Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организационно-методические основы формирования реабилитации детей и подростков на муниципальном уровне

Диссертация: Организационно-методические основы формирования реабилитации детей и подростков на муниципальном уровне
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

РЕКОМЕНДАЦИИ. На основании проведённого исследования предложены: о организационная модель реализации медицинского этапа реабилитации детей и подростков, которая может быть внедрена в реабилитационных подразделениях лечебно-профилактических учрежденийо организационная модель психолого-педагогического этапа реабилитации, которая может быть внедрена в дошкольных и школьных образовательных… Читать ещё >

Организационно-методические основы формирования реабилитации детей и подростков на муниципальном уровне (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. Условные обозначения и сокращения
  • 2. ВВЕДЕНИЕ
  • 3. ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. Место и роль реабилитации в педиатрической практике
    • 1. 1. Реабилитация как специальная область знаний и практики
    • 1. 2. Здоровье детского населения и факторы, влияющие на него, как критерии потребности в реабилитации
    • 1. 3. Организация реабилитации детей и подростков в учреждениях разной ведомственной принадлежности
  • 4. ГЛАВА 2. ОБЪЁМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Характеристика базы исследования
    • 2. 2. Этапы и методика исследования
  • 5. ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ СРЕДИ ДЕТСКОГО НАСЕЛЕНИЯ
    • 3. 1. Анализ основных демографических показателей населения города Арзамаса
    • 3. 2. Анализ заболеваемости детей и подростков г. Арзамаса за период с 1999 по 2004 г. г
    • 3. 3. Анализ инвалидности среди детей и подростков г. Арзамаса за период с 1999 по 2004 г. г
    • 3. 4. Комплексная оценка состояния здоровья детей и подростков и их потребности в реабилитации
  • 6. ГЛАВА 4. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА В РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ГОРОДА
    • 4. 1. Организация медицинского этапа реабилитации
    • 4. 2. Организация психолого-педагогического этапа реабилитации
    • 4. 3. Организация социального этапа реабилитации
  • 7. ГЛАВА 5. ОРГАНИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ)
    • 5. 1. Сущность и этапы реализации эксперимента по организации комплексной реабилитации детей из семей социального неблагополучия
    • 5. 2. Организация поэтапной реабилитации детей и подростков из семей социального неблагополучия

Актуальность проблемы.

Разработка методов и принципов реабилитации детей и подростков во всём мире обусловлена ухудшением положения детского населения, а также неблагоприятными изменениями, происходящими в состоянии их здоровья [139].

В Российской Федерации социально-экономические преобразования привели к снижению жизненного уровня большинства населения, вызвали глубокие изменения жизнедеятельности российских семей, способствуя усилению в них кризисных явлений. В результате в обществе стали распространёнными такие явления, как детская беспризорность, социальное сиротство, ранняя алкоголизация и наркомания, угрожающим стал рост детской и подростковой преступности, увеличилось количество детей, ставших жертвами преступного посягательства, эксплуатации и насилия [10,11,62,63,64,65,166,200,324].

Изменения в обществе негативно отразились и на состоянии здоровья детей и подростков. Официальные данные, а также специальные исследования [47,301] свидетельствуют о росте общей заболеваемости, детской инвалидности, снижении темпов физического развития, значительном увеличении заболеваний с хроническим, рецидивирующим течением, возрастанием частоты отклонений психосоматического здоровья [22,120,151,166,179,196,320].

Анализ современного положения детского населения определил основные направления государственной политики в отношении детей и подростков, ориентированные на социально значимый конечный результат. Особенно возросло значение реабилитации как формы профилактики и важнейшего компонента в системе мероприятий по сохранению и укреплению здоровья, улучшению условий для выживания, полноценного развития и социализации детей [9,60,75,104,152,155,176,272].

Оказание реабилитационной помощи детям стало осуществляться в учреждениях разной ведомственной принадлежности (здравоохранения, образования, социальной защиты населения). Однако не разработана методика их взаимодействия, не выполняются основные принципы реабилитации, такие как комплексность, преемственность и последовательность выполнения реабилитационных мероприятий. В связи с этим возникает необходимость формирования единой территориальной реабилитационной службы, объединяющей действия специалистов разного профиля, определения её структуры, системы управления, значения отдельных реабилитационных воздействий в общем реабилитационной процессе. Это определило цели и задачи исследования.

Цель работы: разработка организационно-методических подходов к формированию реабилитационной службы для детей и подростков на муниципальном уровне.

Задачи:

1. Оценка потребности детей и подростков в возрасте от 0 до 18 лет г. Арзамаса в реабилитационных мероприятиях на основе изучения состояния их здоровья за период с 1999 по 2004 г.г.

2. Анализ организации и эффективности реабилитационного процесса в учреждениях различной ведомственной принадлежности.

3. Научное обоснование структуры и условий функционирования педиатрической реабилитационной службы на муниципальном уровне.

4. Апробация комплексной системы реабилитации детей и подростков в условиях организационного эксперимента.

Научная новизна.

1. Впервые разработаны и научно обоснованы структура и условия функционирования реабилитационной службы для детей и подростков на муниципальном уровне.

2. Сформированы критерии потребности в отдельных этапах и периодах реабилитации детей и подростков с учётом закономерности развития реабилитационного процесса.

3. Разработаны и научно обоснованы критерии формирования реабилитационных групп, программ и маршрутов для детей и подростков на разных этапах реабилитации.

4. С позиции системного подхода теоретически обоснован механизм управления системой реабилитации на муниципальном уровне.

Практическая значимость.

Результаты проведённого комплексного социально-гигиенического и клинико-социального исследования позволили:

• обосновать и внедрить организационные принципы формирования реабилитационной службы в условиях города;

• при минимальных затратах улучшить качество разработки и эффективность реализации индивидуальных программ реабилитации детей и подростков;

• выявить наиболее перспективные формы взаимодействия реабилитационных подразделений;

• повысить уровень социальной защиты детей и подростков;

• улучшить показатели здоровья детского населения;

• поднять уровень социально-средовой адаптации больных и инвалидов;

• повлиять на качество работы по профилактике детской заболеваемости и инвалидности в городе;

• рационально использовать муниципальные финансовые, материальные и информационные ресурсы.

Внедрение результатов исследования.

Разработанные диссертационные положения (методика проведения социального этапа реабилитации на базе муниципальных центров социальной защиты населения, организационно-распределительные методы управления, методика формирования реабилитационных групп, методика формирования внутриучрежденческих реабилитационных программ и маршрутов, комплексная система реабилитации детей и подростков внедрены в деятельность лечебно-профилактических учреждений, социальной защиты населения и образования г. Н.Новгорода, г. Арзамаса Нижегородской области.

Апробация работы.

Основные положения диссертации доложены и обсуждены на областной конференции врачей-реабилитологов «Медико-социальная реабилитация инвалидов» (г. Богородск, 1998 г.), областной научно-практической конференции «Управление качеством оказания медицинской помощи населению Нижегородской области (Н.Новгород, 1998 г.), международном семинаре по вопросам семейной жизни: «Первичная профилактика насилия в семье» (г. Миннеаполис, штат Миннесота, США, 1999 г.), международной конференции «Взаимодействие органов местного самоуправления и некоммерческих организаций по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья» (Н.Новгород, 2001 г.), научной сессии «Современное решение научных проблем в медицине» (Н.Новгород, 2002 г.), научно-практической конференции «Реабилитация детей с ограниченными возможностями» (г.Арзамас, 2004 г.), международной научно-практической конференции «Малая социальная группа: социокультурный и социопсихологический аспекты» (г.Н.Новгород, 2004 г.).

