Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Обоснование методики физического воспитания детей при адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения

Диссертация: Обоснование методики физического воспитания детей при адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для этого, во-первых, в связи с наибольшей значимостью влияния постнатальных анамнестических факторов риска на успешность адаптации необходимо снижать количество этих факторов до возможности их полного исключения. То есть в процессе подготовки ребенка к поступлению в ДОУ мы видим необходимость в тренированности адаптационных возможностей ребенка, как в физиологическом, так и в социальном плане… Читать ещё >

Обоснование методики физического воспитания детей при адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
    • 1. 1. Анатомо-физиологические особенности организма детей младшего дошкольного возраста
    • 1. 2. Двигательная активность и ее роль в гармоничном развитии детей дошкольного возраста
    • 1. 3. Характеристика параметров двигательной активности детей младшего дошкольного возраста
    • 1. 4. Физическое воспитание детей младшего дошкольного возраста
    • 1. 5. Проблема адаптации детей к дошкольному учреждению
  • ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • II. 1. Задачи исследования
    • 11. 2. Методы исследования
      • 11. 2. 1. Анализ научно-методической литературы
      • 11. 2. 2. Методы опроса
      • 11. 2. 3. Педагогическое наблюдение
  • И.2.4. Методы исследования двигательной активности (хронометрирование, шагометрия)
    • 11. 2. 5. Статистический анализ заболеваемости
    • 11. 2. 6. Соматометрические методы
  • И.2.7. Метод тестирования
    • II. 2.8. Педагогический эксперимент
  • И.2.9. Методы математической статистики
    • 11. 3. Организация исследования
  • ГЛАВА III. — РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • III. 1. Взаимосвязь параметров двигательной активности, физического развития, заболеваемости, анамнестических факторов риска и особенностей адаптации детей 2−3 лет к условиям ДОУ
    • III. 1.1. Определение особенностей адаптации детей к условиям ДОУ.73 III. 1.2. Исследование анамнестических факторов риска, осложняющих адаптацию детей к ДОУ
    • III. 1.3. Показатели физического развития детей 2−3 лет
    • III. 1.4. Заболеваемость детей младшего дошкольного возраста
    • III. 1.5. Оценка показателей двигательной активности детей 2−3 лет
      • III. 2. Результаты педагогического эксперимента
        • 111. 2. 1. Принципы составления экспериментальной методики
        • 111. 2. 2. Содержание экспериментальной методики
        • 111. 2. 3. Влияние занятий по экспериментальной методике на физическое развитие детей младшего дошкольного возраста
        • 111. 2. 4. Влияние занятий по экспериментальной методике на физическую подготовленность детей
        • 111. 2. 5. Влияние занятий по экспериментальной методике на двигательную активность детей
        • 111. 2. 6. Влияние занятий по экспериментальной методике на показатели адаптации детей к ДОУ
  • ГЛАВА IV. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • ВЫВОДЫ

Актуальность проблемыДошкольный период является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни (И-А. Аршавский, 1982; В. К. Бальсевич, 1988; Л. Ф. Обухова, 1996 и др.). Отличительной особенностью этого периода является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее основой для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков усвоения различных видов деятельности.

Согласно данным НИИ гигиены и охраны здоровья детейи подростковНЦЗД РАМН (по итогам Всероссийской диспансеризации 2002 г.) за последние десять лет количество детей-дошкольников с хронической патологией увеличилось в 1,7 раза (с 12% до 20%), а количество детей, не имеющих отклонений в состоянии здоровьяснизилось до 28,6%.

У 70% современных дошкольников состояние здоровья характеризуется: высокой распространенностью морфофункциональных отклонений. Ведущими являются болезни органов дыхания, нарушения опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой / системы, органов пищеварения, аллергические заболевания.

Количество инфекционных и простудных заболеваний приобретает характер стихийного бедствия, с которым практически не справляются ни медики, ни педагоги, ни родители. В подавляющем большинстве дети, начиная с дошкольного возраста, уже страдают дефицитом движений и незакаленностью. Это подтверждают результаты Всероссийской диспансеризации 2002 года: часто и длительно болеющие дети составляют 6,1% детского населения, причем наиболее высокие цифры отмечаются в возрасте 3−4 лет (9,6% у девочек и 10,6% у мальчиков).

Особую тревогу вызывает и то, что отмечается тенденция ухудшения показателей здоровья и роста хронической заболеваемости у детей к моменту поступления в школу. По данным Министерства здравоохранения РФ (2001 г): при осмотре детей 2−3 лет до поступления в дошкольные учреждения на 1000 малышей выявляется 27,5% больных детей, а в год поступления в школу (в 7лет) — 58,3% больных детей. А откуда дети поступают в школу? Согласно статистическим показателям большинство детей поступают в школы из дошкольных образовательных учреждений (детских садов).

