Актуальность исследования. В настоящее время одним из приоритетных направлений в области государственного строительства является выработка и реализация эффективной, перспективно ориентированной образовательной политики, способной обеспечить полноценное развитие всех народов России. Обновление российского общества способствует усилению учета особенностей национальных культур, что неизбежно приводит к необходимости извлечения уроков из исторического опыта, анализа принципов формирования и переосмысления итогов развития образования в различных национальных районах.
Тува, традиционно связанная с Россией, являясь одной из ее составных частей, вполне закономерно включена в общероссийское образовательное пространство. Потребность молодого поколения в овладении языком, культурой и духовными ценностями своего народа постоянно возрастает. Одной из интересных и малоизученных страниц отечественного образования является история образования в Тувинской Народной Республике (1921;1944гг.).
Актуальность темы
настоящего диссертационного исследования определяется тем, что тувинское общество вплоть до середины ХХв. развивалось в рамках традиционной цивилизации с самобытной культурой. Но Туве, исторически позже других субъектов втянутой в орбиту политического и идеологического влияния советской России, социальные преобразования пришлось осуществлять в сжатые сроки. Несмотря на имеющиеся трудности, к концу изучаемого периода удалось создать систему народного образования ТНР.
Однако долгое время в исторической литературе этот процесс не был предметом специального исследования. Лишь появившаяся возможность привлечения в научный оборот недоступных прежде архивных материалов, открытие для исследователей многих сторон исторического процесса способствуют внесению дополнений и уточнений в представления об истории Тувы периода существования первого независимого тувинского государства ТНР, в том числе и по проблемам развития образования.
Целью исследования является изучение процесса становления и развития образования в Тувинской Народной Республике с учетом политических, экономических и социальных факторов, а также исторически сложившихся традиций в этом процессе.
Для достижения поставленной цели решены следующие задачи:
— раскрываются трудности и противоречия процесса развития народного образования Тувывыявляются особенности становления системы образования периода ТНРопределяются ход и результаты политики тувинского правительства в области образования на начальном этапе 19 211 929гг.;
— прослеживаются пути развития образования в 1930;1944гг.;
— изучается механизм складывания системы народного образования Тувы.
Хронологические рамки исследования охватывают период с 20-х до 40-х годов ХХв. Начальная грань обусловлена фактом создания независимого государства Тувинской Народной Республики в 1921 г. и началом преобразований в области культуры. Конечная грань определяется завершением в основном мероприятий по созданию системы народного образования и вхождением ТНР в состав СССР на правах автономной области в 1944 г. Реализация целей и задач диссертации, в частности, освещение истории зарождения первых образовательных заведений на территории Тувы, продиктовала необходимость выхода за нижнюю хронологическую границу.
В отличие от важных политических событий, процессы, протекающие в духовной сфере, в том числе и в образовании, не имеют четко очерченных хронологических границ. Эти процессы долговременны и инерционны, поэтому ограничение исследуемой темы строгими временными рамками достаточно условно. Данный период целостен с точки зрения общих тенденций, позволяет проследить последовательность этапов развития образования Тувы, проанализировать итоги реализации заявленных на начальном этапе стратегических задач.
Территориальные рамки исследования охватывают Тувинскую Народную Республику (171 тыс.кв.км.), располагавшуюся в бассейне Верхнего Енисея. Тувинское государство на юге граничило — с Монголией, на северо-западе — с Ойратской областью СССР, на севере — С Красноярским краем, на северо-востоке — с Иркутской областью.
Методология исследования базируется на принципах историзма и объективности. Основываясь на принципе историзма, события излагаются в хронологической последовательности, с учетом конкретно-исторических условий. В историческом процессе прослеживаются только основные моменты, выявляются наиболее важные проблемы.
Принцип научной объективности диктует рассмотрение событий во взаимосвязи и отказа от излишних эмоциональных оценочных суждений. Также данный принцип предполагает критическое отношение к прошлым и современным оценкам, выработку своего взгляда на проблемы. При этом не исключается совпадение некоторых оценок с мнениями других авторов.
Во время работы использовался ряд общенаучных методов: анализ, синтез, дедукции, индукция, классификация, системный и статистический метод. В частности, дедукция позволяет выделить частное и единичное из общего, индукция — на основании знания конкретного материала подойти к общим вопросам и выявить общие закономерности. Статистический метод позволяет прослеживать количественные изменения и делать качественные оценки. Использовались и специально-исторические методы. Историко-генетический метод позволил выявлять причинно-следственные связи и закономерности. Историко-типологический метод — выделять наиболее общее в исследуемой теме. Метод периодизацииструктурировать материал во временном пространстве. Использование указанных методов позволило раскрыть внутреннюю логику и характер происходивших процессов.
Объектом исследования избрано образование Тувы периода существования Тувинской Народной Республики. Применительно к исследуемому времени оно во многом определило вектор и характер социального развития Тувы в дальнейшем.
Предмет исследования — процесс развития образования, его основное содержание и особенности.
Источниковая база, доступная в настоящее время, позволяет решить проблему в рамках поставленных задач.
Автором диссертации использованы материалы, извлеченные из фондов четырех архивов: Государственного Архива Российской.
Федерации (Г АРФ), Российского Государственного Архива социально-политической истории (РГАСПИ), Центрального Государственного Архива Республики Тыва (ЦГА РТ) и Центра архивных документов партий и общественных организаций Центрального Государственного Архива Республики Тыва (ЦАДПОО ЦГА РТ).
