Становление и развитие системы начального образования в Чувашском крае в XIX — начале XX вв

Система начального образования в России складывалась в течение нескольких столетий. Роль и значение просвещения получают в современных условиях дальнейшее осмысление. В настоящее время, когда обозначился глубокий социокультурный кризис, обусловленный упадком духовности, особым образом обращено внимание на сферу образования. Разрушение духовных основ общества порождает опасные идеи религиозного, национального превосходства, нетерпимости к другой культуре. Именно просвещение призвано противостоять этим разрушительным идеям и тенденциям. Уровень культуры народа определялся издревле уровнем образования общества. В связи с этим система образования, история её формирования и становления являются объектами постоянного внимания и интереса со стороны как научных кругов, так и широкой общественности.

Модернизация современной системы образования предполагает не отрицание накопленного опыта, а его обновление с опорой на новаторские идеи, обеспечивающие преемственность в подходах к ее фундаментальным основам. В числе приоритетных задач современного школьного делаповышение качества образования. На пороге нового столетия педагогическая общественность ищет новые пути совершенствования качества обучения с целью максимального приближения уровня образования к потребностям общества. Одним из направлений реализации национальных проектов в современной России является образование, где одна из главных ролей отведена учителю. В этой связи нельзя не вспомнить высказывание И. Я. Яковлева о том, что «школа является первой ступенью в системе влияния на всё население"1. Идя по пути инноваций, нельзя забывать об опыте прошлого, традициях начальной народной школы, получившей развитие во второй половине XIX в. Между тем дореволюционная школа, её опыт организации учебного процесса становятся весьма актуальным для современного видения роли и значения народного образования. Накопленные традиции в области образования в дореволюционной период, где широко и равноправно существовали одновременно несколько типов учебных заведений, успешно воплощавших разнообразные формы обучения как русских детей, так и представителей нерусских народностей, позволяет творчески и гибко применять в современных условиях некоторые элементы обучения, получившие успешный опыт реализации на практике.

Начальное образование в силу своей значимости для личностного и культурного становления человека не раз подвергалось значительным преобразованиям, будучи объектом как государственной политики, так и педагогических экспериментов. Поиск путей развития системы образования, периодическое реформирование начальной школы в XIX — начале XX века подчёркивает актуальность обращения именно к этому историческому этапу. Изучение такого процесса развития в данный период с учётом особенностей и трудностей его реализации обогащает современную науку знаниями о механизмах модернизации образовательной системы, влиянии региональных факторов на её эффективность.

Вышесказанное позволяет сформулировать проблему исследования: комплексное рассмотрение становления системы начального образования, социально-исторических условий и тенденций её развития в Чувашском крае в указанный период. Значимость исследования обозначенной проблемы, а также недостаточная её изученность в исторической литературе, поскольку эта тема применительно к рассматриваемому периоду не являлась предметом самостоятельного научного исследования, определили выбор темы диссертационного исследования: «Становление и развитие системы начального образования в Чувашском крае в XIX — начале XX века».

Объектом настоящего исследования является деятельность начальных училищ Чувашского края: в Цивильском, Чебоксарском и Ядринском уездах в XIX — начале XX века. Выбор объекта исследования обусловлен тем, что именно низшее звено образования приобщало широкие массы людей к просвещению. Кроме этого, начальная школа стала условием медленного, но неуклонного процесса изменения общественного сознания, роста его общекультурного уровня.

Предмет исследования состоит в изучении становления и развития сети начального образования, охват ею детей школьного возраста, совершенствование подготовки педагогических кадров, разработка и реализация учебных планов и программ, учебно-методической и материально-технической базы начальных школ, в целом — качество обучения в регионе в указанный период.

Хронологические рамки исследования охватывают период XIXначала XX века, который делится на три этапа: первой и второй половины XIX в., начала XX века.

В первой половине XIX в. происходило становление начального образования края в дореформенных условиях. Во второй половине XIX в. осуществлялось его развитие после школьной реформы 1864 г. и принятия системы Н. И. Ильминского в 1870 г. В начале XX века происходило дальнейшее совершенствование начальной ступени обучения.

Этот период в общероссийском масштабе обусловлен реформированием системы просвещения, созданием начального звена образования. В течение века происходит формирование системы начального образования, возникают первые учебные заведения в Чувашском крае, получившие дальнейшее развитие в разнообразных типах школ, призванных удовлетворять первейшую потребность населения в начальных знаниях.

Территориальные рамки исследования охватывают деятельность школ начального звена в Цивильском, Чебоксарском и Ядринском уездах Казанской губернии. Данный выбор определяется тем, что эти уезды были районами компактного проживания чувашского народа, где исторически сложилась и развивалась современная чувашская нация. По данным переписи за 1897 г., основная масса чувашей (575 тысяч) проживала между Свиягой и Сурой, что совпадает с территорией компактного проживания населения указанных уездов. Помимо чувашей, в этих уездах проживали русские, татары и марийцы, однако по численности эти народы значительно уступали коренному чувашскому населению.

