Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Средняя техническая школа России в период социально-экономических реформ конца 1980-х — середины 1990-х гг

Диссертация: Средняя техническая школа России в период социально-экономических реформ конца 1980-х — середины 1990-х гг
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Директивы ЦК КПСС и Советов министров СССР и РСФСР органам управления образованием и отчеты по их выполнению, протоколы коллегий министерств и других органов исполнительной власти, материалы совещаний министров с представителями отраслей промышленности, переписка с руководителями органов образования на местах, директорами техникумов и технических колледжей, планы и отчеты о развитии среднего… Читать ещё >

Средняя техническая школа России в период социально-экономических реформ конца 1980-х — середины 1990-х гг (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Инновационные процессы в развитии среднего технического образования России в конце 1980-х — середине 1990-х гг
    • 1. 1. Образовательная политика Российской Федерации и законодательно-нормативная база средней технической школы в период перестройки (1987−1991 гг.)
    • 1. 2. Закон об образовании 1992 г. и эволюция среднего технического образования
    • 1. 3. Проблема подготовки и трудоустройства кадров среднего звена по техническим специальностям в контексте формирования рыночных отношений
  • Глава 2. Институциональная структура и особенности функционирования средней технической школы в Российской Федерации в конце 1980-х — 1990-е гг
    • 2. 1. Учреждения среднего профессионального образования в промышленно-отраслевой и региональной системах: проблемы управления и финансирования
    • 2. 2. Техникум и колледж как типы средних учебных заведений технического профиля
    • 2. 3. Специфика кадрового корпуса средней технической школы: количественные и качественные параметры, корпоративные структуры
  • Глава 3. Средняя техническая школа в системе отечественного образования конца 1980-х — середины 1990-х гг
    • 3. 1. Проблемы профессиональной идентификации и качества подготовки выпускников техникумов, технических и технологических колледжей в период становления рыночной экономики. ^
    • 3. 2. Модернизация программ, методического обеспечения и учебного процесса в учреждениях среднего технического образования
    • 3. 3. Роль и место средней технической школы в процессе социально-экономических реформ и развития системы непрерывного образования в 1990-е гг

Актуальность темы

исследования обусловлена необходимостью дальнейшего углубленного изучения проблемы формирования и развития отечественной системы профессионального образования в XX веке, в том числе, специфики и результатов деятельности средних специальных учебных заведений технического профиля.

В современных условиях, когда все более динамичным становится процесс социально-экономической модернизации России, возрастает потребность промышленности и сферы услуг в квалифицированных специалистах, способных обслуживать новейшие технические устройства и технологии, осмысление исторического опыта средней технической школы, ее вклада в развитие российской экономики, социальной структуры, науки и культуры приобретает все большее значение.

Дополнительную актуальность тема приобретает в контексте «Основных направлений социально-экономической политики правительства Российской Федерации» и «Национальной доктрины образования», провозгласивших приоритет развития среднего профессионального образования по сравнению с другими образовательными уровнями.

Степень разработанности темы. Проблематика истории профессионального образования в России начала разрабатываться отечественной наукой еще в дореволюционный период, причем значительное внимание уделялось становлению средней технической школы1.

В 1920;1930;е гг. появляются первые работы обобщающего характера, в которых подчеркивалось значение системы профессионально-технического образования для развития экономики страны, важность подготовки кадров среднего звена в ходе решения задач индустриализации2. В этот период выходят в свет статьи и монографии, посвященные вопросам подготовки кадров в различных отраслях и региональных центрах промышленности3. Большинство данных публикаций имеют в значительной степени пропагандистский характер, но, в то же время, содержат ценные исторические данные о становлении советской системы среднего технического образования.

В 1960;1980;е гг. в условиях экономических реформ, дальнейшего развития промышленности и транспортной сети, внедрения современных технологий в индустриальный сектор и другие сферы деятельности появляется ряд партийных и правительственных решений, направленных на улучшение качественных характеристик и рост количественных показателей системы среднего профессионального образования. Соответственно интерес ученых-историков к данной теме значительно возрастает, расширяется тематика и объемы исследований, в том числе, по проблемам технического среднего образования. Среди них необходимо упомянуть труды А. Н. Веселова, Ф. Ф. Королева, Е. Г. Осовского и др.4.

Проблемы становления и развития средней технической школы России нашли отражение в монографиях и статьях по истории системы образования в автономных республиках, краях и областях страны5. Появляются в этот период и работы, посвященные конкретным учебным заведениям — техникумам и училищам6.3аметный вклад в историографию среднего технического образования в СССР внесли авторы, работавшие в союзных республиках7.

В 1970;1980;е гг. отечественными специалистами был подготовлен ряд диссертационных исследований по истории профессионального образования в России, причем значительное внимание уделялось подготовке кадров среднего звена по техническим специальностям, прежде всего, индустриального профиля. Ряд важных аспектов темы развития среднего технического образования в советский период был Освещен в исследованиях историко-педагогического направления, среди которых необходимо выделить труды Д. И. Павлова и И.К. Воеводского9.

К концу 1980;х гг. отечественная историография среднего технического образования накопила и обобщила обширный фактический материал по проблеме, однако имеющиеся исследования не создавали целостной картины развития в стране средней технической школы и носили в силу идеологических ограничений не вполне объективный характер.

В 1990;е гг. исследование истории среднего профессионального образования в России постепенно выходит на новый методологический и теоретический уровень, и в 2000;е гг. осуществляется на основе современных методологических подходов и методов исторического исследования. Новейший период развития историографии отечественной технической школы характеризуется постепенным заполнением хронологических и географических лакун и переосмыслением освоенного ранее материала в контексте научного анализа социально-экономических и культурных процессов XX века.

В середине 1990;х гг. были предприняты первые попытки осмысления итогов реформирования системы образования в России, включая и среднюю профессиональную школу, однако вопросы подготовки кадров технического, в особенности индустриального профиля, рассматривались лишь фрагментарно10. В то же время, уже со второй половины 1990;х гг. специалистами анализируются положительные тенденции в развитии системы среднего образования технического и технологического направлений и значение этого явления в контексте социально-экономической модернизации страны11.

Отдельные аспекты развития средней технической школы в 1980;е гг. и в период социально-экономических реформ, раскрываются в статьях и монографиях по истории среднего профессионального образования в различных регионах России. В том числе, необходимо упомянуть ценные в научном отношении работы М. Н. Исаевой, JT.H. Маркеловой и др.12.

Важное значение в ходе историографического освоения темы средней технической школы имеют работы по истории инженерно-педагогического образования в России в XX веке, в первую очередь исследование Б.А. Соколова13. Появляются в этот период и работы В. М. Жучкова, посвященные технологическому образованию14.

Тема истории средней технической школы в период конца 1980;х — середины 1990;х гг. затрагивается специалистами в ходе научных конференций и семинаров, посвященных вопросам совершенствования системы высшего и среднего специального образования15.

В 2000;е гг. выходят в свет обобщающие труды В. М. Жураковского, П. Ф. Анисимова, В. М. Демина, Г. В. Мухаметзяновой, в которых раскрываются важнейшие особенности и результаты развития отечественной системы среднего профессионального образования и анализируются перспективы ее модернизации в XXI веке16. Важный вклад в исследование темы среднего профессионального образования, включая процесс ее реформирования в 1990;е гг., внесли статьи и монографии В.П. Попова17. Необходимо упомянуть также и работы А. И. Михащенко, в которых предпринимается попытка дать общую характеристику эволюции общего и профессионального образования России в XX веке18.