Весь корпус неопубликованных документов, использованных в работе, разделяется на три основные группы:
I. Документы политических партий и общественных организаций: ВКП (б), Тувинской Народно — Революционной партии (ТНРП) и Тувинского Революционного Союза Молодежи (ТРСМ). Программные документы ВКП (б) и ТНРП позволили автору раскрыть цели и задачи, ставившиеся перед государствами в области развития образования. Партийная документация ТНРП отразила комплекс проблем, стоявших перед тувинской республикой в области развития культуры, идеологии, социальной сферы, что дало возможность в основном определить вектор дальнейшего политического развития Тувы.
II. Нормативные акты и постановления органов власти — Совета Народных Комиссаров РСФСР, Народного Комиссариата Просвещения РСФСР, Великого и Малого Хуралов ТНР, Совета Министров ТНР, Министерства Народного Просвещения ТНР и многие другие. Документы этой группы дополняют картину процесса и механизма разработки генеральной линии в деле образования, показывают степень централизации и регламентации всех важнейших мероприятий в этой области. Они позволяют исследовать деятельность государственных органов власти на различных этапах развития образования Тувы.
III. Делопроизводственная документация (приказы, резолюции, инструкции, доклады, официальная переписка и т. п.). Названная группа источников дает возможность раскрыть механизм принятия и реализации решений, т. е., проследить процесс в динамике. В совокупности она детально и поэтапно отражает подготовку и осуществление мероприятий в области образования, а также анализ ситуации и раскрывает формы ее проведения.
В ГА РФ были исследованы документы СНК РСФСР (ф. А-259), где проблемы истории образования Тувы нашли отражение в протоколах заседаний СНК и приложениях к ним. В протоколах представлены материалы, в которых суммируются итоги обсуждений проблем образования, содержатся поправки к принимаемым либо посылаемым на доработку документам. В приложениях к этим протоколам иногда даются тексты или тезисы заслушанных докладов.
В этом же архиве нами изучены документы Народного Комиссариата Просвещения (ф. А-2306) — государственного органа по руководству просвещением РСФСР. Сразу же следует оговориться, что здесь наиболее полно представлен комплекс документов по истории и развитию русских (советских) школ на территории ТНР. Данное обстоятельство для нас является принципиальным, так как культурные учреждения, в частности школы, рассматривались как наиболее эффективные проводники советского влияния на зарубежные страны Востока. Исходя из этих соображений, предъявлялись повышенные требования к их финансированию, осуществлению идеологического руководства и отбору педагогических кадров.
Сотрудничество ТНР и СССР в области развития образования раскрывают материалы Всероссийского общества культурных связей с заграницей (ВОКС) (ф. Р-5283). Наибольшей полнотой среди них отличаются протоколы заседаний Президиума Исполкома Русской Самоуправляющейся Трудовой колонии (РСТК). Как правило, они не являются «глухими». В них подробно излагаются доклады о работе Исполкома по развитию народного образования в РСТК, указываются достижения и недостатки. Здесь же сосредоточены переписка с уполномоченным ВОКСа в ТНР об отправке учебной литературы, планы и отчеты в области культурных связей между СССР и ТНР.
Для анализа истории образования ТНР несомненный интерес представляют документы, хранящиеся в РГАСПИ. В данном архиве автором изучены материалы Восточного секретариата Исполнительного Комитета Коммунистического интернационала (ф.495). Это большой комплекс документов, включающий различные письма, отчеты, циркуляры, инструкции. Из документов следует, что вопросам культурного строительства, в том числе образования, в Восточном секретариате ИККИ уделялось достаточно много внимания. Также здесь представлены материалы Коммунистического Интернационала молодежи (КИМ) (ф.533), отражающие историю Тувинского Революционного Союза молодежи: протоколы заседаний, доклады о школьном строительстве за 1929;1932гг. Заметим, что статистические сведения о росте школьной сети республики страдают очевидной неполнотой и несколько завышены, и это учитывалось при их использовании.
Важные источники по истории образования Тувы изучены автором в ЦГА РТ. В первую очередь, это документы Управления заведующего устройством русского населения в Урянхае, созданного в июле 1913 г. и упраздненного в марте 1918 г. (ф.123). В частности, впервые в научный оборот введены материалы, касающиеся работы.
Первого учительского съезда, состоявшегося в 1918 г. в Белоцарске (Кызыле), исследована деятельность Урянхайского Краевого комитета по народному образованию и Белоцарского школьного совета за 1918 г., рассмотрены многочисленные приговоры сельских поселений об открытии школ и т. д.
Самая многочисленная и важнейшая часть документов по интересующей нас проблеме сосредоточена в фонде Министерства народного просвещения ТНР (ф.120). При проведении исследования учитывалось то важное обстоятельство, что вопросы организации образования первоначально возлагались на Министерство культуры, созданное в 1930 г. Затем в 1941 г. произошло разделение на два ведомства: Министерство народного просвещения и здравоохранения. В свою очередь, Министерство народного просвещения ТНР в 1944 г. преобразовано в областной отдел народного образования Тувинской Автономной области.
В фондах министерства содержатся планы работы, годовые ведомости учета учащихся по школам, отчеты о развитии народного образования республики, докладные записки, переписка с различными учреждениями и материалы по всем вопросам, связанных с основной деятельностью учреждения. Сюда же относятся учебные планы и программы отделений Кызылского учебного комбината за 1941;1942 учебный год, Положение о Министерстве культуры за 1930 г. и т. д.
Рассмотрены и документы Совета Министров ТНР (ф.120). Материалы фонда представлены планами культурного строительства по пятилеткам, анкетами студентов, направленных на учебу в СССР, мероприятиями по созданию тувинской национальной письменности. В частности, здесь находятся материалы по основным показателям развития народного хозяйства и культуры ТНР за 1933;1937гг., постановление Совета Министров ТНР об открытии летних школ от 1936 г, сведения по культурному строительству за 1941 г. и т. д. Здесь особо следует отметить, что значительная часть документов (около миллиона листов) о становлении и развитии ТНР, в том числе, и образования в этот период, написаны на латинизированном алфавите, что создавало трудности при переводе на современный тувинский язык и вовлечении их в научный оборот.
