Деятельность партийных организаций Украины по повышению роли общественных наук в формировании коммунистической убежденности студенческой молодежи (1971-1976 гг.)

Это ленинское положение наполняется новым содержанием в настоящее время, когда духовные качества и созидательные усилия человека делаются фактором, определяющим характер и темпы общественного прогресса. Одной из важнейших задач, решаемых Коммунистической партией в условиях зрелого социализма, является воспитание нового человека, всесторонне развитой личности, сочетающей в себе «духовное богатство, моральную чистоту и физическое совер-р шенство». Июньский /1983г./ Пленум ЦК КПСС поставил в прямую зависимость успешное строительство коммунизма от глубокой убежденности и образованности членов социалистического общества. В постановлении Пленума ЦК КПСС подчеркивается, что «идеологическую, воспитательную, пропагандистскую работу необходимо решительно поднять на уровень тех больших и сложных задач, которые решает партия в процессе совершенствования развитого социализма. Массово-политическая работа призвана крепить единство партии и народа, повышать коммунистическую убежденность, политическую активность.

1 Ленин В. И. Полн.собр.соч., т.42, с. 140.

2 Программа Коммунистической партии Советского Союза. — В кн.: «КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК» /далее -" КПСС в резолюциях." /, т.8.-М.Политиздат, с. 289. трудящихся, развивать их творческую энергию11*.

Важнейшую роль в решении этих задач играет система народного образования. В Основном Законе нашей страны записано: ПВ СССР существует и совершенствуется единая система народного образования, которая обеспечивает общеобразовательную и профессиональную подготовку граждан, служит коммунистическому воспитанию, духовному и физическому развитию молодежи, готовит ее к труду и р общественной деятельности". В системе народного образования большое значение имеет деятельность высшей школы, превратившейся ныне в мощный учебно-научный комплекс, обеспечивающий квалифицированными кадрами все отрасли материального производства и оказывающий растущее влияние на все стороны жизни страны. В большой армии советских трудящихся выпускники высшей школы составляют 12 миллионов^. Это обеспечивает неуклонное совершенствование профессионально-квалификационной структуры занятого населения в соответствии с интересами и потребностями общества. Так, если в 1970 г. на тысячу занятых в СССР приходилось 196 специалистов, то в 1981 г. — уже 223, а каждый десятый работающий имеет теперь выс4 шее образование. Более половины специалистов — выпускники вузов и техникумов получили дипломы в годы девятой и десятой пятилеток .

1 Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14−15 июня 1983 г.-Киев: Политиздат Украины, 1983, с. 69.

2 Конституция /Основной Закон/ Союза Советских Социалистических республик. -М.: Политиздат, 1977, с. 13.

3 Вестник высшей школы, 1981, № 5, с.З.

4 См.: Елютин В. П. ХХУ1 съезд КПСС и задачи улучшения идейно-политического, трудового и нравственного воспитания студенческой молодежи. — В сб.: За высокое качество и действенность идеологической работы. Материалы Всесоюзного семинара-совещания идеологических работников. Москва, 20−25 апреля 1981 г. -И.: Политиздат, 1981, с. 317.

5 Там же.

В действующих сейчас в стране 883 высших учебных заведениях обучается 5,2 млн. студентов*. Ежегодно на студенческую скамью приходит более чем миллионное пополнение, а к трудовой деятельности о приступает свыше 800 тысяч молодых специалистов .

В «Основных направлениях экономического и социального развития СССР на I98I-I985 годы и на период до 1990 года» поставлена задача подготовить примерно 10 млн. специалистов с высшим и средним специальным образованием, осуществить меры по повышению качества подготовки специалистов и улучшению их использования в народном хозяйстве^. Поэтому партия уделяет постоянное внимание обучению и коммунистическому воспитанию студенческой молодежи, подготовке «высококвалифицированных специалистов, обладающих широким теоретическим и политическим кругозором»^, способных практически решать задачи коммунистического строительства.

Овладение основами марксистско-ленинского мировоззрения является важнейшим элементом коммунистического воспитания студентов, оказывающим серьезное влияние на другие виды воспитательной работы. Научное мировоззрение — это мировоззрение рабочего класса, который объективно заинтересован в глубоком и строго научном познании всех закономерностей исторического развития.

В трудах классиков марксизма-ленинизма показано, что научное коммунистическое мировоззрение не возникает стихийно, а разрабатывается идеологами рабочего класса. Научное марксистско-ленинское мировоззрение включает в себя:

1 Вестник высшей школы, 1981, № 5, с. 4.

2 Там же.

3 Материалы ХХУ1 съезда КПСС. — М.: Политиздат, 1981, с. 182.

4 Программа Коммунистической партии Советского Союза. — В кн.: «КПСС в резолюциях.», т.8, с. 293.

— знание наиболее общих законов развития природы, общества, человеческого мышления, материальной жизни общества, общих законов капиталистическом и коммунистической формаций;

— научно обоснованную оценку объективных законов основных явлений действительности, тенденций и проблем исторического развития;

— формирование на этой основе коммунистических мировоззренческих принципов, убеждений и идеалов, которые раскрываются в основных направлениях деятельности каждого класса, социального слоя, коллектива, личности.

Мировоззрение включает все перечисленные выше элементы применительно к сознанию и деятельности личности, всегда является частичным и неполным по отношению к научному мировоззрению класса или общества и имеет ряд индивидуальных особенностей. Одним из главных структурных элементов научного мировоззрения являются мировоззренческие принципы. Они формируются тогда, когда знание общих законов и оценка действительности с точки зрения этих объективных законов проверены в ходе практической деятельности. Те мировоззренческие принципы, которые рассматриваются как высшая цель деятельности данного класса или общества, являются своеобразными оценочными маяками мировоззрения и именуются идеалами.

Многократное подтверждение мировоззренческих принципов в различных сферах человеческой практики, в том числе и в практике данной личности, превращает мировоззренческие принципы в глубокие научно осознанные и эмоционально окрашенные убеждения. Овладение научным мировоззрением, которое само непрерывно и творчески развивается, происходит в течение всей жизни. В вузе студенты овладевают основами научного мировоззрения. Здесь акцент делается на изучение основных мировоззренческих принципов и обоснование коммунистических идеалов. Превращение мировоззренческих принципов в убеждения обсуловлено практической деятельностью студентов. Основные моменты этой практики — учеба, общественная работа, участие в трудовой деятельности — служат важными предпосылками для превращения мировоззренческих принципов студентов в коммунистические убеждения.

Таким образом, коммунистическая убежденность личности — это мировоззренческие принципы, формируемые на базе марксистско-ленинского мировоззрения и неоднократно подтверждаемые в ходе практической деятельности.

Важнейшим фактором формирования научного мировоззрения студентов и превращения его в коммунистическую убежденность является деятельность партийных организаций, их руководящая роль по повышению уровня работы кафедр общественных наук в вопросах коммунистического воспитания будущих специалистов. «Теория, обогащенная новым опытом, и опыт, творчески осмысленный в свете марксистско-ленинской теории, — отметил на апрельском /1984 г./ Пленуме ЦК КПСС Генеральный секретарь ЦК КПСС, Председатель Президиума Верховного Совета К. У. Черненко, — это всегда составляло и составляет важнейший источник силы нашей партии» ^.