Цель исследования заключается в комплексном изучении содержания и особенностей развития начального образования в Чувашском крае в XIXначале XX века с учётом региональной специфики. Исходя из общей цели, определен следующий круг задач:

1) определить направленность образовательной политики государства и выделить этапы развития начального образования в Чувашском крае в изучаемый период;

2) провести анализ становления и развития начального образования, сети начальных училищ, их состава, рассмотреть факторы, влиявшие на возникновение различных школ, дать их сравнительно-типологическую характеристику и показать степень их распространенности;

3) исследовать материальную базу начальных школ: источники финансирования и хозяйственного обеспечения;

4) выявить основные противоречия и трудности в распространении начального образования в крае;

5) осветить особенности организации учебного процесса в начальных школах и тенденции его развития, содержание и условия образования, изучить динамику контингента учащихся;

6) дать характеристику преподавательского состава, форм и масштабов подготовки учителей, изучить учебнометодические основы преподавания, формы их совершенствования, как важнейшее условие повышения результативности обучения и его влияния на социализацию учащихся, показать роль учителя в культурно-просветительской деятельности среди местного населения, определить значение начального образования для культурного развития края.

Научная новизна исследования состоит в комплексном рассмотрении различных аспектов развития начального образования в Чувашском крае на протяжении XIX в. — начале XX века. На основе выявленных архивных материалов произведен анализ особенностей организации учебного процесса, методической базы преподавания, дана характеристика и проведена систематизация количественного и качественного состава учащихся, преподавателей различных типов школ, рассмотрены некоторые виды внешкольного образования (вечернее, воскресное). Были выявлены основные трудности в осуществлении задачи широкого внедрения школьного образования и массового привлечения детей в школу. Архивные материалы позволили проследить историю применения родного языка учащихся в школьном образовании, воплотившемся в повсеместном введении системы Н. И. Ильминского, И. Я. Яковлева в чувашских школах. Оценку получили общественные деятели уездов, сельских обществ, органов самоуправления, епархиального ведомства. Рассмотрен социальный и нравственный облик учителя, его подвижническая деятельность среди населения края. Диссертация отвечает проблематике современной отечественной исторической науки и восполняет в известной мере существующие пробелы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В течение XIX в. в Чувашском крае была создана светская начальная школа, сформирована система народного образовании, впервые были реализованы на практике основы светского обучения. В первой половине XIX в. были созданы условия для развития сети начальных школ в Чувашском крае. Однако, из-за отсутствия финансовой помощи со стороны государства, существование первых приходских училищ оказалось крайне непродолжительным, отчего ощутимого влияния на развитие просвещения в Чувашском крае они не оказали.

2. Координирующими центрами по руководству начальным образованием выступали уездные училищные советы, а также епархиальные отделения уездных училищных советов. Уездные советы проводили аттестацию учителей начального звена, участвовали в формировании квалифицированных учительских кадров, периодически проводя педагогические курсы для учителей начальных училищ.

3. В течение второй половины XIX в. происходили заметные количественные и качественные изменения учительского и ученического состава начальных школ. Неоспоримой заслугой в увеличении числа учащихся являлась подвижническая работа учителей сельских школ. Однако школьной сетью было охвачено менее четверти всех детей школьного возраста. Сословные ограничения препятствовали широкому вовлечению крестьян в систему школьного образования. Низшие слои настороженно относились к обучению своих детей, поскольку видели в организации школ угрозу увеличения налогового бремени.

4. Во второй половине XIX в. в системе начального образования в регионе были представлены как светские, так и духовные типы школ. С учётом ведомственной принадлежности, в Чувашском крае в течение изучаемого периода функционировали школы Министерства народного просвещения, Министерства государственных имуществ, общественные или сельские школы, миссионерские (Братства св. Гурия), земские, церковные и частные школы. Необходимо подчеркнуть важность вклада, внесённого духовенством в общее развитие начального образования. В Чувашском крае школы духовного ведомства по количественному охвату детей, по организации народных чтений, воскресных школ до конца XIX в. опережали светские начальные учебные заведения.

5. В последней четверти XIX в. изменяется характер обучения. Благодаря введенной оригинальной системе образования нерусских народов Н. И. Ильминского были получены ощутимые результаты в обучении чувашских детей, выражавшиеся в росте школ и учащихся. В конце XIXначале XX вв. возникают двухклассные училища, предоставлявшие учащимся возможность получать более глубокие знания не только по общеобразовательным, но и специальным предметам. Это нашло отражение в открытии ремесленных и рукодельных классов, а также обеспечении школ опытными участками для распространения агрономических знаний.

Обучение носит прикладной характер, все более ориентируя предметное преподавание на предоставление знаний практической направленности.

6. Немаловажным фактором развития народного образования в уездах являлась деятельность органов местного самоуправления в лице земств, сельских и волостных обществ, инспекции народных училищ, епархиального ведомства, а также видных деятелей просвещения чувашского народа: И. Я. Яковлева, В. К. Магницкого, Н. И. Золотницкого, В. А. Ислентьева, Н. М. Охотникова.

Методологической базой диссертации являются принципы объективности и историзма, позволяющие рассматривать события в развитии с установлением причинно-следственнх связей. В ходе исследования использовались специально-научные и специально-исторические методы.

К специально-научным методам относятся анализ и синтез фактов, индукция и дедукция, описание, объяснение, выступающие в качестве конкретных познавательных средств, позволяющих объективно исследовать те или иные процессы, выявлять тенденции развития, выделяя общее и особенное, причины и следствия того или иного явления применительно к изучению развития начального образования.