Большой интерес представляют закрытые ранее для исследователей документы Народно-революционной партии (ТНРП), которые ныне хранятся в ЦАДПОО ЦГА РТ (ф.1). В целом здесь сконцентрирована обширная и многоплановая информация о деятельности ТНРП с момента ее создания до 1944 г. Источники ЦАДПОО ЦГА РТ дают наиболее полное представление о политике левого крыла ТНРП по преобразованию тувинского общества на социалистических началах и позволяют воссоздать реальный ход событий.
В целом, фактическим материалом для исследования послужили документы 4 архивов, где в рамках рассматриваемого периода изучено 11 фондов, позволивших проследить непростой путь развития образования ТНР, одного из важнейших направлений деятельности партии и правительства. Документы архивов дают возможность дополнить фактическую базу, раскрыть ряд вопросов по-новому и уточнить сделанные ранее выводы.
В диссертации использовались также опубликованные документы. Среди них важное место занимают «Списки населенных пунктов Енисейской губернии и Урянхайского края"1, составленные.
1 Списки населенных пунктов Енисейской губернии и Урянхайского края. -4 1,-Красноярск, 1921.
Енисейским губернским статистическим бюро в связи с необходимостью точных данных о населенных пунктах края. В соответствии с утвержденной программой, выявлялось и наличие школ в селениях. По данным подворного обследования, проведенного в 1918;1919гг., в 340 населенных пунктах Урянхайского края, основанных русскими переселенцами, проживало 11 958 человек. Несмотря на столь значительное количество русскоязычного населения, школ насчитывалось всего десять. Следовательно, «Списки.» дают нам возможность составить представление об охвате школами переселенцев Урянхайского края.
Сюда же можно отнести результаты «Тувинской сельскохозяйственной и демографической переписи 1931 г.», проведенной экспедицией научно-исследовательской ассоциации по изучению национальных и колониальных проблем (НИА НКП). Заметим, что это была по существу первая в истории Тувы систематическая перепись населения и хозяйства республики по четко разработанной программе, положившая начало научной статистике республики. Для нас важны показатели переписи, отражающие уровень грамотности населения Тувы спустя год после введения тувинской национальной письменности в 1930 г.
Начиная с середины 1950;х годов, публикация тематически подобранных материалов регулярно осуществлялась на страницах ежегодника «Ученые записки Тувинского научно-исследовательского института языка, литературы и истории» (ТНИИЯЛИ). Публикации.
2 Тувинская сельскохозяйственная и демографическая перепись 1931 г. — М., 1931.
3 Тува в 1917;1918гг. (документы и материалы)// УЗ ТНИИЯЛИ. — Кызыл, 1956. вып.4. — С. 143−187- Тува в 1919;1921гг.(документы и материалы) // Там же. -Кызыл, 1957. вып.5. — с. 266−303- Создание тувинской национальной письменности (публикации)//Там же. — Кызыл, 1960. вып.8. — С.260−271- Правовое документов, ограниченные масштабом ежегодника, не претендовали на широкий охват каждой темы. Тем не менее, введение в научный оборот архивных источников по истории Тувы ХХв., для исследователей имеет непреходящее значение. Заслуживает внимания весьма ценная публикация, подготовленная историком-архивистом В.А.Дубровским4, относящаяся к деятельности Учредительного хурала 1921 г, провозгласившего создание Тувинской Народной Республики.
В целом, опубликованные документы отражают ключевые, наиболее важные моменты, без которых полноценное освещение и осмысление проблемы не представляется возможным.
Следующая группа источников представлена периодическими изданиями. Постоянное обращение в работе к газетно-журнальной периодике указанного периода объяснялось тем что, вопервых, страницы газет и журналов представляют собой подлинную запись процессов, событий, фактов, имен и т. д. Вовторых, многие из этих публикаций неизвестны, а порою недоступны широкому кругу читателей. Между тем, ценность этих материалов очевидна: они сохраняют и передают непосредственное впечатление самих участников или свидетелей описываемых событий.
Становление образования в Урянхайском крае отражено в материалах педагогического журнала начала XX в. «Сибирская школа"5, издававшегося в Красноярске. Важное место принадлежало официальному отделу, где помещались правительственные положение русского населения в ТНР (публикации)// Там же. — Кызыл, 1973, вып. 16. — С.276−287.
4 Создание суверенного государства в Центре Азии (протоколы хуралов 1921 г.). -Бай-Хаак, 1991. распоряжения по Восточно-Сибирскому учебному округу и по дирекции народных училищ Енисейской губернии. Для нас особый интерес представляет отчет о состоянии образования в Енисейской губернии в 1915 г. (с 1914 г. в ее состав стал входить и Урянхайский край). Несмотря на относительно непродолжительный период существования журнала, ценность материалов, содержащихся в нем, остается непреходящей.
Большую историческую ценность представляют материалы газеты «Красный пахарь"6. Появлявшиеся на первой полосе редакционные статьи без подписи, как правило, публиковались с подачи партийных органов. На страницах этого издания в обязательном порядке публиковались выступления руководителей органов образования РСТК, а также инструкторов. Традиционно размещались материалы о подготовке к учебному году и результатах прошедшего учебного года. Регулярно на страницах газеты публиковались: корреспонденция с мест, школьная хроника, сообщения о ходе и решениях учительских совещаний и др. Затем функции «Красного пахаря» перешли к газете «Новый путь». Основные направления работы Комитетов советских граждан в ТНР в области развития школьного дела получили отражение на страницах газеты «Вперед"8.
