Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Региональная социально-экономическая политика в области развития комплекса образовательных услуг и их эффективного использования

Диссертация: Региональная социально-экономическая политика в области развития комплекса образовательных услуг и их эффективного использования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В диссертации представлены тенденции развития бизнес-образования и системы управления знаниями в промышленных компаниях. Создание в регионах и макрорегионах комплексной сетевой системы подготовки и переподготовки кадров требует программно-целевого управления этим процессов, перехода от традиционного инструментального к системному подходу. Он предполагает комплексное управление не только… Читать ещё >

Региональная социально-экономическая политика в области развития комплекса образовательных услуг и их эффективного использования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Региональный комплекс образовательных услуг и тенденции его развития
    • 1. 1. Региональный комплекс образовательных услуг и его структура
    • 1. 2. Тенденции развития комплекса образовательных услуг при переходе к инновационной экономике
  • Глава 2. Региональная социально-экономическая политика в области развития производства образовательных услуг
    • 2. 1. Развитие системы образовательных учреждений региона
    • 2. 2. Развитие производства образовательных услуг на региональных предприятиях
  • Глава 3. Региональная социально-экономическая политика по эффективному использованию образовательных услуг
    • 3. 1. Региональные проблемы трудоустройства выпускников учебных заведений
    • 3. 2. Регулирование обучения и социальной адаптации трудовых мигрантов

Программа социально-экономического развития России на 2008 -2020 гг. требует существенного изменения региональной социально-экономической политики и преодоление последствий глобального финансово-экономического кризиса создаёт для этого необходимые условия. Между тем, численность трудоспособного населения в эти годы сократится. За счёт безработных в большинстве регионов можно заполнить не более 10% новых рабочих мест. Их замещение за счёт мигрантов требует резкого увеличения социальных расходов и вызывает ряд серьёзных социальных проблем. Зарплата до 2008 г. росла быстрее, чем производительность труда, что затрудняет привлечение работников на участки тяжёлого и не престижного труда.

Все эти проблемы могут быть решены лишь на основе модернизации региональных образовательных систем. Расширение полномочий регионов, переход к трёхлетнему бюджетному планированию, разработка региональных программ перехода к инновационному развитию создаёт для этого условия. В экономической литературе они исследованы недостаточно, что определяет актуальность темы исследования.

Его цель — обоснование путей развития региональных комплексов образовательных услуг и эффективного использования этих услуг на регионально-муниципальном уровне. Эту цель конкретизируют следующие задачи исследования:

— развить концепцию регионального комплекса образовательных услуг как базового звена инновационной экономики;

— выявить тенденции развития региональных комплексов образовательных услуг при переходе к инновационной экономике;

— обосновать пути развития региональной социально-экономической политики по отношению к системе образовательных учреждений;

— определить рациональные формы развития производства образовательных услуг на региональных предприятиях;

— исследовать основные направления региональной социально-экономической политики по эффективному использованию образовательных услуг.

Цель и задачи исследования

определили структуру диссертации, состоящей из введения, трёх глав и шести параграфов, заключения и библиографии. В гл. 1 «Региональный комплекс образовательных услуг и тенденции его развития» исследуется структура указанного комплекса и тенденции его развития при переходе к инновационной экономике.

Гл. 2 «Региональная социально-экономическая политика в области развития производства образовательных услуг» посвящена анализу этой политики по отношению к системе образовательных учреждений и региональным предприятиям и организациям, производящим образовательные услуги.

В гл. З «Региональная социально-экономическая политика по эффективному использованию образовательных услуг» рассматриваются региональные проблемы управления использованием образовательных услуг, трудоустройства выпускников учебных заведений, обучения и социальной адаптации трудовых мигрантов.

Предмет исследования — региональная социально-экономическая политика по отношению к комплексу образовательных услуг.

Объект исследования — регионально-муниципальный комплекс образовательных услуг в условиях перехода к инновационной экономике.

Методологической основой исследования принята современная эво-люционно-институциональная теория социального развития и региональной экономики, представленная в трудах российских и зарубежных учёных.