Анализ практики работы детских дошкольных учреждений показывает, что в последние годы отмечается уменьшение удельного веса движений в общем режиме дня дошкольников: дети много занимаются сидя, мало двигаются в помещении и на свежем воздухе. Кроме того, сложившаяся в нашей стране практика работы по физическому воспитанию дошкольников, по мнению многих исследователей, имеет много погрешностей, снижающих ее эффективность. Так Н. И. Шлык с соавторами (1984, 1987), А. И. Кравчук (1990), А. Б. Лагутин (1994), Ю. К. Чернышенко (1998), М. Ю. Гончаров (1999) и другие исследователи считают, что сложившаяся система физического воспитания давно не отвечает потребности полноценного созревания основных физиологических функций: организма и двигательной готовности детей дошкольного возраста. Это непременно сказывается на формировании всех систем и, несомненно, понижает защитные силы детского организма.

Таким * образомна здоровье детей существенно влияют гигиенические условия развития и воспитания, принятые в том или ином дошкольном учреждении.

Начало воспитания и образования ребенкав дошкольном учреждении всегда сопровождается так называемым периодом адаптации этого ребенка к новым для него условиям существования.

У каждого человека существует специальная функциональная система адаптационных механизмов, осуществляющая все приспособительные реакции. Любой вид адаптации человека осуществляется при участии этой системы, специфика которой определяется конкретными условиями и целью приспособительной деятельности (П.К. Анохин, 1975).

В рамках этой же системы осуществляется и социальная адаптация детей к дошкольному учреждению. Данная адаптация приводит к сдвигам на всех уровнях, во всех системах (Тонкова-Ямпольская Р.В., Шмидт-Кольмер Е., Атанасова-Вукова А., 1980).

Для многих детей привыкание к детскому саду или яслям оказывается чрезвычайно трудным делом. Изменение образа жизни, смена домашней обстановки на сравнительно жесткий режим детского учреждения у многих детей вызывают отрицательные эмоции, страх, спад речевой активности и даже невротические реакции. Нарушения порядка, к которому привык маленький ребенок, может сопровождаться плачем, раздражительностью. У многих детей нарушаются сон, аппетит, они теряют в весе, также адаптационный стресс изменяет реактивность — защитные силы организма, и дети начинают часто болеть. При неблагоприятной адаптации привыкание ребенка к детскому саду может затягиваться на длительное время, а иногда он не может приспособиться совсем (Баркан А.И., 1999).

Исследования K. JIПечоры (1986) показали, что только 18,2% детей готовы к посещению дошкольного учреждения, 6% - не готовы, 75,8% - условно готовы. Поэтому процесс привыкания к дошкольному учреждению проходит не всегда благополучно и сопровождается болезнями детей.

В современной теории физического воспитания вопросы адаптации детей к дошкольному учреждению наименее разработаны. Недостаточность теоретического и экспериментального обоснования механизмов адаптации детей к дошкольному учреждению не могла не сказаться и на методической стороне проблемы.

В связи с этим являются актуальными исследования особенностей адаптации детей к дошкольному учреждению, а также совершенствование старых и поиск новых форм и средств физического воспитания, способных облегчить период адаптации детей двух-трех лет к условиям детского сада.

Объект исследования: дети младшего дошкольного возраста в процессе выполнения ими тестирующих процедур в период адаптации к дошкольному образовательному учреждению (ДОУ).

Предмет исследования: взаимодействие средств и методов физического воспитания, облегчающих адаптацию детей 2−3 лет к дошкольному учреждению.

Цель исследования: изучить особенности адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ и совершенствовать формы и средства их физического воспитаниядля повышения эффективности периода адаптации.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что экспериментальное исследование, проведенное на основе комплексного анализа параметров физического развития, двигательной активности, заболеваемости и особенностей адаптации детей 2−3 лет в ДОУ, позволит обосновать методику мероприятий, способствующих облегчению адаптации детей к условиям ДОУ с целью улучшения их здоровья и качества жизни.

Научная новизна. В результате проведенного исследования выявлена степень взаимосвязи особенностей социальной адаптации детей к условиям ДОУ с уровнем и гармоничностью физического развития, заболеваемостью детей. Определена взаимосвязь между уровнем двигательной активности, анамнестическими факторами риска разных периодов жизни ребенка и степенью социальной адаптации к условиям детского сада.

Практическая значимость диссертации состоит в разработке и экспериментальном обосновании методики физического воспитания, состоящей из комплекса средств оздоровительной физической культуры и применяемой в период адаптации детей 2−3 лет к условиям дошкольного учреждения.

Основные положения работы, выносимые на защиту:

— существует достоверная взаимосвязь анамнестических факторов риска постнатального периода, хронической и острой заболеваемости детей с показателями их адаптации к условиям детского сада;

— уровень двигательной активности существенно влияет на особенности социальной адаптации детей 2−3 лет к условиям ДОУ;

— комплексная методика физического воспитания детей 2−3 лет, основанная на использовании специальных коррекционных игр, средств ритмической гимнастики, закаливающих процедур при адаптации к ДОУ, повышает показатели двигательной активности детей;

— использование экспериментальной методики оказывает положительное влияние на физическое развитие детей;

— применение в процессе физического воспитания детей 2−3 лет экспериментальной методики облегчает процесс биосоциальной адаптации детей к условиям детского сада.

