Формирование профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений
Диссертация
Обоснованные педагогические пути формирования профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений: развитие у концертмейстеров мотивации к формированию своего профессионального мастерства, основными условиями реализации которого являются: развитие профессиональной направленности и интереса концертмейстеров к исполнительской и педагогической деятельностиповышение… Читать ещё >
Список литературы
- Алексеев А. Д. Из истории фортепианной педагогики: хрестоматия.
- Киев: Музыка Украина, 1974. 161с.
- Алексеев А. Д. История фортепианного искусства. М.: Музыка, 1988. -4.1−2. -414с.
- Алексеев А.Д. История фортепьянного искусства. М.: Музыка, 1982.- Часть 3. 286с.
- Алексеев А.Д. Русская фортепианная музыка. От истоков до вершин творчества. М.: АН СССР, 1963. — 272с.
- Алексеев А.Д. История фортепианного искусства: учебник в 3 ч. 2-е изд., доп. — М.: Музыка,! 988.- 415с.
- Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII-начала XX века: дис.. д-ра пед. наук.- М., 2004.
- Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Наука, 2001. -277 с.
- Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: дис.. д-ра пед. наук. -М., 1990.
- Асеев В.Г. Возрастная психология. Иркутск, 1989. — 193 с.
- Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982. — 192 с.
- Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М., 1989. — 558 с.
- Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. М.: Знание, 1987. — 78 с.
- Бабюк B.JI. Становление концертмейстерской деятельности в России XVIII XX веков: фортепьяно-вокальный аспект: дис.канд. искусствовед.- Магнитогорск, 2003. 183с.
- Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: дис.. д-ра пед. наук. М., 1968. — 746 с.
- Барабанщиков A.B., Давыдов В. П., Конюхов Н. И., Феденко Н. Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М., 1986. — 136 с.
- Баренбойм JI. Музыкальная педагогика и исполнительство. JL: Музыка, 1974. -336с.
- Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР: /Психологическое исследование: дис.. канд. псих, наук.- М., 1989.- 388 с.
- Божович Л.И. Проблемы формирования личности / под ред. Д. И. Фельдштейна. М., 1995. — 209 с.
- Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика. СПб., 2000. — 304с.
- Борисова Н.М. Содержание урока по концертмейстерскому классу на музыкально-педагогическом факультете пединститута // Вопросы исполнительской подготовки учителя музыки. М.: Изд-во НГПИ, 1982. -С.130- 140.
- Бочкарёв Л. Л. Психология музыкальной деятельности.- М.: Институт психологии РАН, 1997. 355с.
- Бошук Г. А. Педагогические основы творческой самореализации личности студента в концертмейстерской практике в вузе: дис. .канд. пед. наук.- Краснодар, 2004.
- Бронская Ф.Д. Навык игры с листа, его структура и принципы развития // Вопросы фортепианной педагогики. М., 1976. — Вып. 4.- С.46−62.
- Быков А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: дис. .д-ра пед. наук. М., 2000.520 с.
- Вдовюк В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования.- М.: ВПА, 1971. 44 с.
- Вдовюк В.И., Шабанов Г. А. Педагогика высшей военной школы:
- Современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах: учеб. пособие. М.: ВУ, 1996.- 66 с.
- Вдовюк В.И. Профессионально-педагогическая этика преподавателя высшей военной школы// Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы, — М.: ВПА, 1980.- С.223 241.
- Вдовюк В.И. Формирование и развитие педагогического такта у советских офицеров: дис.. канд. пед. наук.- М.: ВПАД970. 237 с.
- Величко С.Н. О роли психологии в работе педагога концертмейстерского класса: науч. метод, работа.- М.: МГК им. П. И. Чайковского, 1976. — 11с.
- Верхолаз P.A. Вопросы методики чтения нот с листа / под ред. T.JI. Беркман, — М.: Изд-во АПН, 1960. 45с.
- Виноградов К. О специфике творческих взаимоотношений пианиста-концертмейстера и певца // Музыкальное исполнительство и современность.- М.: Музыка, 1988. Вып.1. — С. 156 — 178.
- Виноградов К.Л. О работе оперного концертмейстера // О работе концертмейстера.- М.: Музыка, 1974. С.111−134.
- Военная профессиология: учебник. М.: ВУ, 2004. — 276 с.
- Волынкин В.И. Педагогика в схемах и таблицах.- Ростов н / Д: 2008.-282 с.
- Вопросы фортепианной педагогики. М.: Музыка, 1976.- Вып.4.- 272с.
- Воротной М. О концертмейстерском мастерстве пианиста к проблеме получения квалификации в Вузе // Проблемы музыкального воспитания и педагогики. СПб.: РГПУ им. А. Герцена, 1999. — Вып.2. — С.66−70.