В конце 1990;х — 2000;е гг. вышли в свет многочисленные книги и брошюры, посвященные техникумам и колледжам технического профиля19. Картина формирования и эволюции системы среднего технического образования в СССР и Российской Федерации воссоздается в статьях и очерках деятелей средней технической школы на страницах журнала «Специалист» и «Среднее.

20 профессиональное образование". Хотя данные материалы имеют в основном информационный характер, они содержат значительный объем исторических сведений по теме настоящего диссертационного исследования.

Таким образом, к настоящему времени сложился обширный комплекс исследований по проблеме развития среднего специального образования в России в XIX — начале XXI века. Однако история развития средней профессиональной школы в период социально-экономических реформ конца 1980;х — 1990;х гг. не изучалась в качестве комплексной научной проблемы. Между тем, данный этап в истории среднего профессионального образования имеет особое значение, поскольку связан с радикальными переменами в сфере законодательного регулирования, управления, финансирования и структуры российского образования.

Что касается подготовки кадров в конце 1980;х — 1990;е гг. для отечественной промышленности, транспорта, сельского хозяйства, технологически емких сфер обслуживания населения, то этот аспект темы почти не исследовался. Политика гуманитаризации образования и популярность гуманитарных образовательных направлений в 1990;е -2000;е гг. определили повышенное внимание авторов к истории и теории гуманитарного образования и падение интереса к технической школе. Данная тема в большей степени затрагивалась в новейших исследованиях, посвященных дореволюционному периоду истории среднего профессионального образования в России22.

Между тем, сохранение основной структуры и традиций средней технической школы, ее модернизация в сложных социально-экономических условиях, в период падения заинтересованности предприятий в подготовке кадров и общего кризиса образовательной системы России представляет значительный научный и научно-практический интерес.

Объектом диссертационного исследования являются законодательные акты и нормативные материалы, регулировавшие сферу среднего специального образования технического профиля в конце 1980;х — середине 1990;х гг., институциональные структуры средней технической школы, их типы, направления и формы обучения, учебные программы, учебно-методическая база, материально-техническое обеспечение, кадры преподавателей и учащихся техникумов и колледжей.

Предметом диссертационного исследования является деятельность центральных и местных органов власти, отраслевых министерств и ведомств, научно-методических центров Российской Федерации по развитию средней технической школы, процесс эволюции сети техникумов и колледжей в условиях формирования рыночной экономики, формирование новых механизмов управления и финансирования средней технической школы в конце 1980;х — 1990;е гг.

Хронологические рамки исследования. Диссертация охватывает период с конца 1980;х гг., когда начинается эпоха перестройки общественно-политической и социально-экономической системы страны, существенно повлиявшей на состояние среднего профессионального образования, в том числе, технического, по середину 1990;х гг., когда наблюдается преодоление кризиса в системе среднего профессионального образования, заметный рост численности поступления в техникумы промышленного профиля.

Методологическую основу исследования составили принципы историзма, научной объективности и системности. Метологическую основу работы дополнили проблемно-хронологический, системно-структурный, логический и историко-логический методы.

Развитие средней технической школы России в конце 1980;хсередине 1990;х гг. рассматривается в контексте общих социально-экономических и культурных процессов, происходивших в стране в этот период.

Следует оговорить понятийно-терминологический аппарат исследования.

Понятие «средняя техническая школа» или «среднее техническое образование» включает в себя комплекс организационных структур (учебных заведений), образовательных программ, форм и методов обучения, кадров учащихся, преподавателей, административного персонала, действующих в системе среднего профессионального образования и обеспечивающих освоение системы знаний, связанных с конструированием, производством, обслуживанием, ремонтом технических устройств и управлением профессионально-техническим персоналом в промышленности, строительстве, транспорте и других сферах применения техники.

По мере развития науки и техники понятие технического образования дополняется, а, по мнению ряда ученых, заменяется понятием технологического образования как системы знаний, основанной на познании способов, средств и путей преобразовательной деятельности, представлениями о развитии техники и технологий в процессе общественного развития, знанием основных технологий применяемых в производстве, экономике, сфере обслуживания и быта, знаниями содержательной характеристики профессионального самоопределения23.

Под технологическим образованием в диссертации подразумевается также образование, направленное на формирование и развитие технологической, экологической и экономической культуры личности обучаемых через развитие творческого технологического мышления, комплекса технологических способностей, качеств личности: социальной адаптивности, конкурентоспособности, готовности к профессиональной деятельности — как результат сформированных знаний основ современных технологий преобразования материальных, энергетических и информационных сред, знаний основ применения современных технологий в производстве, экономике, сфере услуг и быта24.

Деятельность специалистов со средним профессиональным техническим или технологическим образованием направлена, в первую очередь, на подготовку и обработку технической и технологической информации в целях обеспечения инженерных решений и на обеспечение функционирования сложных технических и технологических систем и управление ими, а также на управление.

25 деятельностью первичных трудовых коллективов .

Под учреждениями среднего образования технического профиля в диссертации подразумеваются учебные заведения, которые осуществляют образовательную деятельность по группам специальностей, объединенных в Классификаторе специальностей среднего профессионального образования в группу технических.

Прежде всего, это техникумы и колледжи индустриального (промышленного) профиля, однако значительная часть технических специальностей реализуется в средних специальных учебных заведениях технологического профиля и различных смешанных типов, возникновение и специфика которых является одним из аспектов данной диссертации.

Техникумы и колледжи сферы сервиса, также в значительной степени связаны с техническим и технологическим образованием, поскольку ведут подготовку специалистов в области проектирования и технологии изделий сферы быта и услуг, сервиса и технической эксплуатации транспортных и технологических машин и оборудования, радиоэлектронной аппаратуры, бытовых машин и приборов26.

Цель и задачи исследования

Целью данной диссертации является изучение и анализ эволюции среднего образования технического профиля в России конца 1980;х — середины 1990;х гг. во всех его основных аспектах: правовом, структурном, организационном, финансовом, кадровом, учебно-методическом, социальном.

Для достижения указанной цели соискателем поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать содержание образовательных концепций и законодательных и нормативных актов, определявших развитие средней специальной школы России в эпоху перестройки и период становления рыночной экономики в первой половине 1990;х гг.

2. Исследовать политику отраслевых министерств и ведомств и региональных производственных структур в отношении профильных техникумов и колледжей.

3. Изучить организационную и финансовую специфику функционирования средней технической школы Российской Федерации в конце 1980;х — 1990;е гг. в условиях социально-экономических реформ.

4. Рассмотреть важнейшие образовательные направления и формы обучения в средней технической школе в рассматриваемый период, охарактеризовать колледжи технического и технологического профиля как новый тип учебного заведения.

5. Проанализировать проблемы качества подготовки и специфику трудоустройства специалистов для промышленности и сферы услуг в средних специальных учебных заведениях технического профиля в конце 1980;х — середине 1990;х гг.

6. Раскрыть роль и место средней технической школы в системе непрерывного образования в период ее становления, в процессе эволюции социальной структуры российского общества.

Территориальные рамки исследования включают территорию современной Российской Федерации, а также стран СНГ и ближнего зарубежья, что позволяет дать сравнительный анализ развития средней технической школы России в составе СССР во второй половине 1980;х гг. — 1991 гг. и в последующий период в рамках российской государственности.

Источниковая база диссертации определена предметом и задачами исследования. В комплекс опубликованных источников вошли справочные и информационные издания, законодательные акты Верховных Советов и Советов министров, постановления партийных органов СССР и РСФСР, правительства Российской.

28 29.

Федерации, приказы и инструкции министерств и ведомств, материалы корпоративных и научных форумов, посвященных проблемам среднего образования30.