Апробация работы. Основные результаты диссертационной работы доложены на вузовских, всероссийских и международных научных форумах:

— всероссийской научно-практической конференции аспирантов, проводимой в рамках VIФестиваля студентов, аспирантов, ведущих профессоров академий и институтов физической культуры РФ (Малаховка, 2002 г.),.

— V и VI итоговых научно-практических конференциях преподавателей Камского государственного института физической культуры (Набережные Челны, 2001,2002 гг.).

— международной: научной конференции «Актуальные проблемы спортивной морфологии и интегративной антропологии», посвященной 70-летию со дня рождения профессора Б. А. Никитюка (Малаховка, 2003 г.).

По материалам диссертации опубликовано 10 печатных работ.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, 4 глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложений.

Список литературы

включает 212 наименований работ отечественных и зарубежных авторов. Материал диссертации изложен на 178 страницах, содержит 12 таблиц, 19 рисунков и 20 приложений.

Выводы проведенных исследований дают нам основание говорить о возможности влияния на сроки и степень социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада.

Для этого, во-первых, в связи с наибольшей значимостью влияния постнатальных анамнестических факторов риска на успешность адаптации необходимо снижать количество этих факторов до возможности их полного исключения. То есть в процессе подготовки ребенка к поступлению в ДОУ мы видим необходимость в тренированности адаптационных возможностей ребенка, как в физиологическом, так и в социальном плане. Потребность в такой тренировке на наш взгляд должна пропагандироваться среди родителей работниками дошкольного учреждения в процессе бесед еще до поступления ребенка в ДОУ (например, в виде проведения различных семинаров, «Дней открытых дверей» и других форм знакомства и общения с родителями).

Во-вторых, необходимо вводить различные дополнительные средства оздоровительной физической культуры в период адаптации детей младшего дошкольного возраста непосредственно в условиях детского сада, тем самым, увеличивая двигательную активность детей в данный период.

Причем, согласно результатам нашего исследования, во время адаптации к ДОУ более целесообразно проводить для детей младшего дошкольного возраста физкультурные занятия 3 раза в неделю (вместо 2 раз по стандартной «Программе воспитания и обучения в детском саду») при этом используя упражнения ритмической гимнастики.

Также мы рекомендуем с момента поступления детей в ДОУ вводить в процесс педагогического воспитания именно в период адаптации музыкальное сопровождение почти всех форм обучения в детском саду. Использование музыки поможет снять психоэмоциональное напряжение, а при комбинировании с такими специфическими и неспецифическими средствами и формами физической культуры, как специальные коррекционные игры, утренняя гигиеническая гимнастика, физкультурные занятия, гимнастика после дневного сна, закаливающие процедуры, дыхательные упражнения, поможет облегчить привыкание ребенка к новым для него условиям жизнедеятельности.