По материалам диссертации опубликовано 13 работ.

Положения, выносимые на защиту.

1. Методические подходы к формированию реабилитационных групп, внутриучрежденческих программ и межучрежденческих реабилитационных маршрутов, базирующиеся на изучении динамики микросоциальных групп с учётом возраста, социального статуса ребёнка, этапа реабилитационного процесса, уровня обеспеченности реабилитационными ресурсами.

2. Интеграция медицинского, психолого-педагогического и социального компонентов реабилитационной программы как основное условие эффективности реабилитационных мероприятий у детей и подростков на каждом этапе процесса реабилитации.

3. Модель поэтапной организации реабилитации детей и подростков, в том числе из семей социального неблагополучия, как оптимальный вариант проведения мероприятий по комплексной реабилитации детского контингента на муниципальном уровне, обеспечивающий комплексность, непрерывность, последовательность и преемственность реабилитации.

Структура и объём диссертации.

Диссертационная работа изложена на 202 страницах машинописного текста, состоит из введения, обзора литературы, главы объёма и методов исследования, трёх глав собственных наблюдений, заключения, выводов, практических рекомендаций, приложений. Список использованной литературы включает 343 отечественных и 37 иностранных источников. Работа иллюстрирована 27 таблицами и 21 рисунком. В приложении представлены образцы карт, использованных при исследовании, нормативных документов, экспертно-реабилитационной и информационно-справочной документации, формы внедрения результатов исследования в практику.

ВЫВОДЫ.

1. Изучение потребности детей и подростков в реабилитационных мероприятиях требует комплексной статистической информации органов здравоохранения, образования, социальной защиты об уровне заболеваемости, инвалидности, успеваемости детей и подростков.

2. Высокий уровень потребности детей и подростков в коррек-ционных оздоровительно-восстановительных мероприятиях (429,4 на 1.000 детского населения в возрасте до 18 лет) и разных формах нозологической реабилитации (343,1 на 1.000 детского населения в возрасте до 18 лет) определяется основными показателями, характеризующими состояние здоровья (уровнем заболеваемости, инвалидности, физического развития) и условиями жизнедеятельности.

3. Наиболее эффективным подходом к организации реабилитации детей и подростков является групповой, который позволяет оптимально скоординировать все инструменты реабилитации и повысить эффективность реабилитационных мероприятий (на 23,2% у 62,3% детей), путём формирования качественно однородных клинико-функциональных, психолого-педагогических и социально-реабилитационных групп.

4. Основными организационными факторами, влияющими на эффективность реабилитационных мероприятий на каждом этапе реабилитации, является качество внутриучрежденческих реабилитационных программ и маршрутов. Установлена прямая, сильная, достоверная в генеральной совокупности, связь между структурой реабилитационных программ, реабилитационных маршрутов и результатами реабилитационных мероприятий (pxy=0,8,m=±0,2, t=4,0- рху=0,85, т=±-0,15, t=5,7 соответственно).

5. Для повышения эффективности реабилитации необходимо обеспечить взаимосвязь, преемственность и последовательность восстановительных мероприятий, определяющих целостность и позитивную динамику реабилитационного процесса, путём формирования эффективной системы управления межучережденче-скими потоками реабилитируемых.

6. Организация комплексной поэтапной реабилитации детей и подростков из семей социального неблагополучия, переживающих факт семейного насилия, позволила существенно повысить результаты реабилитации по сравнению с тем же контингентом детей, реализовавших программу только отдельных этапов реабилитации (увеличение числа детей, имеющих снижение степени клинико-функциональных изменений увеличилось на 14,0±3,4% (р<0,05), имеющих рост уровня социальной адаптации на 15,0±3,6% (р<0,05), рост реабилитационного потенциала — 19,0±3,9% (р<0,05).

7. Модель поэтапной реабилитации детей и подростков на муниципальном уровне включает: распределительный, информационный и коррекционный блоки, интегрированные в единую систему информационными потоками, представленными организационно-распределительными, информационно-справочными, информационно-аналитическими документами.

8. Результаты, полученные по итогам организации эксперимента поэтапной реабилитации детей и подростков из семей социального неблагополучия, переживших факт семейного насилия, можно рекомендовать и для других групп детского населения (больных, инвалидов), поскольку представленный в эксперименте контингент имеет выраженные нарушения здоровья (заболевания органов дыхания имели 33,8±3,4%, нервной системы — 32,3±3,4%, психические отклонения — 19,8±2,9%, прочие расстройства здоровья — 14,1± 2,5% детей и подростков).

РЕКОМЕНДАЦИИ. На основании проведённого исследования предложены: о организационная модель реализации медицинского этапа реабилитации детей и подростков, которая может быть внедрена в реабилитационных подразделениях лечебно-профилактических учрежденийо организационная модель психолого-педагогического этапа реабилитации, которая может быть внедрена в дошкольных и школьных образовательных учрежденияхо организационная модель социального этапа реабилитации, которая может быть внедрена в детских учреждениях социальной защиты населенияо система организации комплексной поэтапной реабилитации детей и подростков на муниципальном уровне, обеспечивающая высокий уровень управления и координации реабилитационного процесса и целостность функционированияо методика формирования реабилитационных групп, программ и маршрутов (по научно обоснованным критериям) — о алгоритм работы межведомственной городской реабилитационной комиссии по реабилитации детей и подростков, обеспечивающий координацию деятельности реабилитационных учреждений на муниципальном уровне.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ.

1. Медико-социальная реабилитация детей и её роль в профилактике заболеваемости и инвалидности// Новые технологии в профилактической медицине: Сборник научных работ (под ред. И.А.Камаева). — Н. Новгород: НГМА, 1999 г. (соавтор Н.К.Гусева). — с.134−1 38.

2. Организация и методика проведения социального этапа реабилитации инвалидов на базе муниципальных центров социальной защиты населения: Учебно-методическое пособие. -Н.Новгород: НГМА, 1999 г. (соавторы Н. К. Гусева, A.JI. Нелидов, И.А. Соколова). — 76 с.

3. Система организации реабилитации детей и взрослых в условиях города // Актуальные вопросы социальной медицины и организации здравоохранения: Материалы научно-практической конференции, посвящённой 75-летию кафедры социальной медицины и организации здравоохранения КГМУ. — г. Казань, — 2000 г. (соавтор Н.К. Гусева). — стр. 115−1 17.

4. О совершенствовании медицинского обслуживания детей-инвалидов в условиях центральной районной больницы // Состояние здоровья и организация медицинского обслуживания детей, подростков, учащихся и рабочей молодёжи: Сборник научных трудов (под ред. И.А.Камаева). — Н. Новгород: НГМА, 2001 (соавтор Т.М.Шурыгина). — с. 143−1 47.

5. Некоторые проблемы реабилитации детей и подростков из со-циопатических семей // Состояние здоровья и организация медицинского обслуживания детей, подростков, учащихся и рабочей молодёжи: Сборник научных трудов (под ред. И.А.Камаева). — Н. Новгород: НГМА, 2001 (соавтор Т.М. Шу-рыгина). — с. 174−1 78.

6. Основные тенденции состояния здоровья детей города Арзамаса // Социологические и эпидемические проблемы сохранения и укрепления здоровья военнослужащих и населения: Материалы научно-практической конференции. — Н. Новгород, 2002 (соавтор Т.М.Шурыгина). — с.95−1 00.

7. Организационно-распорядительные методы управления в работе руководителя лечебно-профилактического учреждения: Meтодические рекомендации — Н. Новгород: НГМА, 2002. (соавторы Н. К. Гусева, J1.B. Сорокина, В. А. Соколов, Н.П. Жмыхова). — 68с.