- Воскресенская Т. Заметки о чтении с листа в классе аккомпанемента // О мастерстве ансамблиста. Л.: Изд-во ЛОЛГК, 1986. -С.31−48.
- Выготский Л.С. Педагогическая психология М.:Педагогика, 1991. — 480 с.
- Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Изд-во Соврем, гуманитар, ун-та, 2001.- 209 с.
- Выдающиеся пианисты педагоги о фортепианном искусстве / под. ред. С. Хентовой. — М.- Л.: Музыка, 1966. — 316с.
- Гаккель Л. Ансамбль // Музыкальная энциклопедия / гл. ред. Ю. В. Келдыш. М.: Сов. композитор, 1973. -Т.1.-170- 171.
- Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. М., 1995. — 199 с.
- Голубовская Н. О музыкальном исполнительстве. Л.: Музыка, 1985. — 143с.
- Гольденвейзер А. О музыкальном искусстве. М., 1975.-287с.
- Городов П. Н. Педагогические основы оценки и учета результативности воспитания курсантов военных училищ. М., 1975.
- Горошко H.H. Формирование художественных критериев исполнительского мастерства пианиста в концертмейстерском классе: на примере камерно-вокального творчества русских композиторов XIX века: дис.. канд. искусствовед.- Магнитогорск, 1999.
- Готлиб А. Заметки о чтении с листа // Сов. музыка. 1959. — № 3.
- Готлиб А. Основы ансамблевой техники. М.: Музыка, 1971. — 93с.
- Готлиб А. Первые уроки фортепианного ансамбля // Вопросы фортепианной педагогики. М.: Музыка, 1971. — Вып.З. — С.91−98.
- Гофман И. Фортепианная игра: Ответы на вопросы о фортепианной игре. М.: Музгиз, 1961.- 224с.
- Григорьев А.Ф. Формирование концертмейстерского мастерства учителя музыки в системе непрерывного педагогического образования: дис. .канд. пед. наук.- Краснодар, 2004.
- Гуляев В.Н. Методология совершенствования проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе. М.: ВАГШ, 2001.
- Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов.- М.: Педагогика, 1972.- 399 с.
- Дапквиашвили Т. Камерный и инструментальный ансамбли и основные принципы ансамблевого исполнительства. Тбилиси, 1989.-184с.
- Дирижирование: учебник под ред. Коростелева Б.Е.- М.: МВК, 2006.4.1- 190с.
- Ежова Н. Встреча с единомышленниками. Современные аспекты концертмейстерского мастерства. — Тамбов: Изд-во ТГМПИ им. С. Рахманинова, 1998.- 34с.
- Живов Л. Подготовка концертмейстеров аккомпаниаторов в музыкальном училище // Методические записи по вопросам музыкального образования. — М., — 1974.- С. 31 — 59.
- Живов Л.М. Исполнительские традиции Шаляпина и задачи пианиста-концертмейстера. Раздел III: Камерный репертуар: науч. метод, работа.-М: МГК им. П. И Чайковского, 1977. — 59с.
- Журавлёв В.И., Скаткин М. Н. Методы педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1979. 255с.
- Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя.- М.: Педагогика 1987.- 159с.
- Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М.: Akademia, 2001. — 206 с.
- Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. — 160 с.
- Из истории Ленинградской консерватории: материалы и документы 1862−1917гг. Л.: Музыка, 1964. — 327с.
- Из истории советского музыкального образования: // сб. материалов и документов 1917—1927.- Л., 1969.
- История музыкальных учебных заведений имени Гнесиных / под ред.М. Риттих.- М.: Музыка, 1981.- 221с.
- Калугина Т.Ю. К истории зарождения концертмейстерского искусства в русской музыкальной жизни до октябрьского периода /ХИИ им. И. П. Котляровского.- Харьков, 1986.- 19с. (Деп. в НИО Информкультура Российской гос. библиотеки № 1359).
- Камерный ансамбль: педагогика и исполнительство / под ред. К. Аджемова. М.: МГК, 1979.- 168с.
- Канерштейн М. Вопросы дирижирования. Изд.2-е.-М.: Музыка, 1972.-255с.
- Карнаухова Т.И. Развитие навыков подбора по слуху и транспонирования // Инструментальная подготовка учителя музыки. М.: Изд-во МГПИ, 1986.-С. 111−117.
- Келдыш Ю.В. 100 лет Московской консерватории.-М., 1966.-208с.
- Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации. Доклад Министерства культуры Российской Федерации на заседании Координационного совета по культуре, 2008. http://www.mkrf.ru.
- Концертмейстер: призвание и профессия. Н. Новгород: НТК им. М. Глинки, 2000. — 162с.
- Концертмейстерская практика: метод рекомендации /под общ. ред. Р. И. Губайдуллина. Уфа: Башкир, гос. ин-т искусств, 1987. — 72с.