Поэтому научно обоснованная нами экспериментальная методика может быть рекомендована к включению в режим занятий физической культурой в детском саду для детей младшего дошкольного возраста в период их адаптации к ДОУ. Данные положения основываются на результатах нашего исследования, эффективность которого подтверждается актом внедрения (см. приложение 20).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.А. Адаптация и резервы организма. М.: ФиС., 1983 — 176 с.
  2. А.К. Клинико-функциональные отклонения в состоянии здоровья и их предупреждение у детей раннего возраста при адаптации к яслям: Автореф. дис. канд. мед. наук. Иваново, 1985. — 24 с.
  3. Н.М. Воспитание детей раннего возраста. Изд. 3-е испр. и доп. М.: Медицина, 1977. — 304 е., ил.
  4. Н.В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника. Мурманск: Mi НИ, 1998. — 114 с.
  5. В.Г. Как воспитать здорового ребенка. Опыт создания авторской программы на базе дошкольного учреждения № 199 г. Н. Новгород.-М., 1993.-С. 3−64.
  6. В.Г. Ясли это серьезно. — М., 1999. — 144 е., илл.
  7. Н.А. Раздумье о здоровье. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 1987.-С. 19.
  8. Л.И. Телосложение и двигательные возможности детей и подростков // Проблемы возрастной физиологии. М., 1976. — С. 3−8.
  9. Э.К. Антропометрические и физиологические аспекты развития детей ясельного и дошкольного возраста: Автореф. дис.. докт. мед. наук. Вильнюс, 1969. — 36 с.
  10. П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Наука, 1975.-447 с.
  11. Антропова М. В- и др. Двигательные возможности и их связь с физическим развитием детей школьного возраста. // Сов. Педагогика, 1967. — № 3. С. 62−72.
  12. Е.А., Благая С. Р. Ослабленные дети в детском саду. М.: Мед-гиз, 1934.-С.35.
  13. И.А. Биологические и медицинские аспекты проблемы адаптации и стресса в свете данных физиологии онтогенеза. // Актуальные вопросы современной физиологии. М., 1976. — С. 144−190.
  14. И.А. Очерки по возрастной физиологии.- М., 1967. — 475 с.
  15. И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития: основы неэнтропийной теории онтогенеза. М.: Наука, 1982.-270 с.
  16. В. К. Физическая культура для всех и каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
  17. В. К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека. -К.: Здоров’я, 1987.-224 с.
  18. А.И. Особенности адаптации и состояние здоровья детей раннего возраста в дошкольных коллективах: Автореф. дис.. канд. мед. наук. -М., 1979.-22 с.
  19. А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. М., 1999. — 432 с.
  20. Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. — 349 с.
  21. В.П. Анатомо-физиологические особенности детского возраста. — М.: Медицина, 1973. 224 с.
  22. А.А. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа: Дис.. канд. пед. наук./ МГАФК. Малаховка, 2000. — 153 с.
  23. В.В. Физическое развитие детей. //Биология человека М.: Мир, 1979. — 330 с.
  24. С.В. Основы возрастной и конституционной антропологии. -М., 1996. -217 с.
  25. В.Е., Каптелин А. Ф. О физическом развитии детей и подростков.-М., 1969.-78 с.
  26. Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. / Под ред. Л. И. Каплан. — М.: Просвещение, 1983. — 80 е., ил., табл.
  27. Н.Г. Влияние социально-биологичеких факторов на заболеваемость детей первых семи лет жизни. // Сов. здравоохранение. 1980. № 5. -С. 34−38.
  28. И.П. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей: Дис. .канд. мед. наук. Минск, 1993. — 160 с.
  29. И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки. Л., 1986. — 55 е.: табл.
  30. Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. //Вопросы психологии. — 1966. № 6. — С. 62−76.
  31. Л.Н. Как помочь ребенку быстрее адаптироваться в детском саду //Дошкольное воспитание. 1988. — № 6. — С. 45−51.
  32. Л.Д. Физическая культура дошкольникам (младший возраст). — М., 2000. — 272 с.
  33. Л.Д. Физическая культура дошкольникам: Программа и программные требования. — М., 1999. — 144 с.
  34. В.В., Голубев С. В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. М-: Академия, 2000. — 410 с.
  35. Г. Н. Тестирование и стимулирование двигательной активности ребенка дошкольного возраста в процессе обучения (рекомендации, нормативы, результаты исследований). Набережные Челны: Изд-во КамПИ, 2000. — 30 с.
  36. Т.Я., Тонкова-Ямпольская Р.В. Влияние адаптации к яслям на здоровье и развитие детей. // Состояние здоровья и диспансеризация: детей раннего возраста. М., 1987. -С. 143−154.
  37. М.Ю. Обоснование комплексной методики физкультурнооздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста: Дис.канд.пед. наук. /МГАФК. Малаховка, 1999. — 156 с.
  38. Гордеев В, Александрович Ю. Методы исследования развития ребенка: качество жизни (QOL) — новый инструмент оценки развития детей. — СПб.: Речь, 2001. 200 с.
  39. Г. Г., Груба Г.В, Зворыгина Е. В. и др. Педагогика раннего возраста. / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Н. П. Кочетовой, Д. В. Сергеевой. -М.: Издательский центр «Академия», 1998. -336 с
  40. Давыдов В. Ю: Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3−6-летнего возраста разных типов конституции. //Теория и практика физической культуры. 1995. — № 11. — С.39−43.