8. Опыт работы по медико-социальной реабилитации детейжертв насилия в условиях города // «Медико-социальная экспертиза и реабилитация», 2002 г., — № 2. — с. 25−27.

9. Правила выдачи и оформления листков нетрудоспособности: Методические рекомендации: НГМА, 2002 г. (соавторы Н. К. Гусева, В. А. Соколов, А. Г. Тимошенко, С.В. Ларионов). — 80 с.

10. Правила направления больных в бюро медико-социальной экспертизы: Учебно-методическое пособие. — Н. Новгород: НГМА, 2003i (соавторы Н. К. Гусева, И. Ю. Семёнова, Н. В. Старикова, И. В. Потанина, М. В. Доютова, Л.В. Полухина). — 132 с.

11. Организация клинико-экспертной работы в лечебно-профилактических учреждениях: Учебное пособие. -Н.Новгород: НГМА, 2004 г. (соавторы Н. К. Гусева, Ю. Н. Филиппов, В. А. Соколов, М. В. Доютова, О.П. Абаева). — 132 с.

12. Особенности реабилитационного процесса у детей и подростков. // Здравоохранение Приволжского Федерального округа, специальный выпуск Нижегородского медицинского журнала, 2005. — № 1 (соавтор Н.К.Гусева). — с.72−74.

13. Организация комплексной реабилитации детей и подростков на муниципальном уровне // Нижегородский медицинский журнал. — 2005. — № 2. — с. 146−1 51.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Актуальность разработки принципов и методов организации реабилитации детей и подростков на муниципальном уровне обусловлена существенным ухудшением здоровья детского населения [9,22,47,84,102]. В связи с этим возникает необходимость интеграции учреждений, решающих проблемы охраны здоровья и развития детей и подростков, создания условий, способствующих повышению уровня и качества здоровья подрастающего поколения. Особое значение в формировании здоровья детей имеет реабилитация как система мероприятий по восстановлению личностного и социального статуса индивида. В соответствии с этим была поставлена цель исследования — разработка организационно-методических подходов к формированию реабилитационной службы для детей и подростков на муниципальном уровне.

Для достижения этой цели были решены следующие задачи:

1. Оценка потребности детей и подростков в возрасте от 0 до 18 лет г. Арзамаса в реабилитационных мероприятиях на основе изучения состояния их здоровья за период с 1999 по 2004 г.г.

2. Анализ организации и эффективности реабилитационного процесса в учреждениях различной ведомственной принадлежности.

3. Научное обоснование структуры и условий функционирования реабилитационной службы для детей и подростков на муниципальном уровне.

4. Апробация комплексной системы реабилитации детей и подростков в условиях организационного эксперимента.

Для определения потребности в комплексной реабилитации детей и подростков на муниципальном уровне проведено изучение общих тенденций заболеваемости, инвалидности детей и подростков, проживающих в обычных семьях и семьях социального неблагополучия, а также данных Всероссийской диспансеризации детей. Расчёт ориентировочной потребности детей в различных видах реабилитационно-коррекционной помощи проводился по интегрированному показателю, которым является принадлежность детей и подростков к группе здоровья. Исследование показало, что в проведении донозологической реабилитации и мероприятиях оздоровительно-восстановительного характера в г. Арзамасе нуждается 10.217 детей и подростков (429,4 на 1.000 детского населения в возрасте до 18 лет), в первичной нозологической реабилитации 7.578 (318,5 на 1.000 детского населения), нозологической специализированной — 558 (23,5 на 1.000 детского населения), нозологической узкоспециализированной однопрофильной — 22 (0,9 на 1.000 детского населения). Приведённые данные показывают высокую потребность детей и подростков в реабилитации медицинского, психолого-педагогического и социального характера.

Исследование было организовано таким образом, что бы на основе изучения особенностей реабилитации детей и подростков в учреждениях разной ведомственной принадлежности, определить пути оптимизации каждого этапа реабилитации, разработать систему взаимосвязи реабилитационных учреждений, которая бы обеспечивала непрерывность реабилитационного процесса, комплексность, последовательность, этапность проведения реабилитационных мероприятий и объединить их в единую муниципальную реабилитационную службу.

Изучение медицинского этапа реабилитации показало, что в лечебно-оздоровительных учреждениях осуществляются мероприятия направленные на оптимальное развитие и укрепление здоровья ребёнка, восстановление биологических и социальных функций. Характер мероприятий, их объём и продолжительность определялись степенью нарушения биосоциальных функций ребёнка, обусловленных заболеванием.

Основная роль медицинского этапа в реабилитационном процессе состоит в формировании, укреплении и развитии биофизиологического потенциала ребёнка, необходимого для восстановления его нарушенных или недостаточно развитых социальных функций.

Основной целыо психолого-педагогического этапа является социальная реинтеграция детей и подростков через восстановление их способностей к овладеванию знаниями, умениями и навыками. На данном этапе необходим дифференцированный подход в организации реабилитационного процесса к детям с разными уровнями психофизического развития и познавательных процессов, включающий организацию учебного процесса в пределах государственного образовательного стандарта, профессиональные, восстановительные и психокоррекционные мероприятия.

Основная роль психолого-педагогического этапа в реабилитационном процессе состоит в расширении познавательной сферы ребёнка (подростка) с целыо подготовки его к активной общественной жизни, трудовой деятельности, а в контексте реабилитации — к социальному этапу.

Использование социальных мероприятий в программах реабилитации способствует повышению уровня социальной адаптации детей и подростков и снижению степени их социальной дезинтеграции, которое достигается путём восстановления отдельных категорий жизнедеятельности. Реабилитационные программы на социальном этапе осуществляли в учреждениях социальной защиты населения. Особое значение на данном этапе имеет сбор социального анамнеза, оценка ограничений жизнедеятельности, определение цели и задач реабилитации особенно у детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и имеющих высокий уровень социальной дезадаптации.

Исследованием установлено, что структура реабилитационных отделений в учреждениях различной ведомственной принадлежности примерно одинакова и включает экспертно-диагности-ческий и коррекционный блоки с медицинскими, психолого-педагогическими и социальными подразделениями, которые работают по единому алгоритму: оценка статуса реабилитируемого, формирование реабилитационных групп, разработка реабилитационных программ и маршрутов, контроль за их реализацией и оценка эффективности. Различия имеются в критериях формирования реабилитационных групп и в содержании реабилитационных программ и маршрутов.

Отбор детей для проведения реабилитационных мероприятий и формирования микросоциальных реабилитационных групп осуществлялось по критериям, которые определялись целями и задачами конкретного этапа реабилитации. Относительная однородность групп создавалась преобладанием «заданных» (основных) параметров с учетом «внезадачных» (вспомогательных) признаков.

При исследовании реабилитационного процесса возникла необходимость в формировании трёх типов реабилитационных групп детей и подростков: клинико-реабилитационных, реабилита-ионно-педагогических и социально-реабилитационных (табл. 6.).

