Педагогическая пресса в России во второй половине XIX в.: генезис, предметно-тематические и структурно-функциональные особенности

Актуальность исследования. Обращение к изучению педагогической журналистики России второй половины XIX в. обусловлено рядом причин. В первую очередь, это связано с происходящими на современном этапе количественными и качественными изменениями в структуре специализированной прессы, в том числе и педагогической. В конце XX столетия исследователь A.A. Грабельников констатировал такое «примечательное явление», как рост газет и журналов по педагогике, несмотря на «глубокий кризис в российском обществе, плачевное положение школ» [50, С. 20] и т. д. В начале XXI в. ученые также отмечают, что специализированная пресса в современной России является «быстрорастущим и развивающимся сектором» [209, С. 3]. Аналогичный процесс происходил и во второй половине XIX в., когда педагогическая пресса, представленная в 1855 году единственным ведомственным журналом, получила широкое развитие и к концу столетия являла собой разветвленную систему периодических изданий, различных по предметно-тематической направленности, набору реализуемых функций и т. д.

В связи с этим назрела необходимость в историко-журналистских исследованиях педагогической периодики, так как «изучение типологических вариантов современных СМИ опирается на исторические исследования» и «всегда особенно важно, интересно роэ1сдение типа» [67, С. 67]. Анализ генезиса педагогической прессы в контексте отечественных образовательных реформ и педагогических теорий представляет интерес и как основа для изучения современных СМИ.

Условия существования педагогической прессы в конце XX — начале XXI вв. сопоставимы с серединой XIX столетия и характеризуются реформированием образовательной системы, появлением и интенсивным развитием педагогических новаций. Соответственно, ощущалась в то время и ощущается сейчас востребованность специализированных изданий для обсуждения в них актуальных проблем педагогики.

Интерес к этому отряду периодических изданий наблюдается и в новейших отечественных исследованиях. Так, в коллективном труде «История русской журналистики XVIII — XIX веков» под редакцией Л. П. Громовой тезисно отражено зарождение педагогической журналистики в последней четверти XVIII в. и показано ее дальнейшее развитие в XIX в. [88, С. 117- 118, 351, 510, 513].

Однако нельзя не отметить назревшую необходимость в глубоком ретроспективном изучении отечественной педагогической прессы с точки зрения современных подходов к построению типологии периодической печати, так как большинство работ по этой теме относятся к середине и второй половине XX в. и во многом уже устарели.

Степень изученности темы. Первые публикации, дающие характеристику педагогической периодики указанной эпохи, относятся еще к середине XIX в., когда в общей, а затем и специализированной прессе помещались критико-библиографические обзоры выходивших на тот момент журналов по воспитанию и обучению: «Современник», «Журнал для воспитания», «Русский педагогический вестник», «Учитель» и т. д. [62, 95, 132]. Впоследствии в педагогической прессе возникли традиционные отделы критики и библиографии, которые содержали рецензии на аналогичные издания. Наибольший интерес представляют обширные публикации, которые изучали группу журналов, используя сравнительный метод анализа [37, 82, 183 и др.].

Немаловажное значение имеют и юбилейные тексты, посвященные пяти-, десяти-, двадцати-, двадцатипятилетию изданий, в которых они рассматривались с момента их создания [44, 54, 57, 84, 169, 179]. Однако эти материалы не претендуют на научность, имея при этом большую историческую ценность.

В конце XIX столетия стали появляться мемуарные публикации бывших редакторов и сотрудников педагогических журналов A.B. Старчевского, Д. Д. Семенова, A.A. Чумикова и др. [56, 177, 187, 213]. В начале XX в. краткие заметки о педагогических журналах давались в фундаментальных трудах по истории педагогики К. В. Ельницкого и М. И. Демкова [58, 59, 66].