  41. О.М., Хозяинов Г. И. Проблема взаимодействия детского сада и семьи. М.: Просвещение, 1984: — с. 232.
  42. Детская спортивная медицина. /Под редакцией С. Б. Тихвинского, C.Bi. Хрущева. М.: Медицина, 1991. — 558 с.
  43. Г. Гармоничное развитие ребенка. -М., 1996. -448 с.
  44. Г. и Д., Хаги Б. Как сделать ребенка физически совершенным/ Пер. с англ. М., 2000. — 336 с.
  45. К.П. Оценка физического развития, как важнейший раздел контроля за процессами роста и состояния здоровья отдельного ребенка и коллектива. //Гигиена и санитария. 1977. — № 10. — С. 77−82.
  46. Дорожнова К.П.1 Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 1983. 160 с.
  47. К.П. Сдвиги’в физическом развитии и изменение телосложения, у детей дошкольного возраста в связи с акселерацией //Гигиена и санитария.- 1972. -№ 1. С.40−45.
  48. В.А. Растем здоровыми. / В. А. Доскин, Л. Г. Голубева. М.: Просвещение, 2002. — 110 е.: ил.
  49. В.А., Кеплер X., Мураенко Н. М., Тонкова-Ямпольская Р.В. Морфофункциональные константы детского организма. — М.: Медицина, 1997.-287 с.
  50. Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. — М.: Изд. ACT, 1997.-336 с.
  51. З.И. Изменение физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста под влиянием различных двигательных режимов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1974.-29 с
  52. Н.Н. Театр физического воспитания //Обруч. -1999. -№ 5. -С36.
  53. А.В., НеверовичЯ.З., Кошелева А. Д. и др. Эмоциональное развитие дошкольника. /Под ред. А. Д. Кошелевой. М.: Просвещение, 1985:-176 е., ил.
  54. А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр. СПб., 1997. — 224 с.
  55. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века. / Авторы-составители Антонов Ю. Е., Кузнецова М. Н., Саулина Т.Ф.- изд. 2-е испр. и доп. М., 2001. — 80 с.
  56. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. Материалы Всероссийского совещания. М, 2001. — 320 с. — С. 31−32, 169−170.
  57. Ю.Ф. Двигательная активность и < закаливание ведущие факторы укрепления здоровья ребенка. // Дошкольное воспитание. — 1978.-№ 8.-С. 45−52.
  58. А. Н. Чабовская А.П. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1969. — 288 е.: ил.
  59. М.С. Двигательно-ритмическое воспитание дошкольников: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 2002. -24 с.
  60. Казначеев В. П- Биосистема и адаптация. Новосибирск, 1973 — 74 с.
  61. В.П. Современные аспекты адаптации. — Новосибирск.: Наука, 1980. 192 с.
  62. Р., Семенова, Л., Яковлева Г. Ребенок пошел в детский сад. К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание. 1998. — № 4. — С.2−11.
  63. В.Я., Санеева JI.A., Казаков Н. В., Сильвестрова Д. Н., Шубина М. Т. Динамика физического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. //Проблемы современной антропологии. Мн.: Наука и техника, 1983. — С. 92.
  64. В.Н. Физическое развитие детей и подростков и охрана здоровья подрастающего поколения //Вестник Российской АМН. 1993. -№ 5- - С. 25−27.
  65. Л.В., Шебеко В. Н., Логвина Т. Ю. Диагностика физического развития дошкольников. Мн., 1992. — С.25−27.73- Карсаевская Т. В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека. Л.: Медицина, 1970. — 270 с.
  66. А. В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. 3-е изд., испр. и доп. — М.: «Просвещение», 1985. — 271 с.
  67. Л.Н. Физическое и нервно-психическое развитие детей первых трех лет жизни, воспитывающихся в яслях: Дис. канд. пед. наук. -М., 1973.
  68. С.А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М. г Издательский центр «Академия», 2001. -416 с. С. 95−102.
  69. Кольцова М. М: Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка.-М., 1973. 144 с.
  70. Н.Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастной эволюции: Автореф. дис. канд. пед. наук.-СПб, 2000. 24 с.
  71. А.И. Основы гармоничного базового физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста. // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 11. — С. 15−18.
  72. А.И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплекса физического воспитания: Дис. в виде науч. доклада. докт. пед. наук./СибГАФК Омск., 1999. — 68 с.
  73. А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (научно-методические и организационные основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания). — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998: 238 с.
  74. М.В. Воздействие комплексов.ритмической гимнастики нафизическую подготовленность дошкольников: Дис канд. пед наук. /
  75. МГАФК. Малаховка, 2002. — 230 с.
  76. М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. — М., 2002. 64 с.
  77. JI.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. М.: ФОН, 1995. — 205 с.
  78. С.Я. Физическая культура для малышей. 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1987. — 160 е.: ил.
  79. А.Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении. // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 7. — С. 19−21.
  80. МЛ. Здравствуй! Программа формирования- здоровья детей дошк. возраста. М.: Академия здоровья, 1997. — 372 с.