Статистической базой работы явились данные Росстата, статуправ-лений Петербурга, Ленинградской, Московской, Новосибирской, Свердловской, Челябинской, Омской, Белгородской и других областей России, добившихся некоторых успехов в области развития регионального образовательного комплекса. Использованы также данные российских и зарубежных аналитических центров, литературные источники.

Элементы научной новизны выносимых на защиту положений:

— развита концепция регионально-муниципального комплекса образовательных услуг как открытой системы, обеспечивающей всеобщее, систематическое, ступенчатое и непрерывное среднее и высшее профессиональное инновационное образование всех категорий населения региона на общественно-рыночной основе;

— выявлена роль комплекса образовательных услуг в региональной социально-экономической политике и новые тенденции развития этой политики при переходе региона от ресурсно-сырьевой к инновационной модели развития экономики;

— обоснованы приоритетные направления развития регионально-муниципального и межрегионального комплекса образовательных учреждений при переходе к инновационной экономике;

— определены принципы согласованного развития производства образовательных услуг в учебных заведениях и на предприятиях региона;

— уточнены основные направления региональной социально-экономической политики в области эффективного использования образовательных услуг.

Практическая значимость содержащихся в диссертации выводов и рекомендаций заключается в следующем:

— обобщён опыт ряда регионов и муниципальных образований (МО) по реализации национального проекта «Образование» в 2006;2008 гг.;

— разработаны предложения по совершенствованию организации производства образовательных услуг на регионально-муниципальном уровне в условиях перехода к инновационной экономике;

— представлены рекомендации по улучшению трудоустройства выпускников учебных заведений региона, организации обучения и социальной адаптации трудовых мигрантов, созданию новых рабочих мест квалифицированного труда в регионах;

— обобщён опыт организационного обеспечения регионально-муниципальной политики развития и эффективного использования трудовых ресурсов и человеческого капитала.

Апробация основных положений диссертации проводилась на научно-практических конференциях в СПб ГИЭУ. Диссертационный материал может быть использован в курсе «Региональная экономика», «Региональное и муниципальное управление». По теме работы сделано семь публикаций.

Заключение

.

1. Определение образовательной услуги как общественного блага исходит из представления о человеческом капитале как категории, включающей трудовой потенциал работника и его способности, знания и навыки социализации в местном и глобальном обществе. Образовательная услуга определяет не только индивидуальное благосостояние, но и устойчивое развитие общества, социально-экономическую безопасность, конкурентоспособность региональной и муниципальной экономики.

Образовательный комплекс — подсистема, приобретающая особое значение при переходе к инновационной экономике как первой фазе формирования постиндустриального информационного общества. В диссертации рассматривается его роль в реализации Программы социально-экономического развития России на 2008;2020 гг. и уменьшения разрыва в индексе развития интеллектуального потенциала российских регионов. Анализируется взаимосвязь регионального образовательного, информационного, инновационного и других комплексов.

Структура регионального комплекса по производству образовательных услуг включает средние школы общего и профессионального образования, дошкольные и внешкольные учреждения, высшие профессиональные учебные заведения по подготовке рабочих-техников (двухгодичные колледжи и лицеи), бакалавров и магистров, исследовательские университеты, корпоративные университеты и учебные центры, учреждения дополнительно профобразования (бизнес-школы и центры переподготовки и повышения квалификации), оценки и подбора персонала.

Представленная в диссертации концепция включает принципы формирования регионально-муниципального комплекса образовательных услуг, разграничения его муниципальных, региональных и макрорегиональ-ных звеньев, развития социально-экономической политики по отношению к этим звеньям при переходе регионов от ресурсно-сырьевой к инновационной экономике.

2. Развитие комплекса образовательных услуг в среднесрочной перспективе обусловлено тремя главными обстоятельствами: 1) увеличением его финансирования- 2) передачей ряда полномочий и ответственности с федерального на регионально-муниципальный уровень- 3) изменением содержания и структуры образовательных услуг в соответствии с требованиями инновационной экономики. Анализ показателей инновационной и образовательной деятельности в России, странах ЕС и других зарубежных регионах и государствах позволил выявить основные проблемы в этой сфере услуг. Основная из них связана с недопустимым отставанием регионально-муниципальной системы массового, непрерывного и опережающего профессионального образования, учитывающего интересы всех категорий населения и перспективные запросы региональных рынков труда.