В данную группу источников включены также опубликованные в 1990;е -2000;е годы были сборники документальных материалов по истории учреждений среднего профессионального образования31.

Важную группу источников составили труды по педагогике и экономике средней технической школы в рассматриваемый период, отражающие важнейшие направления и специфику развития и модернизации среднего технического образования в России32.

В диссертации широко использованы материалы «Бюллетеня» Министерства высшего и среднего специального образования СССР и его преемников, содержащие значительный объем информации по правовым аспектам развития среднего специального образования, реорганизации его управления, внедрению новых программ и специальностей и т. п.

Статистическая информация и аналитические материалы о состоянии системы среднего профессионального образования в конце 1980;х — 1990;е гг., очерки деятельности техникумов и колледжей, публицистические выступления и воспоминания деятелей средней технической школы публиковались на страницах журнала «Среднее специальное образование» (с 1996 г. — «Среднее профессиональное образование»). В работе также нашли отражение материалы газеты «Народное образование», «Вестник среднего профессионального образования» и других периодических изданий.

К диссертационному исследованию привлечены также воспоминания деятелей средней технической школы эпохи перестройки и социально-экономических реформ: директоров.

— зз техникумов, руководителей отраслей промышленности и др.

Основу диссертации составили документы Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), в том числе документы Министерства высшего и среднего профессионального образования.

СССР (Ф.Р-9606), Государственного комитета СССР по народному образованию (Ф.Р-9661), ряда отраслевых министерств и ведомств.

Директивы ЦК КПСС и Советов министров СССР и РСФСР органам управления образованием и отчеты по их выполнению, протоколы коллегий министерств и других органов исполнительной власти, материалы совещаний министров с представителями отраслей промышленности, переписка с руководителями органов образования на местах, директорами техникумов и технических колледжей, планы и отчеты о развитии среднего образования в регионах и по стране в целом, стенограммы совещаний деятелей народного образования содержат ценную, практически не использовавшуюся ранее в научных исследованиях информацию о состоянии и эволюции системы среднего технического образования в один из наиболее сложных и динамичных периодов ее развития.

Научная новизна исследования. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые в отечественной историографии осуществлено комплексное изучение проблемы развития среднего специального образования технического профиля, представлена авторская концепция эволюции средней технической школы в России в конце 1980;х — середине 1990;х гг.

Автором впервые предпринят анализ правовых, административных, организационных, финансовых, кадровых, социально-культурных составляющих процесса развития средней технической школы в конце 1980;х — 1991 гг.

В диссертации исследовано влияние политических и социально-экономических реформ и перехода к рыночной экономике на систему среднего технического образования, показан процесс формирования рыночных механизмов функционирования системы среднего профессионального образования технического профиля в конце 1980;х — середине 1990;х гг.

Автор впервые исследовал роль федеральных и региональных органов управления образованием в сохранении системы средней технической школы, показал характер и степень участия отраслевых министерств и промышленных предприятий, структур частного бизнеса, в подготовке квалифицированных кадров в конце 1980;хсередине 1990;х гг.

В диссертации рассмотрено развитие правовой и научно-методической базы средней технической школы России, приведение образовательных стандартов среднего технического образования в соответствие с потребностями российского общества в подготовке квалифицированных кадров.

В диссертации проанализировано развитие традиционных и новых типов средних специальных учебных заведений (техникумов и колледжей), рассмотрена эволюция структуры и содержания среднего технического образования, его место в системе подготовки квалифицированных кадров для промышленности и сферы сервиса, изучено становление учебно-научно-производственных центров непрерывного образования.

В работе впервые исследована эволюция количественных и качественных параметров педагогического корпуса средней технической школы в конце 1980;х — середине 1990;х гг., развитие общественно-корпоративных механизмов образовательной системы и их участие в обновлении содержания и форм учебного процесса.

Автор впервые показал, что в период кризиса система средней технической школы выработала механизм самостоятельного выживания, позволивший в целом, сохранить структуру и содержание среднего технического образования и потенциал его творческого развития. В то же время, главным фактором развития среднего технического образования России в период реформ конца 1980;хсередины 1990;х гг. оставалась его тесная связь с производством и научно-технической сферой, процессом социально-экономической модернизации.

Практическое значение диссертации состоит в возможности использования ее положений и выводов при подготовке учебных пособий и научных статей по проблемам отечественной истории, в рамках лекционных курсов и монографических исследований.

Результаты диссертационного исследования могут использоваться в процессе разработки концепций и модернизации системы среднего профессионального образования.

Апробация исследования. Вынесенные на защиту положения диссертации прошли научную апробацию в Московском государственном университете сервиса на заседаниях кафедры истории, семинарах, научных конференциях. В 2005;2007 гг. автором опубликованы четыре работы по теме диссертации.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и литературы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

К концу 1980;х гг. СССР располагал развитой сетью образовательных учреждений среднего специального (технического и технологического) образования, большинство которых успешно решало задачи по подготовке квалифицированных специалистов для промышленности, транспорта и других сфер, связанных с техникой и технологическими процессами. Однако к этому времени в достаточной степени проявились системные дефекты среднего технического образования, (неравномерное распределение финансовых и материально-технических ресурсов, учебного оборудования, нехватка и низкий социальный статус инженерно-педагогических кадров и т. п.).

Следует подчеркнуть, что в период конца 1980;х — начала 1990;х гг. наблюдается серьезный дисбаланс между идеей средней профессиональной школы и ее реальным положением.

Уже в конце 1980;х гг. были сформулированы основные задачи, заложены практически все базовые концепции развития средней профессиональной, прежде всего, технической школы:

— включение ее в систему вариативного многоуровневого непрерывного образования по схемам: ПТУ (технический лицей) -техникум (колледж), ПТУ (технический лицей) — техникум (колледж) — вуз, техникум (колледж) — вуз, школа — техникум (колледж) — вуз;

— развитие системы государственно-общественного управления образованием, включая среднее профессиональное образование;

— создание универсальных механизмов аттестации учебных заведений;

— разработка и обновление образовательных стандартов и учебных программ среднего технического образования, исходя из его задачи оперативно реагировать на введение новой техники и технологий.

При этом положение средней технической школы в период конца 1980;х — 1991 гг. определялось неспособностью находившейся в состоянии кризиса административно-командной системы решить неоднократно ставившуюся руководством страны задачу повышения качества профессионального образования и численности специалистов со средним специальным образованием.

В то же время, развитие в эпоху перестройки общественно-корпоративных механизмов образовательной системы дало стимул для обновления содержания и форм учебного процесса в техникумах и технических колледжах, были сделаны первые шаги по созданию учебно-научно-производственных центров непрерывного образования.

С началом общественно-политических и рыночных реформ на постсоветском пространстве положение среднего технического образования оставалось столь же противоречивым. Заявленные государством приоритеты образовательной сферы и принципиально новые подходы к педагогическому процессу существовали на фоне организационного и экономического хаоса.

Главным фактором развития среднего технического образования в России всегда являлась его тесная связь с производством и научно-технической сферой, процессом индустриализации и модернизации отечественной промышленности. Поэтому политические и социально-экономические реформы и переход к рыночной экономике в конце 1980;х — 1990;е гг. существенно отразился на системе среднего технического образования, потребовал поиска новых организационных и финансовых механизмов для их деятельности и, в первую очередь, для сохранения традиций и творческого развития традиций средней технической школы России.