Каждая микросоциальная группа имела конкретные цели реабилитации, которые определяли характер и объём восстановительных мероприятий, включенных в реабилитационные программы, обеспечивающие комплексность, специфичность, индивидуальность, совместимость и синергизм их сочетанного воздействия.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.Г. Анализ эффективности образования младших школьников в системе компенсирующего обучения// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998. — № 4. — с.38−43.
  2. В.И., Доценко Т. М., Анисковец С. Д., Бутуева Л. В. и др. Лечебно-профилактическая эффективность дневных стационаров для детей на базе дошкольных учреждений// Педиатрия. -1991. № 3. — с.89−90.
  3. Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические, основы: Учебное пособие для студ. высших учеб.заведений. М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 368с.
  4. К., Акош М. Помощь детям с церебральным параличом// Кондуктивная педагогика. М., Улисс, 1994. — 288с.
  5. Актуальные вопросы курортологии: Тез. межрегиональной научно-практической конференции/ Под ред. Казыханова Н. С., Фархутдинова Р. Г. г. Уфа, 1991. — 115с.
  6. А.Н. Современная психотерапия/ Курс лекций СПб: Академический проект, 1998 г. 355с.
  7. Т.С., Потехина О. А. Основы реабилитологии. г. Тольятти, 1995. с. 48−50.
  8. В.Ю., Баранов А. А., Камаев И. А., Огнева М. Л. Часто болеющие дети. г. Н.Новгород, 2003. 176с.
  9. В.Ю., Волкова Г. М. Дети из многодетных семей: образ жизни, состояние здоровья, оптимизация медико-социальной помощи// Российский журнал. 1999.-№ 4.- с. 16−1 8.
  10. В.Ю., Гасиловская Т. А., Ибрагимов А. И. Социальные сироты как медико-социальная проблема: Избранные очерки. Социальные и организационные проблемы педиатрии /Баранов А.А., Альбицкий В.Ю.-М.: Изд-кий дом «Династия», 2003.-5 12с.
  11. В.Ю., Сигал Т. М. Состояние здоровья детей из социопатических семей//Рос. вестник перинатологии и педиатрии.- 1994. № 1. — с.8−1 1.
  12. А., Урбина С. Психологическое тестирование. — 7-е международное издание. С. — П.: «Питер», 2001. — 686с.
  13. С.А. Состояние здоровья детей из семей социального неблагополучия и принципы организации медико-социальной помощи: Автореф. дис.докт.мед. наук. М., 1995.-43с.
  14. Е.И., Мусина Б. К. Патогенетические основы врачебной тактики оздоровления часто болеющих детей, посещающих дошкольные учреждения// Педиатрия. 1990. — № 9. — с.63−67.
  15. О.С. Принципы формирования и реализация индивидуальной программы реабилитации инвалида// Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 2000. — № 4. — с.20−26.
  16. М.В., Манке Г. Г., Бородкина Г. В. и др. Факторы риска и состояние здоровья учащихся//Здравоохр.РФ. 1997. — № 3- с.29−33.
  17. Е.А. Роль социально-психологических характеристик в формировании здоровья подростков в школе-интернате// Здравоохр.РФ. 1994. — № 5.- с.27−28.
  18. P.M., Берснева А. Н. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М., 1997.
  19. М.М., Дмитриев В. И. Влияние биологических и социально-гигиенических факторов на здоровье детей раннего возраста, проживающих в сельской местности// Здравоохр.РФ. 1996.- № 6. с.23−26.
  20. А.А. Научные и организационные приоритеты в детской гастроэнтерологии// Вопр. современной педиатрии. -2002. № 2. — с.9−13.
  21. А.А., Никольская JI.A. Профилактика детских потерь от внешних причин: Избранные очерки. Социальные и организационные проблемы педиатрии /Баранов А.А., Альбицкий В.Ю.- М.: Издательский дом «Династия», 2003. с. 33 1−345.
  22. С.П. Педагогика: Учебное пособие для студентов. -М.: просвещение, 1976. 352с.
  23. А.И. Особенности проведения стационарного этапа реабилитации детей// Педиатрия. 1988. — № 2. — с.97−99.
  24. С.А. Превентивная практика и социальная работа с детьми и семьями группы риска в Финляндии// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. -№ 4. — с.62−66.
  25. С.А. Основы превентивной психологии. М.: Ре-дакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. — 199с.
  26. С.А. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 1995. № 1. — с.3−26.
  27. А.Н., Григорьева В. Н. Амбулаторная реабилитация неврологических больных. М.: Антидор, 1997. — 216с.
  28. В.П., Мещеряков В. В. Значение физических тренировок в комплексном лечении сердечно-сосудистых заболеваний и перспективы их применения в педиатрии// Бюл. сиб. отделения АМН СССР. 1989. — № 1. — с.7−81.
  29. В.П. Детские болезни с уходом за детьми и анато-мо-физиологическими особенностями детского возрас-та//Медицина. М., 1981. — 462с.
  30. В.М., Крук И. В., Боков С. Н. Практическая патопсихология. Руководство для врачей и медицинских психологов. — г. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1976. 448с.
  31. В.М. Медицинская реабилитация: Москва-Пермь: ИПК «Звезда», 1998. Т.З. — с.502−508.
  32. А.А., Столина В. В. Общая психодиагностика. М.: Изд-во МГУ, 1987. — 189с.
  33. Л.О. Детская неврология/ 3-е издание: М. «Медицина», 1984. 576с.
  34. .С., Шериторова Д. Ч., Танюхина Э. И. и соавт. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболеваний нервной системы: Методические рекомендации. «НВТ, БИМК-Д», 1998. — с. 17−20.
  35. В.И. Реабилитация детей-инвалидов общегосударственная проблема// Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры. — 1995. — № 3. — с.22−25.
  36. Э.Б., Григорьева А. А. Баранова Г. М. Медицинская реабилитация детей на современном этапе// Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры. 1991. — № 1.-с.67−70.
  37. И.М. Стандарт образования и система измерителей знаний в школе для детей с нарушением интеллекта// Дефектология. 1996. — № 3. — с.12−1 5.
  38. .П., Дмитриев В. И., Балыгин М. М. О некоторых медико-демографических и социальных аспектах развития подрост-ков//Здравоохр.РФ, 1999. — № 2. — с.41−47.
  39. Ш. А. Новые подходы в комплексной реабилитации детей, страдающих детским церебральным параличом// Педиатрия. 2002. — № 2. — с.95−98.
  40. М.Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина, 1989. — 304с.
  41. М.И. Основы психотерапии детей и подростков г. Киев, 1990. — с.189−1 92.
  42. Н.Н., Боровик Э.Б, Бондарь В. И. Концепция медико-социальной реабилитации детей, страдающих хроническими заболеваниями, часто болеющих детей и детей-инвалидов// Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры. 1994. -№ 6. — с.34−3 7.
  43. Н.Н., Шилова В. М., Степанова С. М., Ермохина Т. Я., Аленова И. А. Педиатрическая служба в условиях реформирования здравоохранения. М.: ГРАНТЪ, 1999. — 232 с.
  44. Ю.Е. Актуальные направления научных исследований в педиатрии // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2003. Т.48. — № 1. — с.5−1 2.
  45. В.А. Эффективность школьных оздоровительных программ// Здравоохранение РФ. 2004. — № 2. — с. 49−5 0.
  46. P.M. Экспертная психология: Внутренняя модель болезни. Личность и установочное поведение. Разделы руководства для медицинских психологов, психологов-экспертов, врачей-экспертов. СПб., 2002. — 23с.