Ведущая роль в вузе в формировании марксистско-ленинского мировоззрения, превращающегося в коммунистическую убежденность студентов, принадлежит общественным дисциплинам: истории КПСС, марксистско-ленинской философии, политической экономии, научному коммунизму и другим общественным наукам.

В современных условиях теоретическое и практическое значение проблемы повышения роли общественных наук в формировании коммунистической убежденности студенческой молодежи усиливается.

I Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984 г.-М.: Политиздат, 1984, с. 21 рядом факторов. Во-первых, происходит дальнейшее усложнение и ускорение течения общественно-исторического процесса в революционную эпоху перехода от капитализма к социализму и коммунизму. Сфера капиталистического влияния неуклонно сужается, наращивает силы мировая социалистическая система, набирает силы рабочее движение в мире капитализма, растет и углубляется национально-освободительное движение, которое все больше сливается с борьбой против эксплуататорских отношений внутри освободившихся стран. Все эти большие изменения в соотношении сил между социализмом и капитализмом требуют теоретического осмысления, новой постановки и решения ряда важнейших теоретических проблем для того, чтобы еще глубже понять закономерности современной эпохи и правильно определить стратегические и тактические задачи.

Во-вторых, СССР находится ныне на таком этапе, когда советский народ взялся за практическое решение задач создания материально-технической базы коммунизма, формирования коммунистических общественных отношений, воспитания активных строителей коммунизма, что небывало повышает роль и значение общественных наук, упрочивает их авангардные позиции на всем обширнейшем идеологическом фронте.

В-третьих, социалистическое производство, научно-техническая революция требуют массовой подготовки высококвалифицированных, коммунистически убежденных специалистов. По подсчетам ученых в Советском Союзе в семидесятые годы двадцатого столетия за счет квалификации работников создавалось около 40% национального дохода, тогда как в шестидесятые годы эта часть дохода составляла 27%*. Правильно оценить этот процесс, определить перспективы, направить.

I См.: Струмилин С. Г. Общественный прогресс в СССР за 50 лет. -Вопросы экономики, 1969, № II, с.71−73- Турченко В. Н. Научно-техническая революция и революция в образовании.-М.?Политиздат, 1973, с. 61. усилия людей на максимальное использование достижений научно-технической революции в интересах социального прогресса можно только с позиций марксизма-ленинизма.

В-четвертых, деятельность КПСС и ее местных организаций по повышению роли общественных наук в коммунистическом воспитании студенчества привлекает внимание буржуазных советологов, стремящихся извратить правду, принизить эту роль в переустройстве общества. В условиях обостряющейся идеологической борьбы ныне вполне оформился и сложился мощный и крайне агрессивный идеологический механизм антикоммунизма, который превратился в государственную идеологию империалистов. Идеологи современного капитализма и их ревизионистские подпевалы сейчас открыто говорят о необходимости отыскать, изобрести некий новый «символ веры», новое идеологическое оружие, которое могло бы противостоять коммунистической идеологии.

Под лозунгом: «Открыть умы молодого поколения для ценностей западной цивилизации» буржуазная пропаганда насаждает идеи мещанства, индивидуализма, делячества, порочит духовные ценности советских людей, их образ жизни, общественную систему. Новые «друзья молодежи» ратуют за «свободную личность», которую-де в СССР «подавляет, поглощает партийная тоталитарная система». Ложными являются измышления апологетов капитализма, современных антикоммунистов о марксистско-ленинской теории как «абстрактной», т бездушной", обращенной лишь к понятиям «класс», «общество.

Это обстоятельство требует решительно «бороться со всей линией.

I См.: Токмань В. Восхождение к идее.-М.:Молодая гвардия, 1975, с.25−41- Антрушин Ю. Н. Идеологическая борьба и молодежь капиталистических стран.- М.: Просвещение, 1976, с. IIЕремин Ю. В. Юношеский изоляционизм — орудие антикоммунизма. -М.: Высшая школа, 1976, разд.Ш. враждебных нам сил и классов" *.

В-пятых, возрастание роли общественных наук обусловлено теми сложными обстоятельствами, которые возникли в международном коммунистическом и рабочем движении. Борьба с течениями правого и «левого» ревизионизма — одна из основных задач марксистско-ленинских общественных наук, имеющих на своей стороне силу партийной убежденности, научной доказанности, силу диалектического мышления и неотразимую логику аргументации.

Вышесказанное подтверждает исключительную важность и актуальность изучения деятельности Коммунистической партии и ее местных организаций по повышению роли общественных наук в формировании коммунистической убежденности студенческой молодежи. Все это и определило выбор автором темы для исследования.

Выбор периода исследования /1971;1976г.г./ объясняется тем, что в девятой пятилетке в СССР был осуществлен переход ко всеобщему среднему образованию. Продолжалось развитие и совершенотвоо вание высшего образования в стране. За пятилетку был создан 51 новый вуз, в том числе 12 университетов. В эти годы в СССР не.

1 Ленин В. И. Полн.собр.соч., т.18, с. 364.

2 См.: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране», /июль 1972 г./. -В кн.: «КПСС в резолюциях.», т. II, с.126−134.

3 См.: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему улучшению материальных и жилшцно-бытовых условий студентов высших и учащихся средних специальных учебных заведений» /октябрь 1971 г./.-В кн.: «КПСС в резолюциях.», т.10, с.514−516- Постановление ЦК КПСС «О работе в Московском высшем техническом училище имени Н. Э. Баумана и Саратовском государственном университете имени Н. Г. Чернышевского по повышению идейно-теоретического уровня преподавания общественных наук» .-В кн.: «КПСС в резолюциях.», т. II, о.405−411. было такой республики, края или области, в которой не было бы университетов или институтов. В 859 вузах было подготовлено 9 млн. ЮО тысяч специалистов, представляющих все нации, национальности и народности, населяющие нашу страну*. Социальный состав студентов в основном отражал социальную структуру нашего общества /около 60% студентов в девятой пятилетке были рабочими р и колхозниками, детьми рабочих и колхозников/ .

Определяя тему исследования, автор исходил также из важности изучения опыта местных партийных организаций. «Еще более и еще более, — учил В. И. Ленин, — конкретности в изучении местного опыта, деталей, мелочей, практики, делового опыта, углубления в настоящую жизнь.

В предлагаемой работе исследуется деятельность партийных организаций Украины по повышению роли общественных наук в формировании коммунистической убежденности студенческой молодежи. Значительная роль в развитии высшей школы в годы девятой пятилетки принадлежала вузам Украинской ССР. В исследуемый период в 143 высших учебных заведениях республики выпуск специалистов возрос на 140,8 тысячи и составил 632,5 тысячи человек^. Необходимо иметь в виду, что Коммунистическая партия Украины, являясь составной частью КПСС, была одной из самых многочисленных, в ее рядах к концу девятой пятилетки насчитывалось 2 миллиона.