В конце 1980;х — начале 1990;х гг. средняя техническая школа переживала кризисный период, общий для всей системы образования страны. Выживание средней технической школы осуществлялось в значительной степени за счет инерции, благодаря личным усилиям руководителей федерального и региональных ведомств, отраслевых структур управления образованием, директоров и коллективов учебных заведений.

В середине 1990;х гг. процесс экономической модернизации явился стимулом заинтересованности отраслевых министерств и промышленных предприятий в подготовке квалифицированных кадров, что позволило обеспечить необходимый минимум, а в ряде случаев улучшить финансовое положение техникумов и сохранить основной профиль их образовательной деятельности.

Законодательная база среднего профессионального образования этого периода носила противоречивый характер в отношении уровней образовательной подготовки, которые давались техникумами и колледжами. Однако установка на развитие колледжа как учебного заведения нового типа, ориентированного на связь с высшей школой и современным высокотехнологичным производством, включение техникумов и колледжей в состав центров непрерывного образования сыграло существенную роль в развитии средней и высшей технической школы России 1990;х гг.

В рассматриваемый период наблюдается отрицательная динамика численности абитуриентов техникумов и колледжей. Однако, несмотря социально-экономическую специфику первой половины 1990;х гг., интерес к средним специальным учебным заведениям технического профиля у российской молодежи сохранялся, особенно в регионах и городах, где промышленные предприятия оставались главными работодателями. В более благополучных отраслях экономики развивалась целевая подготовка кадров, при этом влияние самих техникумов и колледжей на процесс трудоустройства выпускников приобрело новые формы: обучение дополнительным специальностям, психологическая работа с учащимися.

Важную роль в адаптации средней технической школы к новым условиям и привлечении абитуриентов сыграли начатые еще в середине 1980;х гг. программы информатизации образования, внедрение в образовательный процесс компьютерной техники. В то же время, рассматриваемый период был наиболее сложным для техникумов с точки зрения обеспечения студентов учебной литературой, оборудованием и базой для производственной практики.

Таким образом, в конце 1980;х- 1990;е гг. средние специальные учебные заведения успешно преодолели организационный и финансовый кризис, сохранив свою отраслевую и региональную структуру, педагогические кадры и качественное содержание образовательного процесса.