  47. А.И., Шабунина е.И., Назарова Е. В. Система профилактики и новые технологии при хронических заболеваниях детей и подростков (на модели гастроэнтерологической патологии)// Здравоохр. Привожского Фед. Округа. -2002.-№.-с.33−37.
  48. Н.Н., Дегтярёв Д. Н., Шунгарова З. Х. и соавт. Эффективность новой организационной формы преемственного лечения и реабилитации детей с тяжёлой перинатальной патологией// Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1999. — № 4. -с.23−28.
  49. В.А., Довиденко Р. Х., Жиляева Е. Р., Сорокин А. В. Школьный центр реабилитации новая форма реабилитации детей в условиях районной детской поликлиники// Нижегородский мед. журнал. — 1999. — № 2. — с.97−1 00.
  50. И.М. Здоровье и нездоровье ребёнка как основа профессионального мировоззрения и повседневной практики детского врача//Российский педиатрический журнал.—1999.-№ 2.-с.6−1 3.
  51. О.Ф., Самсыгина П. А. Принципы восстановительного лечения детей с хронической патологией// Лечащий врач.- 1998. № 5. — с 50−5 1.
  52. В.И. Практическая психотерапия. Санкт-Петербург: АО «Сфера», 2001. — 160с.
  53. Гигиеническое воспитание детей в ДДУ: Методические рекомендации МЗ. М., 1979. — с.15−70.
  54. .М. Реабилитация больных с поражением мозга в США (О работе 1-го Международного симпозиума по поражениям мозга в США, Сараста-США)// Вестник Моск. университета Сер.14. Психология. 1989. — с.3−11.
  55. Н.А. Социальная и профессиональная реабилитация инвалидов. М.: ЦБНТИ Минсобес РСФСР, 1991.
  56. Е.М. Реабилитация детей с заболеваниями органов пищеварения в амбулаторно-поликлинических условиях: Автореф. дис.канд.мед.наук. Н. Новгород, 2004.
  57. Н.К. и соав. Основы региональной модели социального обслуживания семей, имеющих детей с наследственными и приобретёнными дефектами.-М.:"Изд-во КГМУ",-1999.-1 21 с.
  58. Государственный доклад о состоянии здоровья населения РФ в 2001 году// Здравоохр.РФ. 2003 — № 3 — с.5−9.
  59. Государственный доклад о состоянии здоровья населения РФ в 2002 году// Здравоохр.РФ. 2004. — № 2-с.З-8.
  60. Государственный доклад «О положении детей в РФ» 2001.
  61. Государственный доклад «О положении детей в РФ» 2002.
  62. JI.K. Медико-социальная помощь детям-инвалидам// Педиатрия. 1995. — № 4. — с.114−1 16.
  63. И.И., Гениатулина Т. Н. Восстановительное лечение детей в амбулаторно-поликлинических условиях// Педиатрия.- 1989. № 9. — с.85−89.
  64. И.И. и др. «Международная конвенция о правах ребёнка и проблемы социальной защиты детства в нашей стране»// «Педиатрия» 1996. — № 6. — с.5−9.
  65. И.Н. Синдром жестокого обращения с ребёнком как медицинская проблема// Российский педиатрический журнал. -1998. № 3. — с.35−37.
  66. И.Н. Синдром жестокого обращения с ребёнком. -Петрозаводск/ Издательство Петрозаводского государственного университета, 2000.- 65с.
  67. О.В., Кича Д. И., Важнова Т. В., Хило Е. В. Здоровье основной раздел программы медико-социальной характеристики семьи// Здравоохр.РФ. — 1997. — № 1. — с.26−30.
  68. С.И. Теория и методология социальной работы/ Под редакцией Р. И. Григорьева. -М., 1994. 163с.
  69. Громбах С.М.//Гигиена детей и подростков.-М., 1977.-е. 13−28.
  70. Н.К., Старикова Н. В., Разумовский А. В. Основные направления работы врача-реабилитолога. -г.Н.Новгород: Издательство Нижегородской государственной медицинской академии, 1997. 45с.
  71. Н.К. Основы социальной защиты больных и инвалидов в РФ: Руководство для профессионального образования. -г.Н.Новгород, 1999.- 508с.
  72. И.И. Комплексная реабилитация детей, больных сахарным диабетом/ И. И. Дедов, K.JI. Лисс, А. С. Стройкова, Э. И. Танюхина. М., СПб., 1999. — 248с.
  73. Декларация о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновление на национальном и международном уровнях принято резолюцией 41/95 Генеральной Ассамблеей ООН от 03.12.86 г.
  74. Н.Ф. Социально-трудовая реабилитация нетрудоспособных граждан, находящихся в защищенных условиях// Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 1998. -№ 1 .-с.27−30.
  75. Н.Ф., Пузин С. Н. Технология социально-бытовой реабилитации инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата// Медико-социальная экспертиза и реабилитация. -2 000. № 2. — с.3−5.
  76. Н.Ф., Пузин С. Н., Кулаков А. В. Организациясоциальной работы в Бюро медико-социальной экспертизы// Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 2000. — № 2. — с.27−29.
  77. Демографический ежегодник России. Стат. сборник. — М.: Госкомстат РФ, 2000.
  78. Т.Н., Переслегина И. А., Занозина А. В. Полипрофессиональный подход в психопрофилактической работе с детьми и подростками// Здравоохр.РФ. 2002. — № 5. — с.33−35.
  79. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспансеризации 2002 г.).-М., 2003.-96с.
  80. В.А. Жестокое обращение с детьми и их здоровье// Российский медицинский журнал. 2003. — № 4. — с.8−10.
  81. В.А., Авдеева Т. Г., Сулимова Н. В., Кузьменкова С. Н. Особенности соматического и нервно-психического здоровья детей из социально неблагополучных условий// Российский педиатрический журнал. 2001. — № 1. — с. 19−21.
  82. Г. Ю., Лебедькова С. Е., Суменко В. В. Социальный маркетинг как система оценки потребностей в укреплении здоровья школьников// Здравоохранение РФ. 2004. -№ 2.-с.43−46.
  83. В.П. Основы трудового обучения и профессиональной ориентации слепых и слабовидящих школьников. М., 1987. -189с.
  84. Л.А., Руссова Т. В., Солнцев А. А. Возрастные особенности адаптации детей к началу обучения в школе и пути профилактики её нарушений// Педиатрия. 1990.-№ 6.- с.50−56.
  85. А.К. Реабилитация неблагополучной семьи методом социального патронажа// Вестник психосоциальной и коррек-ционно-реабилитационной работы. 1998. — № 4. — с.28−39.
  86. Е.Г. Опыт работы по оздоровлению часто и длительно болеющих детей в условиях дошкольного санатория// Педиатрия. 1990. — № 2. — с.72−73.
  87. И.И., Николаева Н. В. и др. Ограничение жизнедеятельности у детей вследствие висцеральных и метаболических нарушений. Пособие для врачей, г. Санкт — Петербург, 2001. -108 с.
  88. Закон РФ № 195-ФЗ от 10.12.1995 г. «Об основах социального обслуживания населения в РФ».
  89. Закон РФ № 181-ФЗ от 20.01.1995 г. «О социальной защите инвалидов в РФ».
  90. Закон РФ № 12-ФЗ от 13.01.1996 г. «Об образовании».
  91. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» № 124-ФЗ от 24.07.1998 г.
  92. Закон РФ «О государственных пенсиях в РФ» № 172-ФЗ от 17.07.1999 г.
  93. А.И. Неврозы у детей и психотерапия. СПБ: Союз, 2001. — 336с.
  94. А.И. Семейное консультирование как способ оптимизации и коррекции формирования личности у детей с неврозами// Вестник гипнологии и психотерапии. СПб., — 1993. — № 1(4). — с.7−2 1.
  95. А.И. Возраст детей и нервно-психическое напряжение у родителей- Неврозы у детей и психотерапия// СПб.: Союз, 1998. с.49−5 1.
  96. Т. Г. Филиппов О.С., Гончарова Г. Н. Медико-социальная характеристика реализации репродуктивной функции девушек-подростков// Здравоохр.РФ. 2002.-№ 5. — с.30−3 1.