1 ХХУ съезд КПСС и задачи кафедр общественных наук. Материалы Всесоюзного совещания зав. кафедрами общественных наук высших учебных заведений. Москва, 21−23 сентября 1976 г. -М.: Политиздат, 1977, с. 35.

2 Там же, с. 62.

3 Ленин В. И. Полн.собр.соч., т.54, с. 237.

4 Итоги деятельности высших и средних специальных учебных заведений Украинской ССР в IX пятилетке. -Киев, 1976, с.5−6. т.

633 тысячи членов партии, свыше 4−2 тысяч коммунистов представля2 ли вузовские партийные организации .

Опираясь на решения ХХШ и ХХ1У съездов партии, постановления ЦК КПСС, исходя из конкретных задач республики, ЦК Компартии Украины незадолго до ХХ1У съезда КПСС и сразу же после него принял ряд документов, направленных на дальнейшее развитие научных исследований в области общественных наук и на улучшение их преподавания в вузах республики^.

Выполняя решения ЦК КПСС и ЦК Компартии Украины, обществоведы республики достигли значительных результатов в деле коммунистического воспитания студенческой молодежи. Появлению новых эффективных форм и методов коммунистического воспитания студенческой молодежи в годы девятой пятилетки способствовали подготовка и празднование таких знаменательных дат, как 100-летие со дня рождения В. И. Ленина, 50-летие Союза ССР, 70-летие П съезда РСДРП.

Таким образом, хронологические рамки избранной темы и регион исследования позволяют выявить некоторые закономерности и тенденции, наиболее эффективные методы деятельности партийных организаций по повышению роли общественных наук в формировании коммунистической убежденности студенческой молодежи, а также особен.

1 ХХУ съезд Коммунистической партии Советского Союза. Стенографический отчет. -М.: Политиздат, 1976, т.1, с. 133.

2 Республиканское совещание работников высших учебных заведений. 14—15 марта 1974;г. в г. Киеве /Сокращенный стенографический отчет/. — Киев: Вища школа, 1974;, с. 9.

3 Постановление ЦК Компартии Украины «О мерах по дальнейшему развитию научных исследований в области марксистско-ленинской философии и улучшения ее преподавания в вузах республики» /май 1969 г./.-Правда Украины, 22 мая 1969 г.- «О дальнейшем развитии исследований в области историко-партийной науки и улучшении ее преподавания в вузах республики» /февраль 1971 г./. -Коммунист Украины, 1971, № 6, с.48−51 и др. ности этой работы в годы девятой пятилетки в партийных организациях Украины,.

Обеспечивая все условия для формирования и развития у студентов высоких морально-политических качеств, идейной убежденности и глубокой сознательности, наша партия неуклонно руководствуется программными положениями классиков марксизма-ленинизма о коммунистическом воспитании молодежи. К. Маркс и Ф. Энгельс впервые выдвинули идею воспитания всесторонне развитой личности. Основоположники научного коммунизма видели в общественном воспитании и образовании составную часть борьбы рабочего класса за свое освобождение, за победу нового строя. «.Наиболее передовые рабочие,-писал К. Маркс, — вполне сознают, что будущее их классов, и, следовательно, человечества, всецело зависит от воспитания подрастат ющего поколения» .

Идеи К. Маркса и Ф. Энгельса о сущности и основных принципах воспитания человека-созидателя нового общества получили дальнейшее развитие в трудах В. И. Ленина. Выработка научного мировоззрения у трудящейся молодежи была предметом большой заботы В. ИДени-на. В «Проекте резолюции об отношении к учащейся молодежи» ко П съезду РСДРП, написанном В. И. Лениным, говорится, что съезд рекомендует всем организациям, группам и кружкам учащихся: во 1-х, поставить на первый план в своей деятельности выработку среди своих членов цельного и последовательного революционного мировозр зрения, серьезное ознакомление с марксизмом." .

Выступая на П съезде партии по вопросу об отношении к учащейся молодежи, В. И. Ленин подчеркнул, что партия ставит главной целью выработку цельного революционного мировоззрения. В 1903 году.

1 Маркс К и Энгельс Ф. — Соч. 2-е изд., т.16, с. 198.

2 Ленин В. И. Полн.собр.соч., т.7, с. 253.

В.И.Ленин опубликовал в газете «Студент» статью «Задачи революционной молодежи», в которой отметил, что для студентов, которые желают практически участвовать в революционном движении, необходим сознательный и бесповоротный выбор одного из двух направлений, сложившихся в революционной среде, выбор «научного социализма, т. е. марксизма» «'*.

В новых исторических условиях, когда в стране утвердилась диктатура пролетариата и началось строительство социализма, В. И. Ленин обращается к новым поколениям молодежи, входящим в жизнь, разъясняя им жизненную необходимость выработки научного мировоззрения и пути овладения им. При этом он призывал не просто 2 учиться, а «учиться коммунизму». Выступая на Ш съезде комсомола в 1920 г., В. И. Ленин отметил, что «было бы ошибочно думать так, что достаточно усвоить коммунистические лозунги, выводы коммунистической науки, не усвоив себе той суммы знаний, последствием 3 которых является сам коммунизм» .

В.И.Ленин, рассматривая проблемы коммунистического воспитания молодежи, особое внимание придавал органической связи теории воспитания с практической деятельностью, обращал внимание на необходимость продолжать воспитательную работу за пределами школы, учебных программ, ставя задачи учения так, «чтобы каждый день в любой деревне, в любом городе молодежь решала практически ту или иную задачу общего труда»^. Необходимой составной частью коммунистического воспитания, подчеркивал В.й.Ленин, является воспита.

1 Ленин В. И. Полн.собр.соч., т.7, с. 355.

2 Там же, т.41, с. 301.

3 Там же, с. 303.

4 Там же, с. 318. ние коммунистической нравственности, в основе которой «лежит борьба за укрепление и завершение коммунизма» *. В. И. Ленин указывал, что процесс воспитания должен быть непрерывным и целенаправ2 ленным. «Воспитание, — учил он, — есть длинное и трудное дело». Значительным вкладом в теорию и практику коммунистического воспитания трудящихся, в том числе студентов, являются выступления руководителей КПСС.

Историография исследуемой темы неразрывно связана с развитием всей историко-партийной науки. Вопросам творческого развития и применения на практике марксистско-ленинской теории, ее значению в коммунистическом воспитании трудящихся, в том числе студенческой молодежи, посвящен ряд работ, изданных за последние годы^. Среди трудов общего характера представляют интерес монографии В.П.Елютина^ и В.В.Украинцева^. В них раскрывается история высшего образования в нашей стране, деятельность Коммунистической партии и Советского правительства по подготовке и воспитанию специалистов. В ряде монографий, сборников показана деятельность Коммунистической партии Украины по укреплению материальной базы высшей школы республики, улучшению состава ее научно-педагогических кадров, в том числе и обществоведов, ком.

1 Ленин В. И. Полн.собр.соч., т.41, с. 303.

2 Там же, т.40, с. 267.