Использование периодической печати дополнялось архивными материалами, что позволило создать более целостную картину развития образования в изучаемый период. Таким образом,.
5 Сибирская школа — ежемесячный педагогический журнал, издавался и редактировался учителем Г. И. Итыгиным в Красноярске (1915;1917гг).
Красный пахарь (1924;1930гг) — орган районного бюро РКП (б) и Исполнительного комитета РСТК в ТНР.
Новый путь (1931г.) — орган полномочного представительства СССР в ТНР. существующий комплекс источников дает возможность рассмотреть проблему в рамках поставленных задач и оставляет широкое поле для дальнейших исследований истории образования Тувы.
Степень изученности проблемы. В исследовании темы выделяются несколько крупных периодов с присущими им особенностями.
Первый период — дореволюционный, время появления значительного количества публикаций, посвященных Урянхайскому краю (Туве), что диктовалось практическими задачами внешней политики царского правительства России, направленной на подчинение Тувы своему контролю. В связи с этим, в многочисленных докладах чиновников, записках путешественников поднимались и освещались такие темы, как обоснование исторических прав России на Туву, колонизационные процессы на территории Урянхайского края и т. д. Появление работ русских и зарубежных исследователей, в той или иной мере затрагивающих традиционную культуру тувинского народа9, отнюдь не восполняло пробел в истории зарождения первых образовательных заведений Тувы. В целом, в ходе данного периода было положено начало сбору фактического материала о Туве.
Второй период — советский, внутри которого можно выделить два этапа: 1. С начала 20-х до середины 40-х годов- 2. Со второй половины 40-х до конца 80-х годов.
8 Вперед (1932;1939гг) — орган комитетов советских граждан в ТНР.
9 Катанов Н. Ф. Опыт исследования урянхайского языка с указанием главнейших родственных отношений его к другим языкам тюркского корня. — Казань, 1903; Каррутерс Д. Неведомая Монголия. Урянхайский край. — Петроград, 1914; Минцлова К. Д. Далекий край. — Петроград, 1915; Родевич В. Урянхайский край и его обитатели // Известия РГО. Т.48. — СПб., 1912; Минцлов С. Р. Секретное.
Первый этап. С момента провозглашения независимого государства (1921г.) в Туве происходила бурная ломка традиционных устоев тувинского общества, становилась новая система социальных отношений, культуры и быта, широкие массы приобщались к светскому образованию.
Первостепенным событием в культурной жизни ТНР явилось создание тувинской национальной письменности (1930г.), положившей начало становлению национальной светской школы. Безусловно, мероприятие подобного исторического значения не могло не остаться незамеченным многими авторами10. В указанных работах авторы писали о важности и актуальности этого мероприятия для развития культуры ТНР. Их ценность заключается в том, что авторы были свидетелями и участниками описываемых событий. Им удалось создать цельную картину происходивших процессов, дать точные и яркие характеристики действующих лиц, зафиксировать некоторые факты и личные наблюдения, отсутствующие в других источниках.
По просьбе правительства ТНР в конце 20-х годов научными учреждениями СССР проведен ряд экспедиций по республике. Одним из активных участников стал Р. М. Кабо, впоследствии создавший поручение (Путешествие в Урянхай). — Рига, б/г.- Кон Ф. Я. Усинский край. -Красноярск, 1914.
10 Левингтон A.JI. ВОКС и форма культурной связи СССР с ТНР // Современная Тува. — Кызыл, 1929. № 1- Дондук К. Исторический шаг тувинского народа // Там жеТока С. К. Тувинская письменность — источник культурной революции // 10 лет тувинской письменности. Кызыл, 1940; Анчимаа Х. А. 10 лет тувинской письменности и тувинские женщины // Там же.- Пальмбах A.A.
Введение
национальной письменности в Туве // Революция и письменность. 1932. — № 4−5- Он же. К празднику национальной письменности в Туве // Там же. 1935. — № 4. первый труд по социально-экономической истории Тувы11, служивший долгое время пособием для студентов и практических работников. Несмотря на то, что в нем содержится большой фактический материал по истории проникновения в Туву русских золотопромышленников, торговцев и крестьян, история образования не нашла отражения.
В период Великой Отечественной войны на страницах журнала «Под знаменем Ленина-Сталина» публиковались статьи научно-прикладного характера, написанные специалистами-практиками12. Авторы ставили перед собой задачи организационного и агитационно-пропагандистского плана. Интересующие нас вопросы затрагивались ими попутно, в контексте постановки и решения наиболее актуальных проблем культурной жизни республики.
Изучение истории образования шло в основном в рамках культурного строительства. Необходимо отметить, что в 1920;1940гг. проблему невозможно было всесторонне рассмотреть, раскрыть объективную значимость и дать глубокую оценку, так как шел процесс становления самого образования. Это можно было сделать позже, когда обнаружатся исторические результаты.
Кроме того, существовали трудности научного характера, предопределенные слабостью теоретической подготовки исследователей. К тому же, политическая обстановка того времени определила содержание и направление исследований: в ходе проведения культурной революции духовное образование.
11 Кабо P.M. Очерки истории и экономики Тувы. 4.1.Дореволюционная Тува.
М., Л., 1934.
1″).
Пальмбах А. 12 лет тувинской письменности// ПЗЛС, 1942, № 1- Белов В. Школьное образование в ТНР// ПЗЛС, 1942. № 2- Лопсан С., Чадамба Л. О олицетворяло все классово чуждые силы свергнутого строя, поэтому о позитивном освоении ценных элементов не могло быть и речи.
Таким образом, период ТНР, несмотря на отсутствие специальных работ, посвященных истории образования Тувы, стал периодом интенсивного накопления фактического материала, послужившего фундаментом для научных разработок по теме в дальнейшем.