К числу специально-исторических методов относятся: историко-генетический, историко-сравнительный, историко-типологический и историко-системный. Историко-генетический метод позволил раскрывать изучаемые процессы в строгой последовательности с учётом происходивших изменений в системе начального образования России. По форме выражения информации данный метод является описательным с широким использованием количественных показателей. Историко-сравнительный метод позволил выявить динамику развития отдельных сторон начального образования. Историко-типологический метод состоит в выявлении единого в огромном многообразии объектов изучения. Применительно к системе образования данный метод позволил упорядочить совокупность изучаемых явлений (виды начальных школ, состав учащихся, учителей, многообразие учебно-воспитательных методов и др.) на качественно определённые типы, создать их классификацию. Историко-системный метод дал возможность целостного охвата познаваемой исторической реальности для раскрытия внутренних механизмов функционирования и развития системы образования в Чувашском крае. Комплексное использование историко-генетического, историко-системного и историко-типологического методов позволило воссоздать целостную картину состояния и особенностей развития начального образования в Чувашском крае в изучаемый период.

Научный анализ собранных и обобщённых данных позволил установить особенности процесса развития начального народного образования, выявить условия и результаты деятельности школ начального звена, изучить цели и содержание образования школ различных ведомств в Чувашском крае на протяжении XIX в.

Апробация результатов исследования была осуществлена в ряде публикаций. Теоретические положения и отдельные выводы диссертации были изложены на VIII Межрегиональной научно-практической конференции историков-аграрников Среднего Поволжья (г. Чебоксары, 19−21 мая 2005 г.) в статье: «Роль начальных школ духовного ведомства в распространении сельскохозяйственных знаний в среде крестьян XIX в. в Чебоксарском, Цивильском и Ддринском уездах», а также на межвузовской научно-практической конференции, организованной на базе ЧРИО: «Духовно-нравственное воспитание личности» (г. Чебоксары, 8−9 февраля 2006 г.) в статье: «Духовно-нравственная деятельность первых начальных школ Чувашского края». Ряд положений исследования был изложен на Яковлевских чтениях «Год духовного просвещения и наследие И.Я. Яковлева», проходивших 25 апреля 2006 г. на базе ЧРИО, в статье «Роль первых начальных школ в Чувашии в просвещении и духовном воспитании детей». Исследование по изучению процесса становления и развития церковных школ в Чувашском крае было издано отдельной работой «Школы духовного ведомства в Чувашском крае во второй половине XIX — начале XX веков». Чебоксары. 2006 г. Вопросы земского школьного строительства нашли отражение в материалах всероссийской научной конференции историков, посвященной 100-летию выдающегося чувашского учёного И. Д. Кузнецова, проходившей в Чебоксарах 15 и 16 июня 2006 г., в статье: «Земские и другие начальные школы в Чувашском крае в последней трети XIX — начале XX вв.». Результаты исследования истории возникновения и развития первых приходских училищ в Чувашском крае опубликованы в 50 выпуске «Учёных записок Межнационального гуманитарно-технического университета Поволжья». Результатам изучения деятельности учителей начальных школ посвящена статья в журнале «Вестник Чувашского университета», № 4: «Начальная народная школа и учительство во второй половине XIX — начале XX вв. в Чувашском крае (по материалам Цивильского, Чебоксарского и Ядринского уездов»). Результаты изучения деятельности первых начальных училищ в распространении начального образования в Чувашском крае во второй четверти XIX в. опубликованы в сборнике статей «История народов Поволжья и Приуралья», вышедшем в г. Казани, в августе 2006 г.

Теоретическая значимость данного исследования состоит в выявлении новых фактов и комплексная их систематизация. Рассмотрение хронологически всех типов начальных школ позволило изучить историю их становления, проследить процессы развития просвещения и распространения школьной сети по уездам, а также определить роль и место этих учебных заведений в образовательном пространстве региона.

Практическая значимость исследования заключается в том, что представленные материалы могут быть востребованы как в научно-исследовательской, так и в учебно-педагогической практике при дальнейшем изучении отечественной истории, разработке общих и специальных курсов по истории региона. Поскольку в исследовании достаточное место занимает освещение вопросов методики и особенностей организации учебного процесса в дореволюционной школе, данный материал будет полезным для учителей общеобразовательных и профессиональных школ. В целом, работа способствует популяризации идей просвещения и народного образования, усилению интереса к истории Чувашского края.

Структура работы.

Цель и задачи исследования

определили структуру работы. Она состоит из введения, четырех глав, заключения, списка источников и литературы, приложения.

Для достижения цели исследования и эффективного решения поставленных задач необходимо представлять степень изученности данной проблемы в исторической науке.

1. Извлечение из всеподданнейшего отчета министра народного нросвещения за 1867 г. Журнал МНП. 1867. № 4. 312−345- 1868. Т.138. 112−143. 1.

2. Извлечение из всеподданнейшего отчета министра народного просвеп], ения за 1900 г.// Журнал Министерства народного просвеп1, ения. Август. 259−278. 1.