Создание в России интеллектуально-обучающих регионов связано с кластеризацией региональной экономики как главным средством преодоления прогрессирующего отставания депрессивных регионов и муниципальных образований в условиях усиления глобальной конкуренции и вступления России в ВТО.

В диссертации исследуются следующие тенденции развития регионально-муниципальных образовательных комплексов:

— изменение структуры комплекса по видам образования;

— консолидация учебных заведений и формирование образовательных услуг;

— развитие трёхзвенной системы высшего профессионального образования (двухгодичные колледжи и лицеи, подготовка бакалавров и магистров);

— расширение позиций регионов России на международном, прежде всего, евразийском рынке образовательных услуг;

— изменение содержания и технологий школьного и профессионального образования.

3. Регионально-муниципальная социально-экономическая политика в области развития производства образовательных услуг призвана предотвратить угрозы социальной безопасности, связанные с ухудшением здоровья населения, ростом асоциального поведения и экстремизма в подростковой и молодёжной среде, ростом кадрового дефицита и несоответствия образовательной системы требованиям инновационной экономики. На основе обобщения опыта российских и зарубежных регионов исследованы основные направления региональной политики по отношению к содержанию школьного образования и статусу школ, кооперации муниципальных образований по производству образовательных услуг с учетом социально-психологических особенностей и проблем социализации современной молодёжи.

Особое внимание уделено опыту и основным направлениям создания в регионах новой системы среднего и высшего профтехобразования на базе различных типов училищ (колледжей, лицеев), превращению университетов в комплексные научно-образовательные центры региональных кластеров, оказывающие многообразные образовательно-информационные услуги всем категориям населения, включая последипломное и целевое обучение, оценку персонала, стажировку и т. д. Обобщён опыт создания автономных учебных заведений, управления инновационным образованием, создания региональных образовательных сетей.

Исследовательские университеты, создающие сеть инкубаторов инновационного бизнеса, технопарков и наукоградов, формируют новую, модульную модель подготовки и переподготовки специалистов в масштабах макрорегиона на основе инновационных образовательных программ и расширения мобильности персонала.

Исследованы пути и механизмы повышения качества образовательных услуг в регионах, прежде всего, в области подготовки инженерных, экономических и рабочих кадров.

4. Развитие производства образовательных услуг на производственных предприятиях и в организациях региона не противопоставляется, а органически согласуется с подготовкой кадров в учебных заведениях. В диссертации обосновываются условия и ограничения в развитии государственных (федеральных и региональных), некоммерческих и предпринимательских (частных) форм подготовки кадров, корпоративных университетов и школ бизнеса, центров дистанционного обучения.

Обобщён опыт создания фондов социального капитала (endowment), экспорта образовательных услуг, их модульной интеграции в регионах, создания коммерческих образовательных компаний, кредитования образовательных услуг. Выявлены тенденции к сближению структуры и механизма подготовки кадров в учебных заведениях региона и на производстве. Целесообразно, несмотря на ведомственное противодействие, продолжить курс на интеграцию университетов и НИИ общенаучного и отраслевого профиля.

В диссертации представлены тенденции развития бизнес-образования и системы управления знаниями в промышленных компаниях. Создание в регионах и макрорегионах комплексной сетевой системы подготовки и переподготовки кадров требует программно-целевого управления этим процессов, перехода от традиционного инструментального к системному подходу. Он предполагает комплексное управление не только производством, но и эффективным использованием образовательных услуг на регионально-муниципальном уровне, кооперации учебных заведений, предприятий и предпринимательских структур под эгидой региональной власти. Расширение функций регионов в этой области требует развития региональной правовой системы, организации стратегического балансового планирования и мониторинга рынка образовательных услуг с учётом изменений в характере и содержании труда, увеличения доли работников квалифицированного труда, занятых созданием и освоением нововведений.