Устойчивость, жизнеспособность, опора на отечественные образовательные традиции и, в то же время, способность к гибкому реформированию и модернизации, которые продемонстрировала средняя техническая школа России, обусловили возможность органичного включения техникумов и технических колледжей в региональные образовательные системы, которые развиваются во взаимодействии с промышленно-экономическими комплексами и социальными институтами.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Источники опубликованные 1.
  2. Справочные и информационные издания. 1.1.
  3. Высшая и средняя профессиональная школа в Росси и за рубежом: Библиографический указатель НИИВО. М., 1997. Вып. 14. 1.1.
  4. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации в 1994 году: Статистический справочник НРШВО- Подг. А. Я. Савельев и др. М., 1995. 1.1.
  5. Российской Высшее и среднее Федерации: профессиональное образование в сборник Госкомвуз, Статистический НИИВО- Под ред. акад. А. Н. Тихонова. М., 1996. 1.1.
  6. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации: Статистический справочник Сост. В. М. Зуев. М., 2000. 1.1.
  7. Народное образование в СССР Государственный комитет СССР по народному образованию. М., 1989. 1.1.
  8. Образование в современном мире: состояние и тенденции развитии. М., 1996. 1.1.8. (Доклад Среднее профессиональное образование на рубеже веков о состоянии и развитии среднего профессионального образования) Министерство образования РФ, Управление среднего профессионального образования. М. 1999.
  9. Закон Российской Федерации «Об образовании» Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. 1992. 30. Ст. 1797- Собрание законодательства РФ. 1996. 3. Ст. 150- 1997. Я" 47. Ст. 5341. 1.2. 12. Концепция непрерывного образования Гособразования СССР. 1989. Ш 8. 1.2.
  10. Постановление правительства Российской Федерации «Об утверждении стандарта среднего профессионального образования» 18 августа 1995 г. 821 СЗ РФ. 1995. Яз 34. Ст. 3464. 1.2.
  11. Программа развития среднего годы: профессионального Приказ министерства образования России на 2000−2005 образования 1 февраля 2000 г. 305. 1.2.
  12. Программа социально-экономического развития на долгосрочную перспективу (2000−2010 годы). М., 2001. 1.2.
  13. Федеральная программа развития образования. М.: Министерство образования РФ, 2002. 1.2.
  14. Программа «Развитие дистанционного образования в системе среднего профессионального образования в 2000—2005 гг.». М., 2000. 1.2.
  15. Рекомендации по организации образовательного процесса при дистанционном обучении в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. М., 2001. 1.
  16. Документы органов власти и управления 1.3.23. В Федерации Госкомвуза коллегии по высшему и Государственного образованию. О комитета Российской работе средних совместной России ассоциаций подведомственных специальных учебных заведений по совершенствованию подготовки специалистов Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 1996. 1. 36−41.
  17. Приоритетные образования в 2003 г.: задачи модернизации к российского коллегии Приложение решению Минобразования России от 26 февраля 2003 г.
  18. Бюллетень МО РФ. 2003. 4 16−21. 1.3.
  19. Российское образование: состояние, проблемы, перспективы: (Доклад министра образования Российской Федерации В. М. Филиппова на Всероссийском совеш-ании работников образования Бюллетень МО РФ. 2001. 2. 3−28. 1.
  20. Публикации документов 1.4.
  21. Всероссийское совещание работников образования. Москва, Кремль. 14−15 января 2000 г. Стенографический отчет Под ред. В. М. Филиппова, В. М. Жураковского и др. М., 2000. 1.4.
  22. Всесоюзное совещание работников среднего специального образования: Сокращенный стенографический отчет. М., 1975. 1.4.
  23. В.М., президент Союза средних специальных учебных заведений России. Среднее профессиональное образование России состояние, проблемы, перспективы развития: Доклад на II
  24. Доклад образования в о развитии 1987 г. системы среднего среднего специального специального Перестройка образования НИИ проблем высшей школы- Подг. С В Васильева и др.- М., 1988. 1.4.
  25. Непрерывное образование в университетском комплексе. Система среднего профессионального образования: [Сборник документов и материалов] Сост. Гавриков А. П., Тимофеев В. В. Великий Новгород, 2001. 1.4.
  26. Начальное и среднее образование в Санкт-Петербурге (XIX-XX вв.): Сборник документов. СПб., 2000. 1.4.
  27. Ореховский индустриальный техникум: [Сборник]. Орехово-Зуево (Московская область), 2000. 1.4.
  28. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования: Сборник документов и материалов. М., 1987. 1.4.
  29. Профессиональное образование: Сборник материалов первого Ленинфадского съезда по профессиональному образованию. Л., 1925. 1.4.
  30. Региональная политика и национальная доктрина образования: (По материалам собрания Академии профессионального образования 19 января 1999 г.): Сборник. М., 1999. 1.4.
  31. Региональная политика Российской Федерации в области высшего и среднего специального образования: [Сборник нормативных и справочных материалов] /НИИ регионологии при Мордовском университете- Под ред. В. М. Жураковского и др. Саранск, 1993−1996. Вып. 1−8.
  32. Сборник законодательных, правительственных ведомственных нормативных актов РСФСР. В трех книгах. Книга
  33. Общие положения, управление и организация работы вузов. М., 1991. 1.4.
  34. Сборник законодательных, правительственных и ведомственных нормативных актов РСФСР. В трех книгах. Книга
  35. Организация работы научно-исследовательских учреждений. М., 1991. 1.4.
  36. Сборник нормативных и методических документов по разработке государственных образовательных стандартов нового поколения Министерство образования РФ- Управление средним профессиональным образованием РШРСПО МО РФ. Ч.1−4. М., 2001. 1.4.
  37. Сборник нормативно-методических документов по лицензированию в сфере среднего профессионального образования и дополнительного к среднему и высшему профессиональному образованию Сост. Л. К. Птицына и др.- Ассоциация независимой экспертизы высшей школы Петербурга. СПб., 2004. 1.4.
  38. Среднее профессиональное образование: Сборник нормативных правовых документов Под ред. П. Ф. Анисимова. М., 2000. 1.4.
  39. Среднее профессиональное образование: Сборник основных нормативных документов (По состоянию на 1 октября 1996 г.) Анисимов П. Ф. М., 1997. 1.4.
  40. Среднее специальное образование: Сборник основных постановлений, приказов и инструкций Министерство высшего и среднего специального образования СССР- Под ред. А. А Богданова, А. И. Фурсенко. М., 1983. 4.1. 1.4.
  41. Страницы истории Ханты-Мансийского педагогического колледжа, 1932−2002: Сборник документов. Ханты-Мансийск, 2002.
  42. Состояние нроблемы развития образовательных комплексов СПО: Материалы Всероссийского совещания директоров ссузов 1−2 ноября 2005 года. Волгоград, 2005. 1.
  43. Периодическая печать 1.5.
  44. Бюллетень Государственного комитета СССР по народному образованию. М., 1988−1992. 1.5.
  45. Бюллетень Комитета по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики Российской Федерации. М., 1992−1995. 1.5.
  46. Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. М., 1996−2004. 1.5.
  47. Вестник среднего профессионального образования. М., 1993−2006. 1.5.
  48. Специалист: Ежемесячный теоретический и научно- методический журнал. М., 1992−1995. 1.5.
  49. Среднее профессиональное образование: Ежемесячный теоретический и научно-методический журнал. М., 1996−2006. 1.5.
  50. Среднее специальное образование: Ежемесячный теоретический и научно-методический журнал. М., 1985−1991. 1.
  51. Н.М. Записки директора техникума (Воспоминания и размышления). Липецк, 1997. 1.6.
  52. Г. А. Рождение высоты: Воспоминания и размышления бывшего министра строительства СССР. Владимир, 1992.
  53. Н.Л. Труд, длиною в жизнь. Омск, [1999].
  54. Источники неопубликованные 2.
  55. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ) 2.1.64. Ф. Р-9606 Министерство высшего среднего профессионального образования СССР. 1959−1988. Оп.З. Д. 7049. Л. 170,177- Д. 7293. Л. 1−2. 2.1.65. Ф. Р-9
  56. Государственный комитет СССР по народному образованию. 1988−1991 гг. Оп.1. Д. 16. Л.7, 35, 73,97- Д. 17. Л.1- Д. 72 Л. 26, 28, 29, 31, 39, 74, 82, 89, 101, 112, 114, 140- Д. 87. Л.94- Д. 92. Л. 60,61, 69, 70, 103, 156- Д. 97.Л. 9, 10, 21, 22, 25, 26, 30, 33,41. 54−73, 78, 79, 97, 98, 109- Д. 611.Л.56- Д. 384. Л.1−2- Д. 787. Л.5−7, 33.