  81. Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Минск, 1991. 23 с.
  82. Лубышева Л. И-, Бальсевич В. К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни. // Материалы международ, конф. «Современные исследования в области спортивной науки» СПб: НИИФК, 1994. — С. 14.
  83. П.К. Морфологическая экспертиза адаптационных возможностей и пригодности спортсменов с учетом этапа подготовки и направленности учебно-тренировочного процесса: Дис.докг. мед.наук.—М., 2001.
  84. Л.Е. Возрастные особенности движений детей и подростков — М.: Педагогика, 1979. — 345 с.
  85. Ю.А. Принципы оценки состояния здоровья детей. //Советская педиатрия: Ежегодные публикации об исследованиях со вет-ских авторов. /Под ред. М. Я- Студеникина- АМН СССР. М.: Медицина, 1989.-С. 5−25.
  86. Ю.А., Лосев Н. И., Хитров Н. К. Приспособление. //Большая медицинская энциклопедия, 3-е изд. 1983. — Т. 21. — С. 72−75.
  87. Максимова Т. М- и др. Комплексная индивидуальная оценка физического развития детей 1−11 лет по единым межгрупповым стандартам. //Педиатрия, 1990. № 6. — С. 56−60.
  88. В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней— М.: Академия, 2001. — С. 40.
  89. Т.А. Детский сад и семья. М., 1981. — С. 31−34.
  90. А.А. Вопросы возрастной физиологии. — М.: Просвещение, 1974.-222 с.100- Матвеев Л. П- Категории «развитие», «адаптация» и «воспитание» в теории физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры, 1999. № 1. — С.2−11.
  91. Л.П. Общая теория спорта. — М.: Воениздат, 1997.
  92. Л.П., Меерсон Ф. З. Принципы теории тренировки и современные положения теории адаптации к физическим нагрузкам. // Очерки по теории физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1984.
  93. М.Т., Турин Г. Г., Крюкова А. А. Физиология и гигиена детей и подростков. Мн.: Высшая школа, 1995. — 265 с.104- Меерсон Ф. З. Общий механизм адаптации и профилактики. М.: Наука, 1973.-360 с.
  94. Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. — М.: Наука, 1981.— 278 с.
  95. Ф.З., Пшенникова М. Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. — М.: Медицина, 1988.
  96. Ю.В., Менхин А. В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. Ростов н/Д, 2002. — 384 с.
  97. В.В., Гуркин Ю. А., Остроухова Е. Н. и др. Как вырастить здорового ребенка. /Под ред. В. П. Алферова. JI.: Медицина, Ленинградское отделение, 1991. — 414 с.
  98. Морфология человека. /Под ред. Б. А. Никитюка и В. П. Чтецова. — М.: Изд-во МГУ, 1983. 320 с.
  99. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. /Под ред. М. В. Антроповой, М. М. Кольцовой. М: Педагогика., 1983. — 160 с.
  100. Л.А. Исходная схема комплексной оценки степени и гармоничности физического развития детей и подростков. //Гигиена и санитария. 1980. — № 3. — G.48−50
  101. Р.Е., Каплан Э. Я. и др. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни //Теория и практика физической культуры, 1980. -№ 1.-С.14−21.
  102. ИЗ. Муравов И. В. Оздоровительные возможности средств физической культуры и потребности общества. //Теория и практика физической культуры. 1990. — № 6. — С. 6−9.
  103. B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. 5-е изд., стереотип. — М.: Изд. центр «Академия», 2000.
  104. В.А. Двигательная деятельность и физическое состояние детей и подростков. Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2001. — 81 с.
  105. .А. Интеграция знаний в науках о человеке (Современная интегративная антропология). — М.: СпортАкадемПресс, 2000. 440 с.
  106. .А., Гладышева А. А. Анатомия и спортивная морфология (практикум). -М.: Физкультура и спорт, 1989. 176 с.
  107. .А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма (анализ наследственных и средовых влияний на постнатальный онтогенез). М.: Наука, 1978. — 143 с.
  108. Н.А., Казьмина Л. И. Диагностика психомоторного развития детей дошкольного возраста. //Проблемы и методы диагностики в педагогике, психологии и медицине. — СПб: Образование, 1993-
  109. Л.Ф. Возрастная психология. — М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 374 с.
  110. Общение ребенка в детском саду и семье. /Под ред. Т. А. Репиной, Р. Б. Стеркиной. М., 1990.
  111. Т.И. Физическая культура в детском саду. — М.: Просвещение, 1986.-304 с.
  112. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. /Под ред. А. А. Маркосяна. М., 1969. — 575 с.
  113. А. Успешная адаптация. Как ее измерить? // Обруч. 2000. -№ 3.-С. 16−17.
  114. С.Е. Адаптация. М.: Паруса, 2000. — 282 с.
  115. Т.В. Телосложение и процессы роста детей дошкольного возраста при различных двигательных режимах: Автореф. дис. канд. биол. наук. М., 1984. — 18 с.
  116. А.Ю. Формирование основных двигательных навыков у детей 4−6 лет в условиях детского сада: Дис.. канд. пед. наук. /МГАФК. — Малаховка, 2003. 183 с.
  117. Л.И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973. — 20 с.
  118. В.П. Валеология человека. Здоровье любовь — красота. В 5 томах. Т. 1.- Санкт- Петербург, издательство «Петроградский и К°», 1996. -С. 25−29.
  119. К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение, 1986. — 143 е.: ил.
  120. К.Л., Пантюхина Г.В, Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М.: Владос, 2002. — 171 с.
