Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Временная перспектива в юношеском возрасте: Типол. 
подход

Диссертация: Временная перспектива в юношеском возрасте: Типол. подход
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Исследование проводилось на однородной в возрастном ивгг дет) и социальном (студенты Ульяновского Государственного Педагогического Университета) отношении выборке. Выбор контингент. ис пытуемых обусловлен тем, что данные молодые люди находятся в со вероенно особых условиях жизни, в отличии от лиц того же во и рас та, занятых в профессиональной и других областях деятельности. Предполагалось, что… Читать ещё >

Временная перспектива в юношеском возрасте: Типол. подход (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • I. ВВЕДЕНИЕ
  • II. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВРЕМЕНИ. ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ. ТИПОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ
  • 1. Основные направления изучения психологического времени, временной перспективы
  • 2. Основные направления исследований типологии личное ти
  • III. МЕТОДИЧЕСКИИ ИНСТРУМЕНТАРИИ
  • 1. Краткое описание используемых методик
  • IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ АНАЛИЗ
  • Краткое описание результатов эксперимента
  • V. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИК РАБОТЫ С ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ВРЕМЕНЕМ И ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВОЙ

Проблема времени привлекает неослабевающее внимание исследо вателей на протяжении всей истории человечества. Особую актуальность эта проблема приобрела в последнее время в связи с ускорением темпа жизни, ростом объема информации, поступавшей человеку" с необходимость" постоянно адаптироваться к изменяющемуся окружающему миру. Нехватка не только свободного времени, но и времени, необходимого для продуктивной деятельности стала ухе привычной темой для обсуждения и научных исследований. Наряду с проблемой нехватки времени сейчас на передний план выходит проблема избытка времени" неумения распорядится свободным временем. Так" например, по данным Госкомстата России" более 30% подростковых прааонару пений происходят из-за того" что подросткам «некуда девать» сво бодное время.

Специфика психологического изучения времени прежде всего заключается в том" что здесь существует широкий спектр разнопла новых вопросов. В последние десятилетия в рамках фундаментальных исследований временных взаимоотношений человека с миром заметную роль играют исследования психологического времени" временной, жизненной перспективы, личностной организации времени как важных компонентов личности. Особое значение приобретает изучение временной перспективы в юношеском возрасте, когда представление о своем будущем, конструирование своего жизненного пути, являясь основой личностного самоопределения" влияг на значимые выборы человека. В настоящее время" в связи с изменением социальной ситуации" наблюдается значительная переоценка ценностей молодежью. следствием чего для многих является размытый образ будущего, не ясность жизненной перспективы"" разрыв" временных зон. Социальные н зненения по-разному влияют на людей, обладающие разными индивидуальными. личностными особенностями: для некоторых полученная свобода выбора послужила движущей силой к самоструктурированию, самореализациидля других та же ситуация привела к неопределен ности. невозможности определить жизненные цели, перспективы" к потере личностного смысла. В этой связи особую актуальность при обретает проблема исследования временной перспективы у людей с различными индивидуально-типологическими особенностями.

Предметом иследования в данной работе является проблема вза имосвязи временной перспективы и индивидуально-типологических ка рактеристик человека.

Объект исследования: особенности временной перспективы и ин дивидуально-личностные характеристики лип. представляющих собой особую социальную и возрастную категорию, а так же динамика изне нения временной перспективы в процессе развивающей и психокорек ционной работы.

Исследование проводилось на однородной в возрастном ивгг дет) и социальном (студенты Ульяновского Государственного Педагогического Университета) отношении выборке. Выбор контингент. ис пытуемых обусловлен тем, что данные молодые люди находятся в со вероенно особых условиях жизни, в отличии от лиц того же во и рас та, занятых в профессиональной и других областях деятельности. Предполагалось, что период жизни, следующий сразу за кардинальным изменением жизненного пути <поступление в университет* и детерии нированный конечным срокон (окончание обучения в вузе> наклодши ет отпечаток на длительность" глубину н содержание временной перспективы. Кроме того, следует отметить, что большинство иселе дованкй временной перспективы проводилось на испытуемых раннего юношеского возраста и заканчивалось" таким образом" на периоде 17−1 В лет" котя можно утверждать, что на следующей возрастном этапе (юности, молодости) актуальность проблем, связанных с вре иенной перспективой, отнюдь не утрачиваетсяэти проблемы приоб ретают новое, мало исследованное на сегодняшний день содержание.