На втором этапе (вторая половина 40-х — конец 80-х годов) историография рассматриваемой проблемы поднялась на качественно более высокую ступень. Университетские центры России и центральные научные учреждения (Институт этнографии, Сибирское отделение Академии наук СССР) начали подготовку высококвалифицированных кадров тувинцев-историков.
Появилась и сформировалась тувинская историческая наука, чему способствовало создание научных центров: Государственного архива Тувы (1945), Тувинского научно-исследовательского института языка, литературы и истории (1945), Кызылского государственного педагогического института (1956).
В развитии тувинской исторической науки большую роль сыграл ТНРШЯЛИ. В первые годы основное место в его деятельности занимало составление учебников для тувинских школ, и к 1950 г. было создано 45 учебников. Позднее основное внимание институт уделял исследованию актуальных вопросов истории, языка, переводе тувинской письменности с латинизированного на русский алфавит// ПЗЛС, 1943. № 6. письменности и литературы Тувы, отраженных на страницах Ученых.
1 Ч.
Записок .
История образования Тувы стала предметом исследования в обстоятельном труде Н. А. Сердобова. Начав с публикации статей, автор завершил свое исследование монографией14. Необходимо отметить его большую работу по сбору статистических данных по количественному и качественному росту школьной сети республики. Проблемно-хронологическое освещение становления образования позволило автору показать тесную взаимосвязь решения социально-экономических задач республики с расширением сети общеобразовательных учреждений.
В целом, негативно оценив прежнюю монастырскую систему образования, он не без оснований подчеркнул преимущества советской системы образования, выражавшиеся в принципах всеобщего обучения, равноправия лиц обоего пола и светского характера образования. Помимо организационных проблем, подробно.
Тока С.К. 10 лет в советской многонациональной семье // УЗ ТНИИЯЛИ. Вып.2. — Кызыл, 1954. — С.3−11- Сат Ш. Ч. Двадцать пять лет тувинской национальной письменности // Там же. Вып.З. — 1955. — С.3−11- Дулов В. И. О некоторых итогах и задачах изучения истории Тувы // Там же. Вып.6. — 1958. -С.4−12- Ковалев А. Г. Из истории Тувинского революционного союза молодежи // Там же. Вып.7. — 1959. — С.23−30- Тока С. К. Знаменательная дата в культурной революции (к 30-летию тувинской национальной письменности) // Там же. Вып.8. — 1960. — С. 16−26- Осипова В. В. Сельскохозяйственная и демографическая перепись 1931 г. как важнейший источник характеристики экономического строя сельского хозяйства Тувы (1921;1930гг) // Там же. Вып.9. — 1961. — С.99−124- Гребнев Л. В. Кызылу — 50 лет (1914;1964гг) // Там же. Вып.11. — 1964. — С.70−83- Дубровский В. А. Первые Советы и культурное строительство в Туве (19 171 918гг) // Там же. Вып.12. — 1964. — С.271−277- Монгуш Д. А. 40 лет тувинской письменности // Там же. Вып. 15. — 1971. — С. 12−22- Гребнев Л. В. Изучение новейшей истории Тувы // Там же. — С.56−64- Самсонова Н. Г. Участие жителей с. Кочетово в революционной борьбе 1918;1921 гг // Там же. — С. 122−127- Ойданоол А. К. Преподавание тувинскою языка в средней школе // Там же. — С. 163−169- Толстова Н. И. Документальные источники по тувинской историографии // Там же. — С.280−286. рассмотрена содержательная сторона обучения: разработка учебных программ, учебников на родном языке, подчеркнута важность социально — экономических дисциплин. Значительное внимание автор уделяет освещению вопроса подготовки педагогических кадров.
К заслугам автора относится подробный анализ этапов становления школьной системы (как по тувинским, так и по русским школам) и ее структура. Им впервые был введен в научный оборот значительный объем фактического материала по нашей теме.
Русско-тувинские экономические связи и социально-классовые отношения подвергнуты углубленному изучению в работе В.И. Дулова15. Также в работе рассмотрена деятельность переселенческих органов по оказанию русскому населению помощи в обустройстве на местах, в том числе и по строительству школ. Автором достижения в этом отношении оценивались как более чем скромные и незначительные, на фоне усиленного внимания к церковному строительству края. Мы считаем данную оценку необъективной, так как, несмотря на сложные социально-экономические условия, первые шаги по развитию образования Тувы проводились при непосредственном участии и руководстве переселенческой организации, что подтверждается архивными документами. Тем не менее, труд можно признать наиболее обстоятельным и объективным исследованием по дореволюционной истории Тувы.
14 Сердобов H.A. Народное образование в Туве. — Кызыл, 1953.
15 Дулов В. И. Социально-экономическая история 1 увы (XIX — начало XX в) М., 1956.
В 1964 г. увидел свет коллективный труд ученых Тувы, Москвы, Ленинграда и Иркутска — двухтомная «История Тувы"16, в которой получили отражение вопросы культурной революции. Процесс формирования тувинской школы рассматривается в связи с освещением исторического хода развития тувинского общества. Коллективом авторов показывается зарождение национальной тувинской школы, в динамике рассматривается вопрос подготовки кадров в местных учреждениях, а также за пределами республики.
Авторами обращено внимание на специфические трудности развития образования Тувы, вытекавшие, прежде всего из экономической и культурной отсталости страны. Говоря о данной проблеме, на основе фактического материала дается четкое разделение двух преемственных, но качественно отличных этапов формирования тувинской школы — периода ТНР и Советской Тувы. Таким образом, в данном труде даны лишь основные моменты формирования образования Тувы, каждый из которых нуждается в свою очередь, в специальном, более подробном научном исследовании.
