Исследование города как информационной системы и уровня эколого-географических представлений о городе: На примере г. Рязани

Для возрождения духовных основ личности, являющейся неотъемлемой частью природы, для постепенного стирания традиций только потребительского к ней отношения, формирования природосооб-разного мышления, поведения и деятельности человека необходимо совершенствовать информационную систему эколого-географических представлений. Большинство исследователей экологических проблем считает, что практическая деятельность человеческого общества в его взаимоотношениях с окружающей средой в эпоху, когда эта деятельность по своему масштабу приближается к природным процессам, должна опираться на целую систему наук, изучающих сложнейшие взаимосвязи между обществом и природой.

Причины ускорения темпов общественного прогресса мы сможем научно объяснить только тогда, когда процессы развития человеческого общества будут рассмотрены системно — как целенаправленная информационно-управленческая деятельность людей с обязательным учетом фактора времени, уровней организации и соблюдением принципа историзма /29 /.

Особый интерес представляет информационная база города как сложной геоэкосоциосисгемы. Она включает в себя комплекс градостроительных, медико-биологических, географических, социальных, экономических и технических наук, которые в рамках экологии города изучают взаимодействие производственной и непроизводственной сфер деятельности людей и природных процессов, происходящих на территории городских поселений и зон их влияния /7/.

Городская среда обитания является совершенно особой, эволю-ционно новой для жизни любых видов растений и животных, поскольку все они возникли задолго до появления на планете городов. И далеко не все виды могут к ней приспособиться. Особенностью этой среды является ее строение из экотонов — переходных, промежуточных зон между типичными ландшафтами. Экология города по сути является 5 а каждый город — это эксклюзивный набор социально-природных компонентов, на которые накладываются этнографические особенности страны.

В настоящее время существуют два научных направления, изучающих взаимосвязь между человеком и окружающей средой, — это экология человека и глобальная экология. Различие между ними заключается в том, что экология человека рассматривает те же объекты — биосферу и человечество — со стороны человека, а не с позиции развития природы в целом, как это делает глобальная экология.

В обоих направлениях применительно к исследованиям и проектированию расселения выделяют такую область, как урбоэкология. На рис. 1 приведено одно из возможных представлений о морфологии экологии человека, где детально очерчена область урбоэкологии, объектами исследования которой являются человек в урбанизированной среде и город в природе, а предметом — многообразные прямые и обратные связи между окружающей средой и человеком как биолого-социальным существом /29/. Этот дуализм человеческого восприятия, а также многообразие и неодинаковый характер взаимодействий с природной средой различных градостроительных систем делают необходимым разделение урбоэкологии на три основных направления: региональную и градостроительную экологию, предметом исследования которых выступают различные аспекты взаимодействия природы и градостроительных систем на различных территориальных уровнях, и урбаносанэкологию, предмет исследования которой — взаимодействие человека и его ассоциаций с урбанизированной средой.

Урбоэкология — это наука о сознании личности в единстве с ее природным генезисом.

Достаточно сложно проанализировать информационные данные и показать целостность саморегулирующейся гетерогенной метасистемы «город — природа». Многие десятилетия мониторинговые исследования этих взаимодействий применительно к Рязани не проводились. Поэтому нами был выбран как объект исследования город Рязань, обладающий значительным информационным потенциалом с точки зре.

Рис. 1. Место урбоэкологии в экологии человека (по В. В. Владимирову, 29) 7 ния геоэкологического состояния территории (рис.2). Имея свою организационную систему, город эволюционирует во времени, изменяя территорию, вовлекая под свое начало все новые ландшафтные и людские ресурсы. Концентрация в крупном городе населения, а вместе с ним промышленности и транспорта оказывает колоссальное давление на «арендуемую» им у природы территорию.

Предметом исследования являются: комплексная оценка информационного потенциала динамики развития г. Рязани и выявление уровня представлений учащихся городских школ о городской средеопределение особенностей взаимодействия горожанина с урбанизированной средой с целью выработки варианта гармонизации отношений человека с природой вокруг и внутри себяразработка эффективных способов доведения комплексных данных о Рязани до населения городарешение экологических проблем города через организацию системы среднего и дополнительного образования и выработка перспективных направлений развития города Рязани как сложной геоэкосоциосистемы.