  97. В.В. Организационно-функциональная модель системы отбора и формирования групп инвалидов для медико-социальной реабилитации// Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 2003. — № 4. — с.10−1 2.
  98. Д.И. О состоянии детской инвалидности и реализации Федеральной целевой программы «Дети-инвалиды»// Российский педиатрический журнал. 2001. — № 2. — с.4−7.
  99. Д.И., Балева JI.C. Федеральные и региональные программы охраны здоровья матери и ребёнка// Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1999. — № 4. — с.14−1 7.
  100. Значение медицинской активности семьи ребёнка с хронической патологией органов пищеварения. Пособие для врачей. -Н.Новгород, 1998. 59с.
  101. Г. М., Ким Е.Н. Об опыте социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском городском клубе «Контакты-1». М.: НИИ семьи, 1997. — 178с.
  102. Г. М., Мирсагатова М. Н., Камаева Г. Н. Организация социальной реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях системы социальной защиты// Вестникпсихосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 1995. № 1. — с.18−27.
  103. А.Н. Реабилитационная диагностика на этапах оказания медицинской помощи// Медико-социальная экспертиза. — 2002. № 4. — с.16−1 7.
  104. Инструкция по проведению профилактических осмотров детей дошкольного и школьного возраста на основе медико-биологических нормативов. М.: ГРАНТЪ, 2001 г., — 80 с.
  105. Информационно-методическое письмо «О порядке заполнения индивидуальной программы реабилитации ребёнка-инвалида"^ г. Н.Новгород, 1999.
  106. М.В., Бабенкова Р. Д., Мастюков Е. М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье/ Книга для родителей. М.: Просвещение, 1993. — 127с.1 12. Исаева JI.А.Детские болезни.-М.:Медицина, 1997.-590с.
  107. М.М. Концепция реабилитации в современной клинической медицине// Вопросы онкологии. — 1989. Т.35. — № 6. — с.727−733.
  108. М.М. Реабилитация психических больных. JL: «Медицина», 1978. — 232с.
  109. С.Н. Некоторые аспекты комплексной системы профессиональной реабилитации инвалидов учащихся коррекци-онных образовательных учреждений// Медико-социальная экспертиза и реабилитация. — 1998. — № 1. — с.32−33.
  110. Т.П., Корюкина И. П., Кравцов Ю. И. Неврологические и нейропсихологические проявления школьной дезадаптации/Российский педиатрический журнал.-2001 .-№ 1 .-с. 13−1 5.
  111. М.Б. Принципы коррекции познавательной сферы младших подростков с трудностями в обучении // Вестникпсихосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. -1998. № 4. — с.40−44.
  112. И.А. Часто болеющие дети сельской местности: Автореф.дис.докт.мед.наук. г. Горький, 1993.
  113. И.А., Молодцов С. А. Медико-социальные аспекты и организация медицинской помощи подросткам-школьникам, проживающим в условиях районного центра.-НГМА, 2000.- 83с.
  114. И.А., Позднякова М. А. Ребёнок-инвалид: Организация медико-социального обеспечения. НГМА, 2004. — 155с.
  115. С.П., Ильина Н. Н., Попова A.M., Сызганцева Н. В. О реабилитации детей с перинатальными энцефалопатиями// Российский педиатрический журнал. 2001. — № 1. — 304с.
  116. А.Ф., Лебедева И. П. Лечебная физкультура в системе медицинской реабилитации: Руководство для врачей. -М.: Медицина, 1995. 400с.
  117. А.В. Психология принятия управленческих решений / Под ред. В. Д. Шадрикова. М.: «Юристъ», 1998. — 435с.
  118. С.С., Волков А. И. и соав. Гастроэнтерологический центр реабилитации детей дошкольного возраста// Российский педиатрический журнал 1999. — № 1. — с.40−43.
  119. И.Д., Халдиева В. Ф., Павлович К. Э. Физиологические критерии профессиональной пригодности к различным профессиям. М., 1977 — 256с.
  120. Э.В. Общие понятия о реабилитации// Клиническая геронтология. 1998. — № 1. — с.48−59.
  121. В.Н., Михайлова И. В., Румянцев А. Г. Результаты 3-х летнего катамнеза у часто болеющих детей// Педиатрия. -1998.- № 2. с.43−46.
  122. Каталог учебных элементов МТН/ Междунар. бюро труда, Междунар. центр разв. модульной сист. обуч. М., 1996. — 30с.
  123. А.Б. Часто болеющие дети. г. Ленинград, 1990. — 22с.
  124. Ф.И. Социально-педагогическая поддержка семей и детей группы риска// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.-1998.-№ 1. с.22−3 1.
  125. Л.М. Реабилитация в пульмонологии// Пульмонология. 1994. — № 1. — с.6−9.
  126. Л.М. Принципы реабилитации больных пневмонией// Пульмонология. 1997. -Приложение.-с.58−64.
  127. Л.М., Щегольков A.M. Медицинская реабилитация больных с заболеваниями внутренних органов: Рук-во для врачей. М.: Медицина, 2000. — 328с.
  128. В.В. Психиатрия детского возраста/ Руководство для врачей. М.: Медицина, 1979. — с.585 — 588.
  129. О.Г., Шмидт И. Р., Толстокоров А. А. Реабилитация в системе диспансеризации// Современные проблемы диагностики и терапии заболеваний внутренних органов. г. Новосибирск, 1985. — с.15−19.
  130. В.И. Структурно-функциональные нарушения церебральных и спинальных структур при детском церебральном параличе и система реабилитации этих больных: Авто-реф.дис.докт.мед.наук. г. Харьков, 1996. — с.3−7.
  131. Комплексные методические рекомендации по реабилитации детей-инвалидов с пульмонологическими заболеваниями /Министерство труда и социального развития РФ, Москва Санкт Петербург, — 2002. — 124 с.
  132. Концепция методики профессионального обучения «Модули трудовых навыков»: Семинар/Междун. бюро труда. М., 1996 г.
  133. Конвенция о правах ребёнка, 1989 г.
  134. М.В. Организация и методика разработки индивидуальной программы реабилитации/ Уч.-метод, пособ.: М. В. Коробов, Э. А. Дворкин, Т. Г. Деденёва. СПб.: СПбИ УВЭК МТ и CP РФ, 1999. — 84с.
  135. М.В. Организация и методика профессиональной ориентации инвалидов в учреждениях государственной службы медико-социальной экспертизы. М.: ЦБНТИ Минтруда России, 1999 г., 187с.
  136. М.В., Помникова В. Г. Справочник по медико-социальной экспертизе. СПб.: Гиппократ. — 2003. — 800с.
  137. А.Э., Кочеткова М. А. Новое в практике подбора рабочих мест для инвалидов// Медикосоциальная экспертиза и реабилитация.-1998.-№ 2.-с. 5 0−5 2.
  138. А.Д., Алексеева JI.C. Диагностика и коррекция гиперактивного ребёнка: Научно-методическое пособие. М., 1997. — 64с.
  139. С.М. Восстановление здоровья населения России приоритетная задача государственной социальной политики// Профилактика заболеваний и укрепление здоровья.-2003.-№ 4.-с.3−9.
  140. И.И. // Медицинские и психофизиологические аспекты профориентации школьников. -М., 1991. с.69−76.
  141. Ю.В. Опыт диспансеризации детей с бронхиальной астмой в условиях пульмонологического центра г. Воронежа/
  142. Сборник статей: Современные методы профилактики. г. Воронеж, 2000. — с.147−1 52.
  143. М.Н. Эффективность неспецифической профилактики острых респираторных заболеваний у детей: Автореф. дис. докт. мед. наук. М., 1994. -49с.
  144. В.Р., Сердюковская Г. Н., Дёмин А. К. Здоровье детей и подростков как основа успешности обучения// Рук-во по гигиене и охране здоровья школьников. — М., 200. — с.7−35.
  145. В.А. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. М.: Издательство научного центра здоровья детей РАМН. — 2001. — 376 с.