5. Обобщение опыта регионального управления занятостью в Петербурге, Омской, Новосибирской, Челябинской, Белгородской, Вологодской и ряде других областей, опыта реализации приоритетного национального проекта «Образование» позволил сформулировать принципы и основные направления эффективного использования образовательных услуг на регионально-муниципальном уровне. К числу основных задач в этой области относится расширение финансирования на конкурсной нормативно-душевой основе, включение объединений работодателей в прогнозирование, мониторинг и разработку регионально-муниципальной политики на рынке труда и образовательных услуг, разработку региональных балансов труда, создание системы профессиональной аттестации и рейтингования центров подготовки кадров, новых стандартов профобразования, системы государственно-частного партнёрства в области подготовки, переподготовки и развития эффективного использования персонала.

6. Реформирование социальной адаптации, улучшение условий труда и жизни мигрантов имеет особое значение в связи с тем, что большое число мигрантов малограмотно и с трудом адаптируется в современном городе. В работе анализируются условия адаптации в регионах России мигрантов из Азербайджана и Таджикистана, причины растущей ксенофобии в крупных городах и пути её преодоления, связь миграции с проблемой самоопределения наций.

Анализ динамики миграции в Украине и других республиках СНГ по возрасту, полу, уровню образования, географической направленности и т. д., а также новых тенденций, связанных с увеличением в2006;2008 гг. легальной трудовой миграции в Россию, позволил выделить основные направления регулирования адаптации мигрантов на регионально-муниципальном уровне. К ним относится законодательное закрепление прав мигрантов и контроль за их соблюдением, создание центров их проживания и адаптации, институциональной основы для участия в общественной жизни. Наиболее актуально, в соответствии с предлагаемой концепцией, создание сети профессиональных учебных заведений в регионах России и за рубежом для подготовки рабочих и техников дефицитных профессий.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Т., Рудник Б. Перспективы развития и модернизации экономики высшего образования. М.: ГУ ВШУ, 2006.
  2. Актуальные экономические проблемы российской высшей школы. /Под ред. Е. Н. Жильцова, С. И. Голоуховой, В. П. Панкратовой. М.: Экономический ф-т МГУ, ТИИС, 2005. 175 с.
  3. М.М. Образование в условиях глобализации. //Университетское управление. 2005. — № 5(38).
  4. Американское университетское образование: Уроки для России. //Высшее образование сегодня. 2004. — № 8−10.
  5. В., Казакова М. Университетские комплексы: международное сотрудничество. //Высшее образование в России. 2002. — № 6.
  6. Н.В. Региональные проблемы формирования национальной инновационной системы. //Региональная экономика: теория и практика. -2005.-№ 10.-С.2−11.
  7. Г. С. Человеческое поведение: экономический подход: Избр. тр. по экономической теории. М.: ГУ ВШЭ, 2003. 671 с.
  8. А.А., Белокрылова О. С., Кетова Н. П. Рынок труда региона и его институциональная организация. Ростов на Дону: Изд-во Ростов, ун-та, 2003.
  9. Г .Я. Конкурентоспособность региональной экономики: концепция опережающего развития. Красноярск: СПбТГУ, 2001.
  10. JI.C. От экстенсивного экономического роста к инновационному развитию: проблемы, перспективы, роль государственных корпораций. //Проблемы современной экономики. 2008. — № 1. — С.23−34.
  11. И.П., Халин В. Г. О реализации программно-целевого подхода к финансированию высшей школы России. //Вестн.С-Пб ун-та. Сер.5: Экономика. 2008. Вып.1, с.3−12.
