловлена недостаточной теоретико-методологической разработанностью проблемы оказания психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащими и острой практической потребностью изучения и создания акмеологических условий для ее эффективной организации. С учетом этого была определена научная проблема исследования, которая сформулирована следующим образом: каковы теоретико-методологические основы и акмеологические условия продуктивной психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса.

Актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования: выявить сущность личностно-профессионального кризиса военнослужащего и обосновать акмеологические условия оказания психологической помощи в его преодолении.

Объект исследования: деятельность по оказанию психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащим.

Предмет исследования: акмеологические условия организации эффективной психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса.

Гипотеза: психологическая помощь военнослужащему будет способствовать преодолению личностно-профессионального кризиса, если: а) выявлены его сущностные характеристики, с учетом которых принята акмеологическая модель оказания помощи в преодолении личностно-профессионального кризисаб) реализованы алгоритм и технология как механизмы оказания психологической помощи в преодолении личностно-профессиональных затрудненийв) целенаправленно используется потенциал всех субъектов оказания психологической помощи, мотивация и активность самой личности военнослужащего в преодолении кризисных состоянийг) созданы акмеологические условия для оптимизации психологической помощи в преодолении кризисных ситуаций и развития когнитивной, мотивационно-ценностной, социально-перцептивной, эмоционально-волевой, коммуникативно-деятельностной сфер личности военнослужащего, повышения его активности в реализации жизненной стратегии в период военной службы. На такой основе представляется возможным обеспечение продуктивности психологической помощи кризисной личности военнослужащего.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ проблемы исследования и выявить сущность личностно-профессионального кризиса военнослужащего.

2. Разработать акмеологическую модель психологической помощи в преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса.

3. Провести эмпирическое исследование особенностей влияния психологической помощи на преодоление личностно-профессиональных кризисов военнослужащих и определить уровни ее продуктивности.

4. Выделить механизмы и особенности оказания психологической помощи военнослужащим в преодолении личностно-профессионального кризиса.

5. Выявить акмеологические условия оптимизации психологической помощи в преодолении личностью военнослужащего кризисных состояний.

Теоретико-методологическая основа исследования базируется на следующих основных положениях: системный подход, обеспечивающий рассмотрение в единстве сознания и деятельности военнослужащего, разработанный в трудах отечественных и зарубежных психологов С. JI. Рубинштейна, JL С. Выготского, К. Левинатеоретическая концепция психологической помощи, опирающаяся на представления В. Н. Мясищева о преодолении кризисного состояния как перестройке системы отношений личностинаучные разработки по проблеме кризиса, кризисной личности и психологической помощи в их преодолении, содержащиеся в работах Н. Н. Алалыкиной, А. Г. Амбрумовой, Ф. Е. Василюка, О. И. Жданова, В. В. Козлова, М. Ф. Секача и др.- выводы акмеологии, касающиеся научного феноменологического исследования, моделирования, эффективного развития и задействования творческого потенциала, продуктивной профессионализации, сформулированные К. А. Абульхановой, Б. Г. Ананьевым, А. А. Бодалевым, А. А. Деркачем, В. Г. Зазыкиным, Н. В. Кузьминой, Л. Г. Лаптевым, А. К. Марковой, М. Ф. Секачем и др.

В рамках принятой методологии в качестве основных методов исследования использованы: методы теоретического анализа (системный анализ и синтез, контент-анализ научных работ и документов, моделирование, проектирование), диагностические методы (анкетирование на основе выборочных методов по трем блокам: социальная защищенность, профессиональное здоровье, кризисное состояниебеседа и экспертный опростестирование: методика определения уровня субъективного контроля, шкала мотивации достижения, Фрайбургский личностный опросник, опросник социально-психологической адаптированное&trade-, анкеташкалирование, экспертные оценки, самооценки), экспериментальные методы (стандартизованное интервью, констатирующий и формирующий эксперименты), методы статистической обработки данных (корреляционный и кластерный анализ).

Основные этапы исследования охватывают семилетний период:

1 этап (1997 — 1999 гг.) — изучение и анализ теоретической и научно-методической литературы по исследуемой теме, изучение практического опыта психолого-акмеологической помощи военнослужащим, выявление противоречий, трудностей и нерешенных задач военной службы, разработка экспериментальной программы, формулировка основных параметров исследования, его общей гипотезы.

2 этап (2000 — 2001 гг.) — создание необходимых для обеспечения исследовательско-экспериментальной работы условий (организационных, кадровых, научно-методических, мотивационных, финансовых). Уточнение сущности и структурных компонентов личностно-профессионального кризиса военнослужащих, разработка модели психологической помощи в преодолении военнослужащим кризисных состояний.

3 этап (2002 — 2003 гг.) — экспериментальная проверка разработанной модели психологической помощи, выявление акмеологических условий оптимизации психологической помощи и разработка методических рекомендаций по ее использованию в условиях военной службы. Анализ, обработка и систематизация экспериментальных данных, подготовка монографии и материалов кандидатской диссертации.

Эмпирическая база исследования: воинские части и подразделения Ракетных войск стратегического назначения, сухопутных и воздушно-десантных войск, ОМОН, дислоцирующиеся в Калининградской, Костромской, Псковской и Московской областях. В исследовании принимали участие 350 военнослужащих (162 офицера и прапорщиков, проходящих военную службу, 188 офицеров и прапорщиков, уволенных с военной службы в запас), 55 войсковых психологов и социальных работников 4-х субъектов Российской Федерации.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

1. Сформулировано понятие «личностно-профессиональный кризис военнослужащего» на основе анализа разработанных подходов и концепций личностного и профессионального кризисов, которое раскрывает его сущность, проявляющуюся в снижении уровня ценностного отношения к военной службе и себе как ее субъекту, недостаточном уровне мотивации личностно-профессионального развития и продуктивной самореализации в воинском трудеуменьшении коммуникативности и нарастании апатииувеличении эмоционального напряжения, нарастающего в процессе военной службыдезорганизации поведения, тенденции к социальной аутизации личности. Выделены основные содержательные компоненты структуры личностно-профессионального кризиса военнослужащего, охватывающие когнитивную, мотивационноценностную, эмоционально-волевую, социально-перцептивную, коммуникативно-деятельностную сферы.