  146. К.Н., Профессиональное обучение незанятых: концептуальные подходы//Человек и труд. 1993. — № 10.- с. 18−22.
  147. Д.И., Либман Е. С., Пузин С. Н. Применение классификаций и временных критериев при проведении медико-социальной экспертизы// Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 1998. — № 1. — с.8−12.
  148. В.И., Танюхина Э. И., Шестаков В. П. Комплексная реабилитация детей с нарушением зрения: Методические рекомендации, ООО «Мединформатика». 2001. с 17−20.
  149. В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 1 14с.
  150. В.М., Рутенберг Э. С. Профессиональная ориентация и врачебная профилактическая консультация подростков. М.: Медицина, 1977. — 280с.
  151. Л.А. Повышение эффективности производственного обучения подростков. М., 1980.
  152. С.А., И.Н. Калиниченко И.Н. Достижения и проблемы в лечении инвалидов// Здравоохр.РФ. 1999. — № 3.-с.28−32.
  153. Е.А., Таточенко В. К. Межведомственный подход к профилактике хронических заболеваний у детей// Педиатрия.- 1989. № 12. — с.5−8.
  154. С.С. Коллективная и групповая психотерапия/ Руководство по психотерапии под редак. В. Е. Рожнова.- Т.: «Медицина», 1979. с.205−232.
  155. Е.Т., Ефимова А. И. Основные проблемы и направления детской реабилитологии// Детская и подростковая реабилитация. 2003. — № 1. — с.5−9.
  156. Ю.П., Жиляева Е. П. Союз медицины и искусства.- М., 1985. 220с.
  157. Ю.П. Социальная гигиена (медицина) и организация здравоохранения: Учебное руководство.- М., 1999. 698с.
  158. Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение: Учебник. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002. — 520с.
  159. А.Р. Лекции по общей психологии. Учебное пособие. СПб.: Питер, 2004. — 320с.
  160. А.В., Воронцов И. М. Пропедевтика детских болезней. Г. С.-Петербург. — 2001. — 924с.
  161. З.С. Немедикаментозные методы реабилитации ЧДБ// Российский педиатрический журнал. 1999. — № 2. — 60с.
  162. З.С. Фитотерапия в профилактической педиатрии// Российский педиатрический журнал. 1998. — № 5. — с.53−56.
  163. З.С., Печора К. Л., Доскин В. А., Лебедев О. С., Ширванова О. Г. Система комплексной реабилитации детей с пограничными отклонениями в состоянии здоровья// Российский педиатрический журнал. 1999. — № 4. — с.22−26.
  164. А.Ю. Клиническая неврология с основами медико-социальной экспертизы. СПб.: ООО «Золотой век». — 1998. -с.21−24.
  165. П.А., Шестаков В. П., Каменков К. А. Об определении понятия «рабилитация больных и инвалидов»// Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 2000.-№ 4.-с.27−32.
  166. Т.М. Социальный градиент в формировании здоровья детей// Здравоохранение РФ. 2003. — № 2. — с.43−47.
  167. А.Н., Лялин М. И. Врачебная профессиональная консультация учащихся с отклонениями в состоянии здоровья/ Руководство для врачей школ. М.: «Медицина», 1983, — с.259−266.
  168. С.В. Организация медицинской помощи подросткам// Здравоохр. Приволжского Федерального Округа. 2002. -№ 1. — с.103−108.
  169. Е.М., Бабенкова Т. С. Дифференцированный подход к учащимся с различными формами гиперкинезов при восстановлении двигательных функций// Дефектология 1978. — № 2. — 59с.
  170. В.Д., Садыкова Р. Г. Наркозависимость подростков медико-психологические аспекты проблемы: Избранные очерки. Социальные и организационные проблемы педиатрии /Баранов А.А., Альбицкий В. Ю. М.: Издательский дом «Династия», 2003. — с.207−232.
  171. Методические подходы к определению инвалидности у детей и организация медико-социальной экспертизы детей-инва-идов/ А. И. Осадчих (пособие) от 30.12.1998 г.
  172. Методические рекомендации по совершенствованию работы отделений восстановительного лечения городских поликлиник/ Мин. здравоохранения СССР, ВНИИ соц.гигиены. М., 1987.-22с.
  173. С.А. Особенности состояния здоровья школьников развивающегося региона Сибири в зависимости от ряда социально-гигиенических факторов (на модели Горного Алтая): Ав-тореф.дис.докт.мед. наук. М., 1995.
  174. С.А., Камаев И. А., Ананьин С. А., Перевезенцев А. Ф. Факторы, формирующие здоровье подростков-школьников, проживающих в условиях малого города// Здравоохр.РФ. 1 998. -№ 1. с.37−40.
  175. В.Г., Тушина В. Н. Основы теории и методики социальной работы: Учебное пособие. г. Иваново, 1996. — 136с.
  176. B.C. Возрастная психология: Учебник для студентов ВУЗов. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456с.
  177. В.К., Мишина Т. М. Семейная психотерапия/ Руководство по психотерапии под ред. В. Е. Рожнова. Т.: «Медицина», 1979. — с.297−3 10.
  178. Э.А. Семья как провоцирующий фактор поведения трудных подростков. г. Н.Новгород, 1998. — 27с.
  179. Л.Ф., Аронов Д. М. Реабилитация больных ише-мической болезнью сердца: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1988. — 288с.
  180. Л.Ф. Пути развития реабилитационного направления в здравоохранении// Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры. 1989. — № 1. — с.1−6.
  181. А.Н., Караченцева Т. В. Руководство по физиотерапии и физиопрофилактике детских заболеваний: 3-е изд-ие. — М.: Медицина, 1987. 384с.
  182. Л.Ф. Возрастная психология. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. — 374с.
  183. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями движения/ Методические рекомендации. СПб, 19 993- Ёфг. анизации центров восстановительного лечения детей: Методические рекомендации/ Мин-во здравоохранения СССР. -М., 1990.
  184. Организация медицинского обследования и диспансеризация часто болеющих детей дошкольного возраста:(Методические рекомендации).-г.Горький.-1984.
  185. Организация, содержание и методика профориентационной работы в службе занятости: Сб. инструктивно- методических материалов/ Сост. О. В. Галицина. М., 1994. — 1 11с.
  186. А.И., Кириенко З. Е. Социально-трудовая реабилитация/ Медицинская реабилитация под редакцией Боголюбова В.М.- М., ИПК «Звезда», 1998, — с.568−592.
  187. А.И. Рациональное трудовое устройство инвалидов: теория и практика// Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 1999. — № 1. — с.7−9.
  188. А.А., Астахова К. М., Солтовец А. В. Из опыта работы Ростовского областного центра реабилитации социальной защиты и адаптации детей и подростков// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998. — № 4. — с.56−71.
  189. Основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ до 2000 года (национальный план действий в интересах детей): Указ Президента РФ № 942 от 14.09.95.
  190. Особенности социальной интеграции инвалидов/Метод, реком. для врачей ВТЭК: Сост.: Н. Б. Шабалина, Г. А. Добровольская, Н. В. Финкель. М.:ЦИЭТИН, 1992, — 14с.
  191. Основы законодательства Верховного Совета РФ № 5487−1 от 22.07.1993 г. «Об охране здоровья граждан» ст. 27.
  192. О положении семей в РФ. М.: НИИ семьи. — 1998. — 184с.
  193. О совершенствовании реабилитационной помощи детям-инвалидам и инвалидам с детьми от рождения без ограничения возраста: Решение Коллегии МЗ РФ от 23.10.01. Протокол № 17.2001. 8с.