- Концертмейстерский класс: метод, разработка по курсу / Моск. гос. ин-т культуры: сост. Курасова Т. И., Норинская Л. Д. М., 1993. — 44 с.
- Концертмейстерский класс: учебное пособие / Сост.: М. И. Мироянова, Х. Н. Ильинская.- Чебоксары: Чебоксар, гос. пед. ин-т, 1993. 59 с.
- Корто А. О фортепианном искусстве: статьи, материалы, документы /сост., пер., ред. К. Х. Аджемовой. М.: Музыка, 1965. — 362с.
- Кремлев Ю. К понятию мастерства // Сов. музыка. 1959. — № 9.- С. 39 -45.
- Крючков Н.А. Искусство аккомпанемента как предмет обучения. JL: Музгиз, 1961. -72с.
- КубанцеваЕ. Концертмейстерский класс. М.: Academia, 2002. — 182с.
- Кубанцева Е. Концертмейстерство — музыкальная творческая деятельность// Музыка в школе. 2001. — № 2.- С. 38 — 40.
- Кузнецова Е.И. Проблемы воспитания пианиста-концертмейстера: науч.- метод, работа. М.: МГК им. П. И. Чайковского, 1977.-19с.
- Кузьмина Н.В., Кухарев Н. В. Психологическая структура деятельности учителя: Тексты лекций.- Гомель, 1976.- 57 с.
- Куперен Франсуа. Искусство игры на клавесине / сост., ред. и пер. Д. М. Серова.- М., 1973.-151 с.
- Кюи Ц. Избранные статьи. Л.: Музгиз, 1952, — 689с.
- Кюи Ц. Избранные статьи об исполнителях.- М.: Музгиз, 1957. — 276 с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2005. — 431с.
- Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- 3- е изд.- М.: Изд-во МГУ, 1972.-575с.
- Леонтьев А.Н. Становление психологии деятельности. М.: Смысл, 2003. -439 с
- Ломов Б.Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования. -М., 1999. -202 с.
- Либерман Е. Работа над фортепианной техникой. М., 1971. — 144с.
- Лузум Н. Концертмейстер в камерно-вокальном исполнительстве // Концертмейстер: призвание и профессия. Н. Новгород: Нижегородская гос. консерватория им. М. И. Глинки, 2000. — 161с.
- Лукацкий М.А. Методологические ориентиры современной педагогики.-М" 2008. 270 с.
- Луначарский А.В. О народном образовании. М., 1958. — 523с.
- Люблинский А. А. Теория и практика аккомпанемента:методологические основы.- JL: Музыка, 1972. 80с.
- Любомудрова Н. К истории подготовки педагогов-пианистов в Московской консерватории.-М., 1993.-С. 132−151.
- Малинковская A.B. Фортепианное интонирование как музыкально-педагогическая и исполнительская проблема: автореф. дис.. док. пед. наук. М., 1995. — 46с.
- Малько Н. Основы техники дирижирования.- М.: Музыка, 1965.- 217 с.
- Марану Б. О самостоятельной работе пианиста// Фортепиано. 2004.-№ 3−4.-С.37−51.
- Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. — 306 с.
- Маякин Т. Формирование и развитие военно-дирижерского образования Красной Армии и Флота в 1918—1941 гг.: учебное пособие. -М.:МВК, 2002−31с.
- Методические разработки к учебному пособию «Основы техники дирижирования». М., 1993. — 148с. (ВДФ при МГК).
- Мильштейн Я. Вопросы теории и истории исполнительства. М.: Сов. композитор, 1983. — 262с.
- Мирлас Ю.Г. Педагогические условия профессиональной подготовки студентов музыкальных училищ к концертмейстерской работе в музыкальном театре: дис.. канд. пед. наук.- Екатеринбург, 2002.
- Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: учеб. пособие. Ростов н / Д., 2004. — 304с
- Музыкально-педагогическая подготовка учителя. М., 1972. — 214с. Мусин И. А. Язык дирижерского жеста. — М.: Музыка, 2006. — 231с.
- Мындыкану В.М., Сластенин В. А. Педагогическая техника и мастерство учителя. Кишинев, 1991. — 196 с
- Натансон В. Прошлое русского пианизма(ХУШ-началоХ1Х века).1. М., 1960.-290с.
- Науказ Д.А. Совершенствование концертмейстерской подготовки учителя: теоретические и методические аспекты: дис.. канд. пед. наук. -М., 1998.
- Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. М.: Музыка, 1982.-300с.
- Нейком Э. История военной музыки / пер. с фр.Б. Яголима М., 138с.
- Нейман В. Из истории русского музыкального образования // Вопросы фортепианной педагогики.- М.: Музыка, 1971. Вып.З.- С. 320 — 330.
- Некоторые вопросы дирижерского исполнительства. Научно-метод. пособие. М., 1997. — Вып.1 .-93с. (ВДФ при МГК).