2. Разработана модель психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса, в которой в тесной взаимосвязи представлены основные компоненты: структурно-содержательные компоненты психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса (содержание процесса психологической помощи, ее алгоритм и технология) — результат психологической помощи и деятельности военнослужащего по преодолению личностно-профессионального кризиса (успешность преодоления кризисных состояний характеризуется адекватной самооценкой, актуализацией ценности военной службы и собственной субъектности в ней, ответственностью за реализацию жизненной стратегии, эмоционально-волевой устойчивостью, коммуникабельностью, высоким уровнем мотивации достижения и активностью в выполнении обязанностей военной службы, что в итоге обеспечивает соответствие военнослужащего требованиям воинского труда и конструктивной собственной жизненной стратегии) — система оптимизации психологической помощи военнослужащему (критерии, показатели и уровни продуктивности психологической помощисовершенствование содержания и организации психологической помощи в преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризисаакмеологические условия продуктивной психологической помощи кризисной личности, в том числе активное социально-психологическое сопровождение и повышение роли социальных институтов в преодолении личностно-профессионального кризиса).

3. Доказательно представлена содержательная особенность психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса в зависимости от его продолжительности. Эмпирически подтверждено существование трех уровней эффективности психологической помощи при преодолении личностно-профессиональных затруднений: высокого (проявление кризисных состояний сроком до 6 месяцев в нормальных и до 1 месяца — в экстремальных условиях военной службы, позволяет преодолеть как личностный, так и профессиональный кризисы), среднего (проявление кризисных состояний от 6 до 12 месяцев в нормальных и до 3-х месяцев в экстремальных условиях, делает возможным в основном преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов) и низкого (проявление кризисных состояний более 12 месяцев существенно снижает эффективность или делает невозможным без принятия специальных мер, преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов).

4. Эмпирически подтверждена доминантная роль когнитивного, мотивационно-ценностного, эмоционально-волевого, социально-перцептивного, коммуникативно-деятельностного компонентов личностно-профессионального кризиса в его преодолении военнослужащими, на основе которых выделены механизмы процесса психологической помощи: общение, оптимизм, ответственность за свою жизнь, мотивированность, активность. Показано, что данные механизмы лежат в основе психологической помощи и определяют ее особенности при преодолении офицерами и прапорщиками личностно-профессионального кризиса, а также являются внутренними условиями успешности этого процесса.

5. Выявлены и обоснованы акмеологические условия оптимизации психологической помощи в преодолении военнослужащими личностно-профессионального кризиса: установление доброжелательного контакта с кризисной личностью, проведение психологической диагностики личностных особенностей, осуществление профинформирования и реализация индивидуальных или групповых коррекционно-развивающих, реабилитационных и консультационных мероприятий, проведение тренингов, способствующих корректировке и развитию личности военнослужащего, оказание содействия кризисной личности в повышении его личностно-профессионального статуса, планировании карьеры, создание возможностей для переподготовки и в целом для профессионализации, продуктивное социально-психологическое сопровождение деятельности по преодолению личностно-профессионального кризиса, наличие в психологической службе квалифицированных войсковых психологов, акмеологов, социальных работников, организующих целенаправленную психологическую помощь.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработанные модель, алгоритм и технология психологической помощи при преодолении кризисных ситуаций апробированы в практике работы войсковых психологов и показали свою эффективностьустановленная совокупность акмеологических условий преодоления личностно-профессионального кризиса служит основой для организации системы психологической помощи кризисной личности военнослужащегокомплексная программа диагностики личностно-профессионального кризиса может быть использована при планировании психолого-акмеологической помощи в войсковой практике в соответствии с личностно-ориентированным подходоммонография, другие публикации, в которых содержатся разработанные практические рекомендации и акмеологические условия, могут быть учтены и успешно реализованы на практике в интересах оптимизации психологической помощи при преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается научно обоснованными методологическими принципами исследованияприменением апробированных средств и методов, адекватных объекту, цели и задачам исследованияиспользованием валидных и надежных методов исследованиятщательным количественным и качественным анализом полученных данных с использованием методов математической статистикиподтверждением гипотезы и основных положений исследования в экспериментальной работе, а также достаточной репрезентативностью респондентов, участвующих в экспериментальном исследовании.

Апробация и внедрение результатов исследования Полученные теоретические и экспериментальные данные нашли отражение в тринадцати публикациях автора, в том числе в монографии и учебном пособии, опубликованных в гт. Костроме, Москве, Санкт-Петербурге, Ульяновскев выступлениях на Всероссийской, межвузовской и ряде вузовских научно-теоретических и практических конференциях в 1999;2003 гт. Основные положения настоящей работы вошли в руководящие документы и методические требования МО РФ и Управления воспитательной работы РВСН, в курс лекций и практических занятий, проводимых автором со слушателями и аспирантами Российской академии государственной службы при Президенте РФони обсуждались на заседаниях кафедр: политической психологии и менеджмента МГСУгуманитарных и социально-экономических дисциплин Военной академии РВСН имени Петра Великогоакмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС.

Основные положения, выносимые на защиту.

1.Противоречивые социально-экономические условия военной службы, трансформирующиеся в ситуационные трудности военно-профессиональной деятельности, по степени и характеру воздействия на личность военнослужащего во многом обусловливают формирование механизмов и особенности кризисных состояний, которые проявляются как личностно-профессиональные затруднения жизни и деятельности в нормальных и экстремальных условиях военной службы. Они характеризуются снижением уровня ценностного отношения к военной службе, к себе как ее субъекту, недостаточным уровнем мотивации личностно-профессионального развития и продуктивной самореализации в воинском труде, сворачиванием связей и отношений в воинском коллективе, нарастанием апатии, эмоционального напряжения, усилением тенденции к социальной аутизации личности. Кризисное проявление личности военнослужащего охватывает его когнитивную, мотивационно-ценностную, эмоционально-волевую, социально-перцептивную, коммуникативно-деятельностную сферы.

2. Акмеологическая модель психологической помощи в преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащим содержит в себе структурно-содержательные, организационные и психологические компоненты, объединенные в целостную архитектонику содействия кризисной личности, включающую алгоритм, технологию и условия успешности этого процесса, а также систему его оптимизации. Все компоненты модели взаимосвязаны, что позволило системно подойти к организации психологической помощи военнослужащему для успешного преодоления им личностно-профессионального кризиса.

3. Характер и содержательная особенность психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса во многом определяются продолжительностью и глубиной кризисного состояния военнослужащего. Учет выявленных трех уровней проявления личностно-профессионального кризиса военнослужащего позволяет дифференцированно осуществлять психологическую помощь при преодолении личностно-профессиональных затруднений и по ее результатам выделять: высокую эффективность психологической помощи — преодоление как личностного, так и профессионального кризисовсреднюю — в основном, преодоление либо личностного, либо профессионального кризисови низкую эффективность — невозможность преодоления кризисных состояний без принятия специальных мер, а также частичное преодоление либо личностного, либо профессионального кризисов.