3. Ильминский Н. И. Программа школ для креплёных инородцев Восточной России. СПб., 1893. 10 с. 1 Л. Пастольная книга по народному образованию. Законы. Распоряжения, правила, инструкции Сост. Фальборк Г. А. Чарнолуский В.И. В 3 т. СПб., 1903. 1.

4. Обзор деятельности Министерства народного просвеш-ения за 1862−1864 гг. СПб., 1867.72 с. 1.

5. Полное собрание законов Российской империи (ПСЗ). Собрание 3-е. СПб., 1908. T.XXVIII. 197 с. 1.

6. Постановления XIV очередного уездного земского собрания. Казань, 1878. 162−167. 1.

7. Постановления съездов законоучителей, учителей и учительниц Ядринского уезда. Казань, 1884. 54 с. 1.

8. Правила о ЦПШ. Свод главнейших законоположений и распоряжений о начальных народных училиш-ах и учительских семинариях// Сост. П. Аннин. 4.1. СПб., 1890.429 с. 1.

9. Программы для ЦПШ. СПб, 1905.45 с. 1.

10. Сборник постановлений по министерству народного просвещения. СПб., 1804. Т. 1. № 47. 76 с. 1.

11. Сборник постановлений по МПП. СПб., 1864. Т.1. 354 с.

12. Сборник постановлений по Министерству народного образования. СПб., 1876. Т.3.456С. 1.

13. Сборник документов и статей, но вопросу образования инородцев. СПб., 1869. 522 с. 1.

14. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. Т.15. 1901;1903. СПб., 1904. 217 с. 1.

15. Свод законов Российской Империи. СПб., 1893. Т.9. 478 с. 1.

16. Россия: Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. Т.54,55. СПб. 1901.701с. П. Статистические сведения и сбориики документов 2.

17. Пародное образование в Казанской губернии (в 6 выпусках)// Губернская управа. Казань, 1905;1909. 130 с. 2.

18. Пародные училища в Казанской губернии// Материалы для народного образования в Ювынусках. Казань, 1887−1889. 2.

19. Пачальное народное образование в России// Вольное экономическое общество В 4 т. СПб, 1900;1905. 2.

20. Золотницкий П. И. Отчёт за 1867 г. инспектора чувашских школ// Журнал МПП. 1868.Т.138.№ 4.С.1−45. 2.

21. Золотницкий П. И. Доклад Братства св. Гурия. (О чувашских школах)// Казанские губернские ведомости. Казань, 1869. № 60. 25−54. 2.6. Отчёт о деятельности Совета Братства св. Гурия с октября 1869 г. по октябрь 1870 г.//Казанские губернские ведомости. 1870. К287. 487 744. 2.

22. Машанов М. Обзор деятельности братства св. Гурия за 25 лет его существования. 1867−1.

24. Отчет церковно-приходских щкол и школ грамоты Казанской епархии (1894−1895 учебный год). Казань, 1896. 267 с. 2.

25. Пикифоров Ф. Отчет о состоянии министерских и земских училищ.

26. Однодневная нерепись начальных школ в имнерии, нронзведённая 18 января 1911 г. Вып. 6. 1903. 2.

27. Сниски церковно-нриходских школ по Казанской епархии//Известия, но Казанской Епархии. 1887. № 7,14, 20. 2.

28. Списки инородческих селений Казанского учебного округа. СПб, 1870.244 с. 2.

29. Школьное образование в России в конце XVIII XIX вв. Сборник документов// Сост. А. В. Арсентьева, А. П. Петрянкина. Чебоксары, 2005.216 с. 2.

30. Церковные школ Казанской епархии за 25 лет их суш-ествования (18 841 909). Историко-статистический обзор. Казань, 1909. 2.

31. Добровников Н. А. Итоги народного образования в Казанской губернии за 1900 год по данным отчетов уездных училиш-ных советов. Казань, 1902. 35 с. 2.

32. Итоги народного образования в Казанской губернии за 1900 г. по данным отчетов уездных учишшщых советов// Сост. Н. А. Бобровников. Казань, 1902. 113 с. 2.

33. Начальное народное образование в России// Нод. ред. Г. Фальборка и Чарнолуского. Стат. табл. по уездам, городским поселениям и селениям. СНб., 1900. 157 с. 2.

34. Владимиров В. Н. Материалы для истории образования в Казанском учебном округе. Казань, 1866. 120 с. 2.

35. Арсентьева А. В., Нетрянкина А. П. Школьное образование в России в конце XVIII начала XIX вв.// Сб. док. Чебоксары, 2005. 315 с.

36. Фонд И. Я. Яковлева-Отд.2, Ед.хр. 123, 312, 514, 515, 517.

37. Фонд Н. В. Никольского Отд.1, Ед. хр. 201, 210, 218,222, 232,275, 285, 286,.

38. Национальный архив Реснублики Татарстан: Ф. 92 Казанский учебный округ. Ф. 160 Директор народных училищ Казанского учебного округа. IV. Воспоминания, нубликации, письма 4.

39. Бобровников Н. Современные жалобы на инородческую школу// Журнал МНП. 1900. 16 с. 4.

40. Золотницкий Н. И. По вонросу о способах образования чуваш// Казанские губернские ведомости. Казань, 1866. Хо50. 414−416. 4.