Своего рода отчетным выпуском стал юбилейный сборник.
ТНИИЯЛИ, посвященный 60-летию Октябрьской революции, на страницах которого были изложены только положительные результаты в области культурных преобразований. Сюда же следует отнести ряд работ18, для которых характерно стремление показать.
16 История Тувы (в двух томах). Т.2. — М., 1964.
17 Великий Октябрь и проблемы новейшей истории Тувы /Отв. ред. ЮЛ.Аранчын. — Кызыл, 1977.
18 Двадцать пять лет Тувинской национально-освободительной революции: Сб. научных статей. / Отв.ред. Х. М. Сейфуллин. — Кызыл, 1946; Гребнев Л. В. Переход тувинских аратов-кочевников на оседлость. — Кызыл, 1955; Иезуитов В. М. От Тувы феодальной к Туве социалистической. — Кызыл, 1956; Кызылстолица развитие образования Тувы в динамике. Сегодня такие труды должны использоваться с особой осторожностью, т.к. множество работ по своим подходам и оценкам серьезно устарело.
В 1982 г. была опубликована книга тувинского историка Ю.Л.Аранчына19, научная концепция которой в целом отвечала требованиям традиционной для его времени диалектического материализма. Значительное внимание уделено вопросам введения национальной письменности и борьбе за всеобщую грамотность, становлению и развитию революционно-демократической культуры. Широкое привлечение архивного материала, воспоминаний очевидцев, стремление к объективности и исторической достоверности делают его труд востребованным современной наукой.
Существовавшие научные подходы страдали игнорированием особенностей традиционного общества. Культура дореволюционного периода описывалась в однозначно черных тонах. Результаты предыдущего этапа искусственно занижались для демонстрации успехов достигнутых в период существования независимого тувинского государства — ТНР.
В целом, исследования по истории Тувы вписывались в рамки общетеоретических работ по социально-экономическому и советской Тувы (1914;1964гг) / Ред. H.A. Сердобов. — Кызыл, 1964; Очур Б. Ч. Великий Октябрь и Тува. — Кызыл, 1967; Сердобов H.A. История формирования тувинской нации. — Кызыл, 1971; Тульчинский Л. И., Каплунов А. И. Очерки бюджета Тувы. — Кызыл, 1972; Тувинская письменность, язык и литература. Сб. ст. — Кызыл, 1980; Сердобов H.A. Коминтерн и революционная Тува. — Кызыл, 1985; Очерки истории Тувинской организации КПСС — Кызыл, 1975; Дубровский В. А. Первые Советы в Туве. — Кызыл, 1978; По пути Великого Октября (к 60-летию народной революции в Туве). — Кызыл, 1981; Аранчын Ю. Л. Исторический путь тувинского народа к социализму. — Новосибирск, 1982; Проблемы истории Тувы: Сб. научных статей. / Отв.ред. Ю. Л. Аранчын. — Кызыл, 1984. 19 Аранчын ЮЛ. Исторический путь тувинского народа к социализму. Новосибмрск, 1982. культурному развитию СССР. Не называя многочисленные издания советских времен, укажем в подтверждение своего мнения на основные обобщающие советские издания: «Великая Октябрьская социалистическая революция и становление советской культуры. 19 171 927» (М., 1985), «Советская культура в реконструктивный период. 1918;1941» (М., 1988). Эти труды наиболее полно отразили существовавшие тогда представления о культурном процессе, которые сводились к возвеличиванию советского опыта. Теоретически все это оформлялось в виде победы «культурной революции».
Изменение общественно-политической обстановки в стране в начале 1990;х годов способствовало началу преодоления одностороннего подхода в изучении прошлого, его переосмыслении и переоценке. В исследовании отдельных аспектов истории Тувы начинается качественно новый, третий период — постсоветский (начало 1990;х годов — по настоящее время).
Социально-экономические и политические реформы в Российской Федерации вызвали совершенно новые тенденции в общественном развитии. Одной из них стало возвращение традиционных моделей духовности во всех национальных субъектах. Для Бурятии, Калмыкии и Тувы это был буддизм, возрождение которого в новых исторических условиях оказалось чрезвычайно сложным. Эта ситуация стала благодатной почвой для новых исследований на совершенно ином качественном уровне. Стали появляться работы компетентных специалистов, позволяющие совершенно по-новому оценить место и значение буддизма в истории и культуре тувинского народа.
Первая и довольно успешная попытка сделать этот была предпринята О.М.Хомушку20. В своем исследовании она всесторонне осветила сложный и многоступенчатый процесс формирования религиозной традиции в Туве на материалах шаманизма, буддизма и православия. Совершенно справедливо отмечается роль буддийских хуре (монастырей) как единственных центров просвещения, накопления и развития научных знаний в Туве начала ХХв. Обучение в тувинских монастырях характеризовалось как начальная церковная школа. Обозначенные автором новые подходы впоследствии с наибольшей глубиной и полнотой раскрыты в монографии М.В.Монгуш21. Автором введены в научный оборот недоступные ранее источники и материалы, по-новому рассматривающие роль буддизма в традиционной культуре тувинцев. Работа представляет собой первое систематизированное обобщение истории буддизма в Туве и помогает преодолеть сформировавшиеся стереотипы в понимании духовного образования начала ХХв.
Заявку на новаторство в своей диссертации, написанной с теоретических позиций исторической этнополитологии, сделала 22.
Н.П.Москаленко. Впоследствии основные положения работы получили развитие на страницах монографии23, где особое внимание уделяется таким вопросам, как механизм установления протектората России над Тувой (Урянхайским краем) в 1914 г.- образование первого национального государства ТНР (1921;1944гг) — вступление ТНР в.