Ряд изданий по образованию и воспитанию указан в библиографии периодических изданий Н. М. Лисовского [125], составленной им в начале прошлого века. Но первая попытка сделать библиографический обзор прессы по воспитанию и образованию была осуществлена только в 1918 г. Б. Л. Модзалевским [140]. В дальнейшем библиографией педагогической печати занимались М. Н. Куфаев [114] и H.H. Аблов [1].

Существуют работы, посвященные зарождению русской педагогической журналистики в конце XVIII в. и ее развитию в первой половине XIX столетия [49, 124, 134], труды по истории этого вида прессы во второй половине XIX — начала XX столетий [33, 53, 63, 94, 100, 122, 144, 160], а также публикации, в которых рассматривались отдельные издания по проблемам воспитания и обучения: ведомственный «Журнал Министерства народного просвещения» [64, 78, 79, 80], «Педагогический журнал» [99, 133], «Журнал для воспитания» [141, 142], «Ясная Поляна» [24, 39, 40], «Учитель» [47, 99], «Педагогический сборник» [16, 130], «Русская школа» [126], «Воспитание и обучение» [117], «Техническое образование» [158], «Свободное воспитание» [147] и т. д.

Особое место педагогической периодике XIX в. уделено в исследованиях по истории педагогики [150, 151, 153], в трудах, посвященных видным педагогическим и общественным деятелям, участвовавшим в прессе изучаемого периода [13, 18, 38, 48, 65, 110, 120, 189, 190, 200, 208, 210, 211, 221].

Однако перечисленные работы не дают полного представления о функционировании педагогической печати второй половины XIX в., так как в них рассматриваются отдельные издания (или ряд изданий) либо отражение некоторых вопросов педагогики.

Объект исследования: отечественная педагогическая журналистика на этапе ее становления во второй половине XIX в.

Предмет исследования: предметно-тематические и структурно-функциональные особенности педагогических изданий второй половины XIX в.

Цель работы: изучить процесс становления педагогической периодики во второй половине XIX в.

Для достижения поставленной цели решаются следующие исследовательские задачи:

— выявить ведущие предпосылки становления педагогической периодики России в 1855 — 1865-е годы;

— исследовать предметно-тематическую направленность и функции ведомственных педагогических изданий во второй половине 1850-х — 1865-е гг.;

— раскрыть специфику частной педагогической прессы в период подготовки и проведения либеральных реформ в России в середине XIX в.;

— охарактеризовать ведущие журнальные и газетные издания по воспитанию и обучению второй половины 1860-х — 1870-х гг.;

— проанализировать столичную и провинциальную педагогическую периодику 1880-х гг.;

— определить структуру педагогической прессы в конце XIX в. и выявить ее предметно-тематическую и функциональную направленность.

Определение хронологических рамок исследования базировалось на утвердившемся в истории журналистики подходе к определению границ второй половины XIX в. 1855 — 1890 годами. Ввиду необходимости изучения предпосылок возникновения и формирования отечественной прессы по воспитанию и обучению эти рамки расширены историческими экскурсами в систему печати XVIII — первой половины XIX вв.

Эмпирическая база исследования включает выходившие на территории России в указанный период педагогические журналы и газеты. Учитывая большой количественный объем изучаемых изданий, для подробного анализа мы выбирали ведущие, однако в диссертации так или иначе отражено большинство выходивших на тот момент журналов и газет по вопросам воспитания и образования.

Для выявления условий развития печати анализируемого периода были изучены сборники документов, относящиеся к регулированию печати, статистические данные о состоянии образования в России в XIX в., исследовательские и мемуарные публикации редакторов и сотрудников журналов и газет того периода Д. Д. Семенова, A.A. Чумикова, Б. Л. Модзалевского, A.B. Старчевского, В. Я. Стоюнина, В. Волынцевича и др.

Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что впервые комплексному научному анализу подвергнута педагогическая печать России второй половины XIX в. Установлено, что некоторые издания, названные в библиографических указателях педагогическими, к таким не относятся, о чем свидетельствует, прежде всего, их предметно-тематическая направленность. На основе широкого привлечения источников предложена классификация педагогических изданий, дана оригинальная оценка политематическим изданиям, изданиям, отражающим несколько тем, и монотематическим. Выявлена специфика социально-информационных функций ведомственной и частной прессы по проблемам воспитания и образования. Установлено первое педагогическое газетное издание «Педагогическая хроника» (1878 г.), что меняет устоявшееся в научной литературе представление о «Школьном обозрении» (Одесса, 1889 — 1895 гг.) как первой педагогической газете.

Теоретико-методологическую базу исследования составили фундаментальные научные исследования отечественных ученых по проблемам типологии СМИ и специализированной прессы — А. И. Акопова [6, 7, 8, 9], А. Н. Алексеева [11, 12], Е. В. Ахмадулина [20, 21, 22, 23], А. Г. Бочарова [34], Б. И. Есина [67, 68], Я. Н. Засурского [178], С. Г. Корконосенко.

101], Е. А. Корнилова [104, 105, 108, 109], О. И. Лепилкиной [124], Р. П. Овсепяна [145], Е. П. Прохорова [162, 163, 164], Л. Л. Реснянской [166, 167], А. И. Станько [185, 186], В. В. Тулупова [201], М. В. Шкондина [215, 216, 217] и других.

В работе были использованы такие общенаучные методы, как сравнительно-сопоставительный, системный подход, принципы историзма и научной объективности. Из специальных применялся историко-типологический научный метод, который базируется на выявлении типоформирующих (типообразующих) факторов и типологических характеристик изданий [4, 5, 8, 67, 108, 109].

В диссертационном исследовании в качестве основной использована дефиниция педагогической прессы как специализированной периодики по вопросам воспитания и образования, целевым назначением которой было просвещение лиц, занимающихся воспитательной и образовательной деятельностью, в области педагогики. Другой задачей, которую могли решать педагогические издания, является предоставление читательской аудитории учебного материала. Такое определение предметно-тематической направленности и читательской аудитории связано с тем, что в педагогике XIX в. воспитание и образование рассматривались как два взаимодополняющих, но в то же время достаточно самостоятельных направления педагогической деятельности. Специфика аудитории заключалась также в том, что наряду с учителями и воспитателями значительное место в ее структуре занимали родители в связи с широким развитием в России того периода домашнего образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. К концу «мрачного семилетия» (1855 г.) педагогическая пресса была представлена только «Журналом Министерства народного просвещения». Далее от десятилетия к десятилетию количество ведомственных и частных педагогических изданий возрастало. До 1865 г. Pix возникло восемь и семь соответственно. В следующий период (до конца.

1870-х гг.) выходило по 13 ведомственных и частных журналов по воспитанию и образованию. Такое соотношение сохраняется в 1880-е годы (по 14 наименований). К концу столетия отечественная педагогическая журналистика представляла собой разветвленную систему периодических изданий с количественным преобладанием частных.

2. Ведомственная педагогическая пресса, зародившаяся как освещающая несколько тем, развивалась во второй половине XIX в. как политематическая («Журнал Министерства народного просвещения», «Педагогический сборник», «Церковно-приходская школа», «Народное образование» и т. д.) и монотематическая (циркуляры по учебным округам). Частная педагогическая периодика изучаемого периода была представлена политематическими, освещающими несколько тем и монотематическими изданиями. В последней четверти XIX столетия отдельные журналы демонстрировали выход за пределы педагогической проблематики и тяготение к тематической контаминации («Медико-педагогический вестник») или тематической универсализации («Образование»).