  12. В.А., Шмелев А. Г. Развитие инструментальных технологий контроля качества образования: стандарты профессионализма и парадоксы роста. //Высшее образование сегодня. 2005. — № 4.
  13. Л.В., Терещенко М. Н. Методические подходы к мониторингу рынка образовательных услуг в области высшего профессионального образования. //Пробл. современной экономики. 2007. — № 2. — С.391−396.
  14. Г. В. Инвестирование в человеческий капитал в условиях трансформирующейся экономики России. Вестник СПбГТУ, сер.5, 1998. Вып.2, с. 17−20.
  15. А.Л. Проблемы позиционирования региона в новой экономике. //Инновации. 2007. — № 1. — С.66−72.
  16. Ю.Б., Дементьев И. А., Михайлов М. В. Модели измерения показателей качества в системе менеджмента университета. //Вестник СПбГУ, сер.5. 2007. — Вып. З, с.46−58.
  17. Ю.С., Глухов В. В., Федоров М. П., Федотов А. В. Экономика и организация управления вузом: Учебник /Под ред. В. В. Глухова. СПб.: Лань, 2001.
  18. А.А., Музыченко Р. В. Рейтинговая методика в основе мониторинга и управления качеством образования. //Там же, № 7.
  19. Вифлеемский. Роль образовательного комплекса в постиндустриальном обществе. //Вопросы экономики. 2002. — № 8.
  20. А., Ливанов Д., Фурсенко А. Высшее образование: повестка 20 082 016. //Эксперт. 2007. — № 32(573).
  21. Высшая школа России: разнообразие форм, ресурсы, перспективы (круглый стол). //Социологические исследования. 2006. — № 8.
  22. Высшее образование: вызовы Болонского процесса и ВТО. /Под ред. В. П. Колесова, Е. Н. Жильцова, Н. П. Ломанова. М.: Экономический ф-т МГУ, ТЕИС, 2007.-409 с.
  23. В.П. Становление и развитие предпринимательства в дополнительном профессиональном образовании. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995.
  24. Глобализация и конвергенция образования: технологический аспект. Научное издание. /Под общ.ред. проф. Ю. Б. Рубина. М.: ООО «Маркет ДС Корпорейшн», 2004. 540 с.
  25. Глобализация и образование. /Отв.ред. С. Л. Зарецкая. М., 2001.
  26. Е., Малева Т. Социальные проблемы России и альтернативные пути их решения. //Там же.
  27. Н.А., Горенбургов Ю. М., Медведев A.JI. Стратегическое управление. СПб.: СПб ГИЭУ, 2006. 73 с.
  28. Н. Социальная составляющая экономического развития: региональный аспект. //Мировая экономика и междунар. отношения. 2006. -№ 5. — С.53−61.
  29. JI. Экономика высшего образования России: эволюция правовых норм и нормативов. //Вопр. экономики. 2005. — № 11.
  30. Д., Овчинников М. Коррупция как препятствие к модернизации (институциональный подход). //Вопросы экономики. 2008. — № 2.
  31. Г. В. Ленинградская область: результаты экономических реформ. СПб., 2006. 40 с.
  32. С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб., 1994.
  33. А.В., Кузьбожев Е. М. Прогнозирование и программирование социального развития региона в переходный период: ресурсный подход. Курск, 2000.-216 с.
  34. А.К. Политическая экономия Адама Смита и Николя Кондорсе в приложении к концепции общественного образования. //Пробл. соврем, экономики. 2007. — № 3. — С.371−375.
  35. А.Х. Конкурентная стратегия интегрированных бизнес-групп. СПб., 2004.
  36. Закон РФ № 131 от 23 октября 2003 г. «Об общих принципах организации местного управления в Российской Федерации».
  37. И.К. Рынок труда: теория и практика. Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии гос. службы, 2003.
  38. В. К новым социальным императивам России. //Там же.
  39. Инновации в стратегическом управлении региональным и муниципальным развитием. /Под ред. В. А. Гневко, В. С. Рохчина. СПб.: СПб АУЭ, 2005. -288 с.
  40. Инновационные приоритеты государства. /Отв. ред. А. А. Дынкин, Н. И. Иванова. М.: Наука, 2005. 275 с.