20 Хомушку О. М. Религия в истории культуры тувинцев. — М., 1998.
21 Монгуш М. В. История буддизма в Туве (вторая половина VI — конец XX в.) -Новосибирск, 2001.
22 Москаленко Н. П. Основные проблемы этнополитической истории Тувы в XX в.: Автореф. дисс. канд. ист. наук. — М., 2000.
23 Она же, Этнополитическая история Тувы в XX в. — М., .2004. состав СССР в 1944 г. и т. д. Для нас интересны вопросы, рассматривающие этнокультурную историю тувинского народа.
За последние годы изданы монографии и сборники статей с привлечением значительного комплекса ранее не задействованных документальных источников из центральных российских, сибирских и местных архивов24. В этих работах нашло отражение новое понимание культуры, не только как совокупности «отраслей культурного строительства», но и как выражение духовной сущности человека. Практически, сделан шаг к системному комплексному анализу системы образования и других сфер культуры.
В связи с этим, стали появляться диссертационные исследования, выполненные в указанном выше направлении. Например, одной из задач, поставленных в диссертации Ю. Ч. Хомушку, стало изучение культурного развития ТНР. Анализ имеющихся в распоряжении автора документов приводит к вполне обоснованному выводу о преобразованиях в области культуры как об одном из ключевых пунктов в программе социалистической реконструкции тувинского общества. В принципе верен и вывод Ю. Ч. Хомушку о развитии системы народного образования Тувы при непосредственной и всесторонней поддержке Советского Союза.
24 Сат С. Ч. Развитие политической системы Тувинской Народной Республики (1921;1944гг). — Кызыл, 2000; Курбатский Г. Н. Тувинцы в своем фольклоре (историко-этнографические аспекты тувинского фольклора). — Кызыл, 2001; Гуманитарные исследования в Туве: Сб. научных статей./Отв.ред. К. А. Бичелдей, Б. И. Татаринцев, С.М. Биче-оол. — М., 2001; Саая C.B. Россия — Тува — Монголия: «центральноазиатский греугольник» в 1921;1944гт. — Абакан, 2003; Традиционная культура тувинцев глазами иностранцев (конец XIX — начало ХХвв). — Кызыл, 2003; Ученые Записки Тувинского института гуманитарных исследований. Вып.ХХ.- Кызыл, 2005.
Хомушку Ю. Ч. Процессы сближения и вхождения Тувинской Народной Республики в состав СССР (20−40-е годы XX в). М., 2002.
В интересной по содержанию и аргументации диссертационной л/ работе Р. Ш. Харунова, показано, что массовое формирование интеллигенции начинается с момента создания независимого государства ТНР в 1921 г. и отличается рядом особенностей. В силу исторических обстоятельств тувинская интеллигенция развивалась в целом по советскому образцу, восприняв не только позитивный опыт, но и недостатки. Все это происходило на фоне ускоренной модернизации традиционного кочевого общества. Принципиально верным явился вывод о том, что формирование тувинской интеллигенции как социального слоя способствовало культурному развитию страны, расширению сферы интеллектуального труда и росту образованной части населения.
История создания тувинской национальной письменности как существенная часть новейшей истории Тувы неоднократно привлекала внимание ученых. В целом она разработана, хотя еще не стала предметом монографического исследования. Бесспорный приоритет в изучении исторического аспекта создания тувинской письменности принадлежит Б. И. Татаринцеву. В его работах показан сложный и противоречивый процесс создания письменности.
Таким образом, учеными проделана определенная работа по накоплению, систематизации и осмыслению фактического материала, намечены основные пути решения проблемы. Однако степень ее изученности в настоящее время не может быть признана вполне.
26 Харунов Р. Ш. Формирование интеллигенции в Тувинской Народной Республике (1921;1944гг). Автореф.к.и.н. Абакан, 2003.
27 Татаринцев Б. И. К вопросу о так называемом «заимствовании» // Альманах «Улуг — Хем"1990. — С.160−166- К истории изучения тувинского языка (20−30-е годы) // Вопросы тувинского языкознания. — Кызыл, 1993. — С.19−31- К истории создания тувинской письменности. H.H. Поппе // Башкы. 2000. — С.71−77- Еще раз удовлетворительной. Анализ историографии позволяет выявить ряд недостаточно изученных вопросов: не определены национально-исторические корни образования Тувы в изучаемый период, за рамками исследований осталась динамика позиции тувинского правительства в выборе наиболее оптимальной модели образования в национально-демократический период развития ТНР (1921;1929гг).
Характерно, что задачи изучения местного материала, сформулированные историками еще в 60-е годы, не реализованы до сих пор, и фундаментальный труд по истории культуры Тувы так и не воплощен в реальность, а накопленный большой фактический материал отличается неравномерностью в тематическом и хронологическом плане. Таким образом, несмотря на обилие трудов, затрагивающих в той или иной мере изучаемую нами проблему, тема создания современной комплексной работы по истории образования Тувы первой половины ХХв. остается весьма актуальной.
Научная новизна диссертационной работы определяется тем, что впервые предпринята попытка исследования развития образования в Тувинской Народной Республике путем обобщения достижений отечественной историографии и привлечения широкого круга введенных в научный оборот архивных источников. Автором детально проработан ряд малоизученных вопросов, оставшихся за рамками внимания авторов исследований, к числу которых относятся: истоки образовательной политики руководства республики на начальном этапе в 1921;1929гг.- взаимосвязь развития образования и социально-экономической ситуации и эволюция взглядов в тувинском обществе на развитие начального образования. о «белых пятнах» в истории создания тувинской письменности // УЗ ТИГИ. Вып.ХХ. — Кызыл, 2005. С.288−301.