41. Износков И. А. Миссионерская, Братства св. Гурия, школа в Ишаках// Православный благовестник. 1895. Т.З. 262−272. 4.

42. Ильминский П. И. По делу образования инородцев// Казанские губернские ведомости. 1868. М16. 58−102. 4.

43. Ильминский И. И. Неизданное нисьмо о способах обучения инородцев// Церковные ведомости. 1900. № 2. 15−47. 4.

44. Ильминский П. И. Система народного и в частности инородческого образования в Казанском крае. Казань, 1910. 126 с. 4.

45. Краснодубровский. Инородческая школа Казанского края// Московские ведомости. 1903. № 286−288. 4.

46. Магницкий В. К. О преподавании в инородческой школе// Городской и сельский учитель. 1895. Вып.6. 577−582. Вьш.8. 663−664. 4.

47. Магницкий В. К. Грамотность у чуваш в Ядринском уезде// Казанские губернские ведомости. 1864. № 43,44. 4.

48. Магницкий В. К. Училиш-ные сады в Ядринском уезде// Казанские губернские ведомости. 1865. № 21. 104−115.

49. Магницкий В. К. Школьное образование и некоторые черты религиознонравственной жизни чуваш Ядринского уезда (но архивным документам)// Известия Общества археологии, истории и этнографии при Казанском университете. Казань, 1920. Т.ЗО. 211−239. 4.

50. Матвеев К. К вонросу о христианском просвещении и русском образовании инородцев. Уфа. 1914. 24 с. 4.

51. Машкевич Д. В. О христианском просвещении и русском образовании инородцев Восточной России, Одесса, 1914. 56 с. 4.

52. Малов Е. А. О новокрещенских школах в XVIII в.// Заволжский муравей. Казань, 1876. № 2. 25−36. 4.

53. Николаев Н. Мое учительство// Православный благовестник. -1895. Т.1.С.214−220, 256−270. 4.

54. Нурминский Н. В. Инородческие школы// Православный собеседник. 1864. Т.14.С.201−226,273−286. 4.

55. Просветительское значение Аликовского училища// Казанская газета. 1903. № 14. 4.

56. Ракеев А. В. Чуваши: Применение системы Ильминского к их просвещению// Сотрудник братства св. Гурия. 1911. № 25, 26. 4.

57. Стенанов К. К вопросу о системе образования чуваш посредством чувашской книги// Современный листок. 1868. № 69. 4.

58. Шестаков П. Д. К вопросу об инородческих училищах// Журнал МНП. СПб., 1867.№ 4. 321−378. 4.

59. Уваров С. Деятельность Министерства Пародного Просвещения. 1833−1843. СПб., 1864.48 с. 4.

60. Филимонов Д. Ишаковская миссионерская учительская школа// Православный благовестник. 1899. № 1. 4.

61. Фрицлер. О преподавании русского языка в инородческих училищах// Пачальное обучение. 1904. № 5. 4.

62. Яковлев И. Я. О школьном образовании чуваш. Городской и сельский учитель. Казань, 1897. Вын.5. 12−21.

63. Яковлев И. Я. Соображения о распространении женского образования между чувашами//Православный благовестник. 1897. Т.1. 227 232,264−269,317−324. 4.

64. Яковлев И. Я. По поводу заметки земского начальника Я. о земских инородческих школах, напечатанной в Х269 «Симбирских губернских ведомостей» за 1894 г.// Симбирские губернские ведомости. 1894. № 83−85. 26 с. 4.

65. Яковлев И. Я. В смешанной русско-инородческой школе// Начальное обучение. 1903. № 5. 210−212. 4.

66. Яковлев И. Я. Закон божий в инородческой школе// Начальное бучение.1903. № 5. С210−212. V. Монографии и сборники статей 5.

67. Аблинов В. П. Марийская школа и народное образование в конце XIX начале XX вв.// Вопросы дореволюционной истории Марийского края. Йошкар-Ола, 1978. 66−94. 5.

68. Александров Г. А., Смирнов Ю. П. Чуваши в дореволюционных учебных заведениях. Чебоксары, 1994. 108 с. 5.

69. Алметева И. В. Начальное школьное образование в Марийском крае во второй половине XIX начале XX вв. Йошкар-Ола, 2003. 314 с. 5.

70. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начале XX вв. М., 1990.608 с. 5.

71. Арсентьева А. В. Роль гимназий и реальных училищ на территории Чувашии в просвеш-ении крестьян во второй половине XIX начале XX вв.// Аграрный строй Среднего Поволжья в этническом измерении. Чебоксары, 2005. 236−241. 5.

72. Арсентьева А. В. Алатырская женская гимназия. Характеристика контингента// Сб. научных трудов молодых учёных и специалистов. Чебоксары, 2002. 62−67. 5.

73. Арсентьева А. В. История Алатырской женской гимназии (1898−1917)//.

74. Арсентьева А. В. Городские училища в образовательном пространстве России второй ноловины XVIII в.// Волжские земли в истории и культуре России. М., 2003. 33−39. 5.

75. Арсентьева А. В. Чебоксарское городское училище в образовательном пространстве Чувашии конца XVIII начала XX вв.// Вестник Чувашского университета. Чебоксары, 2005. JV21. 4−13. 5.