3. Ведомственные и частные педагогические издания во второй половине XIX в. могли реализовывать как функции, свойственные современной прессе этого типа (просветительскую, консультационную и обзорную), так и другие (функцию документирования, рекламную, воспитательную). Как правило, политематические и освещающие несколько тем журналы и газеты выполняли весь набор социально-информационных функций, монотематическая пресса ограничивалась консультационной, иногда дополнялась рекламной. В соответствии с запросами времени в 1850-е гг. два издания («Журнал для воспитания» и «Русский педагогический вестник») выполняли непосредственно-организаторскую функцию, что способствовало созданию первого педагогического общества и женских учебных заведений в России.

4. Особенностью провинциальной педагогической прессы являлось количественное преобладание ведомственных изданий над частными, при этом последние, возникшие позже, в основном были недолговечны. Частная провинциальная периодика широко представляла педагогический опыт своих издателей («Ясная Поляна»), педагогическую практику учебных заведений определенного типа («Педагогический вестник», «Гимназия», «Городской и сельский учитель» и т. д.), методические рекомендации («Журнал элементарной математики», «Вестник опытной физики и элементарной математики» и др.).

5. В 1878 г. в структуре педагогической прессы появилось первое газетное издание «Педагогическая хроника», выходившее как приложение к журналу «Семья и школа». В истории педагогики и справочных изданиях первой газетой называют возникшее в конце 1880-х гг. «Школьное обозрение». Однако еженедельная периодичность «Педагогической хроники», определения современников, называвших ее «еженедельная газета», «единственная педагогическая газета», целевое назначение (предоставление оперативной информации) и превалирование новостных жанров доказывают, что именно это издание стало первой педагогической газетой в России.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит определенный вклад в историко-типологическое и теоретическое изучение специализированной педагогической прессы России второй половины XIX в. как одного из компонентов системы печати в целом.

Практическая значимость. Материалы исследования представляют интерес для редакций современных педагогических изданий при разработке ими концепции новых и совершенствовании уже существующих журналов и газет по воспитанию и образованию.

Результаты диссертационного исследования могут быть применены в процессе преподавания спецкурсов и востребованы при создании обобщающих трудов по истории журналистики России XIX в.

Апробация результатов исследования осуществлялась на международных, всероссийских и региональных научных и научно-практических конференциях в Московском, Ростовском, Волгоградском, Воронежском и Ставропольском государственных университетах в 2003 -2006 гг. Результаты исследования нашли отражение в докладах и 11 публикациях в сборниках научных работ и научных периодических журналах.

Структура исследования обусловлена его целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, библиографии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Развитие отечественной педагогической прессы в 1855 — 1865 гг. проходило под воздействием ряда факторов. Предпосылками этому явились распространившиеся в середине столетия многочисленные теории русских и зарубежных ученых и мыслителей, проводимые Александром II правительственные реформы в системе образования (отмена телесных наказаний, появление воскресных, народных и частных школ и т. д.), а также возросший интерес общественности к проблемам воспитания и образования, что вызвало их бурное обсуждение в прессе того периода.

Значимым в формировании педагогической периодики в реформенное десятилетие был предыдущий опыт выхода подобных изданий в первой половине XIX в. (вышло всего три). Ведомственная печать, появившаяся первой, зародилась как освещающая несколько тем, но с выходом в 1834 г. «Журнала Министерства народного просвещения» она приобрела политематический характер. Функциональный диапазон официального издания был широким и включал функцию документирования, просветительскую, консультационную, обзорную, реже рекламную функции.

Частная педагогическая пресса, представленная в первой половине XIX в. только «Педагогическим журналом» (1833 — 1834 гг.) и «Библиотекой для воспитания» (1843 — 1846 гг.), изначально была политематической и многофункциональной. Особенностью первого было освещение педагогического опыта его создателей Е. О. Гугеля, П. С. Гурьева и А. Г. Ободовского. Специфика возникшей в 1840-е гг. «Библиотеки для воспитания» заключалась в подборке материалов просветительского и учебного характера для воспитателей.