Цель работы — исследование уровня эколого-географических представлений о городской геоэкосоциосистеме и обоснование необходимости использования комплексной информации о городе в системе среднего и дополнительного образования.

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:

— комплексный эколого-географический анализ периодов формирования городской территории;

— представление информационного потенциала города в виде сложной природно-антропогенной модели — геоэкосоциосистемы;

— исследование уровня эколого-географических представлений о городской геоэкосоциосистеме у учащихся школ города;

— анализ существующих вариантов решения экологических проблем города;

Рис. 2. Карта г. Рязани (фрагмент карты радиоактивного загрязнения Рязанской ти) 9.

— обоснование необходимости повышения уровня эколого-географических представлений о городе путем внедрения их в систему общего среднего и дополнительного образования.

Методологическую и методическую основу диссертационного исследования составляют научные положения экономической и социальной географии, урбанистики, экологии, климатологии, гидрологии, энергетики и психологии, разработанные отечественными авторами H.H. Баранским, И. М. Маергойзом, В.П. Семеновым-Тян-Шанским, Н. Ф. Реймерсом, Г. М. Лаппо, В. В. Владимировым, В. Г. Глушковой, В. А. Глазачевым, Т. В. Бочкаревой, Э. А. Лихачевой, E.H. Перциком, И. Т. Суравегиной, И .Д. Зверевым, А. Н. Аутлеевой, а также зарубежными учеными Дж. Форрестером, К. Линчем, Дж. Саймондсом и др.

Поставленные задачи определили необходимость привлечения к исследованию разнообразных информационных источников: фондовых материалов Государственного архива Рязанской области (ГАРО), архива Историко-архитеюурного музея-заповедника, архивов научно-исследовательских институтов города, материалы спецчасти Администрации города, информации Городского комитета экологии, отечественных и зарубежных публикаций, материалов Института социологии РАН, Областного статистического управления, Департамента по землеустройству и градостроительству г. Рязани и др.

При решении поставленных задач использовались следующие методы исследования: комплексный эколого-географический подход, а также такие методы, как системный анализ, историко-географический, сравнительный, математической обработки статистических данных, картографический, социологического тестирования. Специфика работы потребовала проведения исследований на стыке различных дисциплин, входящих в данную проблемную область,.

— градостроительства, ландшафтной архитектуры, геоэкологии, психологии и др.

Научная новизна исследования определяется следующими впервые полученными результатами:

— разработаны методики и проведены исследования уровней эколого-географических представлений школьников Рязани о своем городе как сложной геоэкосоциосистеме;

— предложена авторская трактовка понятия «город — геоэкосоциоси-стема»;

— дана комплексная информация на основе архивных, справочных и исследовательских материалов о городе как о потенциальной информационной системе;

— разработана и апробирована модель детского Центра по исследованию городской среды, определены основные направления его деятельности как образовательной структуры и информационного посредника между городским хозяйством и школами города;

— разработаны практические рекомендации по решению экологических проблем города посредством коррекции образовательного процесса в школах и учреждениях дополнительного образования.

Практическая значимость работы. Разработаны методики и новые организационные формы исследования города как геоэкосоцио-системы, которые могут служить основой для совершенствования экологического образования и воспитания в образовательных учреждениях различных типов. Созданный информационный потенциал в виде формирующейся базы данных детского центра может быть использован в работе городских проектных и градостроительных организаций для определения параметров построения равновесной экологической системы города.

Основные теоретические положения диссертации и результаты исследования были апробированы:

— при разработке в РГПУ проекта «Школа глобального образования в России», в ходе которой автором был создан экологический блок школы и осуществлена работа по проекту (1994;1996 гг.);

— в качестве методических рекомендаций по планированию интегрированных уроков по естественным дисциплинам;

— при работе региональных научных и научно-практических конференций, проводившихся в г. Рязани (сделаны соответствующие доклады);

— в ходе работы автора как ответственного исполнителя проекта детского исследовательского центра по вопросам охраны природы города;

— путем внесения отдельных рекомендаций и предложений автора по вопросам благоустройства в генеральный план озеленения г. Рязани;

Диссертация состоит из введения, трех глав, приложения и списка использованной литературы. Основное содержание изложено на 4 страницах машинописного текста.