76. Арсентьева А. В. Городские училища Чувашского края: общая характеристика// Вестник Чувашского университета. Чебоксары, 2006. № 4. 21−33. 5.

77. Арсентьева А. В., Петрянкина А. П. Роль городских училищ в повышении грамотности сельского населения Чувашского края в конце XVIII начала XIX вв.// Материалы всероссийской конференции историков. Чебоксары, 2006. 275−283. 5.

78. Арсентьева А. В., Петрянкина А. П. Школьное образование в России в конце XVIII начала XX вв.// Учебное пособие для вузов. Чебоксары, 2005.160 с. 5.

79. Арсентьева А. В., Алексеев Б. Л., Никитин А. С., ПизоваИ.Г. Алатырской духовное училище. Чебоксары, 1999. 48 с. 5.

80. Арсентьева А. В., Демидова И. И. И. Я. Яковлев и женское образование// И. Я. Яковлев и духовный мир современного многонационального общества. Чебоксары, 1998. 43−49. 5.

81. Арсентьева А. В., Демидова И. И. Реальное образование в дореволюционной Чувашии. Из истории Алатырского реального училища//Пародная школа. 1995. Ш4. 110−117. 5.

82. Афанасьев П. О. Школы среди инородцев Казанского края до Н. И, Ильминского// Журнал МНП. Повая серия. XLVIII. 1913. № 12. Отд.З. 234−256. 5.

83. Бобровников Н. Школьная сеть Казанской губернии. Казань, 1905.

84. Богданов И. М. Грамотность и образование в дореволюционной России и в СССР (историко-статистический очерк). М., 1961. 195 с. 5.

85. Бычков Ню Государственные расходы на народное образование в 18 661 906 гг. М., 1907.148 с. 5.

86. Вахтеров В. П. Всеобщее обучение. М., 1897. 324 с. 5.

87. Веселовский Б. Б. История земства за сорок лет. В 4 т. СПб., 19 091 911. 5.

88. Вессель Н. Х. Очерки об общем образовании и системе народного образования в России// Сост. Струминский В. Я. М., 1959. 320 с. 5.

89. Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России// Сб. научных трудов под ред. Э. Д. Днепрова. И., 1978. 102 с. 5.

90. Гаврилова Л. М. Интеллигенции Чувашии в первой половине XIX века// Исследования по истории Чувашии дооктябрьского периода. Чебоксары, 1985. 31−53. 5.

91. Гаврилова Л. М. Земская интеллигенция Чувашии во второй половине XIX начале XX вв.// Вопросы истории Чувашии XIX начала XX вв. Чебоксары, 1988. 4−49. 5.

92. Гаврилова Л. М. Учителя средней и начальной школы Чувашии во второй половине XIX начале XX вв.// Социально-экономическое развитие Чувашии в период капитализма. Чебоксары, 1987. 32−56. 5.

93. Гончаренко Л. Н. Города Среднего и Нижнего Поволжья во второй половине XIX в. Чебоксары, 1994. 280 с. 5.

94. Григорьев П. Г. Роль Казанского университета в развитии культуры чувашского народа Чебоксары: ЧНИИ, 1957. Вып.15. 55−71. 5.

95. Демидова И. И. Роль дореволюционной школы в распространении сельскохозяйственных и ремесленных знаний среди чувашского крестьянства// Вопросы истории сельского хозяйства Чувашии. Чебоксары: ЧНИИ, 1984. 26−32. 5.

96. Демидова И. И. Использование опыта организации и осуществления.

97. Димитриев В. Д. История Чувашии XVIII в. (до крестьянской войны 1773−1775 годов). Чебоксары, 1959. 531 с. 5.

98. Димитриев В. Д. Вонросы этногенеза, этнографии и истории культуры чувашского народа. Чебоксары, 2004. 530 с. 5.

99. Денисов П. В. Религиозные верования чуваш. Историкоэтнографические очерки. Чебоксары, 1959. 408 с. 5.

100. Егоров СВ. Теория образования в педагогике России в начале XX в. М., 1987. 154 с. 5.

101. Ерошкин Н. П. Очерки истории государственных образовательных учреждений дореволюционной России. М., 1967. 395 с. 5.

102. Ефимов Л. А. Система просвещения нерусских народов и чувашские школы Иоволжья и Приуралья последней трети XIX начала XX вв. Чебоксары, 2000. 258 с. 5.

103. Жураковский Г. Е. Из истории нросвеп]-ения в дореволюционной России. М., 1970. 160 с. 5.

104. Звягинцев Е. А. Полвека земской деятельности, но народному образованию. Петроград, 1917. 97 с. 5.

105. Ильминский Н. И. Беседы о народной школе. Казань, 1888. Вып.1. 42 с. 5.

106. История образования и просвеш-ения в России XIX XX вв.// Материалы научно-практической конференции. М., 1994. 251 с. 5.

107. Исхакова Р. Р. Педагогическое образование в Казанской губернии в середине XIX начале XX вв. Казь, 2001. 280 с. 5.

108. Исхакова P.P. Учительская семинария и ее роль в подготовке учителей для начальных школ. Казань, 2001. 55 с. 5.

109. Исхакова P.P. Казанская татарская учительская школа и ее роль в формировании и становлении национального образования. Казань,.