3 Трапезников С. П. На крутых поворотах истории.-М.: Мысль, 1972; Федосеев П. Н. Марксизм в XX веке. Маркс, Энгельс, Ленин и современность. -М.: Мысль, 1977; Шептулин А. П. Роль общественных наук в формировании коммунистического мировоззрения. -М.: Знание, 1976.

4 Елютин В. П. Развитие высшей школы в СССР /1966;1970/.-М.: Высшая школа, 1971; Высшая. школа общества развитого социализма. -М.: Высшая школа, 1980; и др.

5 Украинцев В. В. КПСС — организатор революционного преобразования высшей школы. -М.: Высшая школа, 1963. монистическому воспитанию студенческой молодежи*.

В целом вопросы партийного руководства подготовкой кадров общественных наук на Украине рассматривались в различные периоды ее истории и в связи с другими аспектами исследований. Специального исследования о руководстве Компартии Украины работой обществоведов республики по коммунистическому воспитанию студентов в историко-партийной литературе не имеется.

В годы девятой пятилетки значительно активизировались исследования проблем коммунистического воспитания студентов. В сентябре 1970 г. на У совещании министров высшего образования социалистических стран был утвержден план исследований по проблеме «Коммунистическое воспитание студентов в высших учебных заведениях» .В СССР были определены 65 вузов, призванных заниматься разработкой этой проблемы. Основными координационными центрами научно-исследовательской работы по проблеме были признаны Московский, Ленинградский, Киевский университеты и ряд других вузов страны. Минвуз СССР утвердил план научных исследований по проблемам коммунистического воспитания студентов на 1971;1975г.г., предусматривающий разрар ботку 56 крупных тем. Они охватывали все направления, основные формы, методы и средства воспитательной работы в вузе.

Советские исследователи провели большую работу по обобщению ценного опыта коммунистического воспитания студенчества в процессе преподавания общественных наук^. Эту проблему на протяжении ряда.

1 Ефименко Г. Г. и др. Высшая школа Украинской ССР: Успехи, проблемы развития. -Киев: Вища школа, 1978; и др.

2 См.: Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. — 1971, № 8, с.6−9.

3 См.: Методика преподавания общественных наук.-М.:Высшая школа, 1975; Коммунистическое воспитание студентов в процессе преподавания общественных наук. -Минск, Вища школа, 1979, и др. лет изучают кафедры общественных наук ИПК при Киевском университете истории КПСС, философии"политэкономии и научного коммунизма*.

Значительный интерес для исследования темы представляет колр лективная монография «Общественные науки в высшей школе». В ней освещаются вопросы становления и развития системы преподавания общественных наук в советской высшей школе, обобщается передовой опыт преподавания. В свете задач, поставленных КПСС перед высшей школой, рассматриваются пути повышения эффективности марксистско-ленинского образования и коммунистического воспитания студентов.

В 70-е годы появились научно-методические работы по истории КПСС^, философии^, политэкономии^, научному коммунизму^. В пособиях предпринята попытка рассмотреть цели, содержание, методы, средства и формы обучения в их единстве и взаимосвязи. Плодотвор-ную работу в этой области проводят ученые стран социалистического содружества. Ими публикован ряд интересных работ, полностью или частично посвященных вопросам коммунистического воспитания.

1 См.: Преподавание истории КПСС и коммунистическое воспитание студентов.-К.: Вища школа, 1973; Преподавание политической экономии и коммунистическое воспитание студентов.-К.:Вища школа, 1976; Преподавание научного коммунизма и коммунистическое воспитание студентов.-К.: Вища школа, 1978преподавание философии и коммунистическое воспитание студентов.-К.:Вища школа, 1978.

2 Общественные науки в высшей школе. -К.: Вища школа, 1980.

3 Вопросы методики преподавания истории КПСС студентам высших учебных заведений. -М.: Высшая школа, 1973; Методика преподавания истории КПСС в высшей школе. -К.: Вища школа, 1974 и др.

4 Нелеп А. Т. Теоретические проблемы методики преподавания марксистско-ленинской философии.-К.:Вища школа, 1973;Розин В. И. Общая методика преподавания философии в вузах.-М.:Высшая школа, 1977.

5 Совершенствование форм и методов преподавания политической экономии. -М.: Высшая школа, 1976 и др.

6 Методика преподавания научного коммунизма. -М.: Высшая школа, 1973 и др. т студенчества в процессе преподавания общественных наук .

Большинство трудов обществоведов в области теории и практики воспитательной работы посвящено воспитательным аспектам учебного процесса. Только в последние годы в учебных пособиях, в книгах о коммунистическом воспитании стали специально посвящаться вопросы р методики внеучебной работы преподавателей общественных наук. Появились и специальные исследования о внеучебной деятельности обществоведов со студентами^.

Практический опыт работы комсомольских организаций вузов страны показан в «Истории Ленинского Коммунистического Союза Моло.

4 5 дежи Украины", в книге «Комсомол в вузе. Опыт, проблемы, методика» .

Изучению деятельности партийных организаций по коммунистическому воспитанию студентов посвящен ряд докторских и кандидат7 ских диссертаций. Они написаны на большом фактическом материале.

1 См.: Некоторые вопросы коммунистического воспитания студенчества /Из опыта братских союзов молодежи социалистических стран/. -М.: Молодая гвардия, 1977; Формы, методы и средства коммунистического воспитания студентов в вузах социалистических стран. -М.: Молодая гвардия, 1976 и др.

2 Теория и практика коммунистического воспитания студентов /Из опыта работы вузов/.-М.: Высшая школа, 1977; Общественные науки в высшей школе. -К.: Вища школа, 1980 и др.

3 Вопросы общественных наук. Республиканский межведомственный научный сборник. Вып.30. Актуальные проблемы внеучебной работы со студентами вузов. -К.: Вища школа, 1977 и др.

4 История Ленинского Коммунистического Союза Молодежи Украины. -К.: Молодь Укра1ни, 1978.

5 Комсомол в вузе. Опыт, проблемы, методика.-М.:Молодая гвардия, 1976.

6 Ольховский Е. С. Деятельность КПСС по коммунистическому воспитанию студенческой молодежи в условиях развитого социалистического общества.1959;1974г.г./На материалах РСФСР/.-Л., 1976 и др.

7 Шмелева Т. Л. Партийное руководство коммунистическим воспитанием студенческой молодежи вузов /1964;1968г.г./.-М.:1969; Кондратюк В. А. Деятельность партийных организаций Украины по коммунистическому воспитанию студенческой молодежи /1966;1970г.г./. /На материалах западных областей Украины/.-Львов, 1979 и др. и представляют практический интерес для изучения и использования опыта работы партийных организаций страны, отдельных республик, областей по воспитанию специалистов. Кандидатские диссертации А. Н. Стояна, Б. В. Гордеева посвящены деятельности партийных организаций Украины по идейно-политическому воспитанию студентов в годы восьмой пятилетки, причем в обеих работах большое внимание уделялось работе кафедр общественных наук со студентами1.