- Немов P.C. Психология: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1990.- 301с.
- О работе концертмейстера: сборник статей / под ред. М. А. Смирнова. -М.: Музыка, 1974. 160с.
- Овчинников М.А. Фортепианное исполнительство и русская музыкальная критика XIX века. М.: Музыка, 1987. — 198с.
- Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред.Н. Ю. Шведовой. М.: 1985. — 924с.
- Ольхов К.А. Теоретические основы дирижерской техники. Л.: Музыка, 1984.- 160 с.
- Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики: учеб. пособие. М., 2002. — 270 с.
- Осипова А. О специфике работы концертмейстера в классе хорового дирижирования // Державинские чтения. Культурология.
- Искусствоведение. Социально-культурная деятельность.- Тамбов: Изд-во ТГУ, 1998. -С.65 -66.
- Основные руководящие документы.- М., 1994.-11с. (ВДФ при МГК им. П.И. Чайковского).
- Основы дирижерской техники: учебное пособие под ред. П. М. Берлинского. М., ВДФ, 1969. — 303с.
- Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. A.B. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1986. — 304с.
- Основы техники дирижирования: учебное пособие / под ред. Н. М. Михайлова. М., 1988. — 108 с.
- Основы военной психологии и педагогики / под ред. A.B. Барабан-щикова.- М.: Просвещение, 1988. 269с.
- Островская Е. Психологические основы концертмейстерского искусства, генезис и эволюция/ научно-методический очерк. Саратов: АЛЬФА, 2005.-52с.
- Островская Е.А. Психологические аспекты деятельности концертмейстера в музыкально-образовательной сфере инструментального исполнительства: дис.. канд. искусствовед. Тамбов, 2006.
- Пазовский A.M. Заметки дирижёра.- М.: Музыка, 1966.-562с.
- Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие/ под ред. A.A. Деркача. М., 2005. — 255 с.
- Петров В., Петухов Н. Элементарная техника дирижирования: учебное пособие. М.: 1990. — 68с.
- Петров B.C. История создания и развития военно-дирижерского образования // Теория и практика дирижерского исполнительства. М., 2004.
- Платонов К.К. О знаниях, навыках и умениях // Сов. педагогика.-1963.-№ 11.-С.98 103.
- Подольская В.В. Развитие навыков аккомпанемента с листа.// О работеконцертмейстера. — М.: Музыка, 1974.- С.88 110.
- Приказ НК обороны Союза СССР и НК по просвещению РСФСР № 183 от 28 ноября 1935 года.
- Примерная программа по дисциплине «Концертмейстерский класс и концертмейстерская практика» / сост. Л. Живов. М.: Министерство культуры Российской Федерации, 2002. — 40 с.
- Проблемы музыкальной педагогики: сб. трудов / под ред. Смирнова М.А.- М., 1981.- 140с.
- Программы педагогических институтов. Концертмейстерский класс или ансамбль. М.: Просвещение, 1973. — 24с.
- Протокол заседания совета профессоров московской консерватории от 8 апреля 1867 //ЦГАЛИ, Ф.661. Оп.1, Ед.хр.9.
- Прохорова Е.А. О работе концертмейстера в оперном классе: метод, работа. М.: МГК им П. И. Чайковского, 1974.- 47с.
- Профессиональное мастерство преподавателя высшей школы// материалы семинара, провед. 27−28 нояб. 1979 г. в г. Орджоникидзе / под ред. А В. Барабанщикова. М., 1980. — 99 с.
- Психология и педагогика высшей военной школы: учебное пособие / под ред. А. В. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989. — 365 с.
- ПустовитВ.И. Концертмейстерская подготовка студентов музыкально-педагогического факультета: метод, пособие. Минск: МГПИ, 1985.- 43 с.
- Ратнер С. Л. Элементарные основы дирижерской техники. -Минск, 1961.- 44с.
- Римский-Корсаков Н.А. и музыкальное образование. Статьи и материалы. Под ред. С. Л. Гинзбурга. Л., 1959 г.- 327 с.
- Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: В 2 кн. Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: ВЛАДОС, 1999. 480 с.
- Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.-416с.
- Руденко Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов ввузов: дис.. д-ра пед. наук. М., 2002.
- Свечков Д. Основные элементы дирижерской техники. Учебное пособие. М.: 1996. — 45с.
- Сибирякова Г. Г. Профессиональное развитие будущего педагога-музыканта в условиях исполнительской подготовки: на материале дисциплины «Концертмейстерский класс»: дис. .канд. пед. наук.-Волгоград, 2005.
- Сидорова М.И. Педагогические условия формирования концертмейстерской компетентности будущего учителя музыки: дис.. .канд. пед. наук. — Мурманск, 2006.
- Скаткин М. Н. Методология и методика исследования. М., 1989.
- Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. — 96 с. .