  41. .М. Анализ развития системы высшего образования в России с позиций теории самоорганизации. //Там же, с.375−380.
  42. Н.Р., Котляревская И. В. Маркетинг рыночная инновация в управлении государственным вузом //Университетское управление. — 2000. -№ 3(14).
  43. А.С. Диверсификация системы образования в контексте развития инновационных университетов. //Там же, с. 174−181.
  44. Г., Петросян Д., Беченов А. Ещё раз о роли государства и государственного сектора в экономике. //Вопросы экономики. 2004. — № 4. -С.27.
  45. Конкурентоспособность регионов: теоретико-прикладные аспекты. /Под ред. Ю. К. Перского, Н. Я. Калюжновой. М.: ТЕИС, 2003.
  46. В. Кадровый потенциал и финансовое обеспечение высшей школы России. //Высшее образование в России. 2000. — № 4.
  47. .Н., Яковец Ю. В. Россия 2050: стратегия инновационного прорыва. М.: Экономика, 2005. — 624 с.
  48. Я.В. Образование и общество. Готова ли Россия инвестировать в своё будущее? Доклад Общественной палаты РФ от 21 сентября 2007 г. М., ГУ ВШЭ, 2007.-78 с.
  49. В.М., Лебедева М. М., Мельвиль А. Ю. Глобализация и развитие человечества. //Глобализация: человеческое измерение. /Отв.ред.1. A.В.Торкунов. М., 2002.
  50. И.А. Проблемы финансирования высшего образования в Российской Федерации. //Университетское управление. -2005. № 5 (38). — С.31−39.
  51. . Рынок труда и профессионально-образовательные услуги. //Новые знания. 2000. — № 2.
  52. Ю.М. Развитие капитализма в России. 100 лет спустя: Спор с правительством о социальной политике. М.: Моск. учеб. и картолитография, 2005.-107 с.
  53. В.Н. Инновационные технологии в модернизации системы российского образования. //Там же, с.381−387.
  54. A.M. Социально-экономические процессы в территориально-организационных системах. М.: ЮНИТИ-Дана, 2001.
  55. К.Р., Брю С.Л. Экономика: принципы, проблемы и политика. Таллинн, 1993.
  56. С.П. О методологических подходах к управлению экономикой крупных городов. //Актуальные проблемы управления экономикой региона. СПб.: СПб ГИЭУ, 2006, с.3−10.
  57. С.В. Формирование региональных и макрорегиональных инновационных систем при переходе к постиндустриальной экономике. СПб.: СПб ГИЭУ, 2005. 184 с.
  58. Мегатренды мирового развития. М.: Изд-во «Экономист», 2001. С. 171, 174.
  59. М.В. Аспид-методология как инструмент измерения качества подготовки специалиста в вузе. //Вестник СПбГУ. Сер.5, 2007. Вып. З, с.69−82.
  60. Нестандартная занятость в российской экономике./Под ред.
  61. B.Е.Гимпельсона, Р. И. Капелюшникова. М., 2007.
  62. А. Российское образование в новой эпохе. //Парадоксы наследия, векторы развития. М.: ЭГВЕС, 2000.
  63. О концепции социально-экономического развития Санкт-Петербурга до 2025 г. Постановление Правительства СПб. //Вестник Администрации СПб. -2007. № 8.
  64. Об основах инновационной политики в Санкт-Петербурге на 2008−2011 гг. // Вестник Администрации СПб. 2007. — № 8.
  65. Образование в Российской Федерации: 2006. Статистический ежегодник. М.: ГУ-ВШЭ, 2006. 528 с.
  66. Образование в Российской Федерации: 2007. Статистический ежегодник. М.: ГУ-ВШЭ, 2007. 484 с
  67. B.C. Воспроизводство региональной рабочей силы. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2004.
  68. Основы сетевого обучения. Монография. /Под ред. Ю. Б. Рубина, Л. Г. Титарева. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. Шолохова, 2001.- 169 с.
  69. Оценка вклада базовых показателей в динамику комплексного показателя человеческого потенциала при формировании механизмов устойчивого развития экономических систем. //Менеджмент в России и за рубежом. -2006.-№ 2.-С.17−28.