Список литературы

включает 154 наименований, в том числе 2 на иностранном языке. Работа иллюстрирована 19 таблицами, 42 рисунками, 18 приложениями, 4″ схемой.

1.

Список литературы

тематический.

2. Учебные и методические пособия42. Общие проблемы экологии.

3. Абрамова Ю. Г. Особенности представлений учащихся о пространстве школьной среды: Дис.канд. психол. наук.- М., 1995.

4. Абросимов А. В. Методика исследования восприятия ландшафта. -Курган, 1999. 140 с.

5. Алаев Э. Б. Социально-экономическая география: понятийно-терминологический словарь. М., 1990. С. 63−68.

6. Акимова Т. А., Хаскин В. В. Основы экоразвития.- М., 1994. 312 с.

7. Александрова В Д. Динамика растительного покрова //В кн.: Полевая геоботаника. М., — Д., 1964. -Т.З.

8. Алексеев C.B. Экология: наука и область образования.- СПб.: «ПГУ, 1994. 55 с.

9. Арманд А. Д. Информационные модели природных комплексов. М., 1975. — 126 с.

10. Арманд А. Д. Самоорганизация и саморегулирование географических систем.- М.: Наука, 1988. 261 с.

11. Арманд Д. А. Наука о ландшафте.- М., 1975. 287 с.

12. Архитектура: развитие силы.- 1996. -№ 2.

13. Архитектура СССР.- 1984. № 4, — С. 13−19.

14. Архитектура и природа / Под ред. Н.Филипповского.-М., 1986. -36 с.

15. Архитектура и строительство России. 1997, — No 3−4. С. 7−12.

16. Аутлеева А. Н. Комплексные самостоятельные исследования учащихся в процессе экологического образования: Автореферат дис. -СПб., 1992.-18 с.

17. Бочкарева Т. В. Экологический «джин» урбанизации. М., 1988. -279 с.

18. Бочкарева Т. В. Исследование и решение экологических проблем городских агломераций // В кн.: Проблемы изучения городских агломераций." М.: ИГАН СССР, 1987. С. 25−31.

19. Бочкарева Т. В. Жуковский: градоэкология и развитие города. -Жуковский, 1996. 96с.

20. Брода Э. Эволюция биоэнергетических процессов.- М.: Мир, 1978. С. 38−45.

21. Буданцев Ю. П. Очерки ноокоммуникологии.- М.: МНЕПУ, 1995. -293 с.

22. Бутенко И. А. Организация прикладного социологического исследования. М.:Тривола, 1998. 226с.

23. Вагнер Г. К. Рязань.- М.: Искусство, 1971. 167 с.

24. Васильев Ю. В. Педагогическое управление в школе. М.: Педагогика, 1990. — С. 33−39.

25. Велихов А. А. Основы городского хозяйства.2-х ч.-М., 1928.-360 с.

26. Взаимодействие общества и природы /Под ред. Е.Т.Фаддб'ева.-М.: Наука, 1986.

27. Винокурова Н. Ф. Взаимосвязь геои биознаний в экологическом образовании школьников // География в школе.- 1991. № 3.

28. Винокурова Н. Ф. Экологические проблемы в системе экологического образования школьников //Современные проблемы экологии." М.: Просвещение, 1997. С.62−74.

29. Владимиров В. В. Города и экология // Наука и жизнь.-1994.-№ 6. С. 24−26.

30. Владимиров В. В. Город и ландшафт. М., 1986. — 238 с.

31. Владимиров В. В. Расселение и экология. М. гСтройиздаг, 1996. -392 е.: ил.

32. Влияние промышленных предприятий на окружающую среду. -М.: Наука, 1987. 180 с.

33. Внешкольное образование. М., 1918;1919. Вып.1.~ № 2−8.

34. Внутришкольное управление. Вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 1991.

35. Военно-статистическое описание региона Тамбовской местной бригады (Губернии: Рязанская, Тамбовская и Воронежская) /Под ред. Насветевича. М., 1897. — 536 с.

36. Гелиотехника. М., 1980.-№>5.i 5Ъ.

37. Hiromatsu Satoru. Geography and the urban question: A search for horizon Ц Geogr. Rev.Jap. B. -1991. № 2.

38. Геоэкологические аспекты хозяйствования, здоровья и отдыха: Тез. докл. межгосударств, конф. Пермь, 1993. Т. 2.

39. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию.-М., 1988. 380 с.

40. Глазычев В. Л. Социально-экологическая интерпретация городской среды.- М.: Наука, 1984. -180 с.

41. Глазовская М. А. Ландшафтно-геохимические системы и их устойчивость к техногенезу / / Биохимические циклы в биосфере: Материалы VII пленума СКОПЕ.- М.: Наука, 1976. С. 99−118.

42. Город и экология.- М., 1987.

43. Город, природа, человек. М., 1982. -56 с. «.

44. Город и природа. М.: Знание, 1986. 42 с.

45. Горшков С. П. Современные экзодинамические системы и процессы // В сб.: Глобальные проблемы современности и комплексноегземлеведение.- Л., 1990. С 57−63.

46. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Рязанской области (Белая книга).-Рязань, 1991;1999.

47. ГолдДжон. Психология и география.-М.: Прогресс, 1990.

48. Горохов В. А., Лунц A.B. Парки мира.- М., 1985.

49. Гугнов А. Э. Эволюция градостроительства.- М.:Стройиздат, 1984. 256 с. 48. 1угнов А. Э. Город как объект системного исследования // Системные исследования.-М.-Наука, 1985.-С. 211−232.

50. Данциг Дж., Саати Т. Компактный город. Проект организации городской среды.- М., 1977.

51. Два века рязанской истории.- Рязань, 1991.

52. Дворов И. М. Природные ресурсы рязанской области. М., 1965. 233 с.

53. Дворов И. М. Рязань. Экономико-географическая характеристика. Рязань, 1961. — 263 с. 5 Ч.

54. Демек Я. Теория систем и изучение ландшафта. М.: Прогресс, 1977. — 223 с.

55. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология.- Ростов-на-Дону, 1996. 143 с.

56. Динамика эколого-экономических систем / Под ред. А.Т. Ащеп-кова.- М., 1981.

57. Джефферс Дж.

Введение

в системный анализ: применение в экологии. М.: Мир, 1981. — 252 с.

58. Дышлов В .Д. Человек в городе.- М.: Знание, 1978.

59. Ершов А. В., Айсина В. И. Проблемы больших городов: Обзорная информация. Вып. 10. М.: ГОСИНТИ, 1981.

60. Жекулин B.C.

Введение

в географию. Предмет и методы. СПб: Наука, 1989. 242 с.

61. Жилищное и коммунальное хозяйство. М. Д998.

62. Журавлев В. П., Серпокрылов Н. С., Пушенко С. Л. Охрана окружающей среды в строительстве.- М., 1995. 328 с.

63. Захарченко Г. Г. Сюжетно-ролевая игра при изучении основ экологии. X класс // Биология в школе.-1990.-№ 3.

64. Зинченко В. П. Человек развивающийся.- М., 1994.

65. Зубащенко Е. М. Подготовка будущих учителей //География в школе.-1990.-№ 5.

66. Известия АН СССР. Сер. География.- 1984.-№ 11- 1989. № 3.

67. Интегрирующая функция экологии в современной науке /Под ред. Н. П. Депенчук.- Киев, 1987.

68. Исаков Ю. А. Классификация, география и антропогенная трансформация экосистем.- М.:Наука, 1980.

69. Камерилова Г. С. Экология города: Учебное пособие.- М., 1997. -192 с.

70. Калуве Л .Д. Развитие школы. Модели и изменения.- Калуга, 1993.

71. Каспоржак А. Г. Педагогическая гимназия. М.: Просвещение, 1992.55″ .

72. Касьян А. А. Экологическая культура и экологическое образование //Современные проблемы экологии.- М.: Просвещение, 1997.-С.60−62.

73. Карта радиоактивного загрязнения местности (цезием 137). -ВТУ ГШ 1993.

74. Комплексная оценка городской территории.- М., 1971.

75. Коротаев Г. В. Организация работы по экологии ландшафта //География в школе.- 1989.-№ 4.

76. Кочуров Б. И. Геоэкология: экодиагностика и эколого-хозяйственный баланс территории. Смоленск: СГУ, 1999. — 154 с.

77. Клауснитцер Б. Экология городской фауны. М.: Мир, 1990. -246 с.