- Сластенин В.А., Исаев И. Ф., Шиянов E.H. Педагогика: учеб. пособие /под ред.В. А. Сластенина. М., 2007. — 576с.
- Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. — 160 с.
- Сластенин В.А. О совершенствовании организации психолого-педагогических исследований. М., 1984. — 19с.
- Сластенин В. А Научно-методическое обеспечение учебного процесса.-М., 1989.-46 с.
- Словарь иностранных слов. 15 изд., испр. — М.: Русский язык, 1988.620 с.
- Смирнов М.А. От составителя // О работе концертмейстера. М.: Музыка, 1974.- С. З — 8.
- Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова. -М.: Сов. энциклопедия, 1982.-1600 с.
- Соловьев А.И. Формирование профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий: дис.. канд. пед. наук. -М., 2006.
- Сорокина Е.Г. Фортепианный дуэт: история жанра.- М.: Музыка, 1973.-С.5−17.
- Тенюкова Г. Г. Содержание и методы подготовки студентов к концертмейстерской работе в классе хорового дирижирования: дис. .канд. пед. наук. М., 1993.
- Теория и практика дирижерского исполнительства: учебное пособие/ под. ред. Углова Г. А, — М.: МВК, 2004.
- Теория и практика педагогического эксперимента / под ред. А. И. Пискунова и Г. В. Воробьёва.- М.: Педагогика, 1979. 207с.
- Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей.- М.- JL: Изд-во АПН РСФСР, 1947. 335с.
- Тутунов В.И. История военной музыки России. М.: Музыка, 2005.-493с.
- Федоров Е. Е. Задачи и специфика работы концертмейстера, 2009. http://www.avtorminus.ru/newblog/.
- Хавкипа-Трахтер Р. Работа в концертмейстерском классе / Вопросы фортепианной педагогики. М.: Музыка, 1976.- Вып.4.- С. 134 — 146.
- Хозяинов Г. И. Педагогическая структура обучающей деятельности и формирование мастерства педагога в учебном процессе : автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1991. — 39 с.
- Цицанкин В. Развитие дирижерского образования в России во второй половине XIX века: Материалы научно-теоретической конференции, август2001, — М.- 2001.
- Цыпин Г. М. Музыкально-исполнительское искусство: теория и практика.- СПб.: Алетейя, 2001. 320с.
- Цыпин Г. М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения: пособие для учащихся. М.: Интерпракс, 1994. — 384с.
- Цыпин Г. М. О чтении с листа в практической деятельности учителя музыки общеобразовательной школы // Музыкальное воспитание в школе / сост. O.A. Апраксина. М.: Музыка. — Вып. 16.- 1985.- С.65−74.
- Чачава В. Некоторые вопросы обучения концертмейстеров // Фортепиано. -2003. № 2.-С. 24−27.
- Чистяков В.В. Вопросы психологии дирижирования // «Теория и практика дирижерского исполнительства». М.- 2004.
- Шабанов Г. А. Развитие педагогического творчества преподавателей военно-учебных заведений: дис. .канд. пед. наук. М., 1991. — 218 с.
- Шендерович Е. Об искусстве аккомпанемента. // Советская музыка.-1969.-№ 4, — С.92−95.
- Шендерович Е. Памяти выдающихся аккомпаниаторов // Музыка и жизнь. М.- Д.: Сов. композитор, 1975.- Вып.З.- С.112−131.181. 100 лет Ленинградской консерватории.- Д., 1962.
- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА формирования профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений
- Объект воздействия — процесс формирования профессионального мастерства концертмейстеров.
- Предмет повышение эффективности формирования профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений.1. Цели программы:1 .Формировать профессиональное мастерство концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений.
- Координировать управленческую и содержательно-методическую работы руководящего состава, начальников факультетов и кафедр по формированию профессионального мастерства концертмейстеров в условиях военно-музыкальных учебных заведений.
- Оптимизировать самостоятельную работу концертмейстеров в сфере формирования профессионального мастерства в военно-музыкальных учебных заведениях.
- В процессе реализации программы необходимо решить следующие задачи:
- Обеспечение целенаправленности систематичности и всесторонности процесса формирования профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений.
- Вооружение концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений необходимыми знаниями, являющимися базовой основой для формирования профессиональной ответственности.
- Коррекция у концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений неправильно сформированных стереотипов, а также навыков и умений профессиональной деятельности.
- Формирование у концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений общих и специальных навыков и умений, необходимых для эффективного выполнения профессиональной деятельности.
- Развитие у концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений необходимых профессионально-важных качеств.