Гипотеза исследования: к кончу юношеского возраста Формиру ется достаточно устойчивое отношение человека ко времени, проявляющееся в особенностях его временной перспективымогут быть вы делены определенные типы личности" характеризующиеся различными по глубине и содержанию временными перспективамиспециально ор ганизованиая психокоррекдиоиная и развивающая работа может спо собствовать оптимизации временной перспективы.

Проверка сформулированной гипотезы явилась целью нашего исс ледования" что обусловило необходимость решения следующих задач.

1. Провести теоретический анализ существующих в психологии исследований, связанных с временной модальностью развития личное ти. г. Найти основания для типологии, которая бы включала осо бенности временной перспективы будущего.

3. Выделить комплекс психодиагностических и исследователь ских методик, адекватных цеди исследования.

4. Провести селективный отбор и исследовать эффективность воздействия психотерапевтических методик, направленных на развн тие и коррекцию временной перспективы, являющихся эффективными для определенных типов личности.

Методы исследования. Процедура исследования включала экспе риментальную беседу, проведение экспресс-диагностики с поноиью варианта модифицированного цветового теста Н. /Ъмаера. предложенного Л. Н. Собчик, опросника личностных ориентация Э. Шострем в варианте. предложенной КХ Е. Алешиной. Л. Я. Гознаком, Е, Н, Дубовской (самоактуалиэационный тест — CAT), методики самооценки Пирс-Харриса (перевод и адаптация Н. Н. Толстых). а также изучение глубины и со держания временной перспективы методом мотивационяой индукции (HIM) Ж. Нюттена (адаптация Н. Н. Толстых). В процессе исследования был проведен теоретический и экспериментально-диагностический анализ, а так же анализ использования психокоррекциониых методик. С целью калибровки и уточнения поведенческих паттернов и индивидуально ~личностных особенностей испытуемых был использован метод включенного наблюдениявременные границы наблюдения — 3 года.

При обработке подученного экспериментального материала применялись такие методы математической статистики, как критерий Ван дер вардена. коэффициент корреляции Пирсона и др. Анализировались только статистически достоверные различия.

Положения, выносимые на защиту:

1. К концу юношеского возраста складывается определенный тип временной перспективы будущего, проявляющийся в её содержании и глубине и определяющийся особенностями развития мотиваци онной и эмоциональной сфер личности. г. Предлагаемая типология. включающая временную модальность. позволяет выделить пять типов личности.

3. Разработанная система развивающих и психокоррекциониых методик способствует оптимизации временной перспективы. росту временной компетентности человека.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том" что впервые на основании изучения глубины и содержания временной перспективы" а также индивидуально-психологических особенностей, выявляемых предпочтением цветовых эталонов, предложена типология личности, включающая временную модальность. Дана новая систематизация имеющихся психотерапевтических методик, направленных на Формирование, развитие и коррекцию временной перспективы: разработаны и апробированы три авторские психотерапевтические методики, направленные на изменение отношения человека ко времени, осознание времени и коррекцию временной перспективы: исследована эффективность воздействия вышеуказанных методик на людей, имеющих конкретные индивидуально-психологические характеристики.

Практическое значение работы заключается в том. что ее результаты позволяют выделить ориентиры, облегчающие проведение психодиагностики клиентов с нарушениями временной перспективы. Подобранные, адаптированные и специально созданные автором психотерапевтические и развивающие техники дают возможность корректировать временную перспективу клиентов, изменять их отношение ко времени" помогают эффективно использовать свой временной потенциал.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное исследование позволяет сформулировать следующие выводы:

1. К концу юношеского возраста у человека складывается определенный тип временной перспективы будущего, в котором отражаются особенности его мотивапионной и эмоциональной сфер.