4.Успешность психологической помощи при преодолении личностно-профессионального кризиса военнослужащими определяется действием внутренних механизмов, связанных с активностью, мотивированностью, ответственностью, коммуникабельностью, оптимизмом. При оказании психологической помощи в качестве объекта изучения и воздействия выступают: когнитивный, мотивационно-ценностный, эмоционально-волевой, социально-перцептивный, коммуникативно-деятельностный компоненты личностно-профессионального кризиса. Выявленные механизмы позволяют целенаправленно влиять в процессе оказания психологической помощи военнослужащему на преодоление им личностно-профессионального кризиса.

5. Акмеологические условия оптимизации психологической помощи при преодолении военнослужащим личностно-профессионального кризиса выступают детерминантами ее направленности, содержания, организации и результативности и заключаются в: установлении доверительного контакта с кризисной личностьюпроведении психологической диагностики личностных особенностейосуществлении профинформирования и реализации индивидуальных или групповых коррекционно-развивающих, реабилитационных и консультационных мероприятий на основе проведения тренингов по корректировке и развитию механизмов личности военнослужащегооказании содействия кризисной личности военнослужащего в повышении его личностно-профессионального статуса, планировании карьерысоздании возможностей для переподготовки и в целом для профессионализациипродуктивном социально-психологическом сопровождении деятельности по преодолению личностно-профессионального кризисаналичии и подготовленности психологической службы и войсковых психологов, акмеологов, социальных работников к организации целенаправленной психологической помощи.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, каждая из которых содержит два параграфа, заключения, литературы и приложений. В тексте 224 страницы (с приложениями), список использованной литературы содержит 241 наименование, из них — 8 на иностранном языке.

Выводы по третьей главе.

Для оценки успешности преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса рекомендуется придерживаться критериев, показателей и уровней, а также диагностических методик, разработанных и опробованных в диссертациирекомендуется ввести в практику психологической помощи комплекс мероприятий (индивидуальные или групповые) по психологической реабилитации военнослужащих, направленной на коррекцию их эмоционально-психического состоянияцелесообразным и результативным мы считаем проведение личностного тренинга для развития внутренних механизмов военнослужащего, способствующих и отражающих эффективность процесса преодоления личностно-профессионального кризиса. Важно обратить внимание на профессиональную квалификацию специалистов, оказывающих психологическую помощь, предоставляя в последующем возможности для поддержания их квалификации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность проблемы личностно-профессионального кризиса военнослужащих обусловлена экономическими, социальными, политическими изменениями, происходящими в обществе. В нашей работе был проведен анализ проблемы, определены основные понятия, сущность и содержание личностно-профессионального кризиса военнослужащих, построена модель, выявлены механизмы и акмеологические условия преодоления кризиса военнослужащими. Проведенное исследование подтвердило первоначально выдвинутые гипотезы, правильность постановки задач и положения, выносимые на защиту. Результаты исследования позволили нам сформулировать следующие выводы:

Личностно-профессиональный кризис военнослужащего — это затруднения в преодолении им внутренних и внешних противоречий, которые возникают в процессе военной службы и характеризуются несоответствием ее требованиям уровня психической устойчивости, развития когнитивной, мотивационно-ценностной, эмоционально-волевой, социально-перцептивной и коммуникативно-деятельностной сфер личности. Ситуация профессиональной невостребованности, потери работы по степени и характеру воздействия на личность во многом является кризисной и вызывает соответствующие изменения личности. Сущность личностно-профессионального кризиса военнослужащих проявляется в снижении уровня самоуважения, мотивацииуменьшении коммуникативности личностиувеличении эмоционального напряжения, апатии, нарастающей со сроком безработицыдезорганизации поведения, тенденции к социальной аутизации личности военнослужащего.

1. Результаты констатирующего и формирующего экспериментов показали, что проводимая в войсках, социальными институтами работа с офицерами и прапорщиками, проходящими военную службу и уволенными с военной службы в запас, мало способствует всесторонне успешному преодолению ими личностно-профессионального кризиса. Поэтому один из этапов исследования был посвящен созданию модели психологической помощи военнослужащим в преодолении кризисного состояния, направленной на продуктивное решение всего комплекса задач, непосредственно связанных с успешностью преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса, и включающей, наряду с алгоритмом и технологией, систему оптимизации этого процесса. Разработанная нами в рамках модели психологической помощи технология преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса содержит в себе несколько компонентов: диагностический, реабилитационный, личностно-развивающий, информационно-ориентационный, учебный.

2. Анализ результатов исследовательско-экспериментальной работы показал, что существует три уровня преодоленности личностно-профессионального кризиса военнослужащими: высокий — преодолен и личностный, и профессиональный кризиссредний — а) профессиональный кризис преодолен, личностный — нет, б) личностный кризис преодолен, профессиональный — нетнизкий — профессиональный и личностный кризисы не преодолены. Выявленные нами критериально-оценочные основания и предложенные диагностические методики позволяют определить наличный уровень преодоленности личностно-профессионального кризиса.

3. В результате исследования были выявлены основные механизмы психологической помощи по успешному преодолению военнослужащими личностно-профессионального кризиса (общение, оптимизм, ответственность за свою жизнь, мотивированность, активность), послужившие основой внутренних условий эффективности этого процесса. В случае, если некоторые (или все) внутренние условия не выполняются, то вероятность успешного преодоления личностно-профессионального кризиса уменьшается здесь появляется необходимость в выполнении внешних, собственно акмеологических условий этого процесса.

4. Анализ деятельности социальных институтов (центры переподготовки военнослужащих, увольняемых в запас, центры психологической помощи, центр социального здоровья) позволил нам заключить, что сегодня помощь военнослужащим оказывается односторонне. В частности, в службе занятости населения проводятся мероприятия, направленные на сопровождение деловой карьеры незанятого населения, в центре же социально-психологической помощи ведется работа по преодолению личностных затруднений. Такое положение дел привело нас к выводу о необходимости систематизации совокупности акмеологических условий психологической помощи по преодолению личностно-профессионального кризиса военнослужащими.

5. Теоретически обоснованные и экспериментально подтвержденные акмеологические условия психологической помощи, необходимые и достаточные для преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса, обеспечивают успешность этого процесса и включают в себя:

• Установление доброжелательного контакта специалистов службы занятости с военнослужащим, находящимся в кризисном состоянии.

• Проведение психологической диагностики личностных особенностей военнослужащих с целью реализации индивидуального подхода в работе с каждым из них.

• Осуществление профинформирования военнослужащих о возможностях той или иной службы в содействии и оказании им профессиональной психологической помощи по преодолению личностно-профессионального кризиса и реализации их жизненной стратегии.