- Основные компоненты программы: Контрольно оценочный
- Организационный Практический
- Деятельность по решению поставленных задач должна включать:1. Вузовские мероприятия-1. Кафедральные мероприятия-
- I. Самостоятельная работа концертмейстера. п/п МЕРОПРИЯТИЯ Периодичность Исполнители
- МЕРОПРИЯТИЯ, ПРОВОДИМЫЕ НА УРОВНЕ РУКОВОДСТ ВА ВУЗОВ
- Уточнять задачи руководящего состава ВУЗа по повышению эффективности формирования профессионального мастерства концертмейстеров в начале периода профессионально й деятельности начальники факультетов и кафедр
- Изучать и обобщать опыт работы лучших концертмейстеров, распространять информацию через доступные виды СМИ. постоянно Руководство, начальники факультетов
- Организовывать круглые столы с обсуждением методов и приемов формирования профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений. 2 раза в семестр Руководство, начальники факультетов
- Обеспечение личной примерности руководителей всех уровней в образовательном процессе- стимулирование готовности концертмейстеров к творческой, активной и систематической работе над самосовершенствованием постоянно Руководство, начальники факультетов
- Мониторинг наличия в библиотечном фонде актуальной аналитической источниковой базы, освещающей вопросы профессионального мастерства и организация пополнения данного фонда постоянно Руководство, начальники факультетов и кафедр
- Проведение информирования концертмейстеров о новых изданиях и публикациях, касающихся вопросов профессионального мастерства. постоянно заведующие учебными кабинетами, начальники кафедр.
- Организация конкурсно-концертной деятельности с привлечением лучших концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений 1 раз в семестр руководство ВУЗа начальники факультетов и кафедр
- МЕРОПРИЯТИЯ, ПРОВОДИМЫЕ НА УРОВНЕ ФАКУЛЬТЕТОВ И КАФЕДР
- Проверка наличия, состояния и возможности использования материальных средств обучения (состояние роялей, подставок, нот) постоянно начальники кафедр
- Изучения непосредственного опыта профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений. в начале периода профессиональной деятельности Преподаватели, концертмейстеры
- Постановка целей и задач на тему формирования профессионального мастерства в ходе профессиональной деятельности Преподаватели, концертмейстеры
- Проведение научно-обоснованных исследований формирования профессионального мастерства концертмейстеров в военно-музыкальных учебных заведениях постоянно Участники образовательного процесса
- Оказание помощи начинающим концертмейстерам в составлении индивидуальной программы формирования профессионального мастерства. в начале периода профессиональ ной деятельности концертмейстеры
- Проведение экспертизы качества и соответствия профессиональной дея гельности. 1 раз в семестр начальники кафедр, факультетов
- Оказание руководящему составу необходимой методической помощи. постоянно начальники факультетов
- Создание пакета обучающих и контролирующих программ по учебной дисциплине -«дирижирование». в начале периода профессиональной деятельности начальники кафедр, преподаватели
- Определение первоначального уровня сформированное&trade- профессионального мастерства концертмейстеров. в начале периода профессиональной деятельности начальники факультетов и кафедр
- Осуществлять коррекцию установок формирования профессионального мастерства у концертмейстеров. постоянно начальники факультетов
- Рациональный выбор средств и способов представления информации концертмейстерам по вопросам профессионального мастерства. постоянно Преподаватели, концертмейстеры
- Рациональный выбор методов и форм взаимодействия с концертмейстерами. постоянно Преподаватели, кон цермейстеры
- Регулярно изучать мнения концертмейстеров о содержании и практической направленности формирования профессионального мастерства, осуществлять необходимую корректировку в ходе преподавания. ежемесячно Преподаватели, начальники кафедр.
- Внедрение практики выдачи индивидуальных заданий различного уровня сложности и объема по формированию профессионального мастерства. в процессе профессиональной деятельности Преподаватели, концертмейстеры
- Мотивация концертмейстеров к овладению навыками и умениями в формировании профессионального мастерства. постоянно Преподаватели, концертмейстеры
- Изучение уровня эффективности формирования профессионального мастерства у концертмейстеров в условиях образовательного процесса. периодически Преподаватели, начальники кафедр
- Выявление и коррекция разногласий в понимании идеальной модели концертмейстера в военно- постоянно Преподаватели, начальники кафедрмузыкальных учебных заведениях.