  121. Е.А. Содержание и методика физического воспитания детей 5−7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1990. — 23 с.
  122. В.Н. Адаптация в спорте. — Киев: Здоров’я, 1988.
  123. Е.А. Танцевально-двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физического воспитания детей 5−6 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Краснодар: Кубанская ГАФК, 2003. — 26 с.
  124. С.И. Системный анализ комплекса поведенческих реакций детей раннего возраста при адаптации к дошкольному учреждению:. Автореф. дис. .канд. мед. наук. М., 1986. — 24 с.
  125. Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. М. А. Васильевой. -Mi: Просвещение,-1985. — 174 с.
  126. .Ж., Прахин Е.И-, Петрушова С. Г. Физическое развитие ребенка в зависимости от биологических и социальных условий //Вопросы охраны материнства и детства. 1971. -№ 9. — С. 3−6.
  127. Г. А., Шнейдер О. С., Дорошенко А. С. Социальная адаптация детей дошкольного возраста в процессе формирования здорового образа, жизни.// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2001.-№ 2.-С. 51−53.
  128. А.А. Коррекция нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей, (дошкольного и младшего школьного возраста). М., 2000.-С. 5−10.
  129. А.А. Направленная нгротерапия нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей (дошкольного и младшего школьного возраста): диагностические и коррекционные методики. М., 2000. — 65 с.
  130. М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. / М.А. Рунова- Центр «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца. М., 2002. — 256 е.: ил.
  131. М.А. Дошкольное учреждение: оптимизация режима двигательной активности. //Дошкольное воспитание. 1998. — № 3. — С.81−86.
  132. РычковаН.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. — М., 2001. 96 с.
  133. Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, коррекция и психопрофилактика. — Mi, 2001. — 48 с.
  134. М.Ф. Роль двигательной активности в формировании уровня неспецифической резистентности организма в условиях экологического благополучия. //Теория и практика физической культуры. — 1989. № 6. -С. 35−36.
  135. Г. Очерки об адаптационном синдроме (пер. с англ.). М.: Медицина, 1960.
  136. Г. Стресс без дистресса (пер. с англ.). М.: Прогресс, 1982.
  137. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. /Под ред. Т. И. Ерофеевой. — 2-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000. -344 с.
  138. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. / Авт. сост. С. С. Бычкова. — М., 2001. — 64 с.
  139. А.А. Адаптация детей к микросоциальным условиям. //Советская педиатрия: Ежегодные публикации об исследованиях советских авторов. /Под ред. М.Я. Студеникина- АМН СССР. М.: Медицина, 1989.-С. 107−124.
  140. А.А. Диагностика, прогнозирование и профилактика отклонений в состоянии здоровья у детей при адаптации к дошкольному учреждению и школе: Автореф. дис.докт. мед.наук.- М., 1986. 31 с.
  141. А.С., Есина Е. М. Функциональное развитие детей дошкольного возраста. //Матер, итог. науч. конф. ин-та за 1997 г. СПб: СПбГАФК им. Лесшфта, 1997.-С. 142−143.
  142. А.С., Симоненко Н. П., Чусляева Е. Е. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе. СПб: СПбГАФК им. Лесгафта, 1997.-46 с.
  143. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях. /Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Вуковой. -М., 1980.-231 с.
  144. Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Зманов-ского: Здоровый дошкольник. /Авторы-составители Антонов Ю. Е., Кузнецова М. М., Марченко Т. И., Пронина Е. И. М., 2001. — 208 с.
  145. Спортивная метрология. / Под ред. В. М. Зациорского. — М.: Физкультура и спорт, 1982. 256 е., ил.
  146. Справочник педиатра. /Под ред. МЛ. Студеникина. — М.: Медицина, 1984.-310 с.
  147. М.Я. Книга о здоровье детей. М.: Медицина, 1986.-240 с.
  148. М.Я., Макаренко Ю. Л., Бурмистрова Н. Н. Адаптация детей к условиям дошкольных учреждений и лечебного стационара. //Вестник АМН СССР. 1979. — № 10. — С. 20−27.
  149. А.Г. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения. М: Знание, 1976. — 60 с.
  150. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991. 272 с.
  151. Таллер J1-A. Фундамент здоровья с детства. — Минск: Полымя, 1989. -С. 115−120.
  152. Тамбовцева В. И, Шищенко В. М., Давыдова И. В. и др. Прогноз уровня адаптации к новым микросоциальным условиям детей раннего возраста. //Педиатрия. 1987. — № 8. — С. 64−69.
  153. Тонкова-Ямпольская Р. В. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Борман И., Нибш Г., Пантюхина Г. В. и др.- Под ред. Р.В. Тон-ковой-Ямпольской. М.: Медицина, 1984. -207 е., ил.
  154. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т. Я., Алферова И. Н. Основы медицинских знаний. /Под ред. Р. В: Тонковой-Ямпольской. 2-е изд., дораб. -М.: Просвещение, 1986. -319 е., ил.
  155. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т. Я. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста: (От рождения до 7 лет). М.: Просвещение, 1987.-223 с
  156. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т. Я. Ради здоровья детей. — М.: Просвещение, 1985- 128 е.: ил.