78. Климатический справочник СССР. Европейская часть СССР.-Л., 1932.

79. Кроткевич П. Г. Роль растений в охране водоемов.- М., 1982.

80. Лаппо Г. М. География городов.- М., 1997. 480 с.

81. Линч К. Совершенная форма градостроительства.- М.: Стройиз-дат, 1986. 263 с.

82. Литовка О. П. Экологическая организация городских поселений: современное состояние и пути совершенствования//Геоэкология: глобальные проблемы: Матер. К IX съезду ГО СССР. Казань, сентябрь, 1990. Д.: ГО СССР, 1990. С. 79−82.

83. Лихачева Э. А. Город экосистема. — М.: Медиа-пресс, 1997. 336 с.

84. Леггет Р. Города и геология. М.: Мир, 1976. 560 с.

85. Мазур М. Качественная теория информации.- М., 1974. 240 с.

86. Манзадей О. А. Ментальные карты как средство диагнстики уровня развития пространственного воображения учащихся //География в школе. 1994. № 4.

87. Марш Г. Человек и природа, или о влиянии человека на изменение физико-географических условий природы.- СПб., 1866.

88. Рязанская губерния: Материалы для географии и статистики/ Сост. М.Баранович. СПб., 1860.4 56.

89. Многолетняя динамика природных объектов Окского заповедника: Сб.научн.трудов.-М., 1990.

90. Молодова А. П. Игровые экологические занятия с детьми.- Минск, 1995.

91. Мосалев Б. Г. Досуг: методология и методика социологических исследований: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1995. — 96 с.

92. Николаев A.A. Биокатализаторы и их модели. М.: Высшая школа, 1968.

93. Николаевская З. А. Водоемы в ландшафте города, М.: Стройиз-дат, 1975.

94. Николаевский B.C. Биологические основы газоустойчивости растений. М., 1979.

95. Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. В 2-х т.-М.: Мир, 1993.

96. Неронов В. П. Биосферные заповедники и глобальный мониторинг окружающей среды.- М., 1983.

97. Неофициальная часть рязанских губернских ведомостей. 1861.-№ 32. — 12авг.

98. Нурматов K.M. Бассейновый принцип управления процессами природопользования //В кн.: Оптимизация использования охраны и воспроизводства природных ресурсов на примере возобновимых видов.- М.: Стройиздат, 1986.

99. Новиков Э. А. Город и природопользование.- Л.: Наука, 1986.

100. Одум Г., Одум Э. Энергетический базис человека и природы. -М.: Прогресс, 1978.

101. Окружающая среда крупного города.- Л.: Наука, 1988.

102. Организация экологического образования в школе / под ред. Зверевой И. Д., Суравегиной И.Г.- М., 1990.

103. Пик Мариуа. Как спасти ваши города, поселки и местность рядом с вами. М., 1995.

104. Пегов С. А., Хомяков П. М. Моделирование развития экологических систем.- А.: Гидрометеоиздат, 1991. 222 с.

105. Перцик E.H. География городов (геоурбанистика). М.:Высшая школа, 1991.-319с.- ил.

106. Плотинский Ю. М. Математическое моделирование динамики социальных процессов. М.: Изд-во МГУ, 1992.-133с.: ил.

107. Подземная охранная зона исторической территории кремля /Под ред. Романовой Е.И.- Рязань, 1995. 140 с.

108. Полторак Г. И. Проблемы архитекпурной экологии.- М.: Знание, 1985. 13 с.

109. Положение о внешкольном детском учреждении.- М., 1960.-320 с.

110. Природные зоны крупных городов.- А., 1963.

111. Природа и жилые районы городов.- М., 1986.

112. Приезжев Н. С. В центре Нечерноземья.- М., 1979.

113. Проблемы больших городов: Обзорн. информация.- М., 1989/.

114. Проблемы качества городской среды. М., 1989. — С. 3−6.

115. Промышленность и гражданское строительство. 1997.-№ 10.

116. Franklin Bridget J. Space in the evolution of city neighbour-hoods//Eur. Cities: Growth and Decline.: Book Abstr. Amsterdam etc., 1992.

117. Психологический словарь / Под ред.В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М.: Педагогика — Пресс, 1996. — 439 с.