- Заслушивание отчетов преподавателей о ходе формирования профессионального мастерства у концертмейстеров, возникающих трудностях, принимаемых мерах по реализации задач дисциплины. постоянно начальники отделений
- Поощрение исполнительско-педагогической деятельности концертмейстеров в зависимости от эффективности результатов их взаимодействия с коллегами, преподавателями и обучаемыми. постоянно начальники факультетов и их заместители-
- Повышение активности руководящего состава в контролировании процесса формирования профессионального мастерства у концертмейстеров с использованием новых технологий. постоянно начальники факультетов
- Проведение конкурсов профессионального мастерства концертмейстеров 1 раз в год начальники факультетов и их заместители
- НАПРАВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КОНЦЕРТМ ЕЙСТЕРОВ
- Разработка личных перспективных планов (программ) самосовершенствования начинающих концертмейстеров. в начале периода профессиональной деятельности начинающий концертмейстер
- Вооружение начинающих концертмейстеров методикой формирования профессионального мастерства в начале периода профессиональн ой деятельности Начальники кафедр и концертмейстеры
- Ознакомление концертмейстеров техникой самоконтроля и самооценки самостоятельной работы в начале периода профессиональной деятельности Начальники кафедр и концертмейстеры
- Выявление, изучение, обобщение и распространение передового концертмейстерского опыта при организации самостоятельной работы постоянно начальники кафедр
- Мониторинг профессионального самосовершенствования концертмейстера в начале периоде профессиональной деятельности 1 кон цертмейстер1ЬЬ
- Подготовка к конкурсам профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений постоянно концертмейстер
- Ознакомление с методикой предмета «Дирижирование"и спецификой его изучения в классе в начале периода профессиональной деятельности начальники кафедрр>
- Профессиональное мастерство концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведенийI
- Минакова A.C. Минаков С. А. История мировой музыки: Жанры. Стили. Направления. М., 2001. — 544с.-
- Кубанцева Е.И. Концертмейстерский класс / учеб. пособие. М., 2002.-192с.-
- Способин И.В. Музыкальная форма.- М.:Музыка, 1984.- 400с.-
- Гнилов Б.Г. Акмеологический шпиль абсолютной музыки: классико-романтический фортепианный концерт. М., 2007. — 422с.-
- Безуглая Г. А. Концертмейстер балета: Музыкальное сопровождение урока классического танца / Учеб. Пособие СПб.: Акад. Рус. балета им. А. Я. Вагановой.-2005.- 218с.-
- Комарова Е.Э. Творческие формы воспитания слуха в условиях стилевого сольфеджио: дис. .канд. искусствоведения. М., 1997. 157с.-
- Карасева М.В. Сольфеджио-психотехника развития музыкального слуха: автореферат дис.. .д-ра искусствоведения: М., 1997.- 157с.-
- Шульгин Д.И. Теоретические осеновы современной гармонии: дис. .канд. исскусствоведения., М., 1994.- 377с-
- Хазанзун М.З. Пианист концертмейстер. Из истории аккомпаниаторского искусства: учебно-методическое пособ., — Чебоксары, 2008. — 63с.-
- Кирнарская Д.К. Классицизм: Гайдн И.- Бетховен JL- Моцарт В.: Книга для чтения. М., 2002. — 110с.-
- Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей: Музыкальные способности. М., 2004, 496 е.-
- Кирнарская Д.К., Кичященко Н. И., Тарасова К. В. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учебное пособие для студентов музыкальных факультетов высших педагогических учебных заведений (под ред. Цыпина Г. М.), М., 2003- 368с.-
- Малинковская A.B. Класс основного музыкального инструмента: Искусство фортепианного интонирования: учеб. пособ. для студентов вузов.- М., 2005., 381с.-
- Раннев В. Петербург. Музыка. XVIII СПб- 2003. 136-
- Раннев В., Финкельштейн Э. И. Петербург. Музыка. XIX. СПб., 2001, 120с.
- Тест „Ценностные ориентации"1
- Данный тест, основан на прямом ранжировании списка ценностей. В нем выделяется два класса ценностей:
- Терминальные убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Стимульный материал представлен набором из 18 ценностей.
- Инструментальные убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Стимульный материал также представлен набором из 18 ценностей.
- Это деление соответствует традиционному делению на ценности цели и ценности-средства.
- Тест разработан на основе методики Рокичаhttp://mvvv.psyfiles.rU/2006/l 1 /21 /metodikacennostnyeorientaciimrokicha.htmlпредположить нееформироваиность у респондента системы ценностей или неискренность ответов в ходе обследования.
- Особенности проведения процедуры тестирования:
- Обследование лучше проводить индивидуально, но возможно игрупповое тестирование.1. Инструкция:
- Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.
- Разработайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы Вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию“.
- Таким образом, сочетание групп предполагает следующее ценностно-профессиональное ориентирование в концертмейстерской деятельности: ИК Высокий уровень ИА — Средний уровень ТК — Достаточный ТА — Недостаточный
- Оценка профессиональной направленности личности концертмейстера.1
- В предлагаемом опроснике заложена идея оценки различных типов концертмейстеров и сравнения этих типов между собой.
- См.: Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. 2-е изд., перераб. и доп. -М., 1999, С. 30−37.
- Я бы вполне мог жить один, вдали от людей.
- Я часто побеждаю других своей самоуверенностью.
- Твердые знания по моему предмету могут существенно облегчить жизнь человека.
- Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали.
- Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку.