  157. Н.Т. Умственная и физическая работоспособность детей дошкольного возраста. М., 1977. — С. 34.
  158. Дж. Биология человека. /Харрисон Дж., Уайнер Дж., Тэннер Дж., Барникот Н.: Пер. с англ. Годиной Е. З. и др.- Под ред. Бунака В. В: -М.: Мир, 1979.-С. 379.
  159. В .И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Дис.. докт. пед. наук. /СибГАФК. Омск, 2000. — 87 с.
  160. И.Н. Здоровый ребенок: Справочник педиатра 2-е изд., перераб. и доп.- Мн.: Беларусь, 1994. 446 е., ил.
  161. Физиология высшей нервной деятельности ребенка. /Под редакцией З. И. Коларовой. М., 1968.
  162. Физиология развития ребенка/Под ред. В. И. Козлова, Д.А. Фарбер- На-уч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков. Акад. пед. наук СССР. Mi: Педагогика, 1983. — 296 с.
  163. Философские проблемы теории адаптации. /Под ред. Г. И. Царегородце-ва. М.: Мысль, 1975.
  164. О.М. Возрастные особенности приспособительных реакций, прогнозирование и профилактика их отклонений у дошкольников припоступлении в детский сад: Автореф. дисканд. мед. наук. — Иваново, 1985.- 18 с.
  165. Н.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224 е., ил.
  166. А.Б. Оценка конституциональных типов у детей дошкольного возраста //Оценка типов конституции у детей и подростков: Материалы конференции. М., 1975. — G. 55−60.
  167. А.Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1990. — 320 с.
  168. Г. В. Занятия по физической культуре с детьми 2−4 лет в малокомплектном детском саду.-М.: Просвещение, 19 921- 192 с.
  169. A.F. Физическое развитие детей и подростков. М.: Медицина, 1963.-204 с.
  170. Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. докт. пед. наук. — Краснодар, 1998. — 50 с.
  171. И.В., Пужаева- Е.З, Соколова И. Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. Научно-практический сборник инновационного опыта. М., 2001. — 400 с.
  172. С.Б. «Времена года»: Организация и проведение дней здоровья экологической направленности в дошкольном образовательном учреждении: Учебное пособие. Челябинск: УралРАФК, 1998. — 87 с.
  173. В.Н., Ермак Н. Н., Шишкина BiА. Физическое воспитание дошкольников. 3-е изд., испр. — М: Издательский центр «Академия», 1999--160 с.
  174. Шишкина В-А. Азбука движений малыша. Мн., 1988. — 63 е.: ил.
  175. В.А. Движение плюс движения. М.: Просвещение, 1992. -93 е.: рис., табл.
  176. В.А., Мащенко М. В. Какая физкультура нужна дошкольнику. T-q изд. — M: Просвещение, 2000. — 78 е.: табл.
  177. Н.И., Гуштурова И. В. Влияние различных двигательных режимов на состояние двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы у детей дошкольного возраста. //Гигиена и санитария. — 1987. № 9. — С. 76−77.
  178. В.Г., Островский А. Д. Схемы клинической диагностики конституциональных типов М., Д.: Биомедгиз, 1929. — 79 с.
  179. В.П. Программа по физической культуре от 3 до 17 лет: Программа и методические рекомендации непрерывного физкультурного образования. М., 1996.
  180. Г. П., Силина О. В. Научные основы оздоровительной физической культуры в дошкольном возрасте. //Советская педиатрия: Ежегодные публикации об исследованиях советских авторов. /Под ред. М.Я. Студе-никина- АМН СССР.- М.: Медицина, 1989.-С. 143−152.
  181. Г. П., Спирина В. П., Сорочек Р. Г., Уварова 3. С. Физическое воспитание детей i раннего и дошкольного возраста. М.: Медицина, 1978.-С. 22−25.
  182. В.В., Симаходский А. С., Воронович Н. Н., Хомич М. М. Рост и развитие ребенка: СПб: Питер, 2003. -272 с.
  183. A.M. Социальная адаптация. //Большая Советская Энци клопе-дия. 3-е изд. — М, 1976. — Т. 24. — С. 712:
  184. Е.И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет. — M.: Физкультура и спорт, 1999. 206 е., ил. — (Физкультура и здоровье).
  185. Antal A. Role of family environment in psychosomatic development and adaptability of children. Pediatria (Bucuresti), 1972,21 Sept./Oct., P. 439.
  186. Caldwell В., Smith I.E. Day care for the very young-prime opportunity for primary prevention. Amer. J. Publ. Health, 1970, V. 60, P. 690−697.
  187. Coleman M., Skeen P. Play, games and sport: their use and misuse. A development perspective. //Childhood Education, 1985, V. 61, № 3, P.192−198.
  188. Keister M. L. The good life for infants and toddlers. Washington Association for the education of young children. — Washington, 1970.
  189. Lourie N. Maximiting legislative opportunities for early child development and day care programs. J. Amer. Academy of Child Psychiatry, 1972, V. 113, № 7, P. 415.
  190. Maccoby E.E., Feldman S. Mother attachment and strange err actions in the third year of life. — Monogr. SRCD, 1972, V. 37, P. 146.
  191. Mateigka J. The testing of physical efficiency. — Amer. S- Physiol. Antro-pol., 1921, P. 133−230.
  192. Pollock M.L., Wilmor J.H., Fox S.M. Physical Activity, Health and Designed Exercise programs: an Overview. New York, 1990, P. 170−178.
  193. Sameroff A. J. Learning and adaptation in infancy: a comparison of models. Child. Devel. Behav., 1973, № 7, P. 169.
  194. Schmidt-Kolmer E. Die Betrenung der Kinder werktatiger Mutter in Einrichtunden der Tageserziehung im Vorshulalter. Z. ges Hyg., 1974, V. 20, № 11, S. 87.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!