Ко времени окончания «мрачного семилетия» российская педагогическая пресса была представлена только «Журналом Министерства народного просвещения». С приходом К. Д. Ушинского на пост редактора в 1860 г. ведомственный журнал приобрел сугубо педагогическое направление и активно обсуждал на своих страницах актуальные вопросы отечественного образования и воспитания. Произошедшая вскоре по инициативе министерства смена редактора привела к очередной трансформации журнала, ставшего в 1864 г. изданием, освещающим несколько тем и при этом обходившим вниманием актуальные вопросы образования и воспитания.

В конце 1850-х гг. структура ведомственной прессы значительно расширилась за счет появления циркуляров в учебных округах, что привело, в свою очередь, к изменению ее географии. Циркуляры представляли собой монотематические издания, ведущей в которых была функция документирования.

Заметным явлением не только в рамках ведомственной периодики, но и всей педагогической прессы того времени стал журнал «Педагогический сборник» — орган Главного управления военно-учебных заведений. Он представлял собой оптимальную модель политематического издания, включавшего официальную документацию и информацию по различным областям педагогики: воспитанию, обучению, методикам преподавания и т. д. На протяжении всего периода существования (1864−1917 гг.) журнал отличался новаторством, представляя наиболее актуальные педагогические идеи и подходы.

Ведомственная педагогическая пресса, за исключением циркуляров, реализовывала, наряду с функцией документирования, характерные для современной педагогической прессы просветительскую, обзорную и консультационную функции, что демонстрировало ее широкую педагогическую направленность.

Первым из частных изданий в анализируемый период возник ежемесячный «Журнал для воспитания», издававшийся известным русским педагогом и общественным деятелем A.A. Чумиковым и переименованный позднее в «Воспитание». Это было политематическое издание, в полной мере реализующее просветительскую, обзорную и консультационную функции. Особенностью «Журнала для воспитания» было то, что он стал выполнять функцию документирования, характерную ранее только для ведомственной прессы. Еще одной новацией издателя было использование журнала для создания в России первого педагогического общества. Тем самым журнал A.A. Чумикова реализовывал непосредственно-организаторскую функцию.

Другим ярким явлением конца 1850-х гг. стал «Русский педагогический вестник», созданный видным педагогом того времени H.A. Вышнеградским. Это было первое издание, которое вплотную занялось разработкой вопросов бессословного женского образования, что способствовало возникновению ряда женских учебных заведений. Таким образом, мы вновь, как и в «Журнале для воспитания», отмечаем реализацию педагогическим изданием непосредственно-организаторской функции. Впоследствии опыт училищ подробно рассматривался практически в каждом выпуске «Русского педагогического вестника».

В начале 1860-х гг. появилось еще четыре частных педагогических журнала. Политематический «Учитель» практиковал резко критичные оценки правительственных реформ в системе образования. Он первым из педагогических изданий стал реализовывать рекламную функцию. Стремясь расширить читательскую аудиторию и удовлетворять ее информационные потребности, редакция выпускала постоянные приложения («Натуралист. Вестник естественных наук и сельского хозяйства» и «Чтение для юношества»).

Знаменательным событием в развитии педагогической прессы для воспитания и обучения того периода было возникновение в 1862 г. первого провинциального частного журнала «Ясная Поляна». Издатель JI.H. Толстой, как и его предшественники, представлял в данном политематическом журнале собственный педагогический опыт.

Еще одним политематическим изданием был «Журнал для родителей и наставников», особенность структуры которого заключалась в наличии отдела наук, включавшего учебный материал для педагогов, что свидетельствует о ярко выраженной реализации консультационной функции.

В начале 1860-х гг. в структуре частной педагогической прессы, представленной на тот момент политематическими изданиями, появился журнал «Гувернантка», сосредоточенный на освещении нескольких тем: дошкольного воспитания, обучения и состояния воспитательных учреждений.

Частные педагогические журналы 1855 — 1865 гг. различались по периодичности: наряду с ежемесячными (наиболее популярная для того времени периодичность) существовали издания, которые выходили два раза в месяц или, наоборот, только шесть раз в год («Гувернантка»).