  194. Оценка жизнедеятельности у детей-инвалидов вследствие висцеральных и метаболических нарушений. Пособие для врачей-экспертов, врачей-педиатров и сотрудников Центров реабилитации. СПб.: Эксперт, 2001. — 1 Юс.
  195. Д.Д., Румянцев А. Г. Диагностика пограничных состояний у детей и подростков// Российский педиатрический журнал. 2000. — № 3. — с.4−7.
  196. Т.Б., Бородулина Т. А. Динамика состояния вегетативной нервной системы у школьников старшего возраста по данным кардиоэнтервалографии// Российский педиатрический журнал. 2002. — № 3. — с.16−21.
  197. И.И. Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. — СПб, 1996. — 364с.
  198. В.П. Санаторная школа-комплекс как центр оздоровительно-профилактической, диагностической и реабилитационной службы// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998. — № 4. — с.51−55.
  199. М.М., Иващенко Г. М., Ширинский В. И. и соавт. Труд детей в условиях рыночных отношений/ Научный отчёт. — М.: НИИ Семьи, 1995. 16с.
  200. Т.И., Толстых Н. П. Реабилитация подростков с пороками сердца в условиях поликлиники после операции на сердце// Совершенствование амбулаторно-поликлинической помощи женщинам и детям. г. Фрунзе. — 1987. — с.132−1 35.
  201. В.В. Санаторный этап лечения в системе профилактических мероприятий// Вопросы курортологии, физиотерапии, ЛФК. 1987. -№ 4.-с.40−44.
  202. B.C., Рябова Л. М. Разработка проблем медицинской реабилитации в рамках ВОЗ. Актуальные вопросы медицинской реабилитации и физической терапии. Л., 1989. — с.124−1 28.
  203. С.Н. Физическая реабилитация: Учебник для академий и институтов физической культуры. г. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1999. — 608с.
  204. Постановление Правительства РФ № 848 от 23.08.93. «О реализации Конвенции ООН о правах ребёнка и Всемирной Декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы».
  205. Постановление Правительства РФ № 927 от 12.08.94. «Об обеспечении формирования достигнутой для инвалида среды жизнедеятельности».
  206. Постановление Правительства РФ № 677 от 01.07.95. «Об утверждении «Типового положения о дошкольном учреждении».
  207. Постановление Приказ Минтруда и социального развития РФ, МЗ РФ, Минобразования РФ № 21/417/515 от 23.12.96. «Об утверждении примерного положения и реабилитационном учреждении».
  208. Постановление Правительства РФ № 329 от 03.04.96. «О государственной службе медико-социальной экспертизы».
  209. Постановление Правительства РФ № 14 от 14.12.96. «Об утверждении примерного Положения об индивидуальной программе реабилитации инвалида».
  210. Постановление Правительства РФ № 965 от 13.08.96. «О порядке признания граждан инвалидами».
  211. Постановление Администрации Нижегородской обл. № 303 от 26.1 1.96. «О мерах по обеспечению беспрепятственного доступа инвалидов к объектам социальной инфраструктуры».
  212. Постановление Правительства РФ № 392от 03.04.96. «О государственной службе медико-социальной экспертизы».
  213. Постановление Правительства РФ № 1565 от 18.12.97. «О плане действий по улучшению положения детей в РФ на 1998−2000г.г.
  214. Постановление Правительства РФ № 1204 от 19.09.97. «Об утверждении «Типового положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста».
  215. Постановление Правительства РФ № 288 от 12.03.97. «Об утверждении типового положения «О специальных (коррекцион-ных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
  216. Постановление Правительства РФ № 222 от 26.02.97. «О программе социальных реформ в РФ на период 1996—2000 гг.» (с изменениями от 24.01., 17.01. и 21.07. 1998 г.).
  217. Постановление Правительства РФ № 867 от 31.07.98. «Об утверждении Типового положения «Об образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в псхолого-педагогической и медико-социальной помощи».
  218. Постановление Государственной Думы № 2440-ПГД от 14.05.1998 г. «О проекте Федерального закона «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)».
  219. Постановление Правительства РФ № 358 от 29.03.99. «О составе Межведомственной комиссии по координации деятельности в сфере реабилитации инвалидов».
  220. Постановление Правительства РФ № 625 от 25.08.00. «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (2001−2002г.г.).
  221. Постановление Правительства РФ № 625 от 25.08.00. «Дети-сироты» (2001−2 002г.г.).
  222. Постановление Правительства РФ № 625 от 25.08.00. «Дети-инвалиды» (2001−2002г.г.).
  223. Постановление Правительства РФ № 36 от 14.01.00. «О Федеральной целевой программе «Социальная поддержка инвалидов» на 2000−2006г.г.».
  224. Постановление Администрации Нижегородской обл. № 264 от 31.10.00. «О реабилитации инвалидов в стационарных учреждениях социальной защиты населения Нижегородской области (в редакции постановления Правительства Нижегородской области от 30.11.01. № 34»).
  225. Постановление Минобразования РФ Департамента общего среднего образования № 354/1 1−13 от 03.03.00. «Рекомендации по проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений в 2000 г.»
  226. Постановление Правительства Нижегородской обл. № 89 от 18.04.01. «Об утверждении индивидуальной программы реабилитации инвалида и индивидуальной программы реабилитации ребёнка-инвалида».
  227. Постановление Правительства Нижегородской обл. № 279 от 24.10.02. «Об утверждении областной целевой программы по социальной поддержке инвалидов на 2003−2005 «Создание системы реабилитации инвалидов в Нижегородской области».
  228. Постановление Правительства Нижегородской области № 10 от 20.01.03. «Об утверждении «Положения о системе реабилитации инвалидов в Нижегородской области».
  229. Постановление Правительства Нижегородской обл. № 24 от 27.01.03. «Об утверждении областной целевой программы на 20 032 005 г. г. «Формирование доступной для инвалидов среды жизнедеятельности в Нижегородской области».
  230. В.П. Закаливание детей дошкольного возраста. М.: Медицина, 1988. — 219с.
  231. Предупреждение инвалидности и реабилитация: Доклад комитета экспертов ВОЗ по предупреждению инвалидности и реабилитация. ВОЗ, г. Женева. — 1983. — 25с.
  232. Приказ Минздрава СССР № 826 от 06.08.81. «О положении и штатных нормативах медицинского, педагогического, фармацевтического и работников кухонь, больниц восстановительного лечения (отделений)».
  233. Приказ Минздрава СССР, Минпроса СССР № 1050/1 10 от 07.09.83. «Об улучшении работы органов здравоохранения и народного образования по охране здоровья детей в дошкольных учреждениях».
  234. Приказ Минздрава СССР № 406 от 11.07.89. «О создании центров восстановительного лечения детей».
  235. Приказ Минздрава РФ, Минобразования РФ № 186/272 от 30.06.92. «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях».
  236. Приказ Министерства соц. защиты населения РФ № 259 от 14.12.94. «Об утверждении «Примерного Положения о реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями».
  237. Приказ Минздрава РФ № 81 от 15.03.02. «О проведении Всероссийской диспансеризации детей в 2002 г.».
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!