В числе первых приступили к историко-партийной разработке проблем партийного руководства вузовскими кафедрами общественных р наук Козлова H.H., Холмирзаев Р., Яворская Л. И., которые привлекли внимание исследователя в силу их непосредственной близости к избранной теме. Исследование Козловой H.H. посвящено улучшению преподавания общественных наук в вузах и повышению их роли в коммунистическом воспитании студентов в годы восьмой пятилетки.

Автор исследует формы и методы партийного руководства кафедрами общественных наук в период между ХХШ и ХХ1У съездами КПСС, рассматривает деятельность партийных организаций по подготовке и повышению квалификации преподавателей-обществоведов, показывает.

1 Стоян А. Н. Деятельность вузовских партийных организаций Украины по воспитанию коммунистической убежденности студенческой молодежи /1966;1970 г. г./. — Донецк, 1974; Гордеев Б. В. Деятельность Коммунистической партии Украины по идейно-политическому воспитанию студентов в период между ХХШ и ХХ1У съездами КПСС /1966;1970 г. г./. — К., 1975.

2 Козлова H.H.Деятельность партийных организаций Украины по улучшению преподавания общественных наук в вузах и повышению их роли в коммунистическом воспитании студентов /1966;1970г.г./.-К., 1978; Холмирзаев Р. Деятельность Компартии Узбекистана по повышению роли кафедр общественных наук у студенческой молодежи /1959;1965г.г./.-Ташкент, 1973; Яворская Л. И. Деятельность Компартии Таджикистана по развитию общественных наук и повышению их роли в коммунистическом воспитании студенческой молодежи в период между ХХ-ХХ1У съездами КПСС. — Душанбе, 1975 и др. роль партийного руководства в повышении идейно-теоретического уровня учебно-методической и научно-исследовательской работы на кафедрах общественных наук, их вклад в деятельность партийных организаций по совершенствованию идейно-воспитательной работы со студентами. Однако автор исследует деятельность только вузовских партийных организаций, поэтому в диссертации не нашел освещения опыт партийных организаций по повышению роли научных учреждений по общественным наукам, улучшению их координации с вузами в научно-исследовательской деятельности и подготовке кадров обществоведов. Кроме того, в данной работе не нашли достаточного освещения такие формы воспитательной работы как перспективные комплексные планы, ленинский зачет, общественно-политическая практика, которые начали внедряться в практику только в конце восьмой пятилетки.

За последние годы значительно возрос интерес к рассматрит ваемой проблеме у философов, социологов, психологов .

В 1971;1975г.г. было проведено значительное число всесоюзных, республиканских, межвузовских конференций, симпозиумов по актуальным проблемам коммунистического воспитания молодежи. Материалы некоторых конференций опубликованы^. На высоком научно.

1 Нелеп А. Т. Логико-гнос^еологический анализ проблем методики преподавания философии. Автореферат докторской диссертации.-К., 1973; Лисовский В. Т. Формирование личности современного студента. Опыт социологического исследования в высшей школе.1966;1975. Автореферат докторской диссертации.-Л., 1976; Социальная активность специалиста: истоки и механизм формирования (социологический анализ).-Под ред. д-ра филос. наук, проф. Якубы Е. А. -Харьков, 1983 и др.

2 См.: Роль общественно-политической практики в коммунистическом воспитании студентов. Тезисы докладов и сообщений участников Всесоюзной научно-методической конференции 18−20 ноября 1975 г.-Харьков, 1975 формирование мировоззренческих представлений студенчества. Материалы симпозиума. Кяэрику, 1973.-Тарту, 1974; 1н-тернац1ональне виховання студентсько1 молод1. Матер1али П м1ж-вуз1всько1 конференцП. -Льв1 В, 1975 и др. теоретическом уровне в 1973 г. была проведена Всесоюзная научно-методическая конференция по проблемам формирования научного мировоззрения студентов в процессе изучения общественных наук*.

Характеристика литературы свидетельствует, что в последние годы более активно начали разрабатываться проблемы коммунистического воспитания молодежи. Однако, следует отметить, что вопросы повышения роли общественных наук в воспитании студенческой молодежи исследуются еще недостаточно, особенно слабо исследуется историко-партийный аспект проблемы. Кроме диссертационной работы Н. Н. Козловой, практически нет публикаций, посвященных деятельности партийных организаций Украины по повышению роли общественных наук в формировании коммунистической убежденности студенческой молодежи. Таким образом, избранная тема в монографиях, диссертациях и статьях освещена лишь отчасти и требует дальнейшей разработки.

Учитывая важность вопросов и степень их изученности, автор ставит перед собой следующие задачи: а/ исследовать важнейшие стороны руководства партийными организациями Украины научно-исследовательской работой и подготовке кадров общественных наукб/ показать деятельность партийных организаций по повышению идейно-теоретического, научного и методического уровня учебного процесса по общественным наукам, его влияние на формирование марксистско-ленинского мировоззрения студентовв/ раскрыть основные направления, формы и методы партийного руководства деятельностью кафедр общественных наук по фор

I Проблемы формирования научного мировоззрения студентов в процессе изучения общественных наук. Материалы Всесоюзной научно-методической конференции 14−16 ноября 1973 г. -М., 1974. мированию коммунистической убежденности студенческой молодежи во внеучебное время.

Научная новизна исследования состоит в том, что в данной работе предпринята попытка комплексного рассмотрения наиболее важных аспектов деятельности партийных организаций, направленных на реализацию важнейших решений партии и правительства, связанных с дальнейшим развитием марксистско-ленинской теории и повышением роли общественных наук в формировании коммунистической убежденности студенческой молодежи в период между ХХ1У и ХХУ съездами КПСС. Автор на конкретном материале деятельности партийных организаций Украины рассматривает вопросы, связанные с развитием общественных наук, подготовкой и повышением квалификации преподавателей общественных наук, исследует деятельность партийных организаций по совершенствованию учебной и методической работы обществоведовраскрывает конкретные формы и методы партийного руководства, обеспечившие заметные сдвиги в уровне преподавания общественных наук, повышении его действенности и воспитательной значимостипоказывает вклад кафедр общественных наук в деятельность партийных организаций по коммунистическому воспитанию студентов во внеучебное время, в освоение и внедрение в практику перспективных планов воспитательной работы, рассчитанных на весь период обучения, в организацию и проведение ленинского зачета, конкурсов по общественным наукам, общественно-политической практики, в движение студенческих строительных отрядов.

Решение поставленных задач позволяет на конкретно-историческом материале показать деятельность партии в повышении роли общественных наук в формировании коммунистической убежденности студенческой молодежи и определить значение опыта работы партийных организаций Украины, накопленного в годы девятой пятилетки, для современного коммунистического строительства.

Методологическую основу работы составляют произведения К. Маркса, Ф. Энгельса, В.й.Ленина, документы руководящих органов КПСС, труды выдающихся деятелей партии и Советского государства.

Источниковедческую базу работы составили опубликованные и архивные документы и материалы, раскрывающие различные аспекты партийного руководства коммунистическим воспитанием студентов. В зависимости от характера содержащейся информации все использованные источники могут быть разделены на следующие группы*.

1. Произведения классиков марксизма-ленинизма. Уже отмечалось ранее историографическое и методологическое значение зтих работ для исследуемой темы. Они же являются важнейшим источником для изучения идейных основ политики и практической деятельности партии в любой период ее истории.