Во второй половине 1860-х — 1870-е гг. ведомственная пресса дополнилась рядом монотематических циркуляров по учебным округам, выпускавших приложения с методическими рекомендациями по проведению уроков, с программами преподавания отдельных дисциплин, отчетами попечителей учебных округов и т. д. Некоторые издания имели отдел «Разные известия» (как, например, «Циркуляр по управлению Кавказским учебным округом»). Ведущий «Журнал Министерства народного просвещения», в котором был восстановлен отдел педагогики и наук, вернул себе политематическое направление, сохранив многофункциональность. Орган Главного управления военно-учебных заведений «Педагогический сборник» оставался верным выбранному изначально информационному курсу и являлся политематическим изданием, рассматривающим актуальные вопросы педагогики и привлекавшим к сотрудничеству лучших педагогов своего времени.

Частная пресса во второй половине 1860-х гг. расширилась за счет появления нового ежемесячного журнала «Детский сад», позиционировавшего себя как издание, освещающее несколько тем. Его изучение показало несовпадение декларируемых им целей и информационной политики, поскольку, по сути, он являлся политематическим.

Возникший в конце 1860-х гг. журнал «Народная школа», в отличие от других частных изданий, имел большое количество одновременно выходивших приложений, в том числе и по политическим вопросам. Специализируясь на проблемах народного образования, этот журнал являлся политематическим, т.к. рассматривал такие темы, как регулирование образовательной деятельности, теория и практика воспитания, состояние учебных заведений, специализированная литература и многое другое. Политематическими и в то же время специализированными были и такие издания, как «Педагогический листок Санкт-Петербургских женских гимназий» и «Женское образование», возникшие в 1870-х гг.

Педагогические издания в тот период могли выходить и в качестве приложений к детским журналам. Таковым был политематический «Педагогический листок», выпускавшийся при «Детском чтении». В научной литературе существует ряд разночтений по времени создания и редакторскому составу данного издания. Изучение первых номеров «Педагогического листка» позволило нам определить, что он начал выходить в 1871 г. с подзаголовком «для родителей и воспитателей». В разное время его издателями были Русская книжная торговля, В. П. Бородин, редакторами выступали А. Н. Острогорский, В. П. Острогорский, В. П. Бородин, Д. И. Тихомиров, E.H. Тихомирова.

Середина 1870-х гг. характеризуется появлением первого в структуре педагогической прессы критико-библиографического журнала «Педагогический музей», который выходил за рамки своего целевого назначения и программы и был обычным для того времени политематическим педагогическим изданием, хотя и с более четко выраженным интересом к анализу литературы и периодики по проблемам воспитания и образования.

В 1878 г. появилось первое газетное издание под названием «Педагогическая хроника» как приложение к журналу «Семья и школа». В истории педагогики и справочных изданиях первой газетой называют вышедшее в конце 1880-х гг. «Школьное обозрение». Однако еженедельная периодичность «Педагогической хроники», ее цель — «следить за явлениями в своей области изо дня в день», жанровое своеобразие (превалирование сообщений и корреспонденций), а также характеристика современников, называвших ее «еженедельная газета», «единственная педагогическая газета», позволяют нам утверждать, что именно это издание явилось первой педагогической газетой в России.

Журнал «Воспитание и обучение» возник в конце 1870-х гг. на базе «Детского сада». Структура этого журнала была необычной для педагогических изданий: в первом отделе сосредотачивались все тексты по воспитанию и образованию, а два других наполнялись учебным материалом — литературно-художественными произведениями.

В 1880 — 1890-х гг. происходили изменения в структуре как ведомственной, так и частной прессы. Ведомственная периодика пополнилась новыми по тематической направленности изданиями: провинциальной «Церковно-приходской школой» и «Народным образованием», выходившим в Санкт-Петербурге. Оба журнала активно отстаивали правительственную установку на развитие религиозного образования и духовных учебных заведений, что позволяет нам выделить их в отдельную группу — ведомственных политематических клерикально-педагогических изданий.