  57. Отечественная 3.1.65. 45 лет Волгоградскому колледжу газа и нефти: Сборник ОАО Газпром. М., 1999. 3.1.
  58. Айтуганова-Серри Е. И. Интеграция образовательной и социально-культурной деятельности в подготовке специалиста в колледжах технического профиля. Казань, 2004. 3.1.
  59. Актуальные вопросы подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования С-Иетербурга: Сборник статей Иод ред. В. А. Маркушева. СИб., 2006.
  60. Актуальные проблемы профессионального образования и совершенствования гуманитарных знаний: Материалы Декабрь научной сессии, посвяш-енной 25-летию института 1993 г.] Институт повышения квалификации профессионально-технического образования. СПб., 1994. 3.1.
  61. Я. Укрепление материальной базы техникумов и улучшение материального положения студентов, 19 331 937 гг. Вопросы истории КПСС. Вып
  62. Л.И. Из истории становления и развития профессионального образования в Советском Союзе в 20−30-е годы Отв. ред. Мунчаев Ш. М. М., 1997. 3.1.
  63. Анализ и оценка состояния и развития высшего и среднего профессионального образования /А.Я. Савельев и др. М., 2004. 3.1.
  64. Анализ образования: и развитие 2-й среднего московской профессионального [студенческой] Материалы конференции 19 декабря 2003 г. Под ред. С В Давыдова- Московская государственная академия приборостроения и информатики. Факультет среднего профессионального образования. М., 2004. 3.1.
  65. О.Л. История возникновения Главпрофобра Вестник профессионально-технического образования. 1921. J 2 9. Y 3.1.
  66. О.Л. Профессиональное образование в России: Статьи и доклады. М., 1920. 3.1.
  67. П.Ф. Социально-экономические основы регионализации среднего профессионального образования. М., 2004. 3.1.
  68. П.Ф. Среднее профессиональное образование на пути в третье тысячелетие (Программа развития среднего профессионального образования) В сб.: Инновации в российском
  69. П.Ф. Среднее ирофессиональное образование России: период реформ Среднее профессиональное образование. 1997.№ 2.С.8−15. 3.1.
  70. П.Ф., Сосонко В. Е. Управление среднего профессионального образования: Традиции качеством и новые тенденции. М., 2001. 3.1.
  71. Л.И. Качество среднего образования как основной фактор профессионального совершенствования подготовки специалистов в условиях модернизации российского образования: Материалы III Всероссийского совещания, 19−20 мая 2005 г. Воронеж, 2005. 3.1.
  72. Бажанова специальным Н. Н. Партийное на Урале руководство в период средним Великой кандидата образованием Отечественной войны (1941−1945 гг.): Автореферат… исторических наук. Свердловск, 1988. 3.1.
  73. Байденко профессионального реализации. М., 1995. В.И. образования: Диверсификация сущность, среднего пути условия, 3.1.
  74. А.А. Московский технический колледж: С чем входим в XXI век СПО. 2006. 1. 14. 3.1.
  75. А. Колледжу 25 лет СПО. 2005. 12. 18−19. 3.1.
  76. А.Е. Кадры специалистов в СССР, их оформление и рост. М., 1935. 3.1.
  77. В.И., Камалетдинова А. Я. Путь техникума в рыночную экономику// Специалист. 1992. 4.
  78. Д.Е. Днепропетровский индустриальный техникум Среднее специальное образование. 1966. 7. 46−47. 3.1.
  79. З.И., Карпинский А. Н. О льготах по труду для учащихся вузов, техникумов и аспирантов. Л., 1934. 3.1.
  80. Г. А. Подготовка кадров с высшим и средним специальным образованием в Верхнем Поволжье в 1956—1961 гг.. (К историографии проблемы). В кн.: Проблемы социального развития советского общества. Иваново, 1992. 106−119. 3.1.
  81. А.Ш. и др. Поколение застоя: молодежи 70−80-х гг.]. Майкоп, 1992. 3.1.
  82. Быков-Кернер В. П. Подготовка кадров на предприятии без отрыва от производства в системе НКЛП РСФСР. М., 1933. 3.1.
  83. И.Д., Сибагатуллин И. Р., Сибагатуллина Р. П. Развитие системы среднего профессионального образования в ЯмалоНенецком автономном округе //СПО. 2006. 1. 46−47. 3.1.
  84. Д.А., Коган А. Г. Подготовка кадров [Проблемы Ленинградской промышленности. М.-Л., 1931. 3.1.
  85. А.Н. Профессионально-техническое образование в СССР. М., 196. 3.1.
  86. Г. И. Мичуринскому техническому техникуму 50 лет Специалист. 1995. 11−12. 19. 3.1.
  87. Н.В. Среднее профессиональное образование к десятилетию Октября. Основные итоги. М., 1927. 3.1.
  88. А.И. Планомерный характер расширенного воспроизводства инженерно-педагогических кадров в условиях развитого социализма: Автореферат… кандидата экономических наук. Л., 1980.
  89. И.К. Профессионально-техническая нодготовка кадров для тяжелой индустрии СССР. 1917−1972 гг.: [Учебное пособие]. Курск, 1973. 3.1.
  90. Воеводский подготовка И.К. Профессионально-техническая звена и квалифицированных специалистов среднего рабочих для тяжелой индустрии СССР (1917−1980 гг.). Автореферат диссертации… доктора педагогических наук. Казань, 1981. 3.1.
  91. Вопросы совершенствования подготовки специалистов со средним специальным образованием: Сборник научных трудов ПИИВШ. М., 1987- Проблемы среднего специального образования. Казань, 1994. 3.1.
  92. Востребованность выпускников высших и средних специальных учебных заведений на региональном рынке труда: Сборник статей. /Под ред. Д. Х. Гайнанова. Уфа, 2004. 3.1.101. самоопределение Галаганова студентов в Л.Е. системе Профессиональное высшего и среднего профессионального образования. Кемерово, 2004. 3.1.
  93. Л.А., Губашева Е. П. 75 Ивантеевскому лет Среднее промышленно-экономическому колледжу профессиональное образование. 2006. JT 3. 29−30. S" 3.1.103. века (В Гершунский Б. С. Философия образования для XXI поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М., 1998. 3.1.
  94. А.Т. Британская профшкола: [Методическое пособие] Институт развития профессионального образования. М., 1999. 3.1.105. образовательных Голов В. А. Опыт проведения аттестации учреждений среднего профессионального
  95. К.П. Высшая и средняя специальная школа в годы первой послевоенной пятилетки (1946−1950). По материалам Среднего Поволжья: Автореферат… кандидата исторических наук. Куйбышев, 1972. 3.1.
  96. К. Д. Детские общественные объединения в колледжах и техникумах Российской Федерации. М., 2005. 3.1.
  97. В.М. Красногорский оптико-волоконный колледж Специалист. 1994. К2 4. З. 3.1.
  98. В.М. Красногорский оптико-электронный колледж. Первые итоги нашей перестройки СПО. 1996. 5−6. 9. 3.1.110. специальных Демин В. М. О роли «Союза директоров средних учебных заведений России» в развитии системы среднего профессионального образования (Отчет о работе за 1999 год). В сб.: Инновации в российском образовании. Среднее профессиональное образование. 2000 Министерство образования Российской Федерации. М., 2000. 3.1.
  99. В.М. Состояние, тенденции и перспективы развития среднего профессионального образования России. М., 2006. 3.1.
  100. В.М. Среднее профессиональное образование России: состояние, проблемы, перспективы развития СПО. 2001. 6. 3.1.
  101. Г. П. Высшее и среднее специальное образование в Грузии. Тбилиси, 1977. 3.1.
  102. А.И. Подготовка инженерных кадров в 70-е годы (Краткий историографический обзор). В кн.: Из истории социалистического строительства. Вып.
  103. Саратов, 1985. 113−123.
  104. Д.А. Профессиональное рабочее образование в Америке и Австралии. М.-Л., 1928. 3.1.
  105. А. Экономика образования в условиях нереходного периода. СПб., 1995. 3.1.
  106. B.C. История педагогики в России: Хрестоматия для студентов гуманитарных факультетов вузов. М., 1999. 3.1.
  107. В.П. Шесть десятилетий творчества и труда: О достижениях системы средней специальной школы за 60 лет развития СССР Среднее специальное образование. 1982. 12. 816. 3.1.119. 1995. 3.1.120. 1997. 3.1.
  108. В.И. Российское образование: истоки, Жуков В. И. Реформы в России: 1985−1995 гг. М., ЕЭС России: Единая энергетическая система. М., традиции, проблемы. М., 2001. 3.1.
  109. В.И. Российское образование: проблемы и перспективы развития. М., 1998. 3.1.
  110. В.М. Теоретические основы концепции модернизации предметной области «Технология» для педагогических вузов: монография. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. с.56−57. 3.1.
  111. В.М. Технологическое образование уроки истории, современное состояние, горизонты будущего. В кн.: Модернизация общего образования на рубеже веков: Сборник научных статей. СПб., 2001. 3.1.
  112. А.Г. Задачи профессионального образования страны на современном этапе. М., 2006.