2. Документы партийных органов и партийных организаций. Источниками особой важности являются документы высших органов партии: Программа КПСС, решения и материалы ХХШ, ХХ1У, ХХУ и ХХУ1 съездов КПСС, многотомное издание «Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решения съездов, конференций и пленумов ЦК», новая Конституция СССР, труды руководителей партии и правительства.

Основополагающие данные об организаторской работе партии на местах по осуществлению принятых в годы девятой пятилетки установок имеются в решениях и материалах съездов и пленумов.

I Использована систематизация источников, предложенная М.А.Вар-шавчиком и Л. М. Спириным. См.: О научных основах изучения Истории КПСС. — М.: Политиздат, 1978.

ЦК Компартии Украины, двухтомнике «Коммунистическая партия Украины в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК». Широко использованы материалы и документы партийных архивов, большинство которых впервые использовано в научной работе. В работе использованы материалы партийного архива Института истории партии при ЦК Компартии Украины — филиала Института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС: документы отделов пропаганды и агитации, науки и учебных заведений ЦК Компартии Украины, отчеты, справки областных комитетов партии по вопросам воспитания студенческой молодежи, материалы пленумов, заседаний бюро, секретариата ЦК ЛКСМ Украины.

Из партийных архивов Ворошиловградского, Днепропетровского, Донецкого, Запорожского, Киевского, Одесского, Харьковского обкомов Компартии Украины использованы стенограммы областных партийных и комсомольских конференций, пленумов обкомов партии и комсомола, собраний и совещаний вузовского партийного актива, протоколы заседаний бюро обкомов, горкомов, райкомов партии и комсомола, протоколы заседаний партийных комитетов, партийных бюро, партийных собраний, конференций вузовских партийных организаций, докладные записки, справки, отчеты, информации.

В этих документах нашла отражение деятельность партийных организаций по повышению роли общественных наук в формировании коммунистической убежденности студенческой молодежи.

3. Документы советских государственных органов и общественных организаций, которые отчасти опубликованы в сборниках. Поскольку хронологические рамки исследования охватывают годы девятой пятилетки и часть материалов еще не поступила в архивы, диссертант изучил материалы архива Минвуза УССР. Это дало возможность проследить деятельность кафедр общественных наук на протяжении всего изучаемого периода и сделать более полные исследования, обобщения и выводы.

4. Произведения руководящих деятелей КПСС и Советского государства. Среди использованных источников важное место занимают работы К. У. Черненко, Ю. В. Андропова, Л. М. Брежнева, П. Н. Демичева, М. В. Зимянина, М. И. Калинина, С. М. Кирова, Н. К. Крупской, А. В. Луначарского, М. А. Суслова, В. В. Щербицкого и др. В результате анализа этих работ сделаны выводы о постоянном внимании партии к проблемам коммунистического воспитания молодежи, важной роли в этом вопросе общественных наук, выявлена преемственность в содержании поставленных задач и принятых партийных документов.

5. Партийная и советская печать. Важным источником для исследуемой проблемы являются центральные, республиканские и местные журналы и газеты. Они непосредственно отражают деятельность обществоведов по формированию коммунистической убежденности молодежи.

Анализ и обобщение деятельности партийных организаций Украины по повышению роли общественных наук в формировании коммунистической убежденности студенческой молодежи на основе указанных источников позволили подготовить предлагаемую работу, г сделать конкретные выводы и предложения, направленные на дальнейшее ее совершенствование.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вопросы воспитания молодого поколения всегда находились в центре внимания Коммунистической партии Советского Союза. Как отметил на июньском /1983г./ Пленуме ЦК КПСС Генеральный секретарь ЦК КПСС К. У. Черненко — «формирование нового человека — не только важнейшая цель, но и непременное условие коммунистического строит тельства». Большую заботу партия проявляет о воспитании будущих советских специалистов, о формировании у них коммунистической убежденности, способных на высоком уровне решать научно-технические, хозяйственные, политические и организационные задачи, со знанием дела руководить трудовыми коллективами. В постановлении ЦК КПСС «О 60-й годовщине образования Союза Советских Социалистических Республик» отмечается, что «Крупнейшие отряды инженерно-технической, научной, художественной интеллигенции, учителей и врачей сложились и продолжают расти в каждой республике. Важно и дальше совершенствовать систему планирования и качество подготовки специалистов, точнее учитывать при их распределении реальные потребности республик и Союза ССР в целом, полнее использовать их 2 творческий потенциал в интересах коммунистического строительства» .

Руководствуясь ленинскими указаниями, Программой КПСС, решениями ХХШ и ХХ1У съездов КПСС, постановлениями ЦК КПСС по общественным наукам /1967г., 1974 г./, другими документами партии и правительства, партийные организации в годы девятой пятилетки проделали значительную работу по повышению роли общественных наук в формировании коммунистической убежденности студенческой молодежи.

1 Черненко К. У. Избранные речи и статьи. — 2-е изд., доп. -М.: Политиздат, 1984, с. 574.

2 Правда, 1982, 19 февраля.

Внося весомый вклад в научную мысль, научно-технический прогресс и духовное обогащение народа, советская наука объединяет достижения ученых всех союзных республик, ведущих работу по единому плану. ЦК Компартии Украины, занимаясь вопросами дальнейшего развития общественных наук и повышения их роли в коммунистическом строительстве, в исследуемый период уделял большое внимание руководству научно-исследовательской работой и подготовкой кадров обществоведов. Выполняя решения съездов, постановлений ЦК КПСС, ЦК Компартии Украины проанализировал состояние и разработал конкретные меры по активизации исследований в области философской и историко-партийной наук, научного коммунизма и политической экономии, определив комплексный подход к решению проблем как ведущее звено научного поиска.

Необходимым условием комплексного подхода явилась координация исследований, которой способствовали научные конференции, сессии, совещания, семинары, развитие творческих связей научно-исследовательских учреждений с вузами по разработке важнейших проблем, выдвинутых ХХ1У съездом КПСС и ХНУ съездом Компартии Украины. В целях дальнейшего повышения идейно-теоретического уровня научных исследований много внимания уделялось методологическим обобщениям новейших достижений теории и практики, повышению эффективности экономических исследований.

Повышение активности работников общественных наук во многом зависело от дееспособности партийных организаций научных учреждений и высших учебных заведений, которым на ХХ1У съезде КПСС было предоставлено право контроля деятельности администрации. В результате партийные организации стали глубже и предметнее осуществлять руководство всеми сторонами деятельности научных коллективов. Они взяли под контроль узловые вопросы: определение основных направлений исследований, их выполнение и внедрение результатов в практикуподбор, расстановка и воспитание кадровсовершенствование стиля работы администрациидеятельность ученых советов.

Постоянно находились в поле зрения партийных комитетов вопросы подготовки преподавателей общественных наук с базовым образованием, через аспирантуру, использование таких форм повышения квалификации как ИПК, институт старших научных сотрудников, творческие отпуска, стажировка. Принципиальное значение для улучшения подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации имело постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР о преобразовании ВАКа, принятое в октябре 1974 года.