Частная пресса 1880 — 1890-х гг. характеризовалась частой сменой названий изданий («Педагогический музей» — «Земская школа», «Женское образование» — «Образование», «Школьное обозрение» — «Жизнь и школа»), что сопровождалось их содержательной трансформацией.

Наряду с политематическими, в тот период выходили частные педагогические издания по нескольким темам («На помощь матерям», «Филологическое обозрение») и монотематические методические («Журнал элементарной математики», «Вестник опытной физики и элементарной математики», «Учитель-лингвист» и т. д.). В то же время отмечается тенденция к тематической контаминации («Медико-педагогический вестник») педагогических изданий.

Провинциальная педагогическая пресса в 1880 — 1890-е гг., как и столичная, отличалась разнообразием типологических характеристик. В ее структуре присутствовали ведомственные (циркуляры, «Церковноприходская школа») и частные («Педагогический вестник», «Гимназия» и др.) журнальные и газетные («Школьное обозрение», «Профессиональная школа») издания. По предметно-тематической направленности они делились на политематические, монотематические и издания, рассматривающие несколько тем.

Педагогические издания во второй половине XIX в. могли реализовывать как функции, свойственные современной прессе этого типа (просветительскую, консультационную и обзорную), так и другие (функцию документирования, рекламную). Как правило, политематические и освещающие несколько тем журналы и газеты выполняли весь набор социально-информационных функций, монотематическая пресса ограничивалась консультационной, реже — еще рекламной.

Как показало исследование педагогических изданий анализируемого периода, их целевое назначение, предметно-тематическая направленность, структура и функциональные особенности диктовали определенный набор жанров. В теоретическом и методическом отделах доминировала статья, в критико-библиографическом широко были представлены обзоры, рецензии, заметки. Характерными жанрами отдела педагогической хроники являлись обозрения, аналитическая заметка, корреспонденции. Некоторые издания практиковали использование биографических и историко-педагогических очерков (в рамках теоретического или специального отделов). В педагогических газетах доминировали информационные заметки, корреспонденции, что не означало, однако, отсутствия статей. В изданиях помещались также некрологи. Отличительной чертой большинства частных журналов и газет была публикация писем читателей, причем эта традиция, заложенная еще в первых педагогических изданиях, сохранялась до конца XIX в. Особенностью ведомственной прессы было большое количество отчетов, что объяснялось спецификой изданий.

Авторский состав педагогических изданий включал, как правило, известных педагогов, ученых и общественных деятелей, таких, как П. Ф. Каптерев, А. П. Нечаев, А. Н. Острогорский, A.C. Вирениус, Е. А. Покровский, В. П. Вахтеров, Д. Д. Семенов, Н. В. Чехов, В. М. Бехтерев, В. И. Вернадский, И. И. Мечников и многие другие. В изданиях, специализировавшихся на проблемах дошкольного и женского образования, часто публиковались женщины — педагоги и яркие публицисты М. К. Цебрикова, Е. И. Конради, Е. П. Свешникова, Е. Бороздина, A.C. Симонович и другие. В провинциальных педагогических журналах и газетах сотрудничали ведущие местные педагоги Г. А. Янчевецкий, А. И. Анастасиев, П. И. Гусаренко, М. Д. Гонзаль и т. д.

Примечательным является тот факт, что зачастую многие столичные авторы печатались в провинциальной прессе и, наоборот, педагоги из российской глубинки отсылали свои материалы в московские и петербургские издания по воспитанию и образованию.

Сложившаяся в концу XIX в. система отечественной педагогической периодики, имевшая разновекторную направленность и достаточно широкую географию, получила значительное развитие в начале XX в., что может представлять интерес для дальнейших исследований.