  70. А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учебное пособие. М.: Интерпракс, 1995.
  71. Н.А. Новации в системе образования: понятия, особенности, подходы к сравнению. //Пробл. соврем, экономики. 2007. — № 2. — С.387−391.
  72. ., Томас М. Краткий курс МВА: практическое руководство по развитию ключевых навыков управления. 2-е изд. М.: Альпина бизнес букс, 2005.-338 с.
  73. В. Частное образование в постиндустриальном обществе. //Вопр. экономики. 2005. — № 11.
  74. Предпринимательские университеты в инновационной экономике. /Под общ.ред. Ю. Б. Рубина. М., 2005.
  75. Преобразование научно-инновационной сферы в регионе: понятийный аппарат. /Под ред. А. Е. Когута. СПб., 1995, с. 7, 9, 11.
  76. Программно-целевое регулирование социально-экономического развития регионов. /Н.Д.Гуськова, Е. Г. Коваленко и др. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1999.-140 с.
  77. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2007. Стат.сб. М.: Росстат, 1008.-991 с.
  78. М., Савицкая Е. Экономическая теория в бизнес-образовании. //Вопр. экономики. 2005. — № 11.
  79. Россия в цифрах. 2007. Росстат, М., 2007.
  80. В., Томпилин А. Социальные структуры региональной интеграции. //Экономист. 2006. — № 2. — С.53−59.
  81. В.Е., Егоров И. И., Знаменская К. Н. Система стратегического планирования социально-экономического развития регионов России: теоретико-методологический аспект. СПб.: ИЭ РАН, 2005. — 168 с.
  82. Е.Н. Комплексный анализ и прогноз формирования трудового потенциала региона. 2-е изд., доп. и перераб. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999.-106 с.
  83. Ф. Депрессивные регионы: рыночные преобразования в социальной сфере форсировать нельзя. //Человек и труд. 2006. — № 10. -С.56−59.
  84. Ф., Батов Г. Проблемы социальной сферы в депрессивном регионе. //Экономист. 2006. — № 9. — С.81−83.
  85. В.Е. Социально-психологические особенности современной молодёжи и проблемы её социализации. //Пробл. современной экономики. -2008.1, с. 126.
  86. JI.Г. Человеческий капитал в инновационной экономике. СПб.: СПбГИЭ, 2000. 151 с.
  87. Система финансирования образования: анализ эффективности. /Под ред. С. А. Белякова. М.: Технопечать, 1003. 182 с.
  88. Е.Б., Яковлев Ю. В. Программа социально-экономического развития региона как объект проектного управления. //Актуальные проблемы управления экономикой региона. СПб.: СПб ГИЭУ, 2006, с.176−178.
  89. Социальная политика в постсоциалистическом обществе: задачи, противоречия, механизмы. /Под ред. К.Микульского. М., 2001. С. 79.
  90. Социальное партнёрство: мировой опыт и российская специфика: Материалы круглого стола. /Под ред. А. Владиславлева и др. М.: Фонд Единство во имя России", 2005. 62 с.
  91. Статистика СНГ. Статбюллетень, 2007, № 18. М., 2007, с. 100.
  92. Стратегии макрорегионов России: методологические подходы, приоритеты и пути реализации. /Под ред. А. Г. Гранберга. М., 2004, c. l 1.
  93. А.В. Теоретико-методологические проблемы развития инновационных процессов в образовании. М.: ОРГСЕРВИС-2000″, 2005.
  94. Университетские инновации: опыт Высшей школы экономики. /Г.Г.Канторович, Я. И. Кузьминов, В. В. Писляков и др.- под ред. Я.И.Кузьминова- Гос. ун-т ВШЭ. М.: Изд. дом ГУВШЭ, 2006. — 283 с.
  95. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской высшей школы. /М.В.Ларионова, В. Д. Шадриков, Б. В. Железов и др. Минобрнауки РФ, ГУ-ВШЭ. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2004. 524 с.
  96. В.Г. Исследовательские университеты в России: проблемы становления и развития. //Инновации. 2006. № 5. — С.50−55.
  97. М.А., Жадько М. В. Тренинг для тренеров на 100%. Секрет интенсивного обучения. М.: Альпина бизнес букс, 2005. 246 с.