В итоге проводимой партийными организациями республики работы по координации научных исследований и подготовке кадров обществоведы Украины приняли участие в создании таких фундаментальных трудов, как «История КПСС» и «История философии», подготовили и издали «Очерки истории Коммунистической партии Украины» ," Очерки истории философии на Украине", завершили издание 26-томной «Истории городов и сел Украинской ССР», удостоенного Государственной премии СССР. Коллективы ученых — авторы трехтомного труда в области археологии, восьмитомной истории Украинской ССР, а также монографий «Воспроизводство и цена», «История государства и права Украинской ССР» удостоены Государственной премии Украинской ССР в области науки и техники*.

Новые научные труды советских обществоведов, в том числе ученых Украины, помогли партии обосновать положение о вступлении.

СССР в этап развитого социализма. В партийных документах сделаны научные обобщения, которые имеют важнейшее теоретические и прак.

I ХХУ1 съезд КПСС и задачи дальнейшего развития общественных наук. — Киев, Наукова думка, 1982, с. 29. тическое значение. «Из того, что сделано в области теории, — отмечалось на ХХУ1 съезде КПСС, — следует прежде всего назвать разработку концепции развитого социализма. Опираясь на эту концепцию, партия уточнила и конкретизировала пути и сроки реализации наших программных целей, определила стратегию и тактику на длительный исторический период» *.

На ХХ1У, ХХУ и ШI съездах КПСС характеристики развитого социализма давались в тесной связи с оценкой таких завоеваний нашего строя как социалистический образ жизни и формирование нового человека. Над идеал — формирование личности, которая могла бы во всех сферах жизни выступать как работник нового типа, вооруженный передовой наукой, все более активный и универсальный, мобильный в условиях научно-технической революции, непрерывных изменений технологии, условий труда, форм управления. Его общественная самодеятельность, самодисциплина, самообразование, творчество — залог движения общества в целом. Но основой для формирования сознательной дисциплины, разумных потребностей, норм социального поведения служит только ясное понимание закономерностей общественного развития. Поэтому усилия партийных организаций были направлены на повышение уровня учебного процесса по общественным наукам.

Чаще и предметнее стали обсуждаться вопросы учебной и воспитательной работы со студентами на пленумах и бюро обкомов, горкомов и райкомов партии, партийных собраниях, заседаниях парткомов и партийных бюро вузов республики. Партийные организации вузов стали больше внимания обращать на внедрение активных форм изучения общественных наук. Были разработаны новые спецкурсы и спецсеминары по актуальным проблемам общественных наук. Особое место I Материалы ХШ съезда КПСС. — М.: Политиздат, 1981, с. 77. в работе партийных организаций вузов занимали мероприятия по усилению методологического воздействия кафедр общественных наук на преподавание естественных, технических и специальных дисциплин. Обществоведы регулярно изучали и анализировали методологическое, мировоззренческое и атеистическое значение преподавания специальных и общеобразовательных дисциплин и оказывали соответствующим кафедрам действенную помощь в усилении идейно-политической направленности учебного процесса, проводя совместные теоретические конференции, конференции для преподавателей специальных и общеобразовательных дисциплин по методологическим вопросам, разрабатывая соответствующие рекомендации, руководя семинарами на факультетах.

Деятельность партийных организаций по повышению уровня учебного процесса по общественным наукам позволила вузам применять комплексную методику преподавания социально-экономических дисциплин, которая дала возможность избежать ненужного дублирования учебного материала. Ведущей формой учебного процесса в вузе была и остается лекция. Наряду с традиционными методами, в исследуемый период начали применяться лекции проблемного характера. Широко использовались различные формы проведения семинарских занятий.

Кафедры общественных наук стали больше заниматься организацией самостоятельной работы студентов. Для этого они разрабатывали методическую документацию, проводили методические студенческие конференции о культуре учебного труда. Значительную роль в организации самостоятельной работы студентов играли кафедральные учебно-методические кабинеты, укомплектованные необходимой литературой, где проводились консультации, организованные сотрудниками кабинетов.

В исследуемый период на кафедрах общественных наук вузов стали шире внедряться в учебный процесс технические средства, структурно-логические схемы и технологические карты, позволяющие рационально распределять материал по видам обучения. Большое внимание стало уделяться тщательной подготовке и проведению экзаменационных сессий, унификации требований на экзаменах по общественным дисциплинам. В результате предпринятых партийными организациями мер по повышению уровня преподавания общественных наук в исследуемый период успеваемость студентов имела тенденцию к росту.

Развитие и обогащение содержания, форм и методов воспитания в высшей школе потребовало усиления научного руководства воспитательным процессом. С этой целью в исследуемый период партийные организации вузов повсеместно внедрили единые комплексные перспективные планы коммунистического воспитания студенческой молодежи, рассчитанные на весь период обучения, в реализации которых важная роль отводилась кафедрам общественных наук. На основе этих планов партийные организации добились значительного улучшения связей кафедр общественных наук с комсомольскими организациями. В результате увеличилось число студентов, участвующих во всесоюзных конкурсах по общественным наукам, истории ВЛКСМ и международного молодежного движения, в научных кружках при кафедрах общественных наук. Одно из ведущих мест в трудовом воспитании студенческой молодежи занимают студенческие строительные отряды, поэтому возросло значение участия в этом патриотическом движении молодежи кафедр общественных наук, особенно в агитационно-пропагандистской работе.

В годы девятой пятилетки в систему воспитательной работы в вузах прочно вошли Ленинский зачет, общественно-политическая практика, в ходе проведения которых кафедры общественных наук, как и другие структурные подразделения, имеют свои конкретные задачи. Они в ходе проведения Ленинского зачета и ОПП обеспечивают марксистско-ленинскую подготовку студентов, совместно с другими кафедрами осуществляют чтение специального курса по общественно-политической практике, оказывают помощь в составлении перспективных планов комсомольских организаций и личных комплексных планов участников Ленинского зачета, в проведении Ленинских уроков, разрабатывают тематику рефератов, докладов, лекций, совместно с комсомольскими организациями проводят конкурсы студенческих работ по общественным наукам, помогают студентам в выполнении общественно-политического раздела программы производственной практикиобеспечивают контроль за деятельностью преподавателей, принимающих участие в проведении ОПП, возглавляют общественно-аттестационные комиссии по приему Ленинского зачета и ОППведут теоретическую и методическую разработку этих проблем.

В процессе работы над диссертацией автор предпринял попытку внести ряд рекомендаций-предложений, осуществление которых, на его взгляд, может улучшить партийное руководство преподаванием общественных наук в вузах республики, повысить их роль в коммунистическом воспитании студенческой молодежи.

Советские обществоведы создали немало интересных трудов, посвященных специальным проблемам своей науки. Уместно теперь подумать о том, чтобы используя накопленный опыт многотомных изданий по вопросам теории, философии, диалектики, экономики и социологии, создать для массового читателя сжатый очерк марксистско-ленинской теоретической мысли, который отразил бы достигнутый уровень исследований и отвечал на самые злободневные вопросы общественной жизни.