118. Разумовский С. М. Закономерности динамики биоценозов. М.: Наука, 1981.-231 с.

119. Реймерс Н. Ф. Природопользование: Словарь-справочник. М.: Мысль, 1990.-637,(2) е.: ил., табл., карт., схем., граф.

120. Реймерс Н. Ф. Методология научной (эколого-социально-экономической) экспертизы проектов и хозяйственных начинаний (общие принципы). М., 1990.

121. Реймерс Н. Ф. Начало экологических знаний.- М.: Изд-во МНЕПУ, 1993. 260 с.

122. Роль среды и наследственности в формировании человека.- М., 1988.iSS.

123. Салихова Ф. В. Изменения природной среды г. Казани (физико-географические особенности) и некоторые проблемы её оптимизации. Автореферат дис. Канд. географ, наук. М., 1980. — 16 с.

124. Сборник приказов и инструкций Минпросвещения. РСФСР. -1968. № 34- 1970. — № 23.

125. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения -1970. № 23.

126. Смагин В. Н. Экогенез закон эволюции биогенетического покрова Земли//Методические основы разработки и реализации комплексной программы развития региона. — Новосибирск, 1988.

127. Солнцев H.A. Методика и результаты ландшафтного полевого исследования в Приокско-террасном государственном биосферном заповеднике//Вестник МГУ.-1950.

128. Стабаев И. В. Виогеосисгемы лесов и вод России. М., 1993.

129. Современное состояние и тенденции развития больших городов: Экспресс-информация.- М., 1996.

130. Толоконцев H.A. Санитарно-гигиенические критерии в системе оценок городской среды //Города и экология.- 1987. № 1.

131. Шабанов В. В., Баранов Д. И. Лоция р. Оки от села Щурово (устье р. Москвы) до г. Горького (устье р. Оки).-М., 1945.

132. Шевцов К. К. Охрана окружающей природной среды в строительстве. М.: Высшая школа, 1994. — 240 с.

133. Шквариков В. А. Очерки истории планировки и застройки русских городов. М., 1954.

134. Шклярова O.A. Изучение экологического состояния школы //Биология в школе. 1990. — № 3.

135. Шомова В. М. Экологическое воспитание дошкольников. Рязань, 1995.

136. Урбоэкология. М.: Наука, 1990. — 240 с.

137. Управление развитием школы /Под ред. М. М. Поташкиной.-М.: Новая школа., 1995.

138. Урсул А. Д. Проблема информации в современной науке. М.: Наука, 1975. — 287.

139. Урсул, А .Д. Информация и мышление. М.: Знание, 1970. — 48 с.

140. Урсул, А .Д. Информация. М.: Наука, 1971. — 296 с.

141. Физиология человека.-1994.-№ 6.

142. Хесле В. Философия и экология. М., 1994.

143. Форрестер Дж. Динамика развития города.- М.'Прогресс, 1974. -287 с.

144. Экологический подход к зрительному восприятию.- М., 1988.

145. Экологические проблемы: что происходит, кто виноват и что делать?/ Сост. Ю. М. Арский, В.И. Данилов-Данильян и др.-М.: Изд-во МНЕПУ, 1997.

146. Экология в курсе школьных предметов /Сост. Козлова.- М., 1994.

147. Экология человека и рекреация: Сб./Под ред. Филипповского.-М.: Знание, 1981. 25 с.

148. Экология: Научно-реферативный журнал.-М., 1991.

149. Экология и естествознание в общеобразовательной школе.- М.: Изд-во АПН СССР, 1990.

150. Экология и жизнь.- 1997. № 2.

151. Экология малого города: Пущино.-М., 1987.

152. Яницкий О. Н. Экологическая перспектива города.- М.: Мысль, 1987. 277 с.

153. Яницкий О. Н. Экология города. Зарубежные междисциплинарные концепции.- М.: Наука, 1984. 240 с.

154. Яхонтов С. Д. Рукопись работы к истории г. Рязани и городов Рязанской губернии (1910;1940 гг.) ГАРО, Ф. Я-6408, оп.1, д. 216, 128л.

155. Яхонтов С. Д. Рукопись статьи к истории города Переяславля Рязанского и план города на 1772 год. ГАРО, Ф. Я-6408, оп.2, д. 217, 8л.