  98. П.Д. Условия эффективного функционирования сетевых региональных образовательных структур. //Вестник Инжэкона, сер. Экономика. 2008. — № 1. — С.168−173.
  99. Д.В., Бушуев О. В. Государственное и муниципальное управление. СПб.: СПб ГИЭУ, 2006. 163 с.
  100. ЮО.Шукшунов В. Е. Университетские технопарки: идеи, назначение, роль и место в развитии инновационной деятельности. М., 2000.
  101. Экономика университета: институты и организации: сб.пер.ст. с коммент. /пер. с англ. под науч.ред. М. В. Семеновой. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2007. 249 с.
  102. Экономическая теория. М.: Финстатинформ, 1997, с. 363.
  103. Эксперт, 3 сентября 2007 г.
  104. В.М. Образовательно-исследовательский инновационный университет. //Высшее образование в России. 2004. — № 12.
  105. Amar A. Managing Knowledge workers: unleashing innovation and productivity. Westport (Conn), 2002. 248 p.
  106. Baker R., Lembke V., King T. Advanced Financial Accounting. N.Y., 1995.
  107. Becker G.S. A Theoretical and empirical analysis with special reference to education. Chicago, 1993.
  108. Business education for a changing world. M.P.Gregouy, W. Daniel (ed.). NBEA, 1987.
  109. Business week, 13.02.2006, p.70.
  110. Clark B.R. Creating entrepreneunal universities: organizational pathways of transformation. Issues in Higher Education. Paris: IAU Press- Pergamon, Elsevier Science, 1998.
  111. Clark P. Organizations in action: competition between contexts. L., 2000. 354 P
  112. Credo E., Schifrin P. Customer — centered reengineering remapping for total customer value. Burr Ridge (111), 1995.
  113. Credo E., Schifrin P. Customer centered reengineering remapping for total customer value. Burr Ridge (111), 1995.
  114. Drucker P.F. Post-Capitalism Society. N.Y., 1993.
  115. Drucker P.F. Post-Capitalism Society. N.Y., 1993- «The New Global Economy in the Information Age: Reflections on our Changing World». Ed. M. Carnoy, University Park, PA, 1993.116. FT, 19.12.2007.
  116. Good novels, letter management: reading organizational realities. B. Czarniawska Soerges, R.G.de Monthoux (ed.), 1994.
  117. Healy T. The well being of nations: the role of human and social capital. Paris, OECD, 2001.-112 p.
  118. Human resource development and information technology: making global connections. C. Clezer, T. Wendling, R. Cude (eds), Boston, 2002. 277 p.
  119. Knowledge and social capital: foundations and applications. E. Lesser (ed.), Boston, 2002.
  120. Knowledge management in the learning Society. Paris, OECO, 2000. 257 p.
  121. Knowledge, innovation and economic growth: the theory and practice of learning regions. H. Boekema et al (eds). Cheltenham, UK, 2000. 266 p.
  122. Kotler P., Roberto E.L. Social Marketing: Strategies for changing public behavior, 1989.
  123. Managing professional identities: Knowledge, performativity and the «new» professional. M. Dent, S. Whitehead (eds). L., 2002. 262 p.
  124. Martin S. Profiting from multiple intelligences in the workplace. L., 2001. 2371. P
  125. Rachman D., Mescon M., Bovell C., Thill S. Business today. N.Y., 1995.
  126. Stewart Т. The wealth of Knowledge: intellectual capital and the 21-century organization. N.Y., 2001.-379 p.
  127. The Association of MBA. Guide to business schools. Paliwoda S. (ed.), 8-th ed., L., 1990.
  128. The Economist, 15.12.2007, p.36
  129. The Economist, 27.02.2003, p. 16
  130. The New Global Economy in the Information Age: Reflections on our Changing World. V. Carnoy (ed.). University Park, 1993.132. WSJ, 10.07.2007.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!