110. Исхакова P.P. Система повышения квалификации учителей Казанской губернии педагогические курсы и съезды. Казань. 2002. 34 с. 5.

111. Корф Н. А. Русская начальная школа. СПб., 1870. 312 с. 5.

112. Лебедев П. А. Исторический взгляд на учреждение училиш-, школ, учебных заведений и учебных обш-еств, послуживших образованию русского народа. СПб., 1875. 74 с. 5.

113. Лихачев Е. О. Материалы, но истории женского образования в России (1828−1856 гг.). СПб., 1897. 203 с. 5.

114. Липчанский A.M. Становление в России массового школьного образования в период социально-экономических преобразований 18 611 941 гг. Астрахань, 2001. 39 с. 5.

115. Локот Т. В. Мысли педагога о реформе средней школы. СПб., 1912. 82 с. 5.

116. Малов Е. А. О новокреш-енской конторе. Казань, 1878. 208 с. 5.

117. Макаров Д. М. Самодержавие и христианизация народов Среднего Поволжья (XVI XVIII вв.). Чебоксары, 2000. 112 с. 5.

118. Макаров М. П. И. П. Ульянов и нросвеш-ение чуваш. Чебоксары, 1958. 160 с. 5.

119. Медынский Е. П. История педагогики в связи с экономическим развитием обш-ества. М., 1929. Т.З. 548 с. 5.

120. Мельцов В. М. Молодежь и народное образование Чувашского края (конец XIX начало XX веков). Чебоксары, 2002. 48 с. 5.

121. Милюков П. Н. Очерки, но истории русской школы в России. СПб, 1903.4.3.357 с. 5.

122. Миронов В. Б. Век образования. М., 1990. 176 с. 5.

123. Миропольский СИ. Очерки истории церковно-приходекой школы от первого её возникновения до настояш-его времени. СПб, 1894. Вьш.1. 143 с. 5.

124. Михайлова СМ. Казанский университет и просвеш-ение народов.

125. Михайлова С М Коршунова О. Н. Традиции взаимодействия культур народов Поволжья. Казань, 2001. 106 с. 5.

126. Михайлова СМ. Коршунова О. П. Поволжье и Приуралье: культура многонациональной нровинции. Казань, 2001. 206 с. 5.

127. Можаровский А. Изложение хода миссионерского дела, но нросвеш-ению казанских инородцев с 1552 но 1867 года. М., 1880. 264 с. 5.

128. Можаровский А. Из истории духовного нросвеш-ения Православный собеседник. 1868. Т.27. 5.

129. Пикольский Н. В. Народное образование у чуваш. Исторический очерк. Казань, 1906. 127 с. 5.

130. Ососков А. В. Начальное образование в дореволюционной России (18 611 917). М., 1982. 208 с. 5.

131. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР XVIII нервой половине XIX в.// Под ред. М. Ф. Шабаева. М., 1973. 608 с. 5.

132. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР второй половины XIX в.// Под ред. И. Г. Ганелина. М. Д976. 600 с. 5.

133. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конца XIX XX вв.// Под ред. Э. Д. Дненрова. М., 1979. 448 с. 5.

134. Павлова А. Н. Система Ильминского Н. И. и её реализация в школьном образовании нерусских народов Востока России (последней трети XIX начале XX вв.). Чебоксары, 2002. 285 с. 5.

135. Панчин Ф. Г. Педагогическое образование в России. Историкопедагогический очерк. М., 1979. 213 с. 5.

136. Петрова Т. Н. История воспитания и педагогической мысли чувашского народа в XV XVIII вв. Чебоксары, 1996. 207 с. 5.

137. Петрова Т. Н. Школа и просвещение Чувашии в XVIII веке. Чебоксары, 1994. 84 с. 5.

138. Пирумова Н. М. Земская интеллигенция и ее роль в общественной.

139. Прокопьев К. П. Школьное просвещение инородцев Казанского края в XIX в. До введения нросветительской системы Ильминского. Казань, 1905.30 с. 5.

140. Рождественский С В Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения (1802−1902 гг.). СПб., 1902. 431 с. 5.

141. Рождественский СВ. Очерки по истории системы народного просвещения в России в XVIII XIX вв. СПб., 1912. 191 с. 5.

142. Рожнов В. П. Статистика Чувашии в период капитализма// История и культура Чувашской АССР. Чебоксары, 1971. Вып. 1. 162−179. 5.

143. Сергеев Т. С, Ефимов Л. А. Чувашские школы Поволжья и Приуралья в 1864 1917 гг. Чебоксары, 1998. 274 с. 5.

144. Сироткин М. С. Культура и просвещение чуваш в XVIII в.// Материалы по истории Чувашской АССР. 1948. Вьш.1. 396−400. 5.

145. Смирнова В. З. Реформа начальной и средней школы в 60-х гг. XIX в. М., 1954.310 с. 5.

146. Студенкина М. Т. Негосударственные формы обучения в самодержавной России//Педагогика. 1997. № 4. С90−93. 5.

147. Сучков И. В. Социальный и духовный облик учительства России на рубеже XIX XX вв.// Вопросы истории. 1995. № 1. 62−77. 5.