- Мой идеал рабочей обстановки тихая комната с рабочим столом.
- Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом.
- Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, сделавших большой вклад в мой предмет.
- Окружающие считают, что на грубость я просто не способен.
- Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.
- Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать.
- Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка.
- Большинство моих друзей люди, интересы которых лежат в сфере моей профессии.
- Я подолгу анализирую свое поведение.
- Дома я веду себя за столом так же, как в ресторане.
- В компании я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории.
- Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.
- Если у меня есть немного свободного времени, то я предпочитаю почитать что-нибудь по моей дисциплине.
- Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают.
- Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.
- Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.
- Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива.
- Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию, независимо от их личностных особенностей.
- Я не могу быть равнодушным к проблемам других.
- Я всегда охотно признаю свои ошибки.
- Худшее наказание для меня быть закрытым в одиночестве.
- Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого.
- Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать.
- У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.
- Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.
- Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.
- Наука это то, что больше всего интересует меня в жизни.
- Окружающие считают мою семью интеллигентной.
- Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять.
- Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.
- Если есть выбор, то я предпочитаю организовать внеклассное мероприятие, а не заниматься прямым обучением предмету.
- Основная задача передать обучаемому максимум знания по предмету.
- Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики.
- Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами.
- Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.
- Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с ответственной административно-хозяйственной деятельностью.
- Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на курсах повышения квалификации.
- Моя любезность часто не нравится другим людям.
- Были случаи, когда я завидовал удаче других.
- Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом.
- Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям.
- Если бы мне удалось перенестись в будущее на короткое время, то я в первую очередь набрал бы книг по моему предмету.
- Я проявляю активное участие к судьбе других.
- Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.1. Обработка результатов
- Для обработки результатов опроса необходимо ответы испытуемого сравнить с ключом. Каждый ответ оценивается по двух балльной шкале: ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл- ответ, не совпадающий с ключом, приравнивается к 0.
- Каждый личностный параметр оценивается суммированием оценок по группе вопросов. Суммарная оценка по фактору не превышает 10 баллов. Зона нормы находится в пределах 3−7 баллов.
- Структуру личности типа „Организатор“ составляют такие качества, как требовательность, организованность, сильная воля, энергичность.
- Из указанных типов (коммуникатор, предметник, организатор и интеллигент) каждый имеет свои способы, механизмы и каналы передачи воспитательных воздействий.
- Интеллигент», или «просветитель», отличающийся принципиальностью, соблюдением моральных норм, реализует себя посредством высокоинтеллектуальной просветительской деятельности, неся ученикам нравственность, духовность, ощущение свободы.
- Специфические, или предметные, деформации обусловлены спецификой преподаваемого предмета. Даже по внешним признакам легко определить, какой предмет он преподает: Дирижирование или Историю музыки.
- Предупреждение и преодоление возможных деформаций личности педагога является одной из важнейших задач школьного психолога, так как от этого во многом зависит и психологический климат педагогического коллектива и психическое здоровье детей.
- Учебный курс, разработанный в рамках командирской подготовки должностных лиц военно-дирижерских факультетов: «Формирование профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальныхучебных заведений»
- Ш п/п Название темы ¦. ¦ И ¦ ттжттмш Время Н9И
- Историко-педагогический анализ формирования профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений 1 час
- Сущность и содержание формирования профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений 1 час
- Анализ практики формирования профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений 1 час
- Развитие у концертмейстеров мотивации к формированию профессионального мастерства 1 час
- Активизация самосовершенствования концертмейстеров в исполнительской практике 1 час
- Организация конкурсной деятельности как важное средство развития профессионального мастерства концертмейстеров 1 час
- Анкета, выявляющая отношение концертмейстеров к профессиональной
- У Вас на занятии во время игры упали ноты. Ваши действия: a) Вы прекратите играть и поднимите ноты-b) Вы попросите о кого-либо о помощи-c) Вы продолжите игру одной рукой, второй пытаясь поднять упавшиеноты-с!) Вы продолжите играть, подбирая по слуху.
- На занятии отсутствует преподаватель дирижирования. Ваши действия: a) отменяете урок-b) предложите сыграть 1 раз произведение, без какой-либо коррекции-c) предложите обучаемому ознакомиться с другими произведениями для практики «Чтения с листа" —
- Вы позанимаетесь с обучаемым, совмещая функции педагога и концертмейстера.
- За каждый ответ под буквой «а» вы получаете 1 балл- «Ь" — 2 балла- «с» 3 балла- «с1» — 4 балла.
- Количество баллов Уровень сформированости5.8 Недостаточный9.13 Достаточный14.17 Средний18.20 Высокий
- Анкета, направленная на выявление у концертмейстеров профессиональноважных качеств.
- Оцените наиболее присущие Вам профессиональные качества, от 1 до 5-ти, где 1-минимальное значение, а 5 — максимальное.