• Реализация индивидуальных или групповых (проверенных в нашей работе) реабилитационных мероприятий, направленных на коррекцию эмоционально-психического состояния военнослужащего.

• Проведение тренингов, способствующих корректировке и развитию механизмов личности военнослужащего, которые являются внутренними условиями успешности процесса психологической помощи в преодолении кризисной ситуации.

• Создание возможностей для переобучения военнослужащих на новую специальность, повышения квалификации.

• Продуктивное социально-психологическое сопровождение деятельности по преодолению личностно-профессионального кризиса.

• Психологическую помощь должны оказывать квалифицированные специалисты-психологи, акмеологи, социальные работники.

На. основе теоретических и эмпирических данных, а также выявленных акмеологических условий, были сформулированы практические рекомендации по повышению эффективности психологической помощи военнослужащему в преодолении личностно-профессионального кризиса: активно использовать психодиагностические методы не только для целей профессиональной переподготовки, но и для реализации личностно-ориентированного подхода к содействию в преодолении военнослужащими личностно-профессионального кризиса: для оценки успешности преодоления военнослужащими личностно-профессионального кризиса рекомендуется придерживаться критериев, показателей и уровней, а также диагностических методик, разработанных и опробованных в диссертациирекомендуется ввести в практику психологической помощи комплекс мероприятий (индивидуальных или групповых) по психологической реабилитации военнослужащих, направленной на коррекцию их эмоционально-психического состоянияцелесообразным и результативным мы считаем проведение личностного тренинга для развития внутренних механизмов военнослужащего, способствующих и отражающих эффективность процесса преодоления личностно-профессионального кризиса. Важно обратить внимание на профессиональную квалификацию специалистов центров переподготовки военнослужащих, увольняемых в запас и оказывающих им психологическую помощь — рекомендуется, прежде всего, ввести должность психолога и акмеолога, предоставляя в последующем возможности для поддержания их квалификации.

Нам представляется, что настоящее исследование не исчерпывает всех аспектов психологической помощи по преодолению военнослужащими личностно-профессионального кризиса. В дальнейшем углубленном изучении нуждается проблема тендерных различий в преодолении офицерами и прапорщиками, уволенными с военной службы в запас, личностно-профессионального кризиса, проблема роли семьи, ближайшего окружения в преодолении военнослужащими кризиса при потере работы.