  113. А.Г. Рынок труда выпускников профессиональных учебных заведений Современная экономика: Приложение к журналу «Экономические науки». М., 2004. 4. 3.1.
  114. П.Б. Развитие системы профессионального образования в Зауралье (1965−1985 годы). В кн.: Земля Курганская: прошлое и настоящее. Вып.
  115. Знание, мысль, опыт. Патриотизм как духовно- нравственная и социальная ценность: Сборник статей. Волгоград, 2007. Вып.2. 3.1.
  116. .И. Среднее специальное образование в Киргизии за годы советской власти. Фрунзе, 1967. 3.1.130. Из истории профессионального образования г. Подольска и Подольского района: Материалы научно-практической конференции Под ред. Л. А. Дорофеева. Подольск (Московская область), 1999. 3.1.131. Из истории развития педагогических идей: Сборник научных статей. Саратов, 1874. 3.1.
  117. Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: Тезисы докладов 9-й Российской научно-практической конференции 21−22 мая 2002 г. г. Москва. М., 2002. 3.1.
  118. Инновации в профессиональном образовании: теория и практика: Материалы научно-практической конференции Поволжское отделение РАО, Институт среднего специального образования. Казань, 1997. 5. 3.1.
  119. Инновации в российском образовании. Среднее профессиональное образование. 2000 Министерство образования Российской Федерации. М., 2000.
  120. М.Н. Развитие среднего профессионального образования в Республике Татарстан. Казань, 2005. 3.1.
  121. История инженерно-педагогического образования: Межвузовский сборник научных трудов Государственный комитет СССР по народному образованию, Свердловский инженерно- педагогический институт. Московский ордена Трудового Красного знамени Институт инженеров сельскохозяйственного им. В. П. Горячкина. М., 1990. 3.1.
  122. История образования и педагогической мысли за производства рубежом и в России: Учебное пособие для студентов высших педагогических высших учебных заведений под ред. З. И. Васильевой.-М., 2001. 3.1.
  123. История образования и просвеш, ения в России XIX- XX веков. Научно-практическая конференция. М., 1994. 3.1.
  124. История среднего профессионального образования в России Анисимов Н. Ф., Демин В. М., Зуев В. М., Г. В. Мухаметзянова и др.- Под рук. В. М. Жураковского. М., 2000−2001. Кн. 1−2. 3.1.
  125. Г. И., Ярославцева А. Б. Московскому экономико-энергетическому колледжу 125 лет// Специалист. 1995. 11−12.С.8−9. 3.1.141. 2005.№З.С.ЗЗ. 3.1.
  126. Качество среднего профессионального образования: Карлина Т. М. Нашему колледжу 75 лет СПО. проблемы и пути обеспечения: Научно-методический сборник /Сост. Щепотин А.Ф.- Институт образования проблем развития среднего образования профессионального Министерства Российской Федерации. М., 2003. 3.1.143. Ким В. В. Чукотский многопрофильный колледж: история, состояние, перспективы. СПб., 2004.
  127. И.Г. Профессиональное образование рабочих в зарубежных странах. М., 1958. 3.1.
  128. И.Г., Омельяненко Б. Л. Технический прогресс и рабочие кадры (Зарубежный опыт). М., 1969. 3.1.
  129. Л.В. Государственная политика по подготовке и использованию рабочих инженерно-технических кадров в 60−80-е годы в промышленности (на материалах Воронежской, Курской и Липецкой областей): Автореферат кандидата исторических наук. Воронеж, 1999. 3.1.
  130. Концепции профессионально-технического и среднего специального образования: Сборник статей. Л., 1989. 3.1.
  131. В.М. Об одной из форм сотрудничества и техникума Среднее профессиональное предприятия, вуза образование. 1996. JT 7−8. S" 3.1.
  132. Ф.Ф. Народное хозяйство и народное образование в СССР. М., 1961. 3.1.
  133. М.А. Дмитровский образовательный комплекс Среднее профессиональное образование. 1996. 7−8. 29−30. 3.1.
  134. Н.Н. Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России. Челябинск, 1971. 3.1.
  135. Кулебакскому металлургическому колледжу 50 лет //Специалист. 1995. 10. 15−16. 3.1.
  136. Ю.А. Преемственность профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и вузах. Саратов, 1990. 3.1.
  137. Южного Лидер среднего округа профессионального образования Федерального Российской Федерации: Сборник научно-практических статей. Волгоград, 2005
  138. В.В. Развитие в системы с среднего социально- профессионального образования соответствии экономическими и культурными запросами общества (на материале техникумов УССР). Киев, 1974. 3.1.
  139. А. Гатчинский педагогический колледж им. К. Д. Ушинского: К 135-летию образования учебного заведения. Гатчина, 2006. 3.1.157. 2002. 3.1.
  140. А.А. Исторический опыт КПСС по созданию Лукашенко М.А. Образование в условиях рынка. М., и развитию профессионально-технической школы. Воронеж, 1985. 3.1.
  141. А.Т. Подготовка инженерно- педагогических кадров для системы профессионально-технического образования. Минск, 1980. 3.1.
  142. Л.П. Среднее профессиональное образование Башкортостана. 1925−1985: Становление и развитие. Стерлитамак, 2005. 3.1.
  143. СБ., Смирнова Т. Н. «Белые пятна» в законе Специалист. 1994. 11. 25−26. 3.1.
  144. Т.Н. Организация профессиональной подготовки в Японии. М., 1990. 3.1.
  145. В.П. Осуществление научно- технической политики в угольной промышленности страны в 60−80-е годы: опыт и уроки. Томск, 1981. 3.1.
  146. Международный конгресс «Образование и наука на пороге третьего тысячелетия», 4−9 сентября 1995 г. Новосибирск, 1995.
  147. А.И. История начального и среднего образования в России: Учебное пособие профессионального Курганский государственный университет. Курган, 2002. 3.1.
  148. А.И. История общего образования в России: XX век: Учебное пособие для студентов университета Курганский государственный университет. Курган, 2000. 3.1.167. специальных Модернизация образовательного процесса в средних учебных заведениях с использованием опыта международного сотрудничества: Материалы VIII Международной научно-практической конференции 18−19 марта 2004 г. Под ред. Л. И. Днищевой. Воронеж, 2004. 3.1.
  149. Молодежь России на рубеже 90-х годов: Сборник статей РАН. М., 1992. 3.1.
  150. Г. В. Инновации в области среднего профессионального образования. В сб.: Инновации в российском образовании. Среднее профессиональное образование. 2000 Министерство образования Российской Федерации. М., 2000. 3.1.170. гг.). М., 1934. 3.1.
  151. Е.Г. Развитие теории профессионально- технического образования в СССР (1917−1940). М., 1980. 3.1.
  152. Материалы посвященной От качества региональной 70-летию образования к качеству жизни: научно-практической Старооскольского конференции, геологоразведочного
  153. Очерки истории высшего и среднего специального образования в Сибири (1917−1980) Костенков П. П., Петров В. И., Харнахоева Т. А. и др. Новосибирск, 1986. 3.1.
  154. Очерки истории ирофессионально-технического образования в СССР Батышев Я., Кузьмин Н. Н., Оссовский Е. Г. и др.-М., 1981. 3.1.
  155. Д.И. Деятельность коммунистической партии по подготовке кадров для промышленности в средних специальных диссертации… 1967. 3.1.
  156. Д.И. Среднее специальное образование в учебных кандидата заведениях (1959−1960): наук. Автореферат педагогических Днепропетровск, Украинской ССР. Киев, 1976. 3.1.
  157. Педагогика среднего профессионального образования: Учебно-методическое пособие Сост. А. Г. Залевская. Ставрополь, 2004. 3.1.
  158. Педагогические и политико-правовые проблемы образования в России конца XIX начала XX вв.: Сборник статей /Российская академия образования. М., 2000. 3.1.
  159. Педагогический лицей: опыт, традиции, перспективы: Сборник научных трудов Под ред. Ф. Ф. Слипченко. Волгоград, 2005. 3.1.
  160. Е.С. Повые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2000. 3.1.
  161. Т.В. Среднее профессиональное образование (общий обзор) Специалист. 1995. J b 2. 9−12- 4. 4V 6.
  162. В.П. вопросу развитии среднего специального образования в Советском государстве в 20-е годы Россия: идеи и люди: Сборник научных трудов МГУС. М., 2000. Вып. 5. 3.1.
  163. В.П. Очерки истории среднего профессионального образования России в XX веке. Москва, 2002. 3.1.
  164. В.П. Профессиональное образование в региональном рынке труда Педагогические исследования: идеи и реальность: Сборник научных статей (Волгоградский технологический колледж). Волгоград, 2002.С.4−11. 3.1.
  165. В.П. Структурная перестройка СПО не самоцель, а механизм вхождения в рынок труда. В кн.: Состояние и проблемы развития образовательных комплексов СПО: Материалы Всероссийского совещания директоров ссузов 1−2 ноября 2005 года. Волгоград, 2005. 3.1.