148. Таймасов Л. А. Православная церковь и христианское просвещение народов Среднего Поволжья во второй половине XIX начале XX вв. Чебоксары, 2004. 523 с. 5.

149. Таймасов Л. А. Церковно-приходские школы в системе народного образования дореволюционной Чувашии// Вопросы истории народов Поволжья и Приуралья. Чебоксары, 1997. 75−87. 5.

150. Таймасов Л. А. Православная церковь и христианское просвещение народов Среднего Поволжья во второй половине XIX начале XX вв. Чебоксары, 2004. СЗ15. 5.

151. Трефилова А. Т. Очерки истории марийской начальной школы.

152. Чарнолуский В. И. Начальное народное образование в России. СПб., 1899.356 с. 5.

153. Чарнолуский В. И. Земство и народное образование. СПб., 1910. 402 с. 5.

154. Чекменева Т. Г. Казанская «инородческая» учительская семинария и её роль в просвещении нерусских народов Поволжья. Казань, 1985. 187 с. 5.

155. Чехов П. В. Тины русской школы в их историческом развитии. М., 1923. 149 с. 5.

156. Чехов Н. В. Пародное образование в Росси с 60—х годов XIX в. М., 1912.-124 с. 5.

157. Чичерина С В Положение нросвеш-ения приволжских инородцев. СПб, 1906. 57 с. 5.

158. Чичерина С В Как началось дело просвеш-ения восточных инородцев. СПб, 1907.92 с. 5.

159. Чичерина С В О приволжских инородцах и современном значении системы П. И. Пльминского. СПб, 1906. 39. 5.

160. Фальборк Г. А. Всеобш-ее образование в России. М., 1908. 212 с. 5.

161. Фальборк Г. А., Куломзин А. П. Доступность начальной школы в России. СПб., 1904. 101 с. 5.

162. Фармаковский В. Начальная школа Министерства народного просвещения. СПб., 1900. 243 с. 5.

163. Харитонов В. Т. История просвещения чуваш в XIX в. Чебоксары, 1948.312 с. 5.

164. Харитонов В. Т. И. Я. Яковлев и его роль в просвещении чувашского народа. Чебоксары, 1971. 112 с. 5.

165. Харлампович К. О христианском просвещении инородцев. Казань, 1904. 40 с. 5.

166. Харлампович К. Казанские новокрещенские школы (к истории.

167. Шуртакова Т. В. Руководство Казанского университета развитием начального и среднего образования в учебном округе в 1805—1836 гг. Казань, 1959. 121 с. 5.

168. Эфиров А. Ф. Нерусские школы Новолжья, Нриуралья и Сибири. М., 1948. 280 с. VI. Диссертации и авторефераты 6.

169. Арчебасова Н. А. Начальное образование в Царицынском уезде Саратовской губернии в 1861—1914 гг.: Дис. канд. ист. наук. Волгоград, 2000. 304 с. 6.

170. Арзаматова Г. В. Деятельность Уфимского земства в области народного образования (1874−1917 гг.): Дис. канд. ист. наук. Уфа, 2000. 276 с. 6.

171. Басалаев А. Е. Церковно-нриходские школы и школы грамотности в Забайкальской области в 1884—1917 гг.: Дис. канд. ист. наук. Нркутск, 2000. 287 с. 6.

172. Волконская А. Н. Начальное образование в России. Середина 1890-х1917 гг. (на материалах Саратовской губернии): Дис. канд. ист. наук. Саратов, 1999. 289 с. 6.

173. Евдокимова А. Н. Нриходское духовенство и прихожане Чувашского края в конце XVIII первой половине XIX веков: Дис. канд. ист. наук. Чебоксары, 2004. 297 с. 6.

174. Елисафенко М. К. Земство и начальное образование на Урале (вторая половина XIX начало XX вв.): Дис. канд. ист. наук. Екатеринбург, 1996.312 с. 6.

175. Железняекова Ю. Е. Земская школа Казанской губернии: 18 651 917 гг.: Дис. канд. ист. наук. Казань, 2002. 297 с, 6.

176. Кузьмина О. В. Государственная политика в области начального.

177. Нагибина Ольга Владимировна. Развитие среднего образования на северо-западе России во второй половине XIX начале XX веков: Автореф. канд. ист. наук. Вологда, 2006. 223 с. 6.10 Недоснасова Е. И. История педагогического образования Восточной Сибири (1872−1919 гг.): Дис. канд. ист. наук. Иркутск. 1999. 180 с. 6.

178. Наравина М. Н. Гимназическое образование в Казанской губернии во второй половине XIX начале XX веков: Автореф. канд. ист. наук. Чебоксары, 2006. 243 с. 6.

179. Становление и развитие светского образования Средневолжских губерний в пореформенный период XIX в. (1864−1884 гг.): Дис. канд. ист. наук. Тольятти, 2002. 180 с. 6.

180. Стойкович Ю. А. Формирование и функционирование системы народного образования в России во второй половине XIX начале XX веков (на примере Самарского Поволжья): Дис. канд. ист. наук. Самара, 1997. 230 с. 6.

181. Суходеев Н. С. Начальное образование в городах Казанской губернии во второй половине XIX начале XX вв. Дис. канд. ист. наук. Казань, 2002 228 с.