Показать весь текст

Список литературы

Абульханова-Славская К. А. Акмеологическое понимание субъекта /К.А. Абульханова-Славская //Основы общей и прикладной акмеологии. — М., 1995.-388 с.
Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности /К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 335с.
Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. -299с.
Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций /В.В. Авдеев. М.: Феликс, 1992. — 128с.
Адаптация персонала к измененной системе труда. //Колл. Монография: /Под общ. ред. Л. Г. Лаптева. М.: ИТАР — ТАСС, 1997. — 198 с.
Акмеология. Учебник под общей редакцией А. А. Деркача. -М.:РАГС, 2002.-847 с.
Акмеологические основы эффективных политических коммуникаций. Учебное пособие под общей редакцией А. А. Бодалева, Л. Г. Лаптева, Е. Б. Перелыгиной. М.:Москва-Санкт-Петербург, 2003. — 254 с.
Акчурин И.А. Топология и идентификация личности /И.А. Акчурин //Вопросы философии. 1994. — № 5. — С.143−149.
Алалыкина Н.Н. Эффективность психолого-акмеологической реабилитации военнослужащих. Монография. — М.: Военная академия им. Петра Великого, 2002. 132 с.
Алдашева А.А. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к услови-ям деятельности. Авт. дис. д. психол.наук. Бишкек., 1995. — 53 с.
Александер Ф. Человек и его душа: познание и врачевание от древности до наших дней /Ф. Александер, Ш. Селесник. — М.: Прогресс-Культура: Изд-во Агентства «Яхтсмен», 1995. — 608с.
Алексеев Н.И. Человек труда на перепутье /Н.И. Алексеев //Социсследования. 1992. -№ 6. — С.21−28.
Алексеева Л.Ф. Психология активности личности /Л.Ф. Алексеева. -Новосибирск: Педуниверситет, 1996.- 147с.
Алескеров Р.Г. Психологические механизмы повышения эффективности профессиональных действий государственных служащих. — Дис.канд. психол. наук. -М.- 1998. 184 с.
Алешина Е. Кто меня купит: Проблема женской безработицы. /Е. Алешина //Моя Москва. 1992. — № 3. — С.8.
Алешина Ю. Е Организация консультативной беседы /Ю.Е. Алешина //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1994. -№ 2. — С.3−12.
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование /Ю.Е. Алешина. М.: Социальное здоровье России, 1993. -172 с.
Алешина Ю.Е. Консультативная беседа /Ю.Е. Алешина //Введение в практическую социальную психологию /Жуков Ю.М., Петровская Л. А., Соловьева О. В. М., 1996. — 225 с.
Алин О.Н. Формирование готовности космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях : Дис. канд. психол. наук. — М.: РАГС, 1998. -218 с.
Алюшина Н.А., Репецкий Ю. А. Семенов И.Н. Рефлексивная психология и акмеология успешных управленцев. М — Сочи. ИРПТ и ГО, 1998.-216 с.
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды /Б.Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1980. -232с.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания /Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. — 380с.
Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды /Б.Г. Ананьев- Под ред. А. А. Бодалева. М.: Изд-во «Ин-т прак. психологии." — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 384с.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания /Б.Г. Ананьев. JL: ЛГУ, 1968.- 340с.
Анастази А. Психологическое тестирование /А. Анастази. — М., 1982.-318с.
Андреева Г. М. Психология социального познания /Г.М. Андреева. -М.: Аспект Пресс, 1997. 240с.
Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования /Л.И. Анциферова //Психологический журнал. 1989. — № 2. — С.8.
Анциферова Л.И. Принцип развития в психологии /Л.И. Анциферова //Сборник статей АН СССР /Под ред. Л.И. Анциферова- Ин-т психологии. — М.: Наука, 1978. 215 с.
Анциферова Л.И. Психология формирования и развития личности /Л.И. Анциферова //Человек в системе наук /Под ред. И. Т. Фролова. М., 1989.-234 с.
Анциферова Л.Н. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита /Л.И. Анциферова//Психологический журнал. 1994. — Т.15. — № 1. — С.3−18.
Анцупов А .Я., Помогайбин В. Н., Пошивалкин О. А. Методологические проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций XX век. — М.: Наука. 2000. — 556 с.
Аргайл М. Психология счастья /М. Аргайл. — М., 1990. 336с.
Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности /В.Г. Асеев. -М: Мысль, 1986. 158с.
Аствацатуров М.И. Функциональные заболевания нервной системы в связи с повреждениями военного времени // Руководство по военной невропатологии / Под ред. М. И. Аствацатурова. JL: Медицина, 1996. — 79 с.
Беляева И.Ф. Кризис труда и его последствия /И.Ф. Беляева, Г. К. Булычкина, И. А. Молоканова //Изменение мотивации труда в новых условиях. -М., 1992. 198 с.
Бенард Г. Психотерапия супружеско-семейных отношений: Учеб. пособ. /Г. Бенард. М.: РГСИ, 1992. — 85с.
Берн Э. Групповая психотерапия.— М.:Академический проект, 2000.-464 с.
Богданов Е.Н. Формирование профессионально-нравственной культуры будущего учителя /Е.Н. Богданов. — М.: РАУ, 1994. — 217с.
Богданов Е.Н. Введение в акмеологию /Е.Н. Богданов, В. Г. Зазыкин. Калуга: КГПУ, 2000. — 97с.
Бодалев А.А. Психология общения. — М.: АПСН, 2002. — 272с.
Бодалев А.А., Рудкевич J1.A. Как становятся великими и выдающимися? — М.: Инст. Психотерапии, 2003. 282 с.
Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика /А.Ф. Бондаренко //Московский психотерапевтический журнал. — 1993. — № 1. С.63−76.
Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: Учеб. пособ. для студ. ст. курсов психолог, фак-ов и отд. ун-тов /А.Ф. Бондаренко. Киев: Укртехпрес, 1997. — 215 с.
Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности /Е.М. Борисова //Психология формирования и развития личности /Под ред. Л. И. Анциферовой. — М., 1981. 227 с.
Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте /Б.С. Братусь //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1980. — № 2. — С. 3−12.
Бруй Ю.В. Оптимизация психологической помощи кризисной личности военнослужащего. Монография. — М.: РИЦ «Москва-Санкт-Петербург», 2003. 96 с.
Бруй Ю.В. Свободное дыхание в армии //Сознание и дыхание: Материалы международной конференции по свободному дыханию. М., 1993.-С. 85−87.
Бруй Ю.В. Возвращение в строй. Программа социально-психологического тренинга с военнослужащими групп динамического наблюдения. Кострома: Kill У, 1996. — 22с.
Бруй Ю.В. Особенности личностно-профессионального кризиса военнослужащего при выполнении контрактных обязанносте в особых условиях. Учебно-методические материалы М.: РВСН, 2002. — 49 с.
Бруй Ю.В. Влияние кризисного состояния военнослужащего на отношения в воинском коллективе// Сборник научных статей ВА РВСН имени Петра Великого Под общ. ред. В. Г. Михайловского М.: ВА РВСН, 2001.-С. 39−47.
Бруй Ю.В. Условия преодоления военнослужащим личностно-профессионального кризиса: алгоритм и технология // Педагогическое творчество: суждения, поиски, находки: Межвуз. сб. науч. ст., Москва -Чебоксары: Изд. ЧГПУ, 2002. С. 101−109.
Бэндлер Р. Рефрейминг: ориентация личности с помощью речевых стратегий /Р. Бэндлер, Д. Гриндлер. Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. — 256с.
Бэндлер Р. Семейная терапия и НЛП /Р. Бэндлер, Д. Гриндер, В. Сатир. М.- СПб: Ин-т Общегуманит. Исслед., 2000. — 149с.