  166. В.П. Сфера сервиса и Волгоградский технологический колледж 50 лет вместе. В сб.: Сфера сервиса: Поиск и опыт: Сборник научных статей. Волгоград, 2000. 4−14. 3.1.
  167. В.П., Кузьмина Т. В. Сфера сервиса и Волгоградский технологический колледж 50 лет вместе Среднее профессиональное образование. 2000. 9. 47. 3.1.
  168. Попов В. П. Организация кадрового обеспечения сферы услуг Волгоградской области (на примере Волгоградского технологического образовании. колледжа). В сб.: Инновации в российском профессиональное образование. 2000 Среднее Министерство образования Российской Федерации. М., 2000. 1824. 3.1.
  169. Похолков Ю. П. Подготовка высококвалифици- рованных специалистов в условиях развития новых наукоемких
  170. Профессиональное образование в России. Итоги XX века и прогнозы. В 2-х томах. М., 1999. 3.1.
  171. Профессиональное образование и социальное нартнерство: Идеи и реальность: Сборник статей Отв. ред. В. П. Попов. Волгоград, 2005. 3.1.
  172. Профессиональное образование молодежи в Якутской АССР: Сборник научный статей /АН СССР. Сибирское отделение. Якутск, 1989. 3.1.
  173. Работа кадровых служб на современном этапе: Сборник материалов. М., 1991. 3.1.
  174. Развитие общего и профессионального образования на Урале: Сборник научных статей. Пермь, 1981. 3.1.
  175. Региональная политика и национальная доктрина образования: (По материалам собрания Академии профессионального образования 19 января 1999 г.): Сборник. М., 1999. 3.1.197. уровня Репинецкий А. И. Повышение общеобразовательного Поволжья без отрыва от работников промышленности производства в годы послевоенного двадцатилетия Исторические исследования. Вып.
  176. Самара, 1998. 152−164. 3.1.
  177. И. Современные информационные технологии в образовании. М., 1994. 3.1.
  178. Российская промышленность: Портрет в интерьере кризиса Российский союз промышленников и предпринимателей. Экспертный институт. М., 1994.
  179. Н. История формирования и развития трудового потенциала промышленности Восточной Сибири в 19 551 985 гг. Иркутск, 1998. 3.1.
  180. М.Н. Шатурскому энергетическому техникуму 60 лет Специалист. 1995. J 2 11−12. 2. N 3.1.
  181. А. Становление педагогической системы негосударственного техникума. Абакан, 2004. 3.1.
  182. Садовников В.А. Содержание
  183. А.Ф. Инновационные подходы к профориентации молодежи в условиях рынка труда, В кн.: Сравнение систем высшего образования и сравнительная педагогика. Тезисы международной конференции-семинара сентября 1994). М., 1994. 3.1.
  184. А.Н. Молодежь России в конце 80-х годов: (г.Иовгород, 26−30 социальный запрос. В кн.: Социальная реформа в России: теория и практика. Вып.1.М., 1995. 65−72. 3.1.206. технологической Симоненко культуры: В.Д., Учебник Матяш Н. В. 11 Основы классов для учаш, ихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. М.: Вентана Граф, 2000. 3.1.
  185. Г., Силин А. Н. Ритм жизни молодежи Западно-Сибирского Севера. Томск, 1993. 3.1.
  186. М.А. Статус колледжа толчок к переменам Специалист. 1995. 10. 4.
  187. Состояние и проблемы в развития среднего профессионального подготовки образования системе многоуровневой научно- специалистов: Материалы Всероссийской методической конференции (9−10 декабря 2003 г.). В 4-х частях. Ижевск, 2003. 3.1.
  188. Состояние и развитие высшего и среднего профессионального образования: Анализ и оценка /Савельев А.Я. и др.-М., 1999. 3.1.
  189. Социальная функция профессионального училиш, а: рейтинг. Самара, 2000.
  190. Социальное партнерство путь к формированию компетентного специалиста Попов В. П., Улитенкова Н. А., Кириллов П. В., Чайковский В. А. Волгоград, 2006. 8. 3.1.
  191. М.Б. Ростовскому политехникуму связи 65 лет// Специалист. 1995. 11−12. 17. 3.1.
  192. Сфера сервиса: Поиск и опыт: Сборник научных статей Отв. ред. Т. В. Кузьмина. Волгоград, 2000. 3.1.
  193. .К. На рубеже веков: Правительственная общественно-педагогическое политика в области образования и движение в России конца XIX начала XX веков. М., 1996. 3.1.
  194. Н.В. к Информационное обеспечение планированию и и структурированный подход организации деятельности Совета директоров ССУЗов Ростовской области СПО. 2006.№ 11.С.2−4. 3.1.
  195. Традиционные и инновационные процессы в современном образовании Под ред. Г. В. Залевского и др. Томск, 1996.
  196. России Трофименко В. И. Средняя техническая школа в конце 1980-х середине 1990-х гг.: основные этаны и специфика развития Образование XXI век. М., 2007. К9.2. 3.1.
  197. В.И., Бондаренко И. В. Страницы 1920−2005. истории Волгоградского Волгоград, 2005. 3.1.227. индустриального техникума. Трофименко В. П. Патриотическое воспитание молодежи в Волгоградском индустриальном техникуме. В кн.: Лидер среднего профессионального образования России Южного Федерального округа Российской Федерации: Сборник научно- практических статей. Волгоград, 2005. 3.1.
  198. Л.И. Финансовые проблемы профессионального образования в СССР (в училищах, техникумах, вузах). М., 1968. 3.1.
  199. О.В. Воспитательная учреждениях: колледжа: система на в профессиональных Сыктывкарского Сыктывкар, 2004. 3.1.230. образованием в образовательных технологического примере пособие. Учебное Управление новых средним профессиональным условиях социально-экономических Анисимов П. Ф. и др. Казань, 2001. 3.1.
  200. О.Д. Государственная политика в области образования в России (вторая половина 80-х начало 90-х гг.). Омск, 1995. 3.1.232. развития Формирование региональных целевых программ образования Министерство образования Российской Федерации. М., 2002. 3.1.
  201. В.Н., Носков А. Б. Реализация концепции непрерывного образования Специалист. 1993. J2 1. 21−22.
  202. Я., Кузнецов Ю. С. Страницы истории профессионального и технического образования России. Л., 1996. 3.1.
  203. В.И., Игитханян Е. Д. Социально- профессиональный статус молодежи России. М., 1992. 3.1.
  204. В.И., Колесников А. Н. Образовательный статус молодежи России. М., 1992. 3.1.
  205. Л. Л. Партийное руководство подготовкой кадров рабочих и технической интеллигенции в 1966−70 гг. В кн.: Некоторые вопросы истории Коммунистической партии Советского Союза. М., 1979. 50−61. 3.1.
  206. Г. История средних учебных заведений в России. СПб., 1878. 3.1.
  207. А.Ф. Из истории развития среднего профессионального образования Специалист. 2000. К2 4. 3.1.
  208. А.Ф. Среднее профессиональное образование России Специалист. 2001. 5. 3.1.
  209. Ю.И. Повочеркасский строительный колледж Специалист. 1994. Ш 3. 2−3. 3.1.242. подготовки Ярошенко Н. А. Профессиональное века. образование среднего округа статей. специалистов XXI В кн.: Лидер профессионального образования Российской Федерации: Сборник Южного Федерального научно-практических Волгоград, 2005. 3.
  210. Р.Дж., Смит Р. С. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М., 1996.
  211. Becker Gary S. Human Capital. A Theoretical and Empirical Analysis with Special Reference to Education 3-d edition. The University of Chicago Press. Chicago-London, 1993. 3.2.245. 3.2.246. policies Leon A. Histoire de Г education technique. Paris, 1
  212. Sallnow J. Siberias demand for labour: 1960−85 The development of incentive Siberia. and migration, Houndmills, 1989. P. 188−207. 3.2.
  213. Schultz T. Education and Productivity (prepared for the National Commission on Productivity).Washington, 1972. 3.2.
  214. Recommendation Quality for Management of in Vocational Services Education: and for Providers Educational Educational Institutions. Helsinki, Finland: National Board of Education, 2000.
  215. О.Н. Образовательная миссия колледжа современном рынке труда: Диссертация… кандидата педагогических наук. Екатеринбург, 2003. 4.
  216. А.О. История становления и развития средних специальных учебных заведений в Республике Бурятия: 1923−1991 гг.: Диссертация… кандидата исторических наук. Улан-Удэ, 2003. 4.
  217. Ч.Ш. Нодготовка кадров в системе высшего, среднего специального и профессионально-технического образования для народного хозяйства и культуры Киргизской ССР в 60−80-е годы: Автореферат диссертации… доктора исторических наук. М., 1989. 4.
  218. А.Ф. Социально-профессиональное становление студентов многопрофильного колледжа: Диссертация… кандидата педагогических наук. Казань, 2005.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!