Апробация работы. Содержащиеся в диссертации материалы, выводы и обобщения отражены в ряде научных публикаций, а также представлены в виде доклада на региональной научно-практической конференции преподавателей Тывинского государственного университета. Диссертация обсуждена на кафедре истории и качества педагогического образования Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов и рекомендована к защите.
Практическая значимость диссертации определяется тем, что имеющиеся в ней материалы и выводы углубляют и расширяют существующие исследования отечественных ученых по истории образования в регионах. Основные положения диссертации могут быть использованы для создания обобщающих работ по истории культуры и образования Тувы в период Тувинской Народной Республики.
Выводы из Ш главы.
Складывание системы народного образования ТНР в 1930;1944гг. проходило в сложных условиях, предопределенных всем ходом предшествующего исторического развития. Тем не менее, несмотря на имеющиеся объективные трудности, были достигнуты значительные успехи. Успех развития народного образования начался после.
250 ЦГА РТ ЦАДПОО, ф.1, оп.1, д. 580, л. 10.
251 Там же, д. 2538, л.1. введения национальной письменности и обеспечивался всесторонней поддержкой Советского Союза. В этом направлении предпринимался целый комплекс мер: выдавались долгосрочные ссуды на строительство школ, велась подготовка национальных педагогических кадров, для преподавания в тувинских учебных заведениях командировались советские специалисты, оказывалась помощь в издании национальных учебников и др.
Образование Тувы продолжало сохранять специфические черты, связанные с особенностями культурного и экономического развития. В условиях кочевого образа жизни тувинских аратов стационарные школы-интернаты, в которых учащиеся находились на протяжении всего учебного года, были наиболее приемлемы. Разбросанность отдельных хозяйств, длительные кочевки постоянно ломали стабильную организацию школьного процесса. Трудно было регламентировать продолжительность учебного года, начало и конец учебных занятий, часто нарушался с трудом введенный школьный распорядок.
В 20-е годы школьная сеть республики имела четкую тенденцию к росту. Численность учащихся возрастала за счет увеличения мест в уже имеющихся школах, что объективно не могло привести к решению проблемы, и увеличение процента охвата детей обучением было незначительным. В 30- первой половине 40-х годов происходит перелом в развитии образования Тувы, что привело к складыванию в основных чертах системы образования ТНР. На развитие образования Тувы существенное влияние оказали советские школы, где обучались дети граждан, находившихся в ТНР.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
.
История образования ТНР прошла сложный и противоречивый путь развития. На рубеже веков были созданы предпосылки для его становления. В значительной степени влияние на развитие образования оказывала традиционная культура. Духовное образование, зародившись в буддийских монастырях Тувы, во многом определило дальнейший вектор культурного развития традиционного тувинского общества. Монастыри объективно являлись общепризнанными центрами образования Тувы начала XX века. К этому времени заметным явлением становится переселенческое движение русского населения, которое несло с собой светское образование. Бесспорно, что XX в. в истории Тувы — от установления прочных хозяйственных и культурных связей между русским и тувинскими народами, через протекторат, создание и становление ТНР до ее добровольного вхождения в состав СССР — был тесно связан с Россией.
События, развернувшиеся после революции 1917 г. в России, оказали решающее влияние на выбор общественного пути развития Тувы. Начавшийся процесс национальной консолидации тувинского народа привел к созданию первого национального государства в истории Тувы — Тувинской Народной Республике. Двадцатитрехлетний период существования независимого государства (1921;1944гг.) явился крупной исторической вехой и в развитии образования Тувы.
Своеобразием отличалось развитие образования на начальном этапе тувинской государственности, когда правительство ставило перед собой задачу формирования системы духовной культуры на основе органичного слияния уже существовавшей сети монастырей и новых светских школ. В этот период еще не были исчерпаны возможности для органичного сочетания, взаимовлияния и дополнения двух типов образовательных учреждений — духовных и светских.
Перелом в развитии образования наступил в начале 30-х годов, когда основной вектор развития определился, монастырское образование практически было вытеснено светским образованием путем создания начальных школ, максимально приближенных к условиям быта и хозяйствования тувинского населения. Становление светского образования проходило в условиях отсутствия национальной письменности, педагогических кадров, скудной материальной базы и недостатка финансирования.
Дальнейшее развитие образования Тувы связано с введением национальной тувинской письменности, события, культурное значение которого невозможно переоценить. Образование получило мощный импульс для развития, итогом его стало создание базы системы народного образования Тувы, включавшей начальную, семилетнюю и среднюю школу, низшие и средние специальные учебные заведения, а также сеть центров по ликвидации неграмотности. Росло количество школ, крепла их материальная база. В результате длительных и напряженных поисков стали внедряться в практику современная методика преподавания и воспитания, учитывающая своеобразие хозяйства и быта населения и традиций духовной жизни тувинского народа. Впервые появились учебники и учебные пособия на тувинском языке, учебные планы и программы. Большим достижением явилось формирование национальных педагогических кадров. Определенные успехи были достигнуты в деле ликвидации неграмотности взрослого населения. Благодаря последовательному курсу правительства ТНР в области образования в республике были созданы реальные предпосылки для перехода ко всеобщему обязательному обучению.
В борьбе за создание системы народного образования приходилось преодолевать серьезные трудности, вызванные всем предшествующим ходом исторического развития, вследствие чего решение задач в области образования, требовало длительного времени и не могло завершиться в полной мере в рамках существования ТНР. Тем не менее, мероприятия в области образования, осуществленные в 1921;1944гг., подвели солидный фундамент под здание национальной тувинской культуры, получившей новое развитие. После вступления ТНР в состав СССР начавшееся развитие образования Тувы получило свое логическое продолжение и стало составной частью советской системы образования.