Василюк Ф. Е Типология переживания различных кризисных ситуаций /Ф.Е. Василюк //Психологический журнал. 1995. — Т.6, № 5. -С.104−111.
Василюк Ф.Е. Психотехника переживания /Ф.Е. Василюк. — М.: ТПО «Ахилл», 1990. 23с.
Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: Типологический анализ критических ситуаций /Ф.Е. Василюк //Психологический журнал. — 1995. -Т.16, № 3. С.90−101.
Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории /Ф.Е. Василюк //Московский психотерапевтический журнал. — 1992. — № 1. С. 15−32.
Василюк Ф.Е. Психология переживаний. Анализ преодоления критических ситуаций /Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984. — 200с.
Василюк Ф.Е. Семиотика психотерапевтической ситуации и психотехника понимания /Ф.Е. Василюк //Московский психотерапевтический журнал. — 1996. — № 4. — С.48−68.
Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи /Ф.Е. Василюк //Вопросы психологии. — 1988. — № 5. — С.27−37.
Васюта Г. Г. Факторы стресса государственных служащих и пути его преодоления : Дис. канд. психол. наук. — М.- 1998. — 182 с.
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека /В.К. Вилюнас М.: Изд-во МГУ, 1990. — 288с.
Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: Дис.. канд. психол. наук /Е.В. Витенберг СПб., 1994. — 245 с.
Воинский труд: Наука, искусство, призвание /Отв. ред. Л. Г. Лаптев. М.: Совершенство, 1998. — 474с.
Выготский JI.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.2: Проблемы общей психологии /Л.С. Выготский- Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982.-504с.
Гальперин Я.Г., Жданов О. И. Технологии психологической самозащиты. Стресс дистресс — проблема XX века. — М.: ВНИЦТНМ «ЭННОМ», 1997.-164 с.
Гарбузов В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье /В .И. Гарбузов. СПб.: СФЕРА, 1994.- 159с.
Гармашев А.А. Активность безработного по обеспечению собственной занятости и условия ее оптимизации: Дис.. канд. психол. наук /А.А. Гармашев. Белгород, 1996. — 226 с.
Гиппиус С.В. Гимнастика чувств: тренинг творческой психотехники /С.В. Гиппиус. Л.: Искусство, 1976. — 295с.
Головаха Е.И. Формирование и развитие жизненной перспективы в юности и зрелом возрасте /Е.И. Головаха //Жизненный путь личности: Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования. -Киев: Наукова думка, 1987. С. 225−236.
Гончар Е.Ю. Научно-педагогические основы организации профессионального обучения безработных граждан: Науч.-практ. пособ. /Е.Ю. Гончар. М.: РГАТиЗ, 2000. — 80 с.
Горностай П.П. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход /П.П. Горностай, С. В. Васьковская. -Киев: Наукова думка, 1995. 127с.
Городецкая И.М. Ценностно-мотивационные проявления личности безработных в процессе их вторичной профессионализации /И.М. Городецкая. Казань, 1999. — 146 с.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента /Р. Готтсданкер. М.: Изд-во МГУ, 1982. — 464с.
Групповая профориентационная работа (обобщение опыта): Метод, разработка М.: РГАТиЗ, 2000. — 104с.
Гусева А.С. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: Теория, методология, практика /А.С. Гусева, А. А. Деркач. М.: Агентство Гал «Квант», 1997. — 299с.
Давыдов В.В. Личности надо «выделяться» /В.В. Давыдов //С чего начинается личность. М., 1976. — С. 109−140.
Девятко В.В. Социально-психологический тренинг как средство повышения компетентности молодых офицеров в общении с подчиненными: Дис. канд. психол. наук/В.В. Девятко. -М.: ВПА, 1991.-241с.
Дементий Л.И. Динамика формирования образа «Я» профессионала у студентов вуза /Л.И. Дементий //Психология и научно-технический прогресс: Тез. док. к VII съезду Общества психологов СССР. М., 1989. — 86 с.
Демина Л.Д. Личность: проблемы психологического консультирования: Учеб. пособ. /Л.Д. Демина. Барнаул: АГУ, 1993. — 123с.
Деркач А.А. Перспективность акмеологических исследований /А.А. Деркач //Материалы первой годовой научной сессии РАУ. — М., 1993. 268 с.
Деркач А.А. Социально-психологические исследования состояния готовности воспитателя к деятельности /А.А. Деркач //Актуальные проблемы социальной психологии. — Кострома, 1986. 325 с.
Деркач А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований /А.А. Дергач. М., 2000. — 392с.
Деркач А.А., Зазыкин В. Г. Акмеология. Учебное пособие С.-Пб.: Питер, 2003.- 223с.
Деркач А.А. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров /А.А. Дергач, Г. И. Марсанов. М.: Изд-во РАГС, 1996.- 127с.
Деркач А.А. Стратегия подбора и формирование управленческой команды /А.А. Деркач, И. В. Калинин, Ю. В. Синягин. М.: РАГС, 1999. -315с.
Дмитриева М.В. Мотивационные установки личности в ситуации потери работы /М.В. Дмитриева. СПб., 1999. — 187 с.
Донченко Е.А. Внутреннее психологическое противоречие как регулятор жизни личности /Е.А. Донченко //Жизненный путь личности: Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования. -Киев: Наукова думка, 1987. С. 148−170.
Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования /В.Н. Дружинин. М.: Ин-т психологии РАН, 1993. — 120с.
Емельянов Ю.Н. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга: Учеб. пособ. /Ю.Н. Емельянов, Е. С. Кузьмин. -Л., 1983.- 103с.
Забродин Ю.М. «Модель личнocти', в психодиагностике /Ю.М. Забродин. М., 1994.-265 с. 102.3азыкин В. Г. Акмеологические проблемы профессионализма /В.Г. Зазыкин, А. П. Чернышев. М., 1993.- 48с.
ЮЗ.Закс Л. Статистическое оценивание /Л. Закс. — М.: Статистика, 1976. —216 с.
Захаров А.В. Социальная реабилитация участников локальных военных конфликтов. М.: РАГС 2000. — 203 с.
Захаров В.П. Социально-психологический тренинг: Учеб. пособ. /В.П. Захаров, В. Ю. Хрящева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. — 55с.
Зинченко В.П. Человек развивающийся: Очерки российской психологии /В.П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. — М.: Тривола, 1994. 304с.
О.Зотова О. И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения: Методологические проблемы социальной психологии /О.И. Зотова, М.И. Бобнева- Под ред. Е. В. Шороховой. М.: Наука, 1975. -292с.
Исурина Г. Л. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепций отношений: Групповая психотерапия /Г.Л. Исурина. М., 1990. — 84с.
Кабанов М.М. Методы психологической диагностики и коррекции /М.М. Кабанов, А. Е. Личко, В. М. Смирнов. Л.: Медицина, 1983. — 312с.
Капустин С. А. Границы возможностей психологического консультирования /С.А. Капустин //Вопросы психологии. 1993. — № 5. -С.50−57.
Капустин С. А. Поляризованная оценочная позиция как универсальная причина проблем клиентов психологической консультации /С.А. Капустин //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. — 1994. — № 1. — С.13−19.
Иб.Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама /Д. Киппер. -М.: Класс, 1993.-221с.
И7.Китаев-Смык Л. А. Психология стресса /Л.А. Китаев-Смык. М.: Наука, 1983.- 368с.
Климов Е.А. Психология профессионала /Е.А. Климов. М.: Изд-во «Ин-т практ. психол." — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 400с.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения /Е.А. Климов. Рн/Д: Изд-во «Феникс», 1996. — 507с.
Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий /Е.А. Климов. Обнинск: Изд-во «Принтер», 1993.- 56с.
Ковалев Г. А. О системе психологического воздействия /Г.А. Ковалев //Психология воздействия: Проблемы теории и практики. — М.: АПН СССР, 1989.-154с.
Козлов В.В. Социальная и психологическая работа с кризисной личностью: Метод, пособ. /В.В. Козлов. — М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002.-246с.
Кон И.С. В поисках себя. Личность и самосознание /И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984.-335с.
Конфликты в сфере занятости населения (социологические и социально-психологические аспекты): Метод, разработка. — М.: РГАТиЗ, 2000.-188с.
Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии /Н.И. Конюхов. — М., 1996.-160с.
Копченова Т.Н. Развитие волевой сферы кадров государственной службы : Дис. канд. психол. наук. М., 2000. — 164 с.
Корякин В. Правовые основы обеспечения социальной защиты военнослужащих и членов их семей. //Ориентир. 1998. № 3. — С. 44−47.
Краткий психологический словарь-хрестоматия. М.: Высшая школа, 1974.- 133с.
Кривоконь В.И. Влияние стрессогенных факторов на динамику структуры личности профессионала : Дис. канд. психол. наук. — М.- 1999. — 245 с.
Кришталь В.В. Исследование механизмов и эффективности психотерапии при нервно-психических заболеваниях /В.В. Кришталь. Л., 1982.- 47с.
Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности /Н.В. Кузьмина, А. А. Реан. СПб., 1993. — 54с.
Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища /Н.В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1989, — 167с.
Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя /Н.В. Кузьмина, Н. В. Кухарев. Гомель, 1976. — 56с.
Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности /Н.В. Кузьмина, А.А. Реан- Междун. академия акмеол. наук, Науч.-исслед. центр разв.творч. СПб.- Рыбинск, 1993.- 53с.
Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых /Ю.Н. Кулюткин. — М.: Просвещение, 1985. 128с.
Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях /Д. Кэмпбелл. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. — 349 с.
Лада Ю. Смысл и специфика психологической помощи /Ю. Лада //Журнал практикующего психолога. 1995.- № 1.- С.93−109.
Лаптев Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка/Л.Г. Лаптев. М., 1994.- 242с.
Лаптев Л.Г. Акмеологические основы эффективного воинского труда /Л.Г. Лаптев. М.: ИТАР-ТАСС, 1998. — 283 с.
Леана К. Как справиться с потерей работы /К. Леана, Д. Фельдман. — М., 1995.-176с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. /А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1977. 304с.
Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции /А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1972.- 212с.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики /А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1972.- 575с.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т.1. /А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. — 392с.
Лешин В.В. Развитие аутопсихологических способностей государственных служащих : Дис. канд. психол. наук. М., 2000. — 178 с.
Лидере А.Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту /А.Г. Лидере //Журнал практического психолога. — 1996.- № 9.- С.15−28.
Логинова Н.Л. Развитие личности и ее жизненный путь /Н.Л. Логинова //Принцип развития в психологии. М., 1978. — С. 156−172.
Ломов Б.Ф. Личность в психологии с позиций системного подхода /Б.Ф. Ломов //Психологический журнал. 1987. — Т2, № 1. — С.3−17.
Лукин-Григорьев В. В. Психологические аспекты личностного кризиса (социально-психологические проблемы) /В.В. Лукин-Григорьев. — Ярославль, 1999. 87 с.
Лысенко К.И. Акмеологические особенности психической саморегуляции кадров управления : Дис. .канд. психол. наук. -М., 2000. -159 с.
Магомед-Эминов М. Ш. Трансформация личности. — М.: Психоаналитиче-ская ассоциация, 1998. 496 с.
Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг /Г. И. Марасанов. — М: Совершенство, 1998. — 207с.
Маркова А.К. Психология профессионализма /А.К. Маркова. М.: Знание, 1996.-308с.
Мей Р. Искусство психологического консультирования /Р. Мей. — М.: Независимая фирма «Класс», 1994. 144с.
Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования /В.С.Мерлин. Пермь, 1988.- 79с.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов ифразеолог. выражений /С.И. Ожегов, Н. Ю. Шведова- Ин-т рус.яз. М.:1. Азбуковник, 1999. 944с.159.0'Коннор Д. Введение в нейролингвистическое программирование
Д. 0'Коннор, Д. Сеймор. — Челябинск: Версия, 1997. — 256с.
Опережающее профессиональное образование: Науч.-практ. пособ. М.: РГАТиЗ, 2000. — 260с.
Организационная акмеология. Уч. Пособие под ред. Жукова В. И., Карпова А. В., Лаптева Л. Г., Синягина Ю.В.- М.: РИЦ «Москва-Санкт-Петербург», 2003. 450 с.
Основы военной акмеологии: Учеб. пособ.: В 2-х ч. 4.2: Прикладные области военной акмеологии /Под ред. П. Корчемного, Л. Лаптева, В. Михайловского. М.: ВА им. Ф. Э. Дзержинского, 1996. — 317с.
Основы общей и прикладной акмеологии: Учеб. пособ. /РАГС при Президенте РФ- Военная акад. им. Ф. Э. Дзержинского. М., 1995. — 388с.164,Осницкий А. К. Психология самостоятельности: Методы исследования и диагностики /А.К. Осницкий. М., 1996. — 125 с.
Панина Н.В. Особенности отношения к жизни на поздних этапах жизненного пути /Н.В. Панина //Жизненный путь личности: Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования. — Киев: Наукова думка, 1987.— С.236−247.
Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: Семья как психотерапевт/Н. Пезешкиан. М.: Смысл, 1993. — 332с.
Пезешкиан Н. Торговец и попугай: Восточные истории и психотерапия /Н. Пезешкиан- Общ. ред. А. В. Брушлинского, А. З. Шапиро. — М.: Прогресс, 1992. 240с.
Пельцман Л. Стрессовые состояния у людей, потерявших работу /Л. Пельцман //Психологический журнал. — 1992. Т. 13, № 1. — С. 126 — 130.
Перлз Ф. Опыт психологии самопознания /Ф. Перлз. М.: Гиль-Эстель, 1993.-240с.
Петровская JI.A. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга /JI.A. Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1982.- 168с.
Петровский В.А. Личность в психологии: Парадигма субъектности /В.А. Петровский.-Рн/Д: Изд-во Феникс, 1996.- 512с.
Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии /К.К. Платонов //Методологические и теоретические проблемы психологии /Под ред. Е. В. Шороховой. М: Наука, 1969. — С. 27−54.
Пономаренко В.А. Созидательная психология. М.: Моск. психолого-социальный институт, 2000. — 840 с.
Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы /Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1988. — 141с.
Психологические проблемы социальной регуляции поведения /Под ред. Е. В. Шороховой, М. И. Бобневой. М., 1976. — 327 с.
Психологическое обеспечение профориентации в государственной службе занятости. М.: РГАТиЗ, 1999. — 160с.
Психология: Словарь /Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд. — М.: Политиздат, 1990. — 494с.
Психолого-педагогические и рефлексивные технологии /Под ред. А. А. Деркача, Н. В. Кузьминой, Э. А. Манушина. М.: РАУ, 1985. — 296с.
Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности: Пособие для специалистов, работающих с персоналом /Под. ред. А. А. Деркача. — М.: Инст. Психотерапии, 2003. — 397с.
Развитие социально-перцептивной компетентности личности: Матер, науч. сессии, поев. 75-летию акад. А. А. Бодалева. М.: Луч, 1998. -248с.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека /К. Роджерс- Общ. ред. и предисловие Исениной Е. И. М.: Издат. группа «Прогресс" — «Универс», 1994.- 480с.
Роджерс К. Творчество как усиление себя. /К. Роджерс //Вопросы психологии. 1990. — № 1. — С. 164−168.
Роджерс К. Эмпатия. Психология эмоций: Тексты /К. Роджерс- Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М., 1984. — 456 с.
Романова Е.С. Психология профессионального становления личности: Дисс.. докт. психол. наук /Е.С. Романова. М., 1992. — 574с.
Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии /СЛ. Рубинштейн. -М: Госпедиздат, 1976. — 704с.
Рудестам К. Групповая психотерапия /К. Рудестам. СПб.: Питер Ком, 1998.-384с.
Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом возрасте /Под. ред. И. В. Дубровиной. М.: Academia, 1995. — 122с.
Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности /Под ред. В. А. Ядова. Л.: Наука, 1978. — 264с.
Сатир В. Как строить себя и свою семью /В. Сатир. М.: Педагогика-Пресс, 1992.- 192с.
Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности /В.Ф. Сафин. — Свердловск, 1986. — 142с.
Сафин В.Ф. Психологический аспект самоопределения личности /В.Ф. Сафин, В. Ф. Ников, Г. П. Ников //Психологический журнал. 1984. -№ 4.-С. 65−73.
Секач М.Ф. Саморегуляция психической устойчивости кадров военного управления: Дисс. докт. психол. наук. — М., 1999. — 553 с.
Секач М.Ф., Вегерчук И. Э., Замкин В. И. Руководитель и коллектив в экстремальных ситуациях: страх, паника и борьба с ними. М.: РАГС, 1998.-с. 40−43.
Селье Г. Стресс без дистресса: Пер. с англ. /Г. Селье. М.: Прогресс, 1979.-124с.
Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя /В.П. Симонов. М.: Межд. пед. акад., 1995. -188с.
Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии /А.П. Ситников. М.: Технолог, школа бизнеса, 1996. -428с.
Ситников А.П. Теоретические и прикладные основы акмеологического тренинга программно-целевой направленности: Дисс.. докт. психол. наук /А.П. Ситников. М., 1995. — 462с.
Ситник С.Н. Акмеологические условия и факторы продуктивной профессиональной деятельности руководителя кадрового подразделения: Дис. канд. психол. наук. М., 2001.-201 с.
Скотт Д.Г. Конфликты, пути их преодоления /Д.Г. Скотт. Киев: Внепггоргиздат, 1991.-189с.
Сластенин В.А. Педагогика: Инновационная деятельность /В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. — М.: ИЧП Изд-во Магистр, 1997. 308с.
Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии /В.И. Слободчиков, Е. И. Исаев. — М.: Школа-Пресс, 1995. — 384с.
Сознание личности в кризисном обществе /Под ред. К. А. Абульхановой, А. В. Брушлинского. -М.: ИП РАН, 1995.- 194с.
Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. СПб.: Питер Ком, 1999. — 519с.
Съедин С.И. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях /С.И. Съедин. М.: ВПА, 1974.- 47с.
Технология взаимодействия профессиональной ориентации и профессионального обучения безработных граждан и незанятого населения. М.: РГАТиЗ, 2001. — 32 с.
Толстов СН. Развитие творческой готовности организатора здравоохранения к профессиональной деятельности. Монография. — М.: Русаки, 2003.-438 с.
Томэ Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни /Г. Томэ //Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.-С.173−196.
Узнадзе Д.Н. Психологические исследования /Д.Н. Узнадзе. М., 1966.— 451с.
Фельдпггейн Д.И. Психология развивающейся личности /Д.И. Фельдштейн. М.- Воронеж, 1996. — 511с.
Фрейд 3. Психология бессознательного /3. Фрейд. М.: Просвещение, 1989.- 214с.
Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произв. /З.Фрейд- Сост., научн. ред., вступ. ст. М. Г. Ярошевского. — М.: Просвещение, 1989. — 448с.
Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы /3. Фрейд. — М.: Педагогика, 1993.- 144с.
Фромм Э. Душа человека /Э. Фромм. М.: Просвещение, 1992. -302с.
Фромм Э. Психоанализ и этика /Э. Фромм. М.: Изд-во Республика, 1993.- 415с.
Фромм Э. Человек для себя: Пер. с англ. /Э. Фромм. — Минск: Коллегиум, 1992.-253с.
Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника /Е.И. Холостова. М.: РГСИ, 1993. — 51с.
Хьелл JI. Теории личности /Л. Хьелл, Д. Зинглер. — СПб., 1997. -608с.
Царевский Л.П., Алалыкина Н. Н., Романцев М. Г. Здороье сохраняющее образование: инновационные, креативные и социокультурные аспекты. М.: Русаки, 2003. — 264 с.
Цукерман Г. А. Психология саморазвития /Г.А. Цукерман, Б. М. Матеров. М.: Интерпракс, 1995. — 288с.
Чайка В.Г. Социально-психологическая адаптация офицеров, увольняемых в запас, к трудовой деятельности. Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2000.-24 с.
Чирков В.И. Психологические основы подготовки кадров /В.И. Чирков. Ярославль, 1998. — 47с.
Чуйкова Т.С. Саморегуляция активности при преодолении кризиса, связанного с потерей работы /Т.С. Чуйкова. — М., 1998. 136 с.
Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособ. для вузов /В.Д. Шадриков. — 2-е изд. — М.: Издат. корпорация «Логос», 1996.-320с.
Шемет И.С. Интегративные психотехнологии в социальной работе. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996. — 23 с.
Шеметов В.В. Результативность профессионального обучения безработных и незанятых граждан: Науч.-практич. пособ. /В.В. Шеметов, П. Н. Новиков. М.: РГАТиЗ, 2000. — 268с.
Эриксон Э. Детство и общество /Э. Эриксон- Под общ. ред. А. Г. Лидерса, В. Г. Колесникова. — Обнинск, 1993. —51с.
Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности: Методологические проблемы социальной психологии /В.А. Ядов- Под ред. Е. В. Шороховой.- М., 1975.- 295с.
Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты /В.А. Якунин. Л., 1999. — 160с.
Якушева Г. И. Самопознание как фактор профессионального становления специалиста: Методические рекомендации /Г.И. Якушева, Н. И. Вьюнова, К. М. Гайдар. Воронеж, 1995. — 27 с.
Яренко J1.B. Оптимизация процесса профессионального самоопределения офицерских кадров. Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2000.-24 с.
Янко М. Боль жизни. М.: 1999. — 236 с.
Arnold, A. I». Diagnosis of Poet-Tranmatic atress Disorder in Viet Ham Veterans // Sonnenberg, S.M., et, al, (eds.). The Trauma of War: Strese and Recovery in Vien Nam Veterans. Washington, 2001. — P.99−123.
Erikson E.N. Identiti. Youth and crisis /E.N.Erikson. N.Y., 1968. — 3481. P
Habbard R.L. Dianetics. M.: New-Era, 1999. 562 p.
James T. Time Line Therapy / T. James, W. Woodsmall. N.Y.: Meta Publication, 1989.- P.17−34.
Kelley H.H. The process of causal attribution /Н.Н. Kelley //Amer. Psychol.-1973.- V.28, N2. — P.107−129.
Maslow A.H. Motivation and personality /А.Н. Maslow. N.Y.: Harper, 1954.-339 p.
Rogers C.R. Client-centred therapy /C.R. Rogers. Boston: Noughton Miffincj, 1965.-119 p.
Wechsler D. The Measurement and Apraisal of Adult Intelligence.-Baltimore: Williams and Wilkins, 1998. 297 p.

Заполнить форму текущей работой