В целях дальнейшего повышения идейно-политического уровня преподавания общественных наук было бы целесообразно издать в республике специальный тематический сборник документов ЦК Компартии Украины, в котором были бы собраны воедино решения съездов, конференций, пленумов, постановления ЦК Компартии Украины, принятые в разное время по вопросам марксистско-ленинского образования молодежи /в том числе студенческой/. Сосредоточение в едином сборнике этих документов оказало бы существенную помощь партийным работникам, вузовскому партийному активу, обществоведам в борьбе за творческое и активное преподавание марксистско-ленинской теории в высшей школе. Необходимость такого издания диктуется еще и тем, что ряд партийных документов, относящихся к исследуемому периоду и не утративших свою актуальность до настоящего времени, был опубликован в республиканских газетах и журналах, что затрудняет их оперативное и систематическое использование на практике, а часть из них не была опубликована вовсе.

Для более активного и широкого внедрения в учебный процесс по общественным дисциплинам проблемного чтения лекций было бы полезным на базе Киевского Института повышения квалификации издание бюллетеней, где публиковались бы лучшие образцы таких лекций, предварительно прошедших апробацию в ведущих вузах республики. Весьма перспективным выглядит и более широкое привлечение ученых ведущих научных институтов республики к чтению спецкурсов, лекций по общественным наукам в высших учебных заведениях по актуальным проблемам коммунистического строительства, марксистско-ленинской методологии, критике буржуазной идеологии и т. п. В целях более наступательной борьбы против современной буржуазной идеологии и антикоммунизма следует обеспечить подготовку и издание специальных пособий для преподавателей общественных наук по критике современной буржуазной идеологии реформизма и ревизионизма по темам курсов истории КПСС, философии, политической экономии и научного коммунизма.

На взгляд автора, дальнейшего совершенствования требует разработка перспективного планирования идейно-воспитательной работы, так как в нем слабо оттенены роль и специфические особенности работы кафедр общественных наук во внеучебное время, что затрудняет использование этих планов в практической деятельности кафедр при планировании и организации внеучебной работы. Для повышения эффективности внеучебной работы целесообразно выделить следующие группы мероприятий в идейном, трудовом и нравственном воспитании, решающую роль в подготовке и проведении которых играют кафедры общественных наук. Мероприятия общеполитического характера, проводимые ректоратами и общественными организациями /торжественные заседания, тематические, комсомольские собрания и вечера, Ленинские зачеты и т. п./. Мероприятия, рассчитанные на использование воспитательных возможностей общественных наук /конкурсы по общественным наукам, теоретические конференции, Ленинские уроки, студенческие кружки по общественным наукам и др./. Участие в подготовке студентов к общественно-политической и организаторской работе /факультеты общественных профессий, общественно-политическая практика, школы комсомольского актива, студенческие строительные отряды и т. д./. Оказание помощи ректорату и партийным организациям в работе с преподавательским составом /семинары кураторов академгрупп, проведение теоретических семинаров в системе партийной учебы, семинаров молодых преподавателей и т. п./.

Глубокое усвоение марксистско-ленинской теории, превращение знаний в идейные убеждения во многом зависит от постоянной совместной работы кафедр общественных наук и комсомольских организаций. Целесообразно шире практиковать систематическое проведение заседаний кафедр общественных наук и комитета комсомола, комсомольских собраний по вопросам изучения студентами марксистско-ленинской теории и коммунистического воспитания молодежи, закрепление за студенческими группами преподавателей-обществоведов для оказания помощи комсомольскому активу в планировании и проведении идейно-воспитательной работывведение в вузах для преподавателей, партийного и комсомольского актива чтение специального теоретического курса «Основы коммунистического воспитания студенческой молодежи» .

Необходимо оказывать более действенную помощь комсомольским организациям вузов в подготовке и проведении Всесоюзного Ленинского зачета «Решения ХХУ1 съезда КПСС — в жизнь!». Содержание зачета связано с осуществлением Ленинского завета молодежи «учиться коммунизму», конкретизированного партией применительно к современным условиям. Как свидетельствует опыт проведения Ленинского зачета в вузах сложилась его организационная структура: комплексное перспективное планирование работы комсомольских организацийсоставление на его основе личных комплексных планов «Учимся коммунизму, строим коммунизм!», Ленинские уроки, общественно-политическая аттестация членов ВЛКСМ и комсомольских организаций. Дальнейшее совершенствование организации и проведения Ленинского зачета должно осуществляться по следующим направлениям. Во-первых, необходима серьезная теоретическая и методическая разработка всех проблем организации и реализации данной формы работы. Во-вторых, кафедры общественных наук должны вооружить комсомольский актив научно-методической литературой с учетом необходимости комплексного подхода к решению проблем коммунистического воспитания студенческой молодежи. Весьма полезной, на взгляд автора, была бы разработка кафедрами общественных наук методики преподавания Ленинских уроков по каждому курсу социально-экономических дисциплин, которые могли бы оказать заметное положительное воздействие на качество преподавания общественных наук, повышение их роли в формировании у студентов марксистско-ленинского мировоззрения.

В целях дальнейшего развития и совершенствования системы ОПП, по мнению автора, практика показала необходимость введения теоретического курса в сетку учебных часов. С этой целью необходимо, прежде всего определить объем курса, ввести зачет, подготовить специальные методические пособия, создать периодически действующие семинары для преподавателей. Автор считает, что есть смысл дополнить существующий курс лекциями, раскрывающими систему работы общественных организаций вузов, программами-рекомендациями по проведению семинарских занятий, практических заданий, деловых игртребуется более тщательный выбор времени для чтения курса. В связи с этим есть определенный смысл часть курса «Основы организаторской и воспитательной работы» перенести на старшие курсы. Необходима разработка программ ОПП раздела производственной практики, методики проведения аттестации и учет результатов, совершенствование системы управления. Следует повысить роль научно-исследовательской работы кафедр общественных наук, направленной на дальнейшее совершенствование системы ОПП, в разработке научно-методических рекомендаций.

ХХ1У, ХХУ и ХХУ1 съезды КПСС, учитывая задачи нового этапа коммунистического строительства, новые возможности и возросшие требования развитого социализма, поставили перед обществоведами более сложные задачи. Они конкретизированы в постановлении ЦК КПСС «О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы» /1979г./, материалах Всесоюзного совещания заведующих кафедрами общественных наук /1981г./, в постановлении ЦК КПСС «О дальнейшем совершенствовании системы повышения квалификации преподавателей общественных наук высших учебных заведений /1982г./, в материалах июньского /1983г./ и февральского /1984г./ Пленумов ЦК КПСС. В названных документах партии подчеркнута ведущая роль партийных организаций в решении поставленных задач, открываются новые широкие возможности для творческого, научного преподавания общественных наук в высшей школе. Претворяя в жизнь решения партии, высшая школа, используя накопленный опыт, систематически улучшает работу по подготовке и воспитанию высококвалифицированных, идейно убежденных, глубоко преданных партии и народу советских специалистов, активных участников коммунистического строительства.