2. В исследовании выделены пять типов личности, не различающихся по уровню временной компетентности, но отличных по характеру временной перспективы будущего:

I группа — «сензитивные»: наиболее выражена средняя временная перспективаведущая мотивация — избегание неудачи и ожидание любви, поддержки, одобрения со стороны других людей.

II группа — «систематизирующие»: наиболее выражена дальняя временная перспективаведущая мотивация — активность, характерна склонность к систематизации, Фактам и конкретности.

III группа «самоутверждающиеся»: наиболее выражены дальняя перспектива и «открытое настоящее» — ведущая мотивация — мотивация, связанная с собственной личностью, особенно выражена мотивация достижения.

IV группа — «спонтанные»: наиболее выражена ближайшая перспектива и «открытое настоящее» — ведущая мотивация связана с общением и с собственной личностью.

V группа — «романтичные»: наиболее выражена ближняя временная перспективаосновные категории мотивов представлены в равной степени.

3. Активная психологическая работа по развитию и коррекции временной перспективы оказывается эффективной при такой ее организации, которая ориентируется на выделенные типы.

4. Для достижения наибольшего психотерапевтического эффекта целесообразно не изменять временную перспективу человека, а помочь ему овладеть способами, позволяющими создавать, конструировать, визуализировать и корректировать различные виды временной перспективы, включая личное прошлое.

5. Эффективность применения различных психотерапевтических методик, связанных с развитием временной перспективы, в значительной степени зависит от индивидуально-личностных характеристик человека. Психотерапевтическое действие методик работы со временем можно разделить на: а) техники, которые гармонично вписываются в систему представлений клиента и являются для него «привычной» деятельностьюб) техники, служащие для расширения границ восприятия человека, изменения его отношения ко времени.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова — Славекая К. А- Стратегия жизни. И. Мысль, 1991, г, Авдеев В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. И.. Феликс, 1992.
  2. . Г. Человек как предмет познания, Л., 1968.
  3. А. Психологическое тестирование, т, 2, И., 1982.
  4. Ст., Андреас Кон. Сердце мозга. Екатеринбург, НООПД, 1993.
  5. Р. Новые очерки по психологии исскуства. Н., Прометей, 1994.
  6. Асмолов А- Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.
  7. Р. Психосинтез: теория и практика. Н., 1994.
  8. Е. Ф., Корнеева Т. В., Эткинд А. Н. Исследования образного уровня восприятия эмоций // Психол. журнал, 1981, т. 2. (4).
  9. Н. М. Эстетика словесного творчества. Н, 1979.1. Божович Л. И. Личность и ее Формирование в детском возрасте. И., Педагогика. 1968.
  10. Л. Ф. Исследование личности в клинической психологии. Киев, 1979.
  11. Р., Гриндер Дж. Из лягушек в принцы, Нейро-лингвистическое программирование, Новосибирск, НП/., 1992.- 145
  12. и. Е. Психологические особенности осознания себя во времени в дошкольном и младшем школьном возрасте: Ав тореф. дис.. канд. психол. наук. -• М., 1990.
  13. Л. С. Развитие личности и мировоззрения ребенка. // Психология личности: тексты / Под ред. ю. Б. гиппен-рейтер, А. А. Пузырей. И., МГУ., 1982.
  14. И. В. Избранные сочинения по естествознанию. М., 1957.
  15. Н. Р. Психологическое содержание личностногосамоопределения. // Вопросы психологии, 1994, 3.
  16. . И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев. Наукова думка. 1938.
  17. ГроФ С. Новые перспективы в психотерапии и изучении психики. Н.. 1993,
  18. Хд. Счастливый невротик, иди Как пользоваться своим биокомпьютером в поисках счастья. Н., Класс, 1993.
  19. Параметр общительности коммуникативности и тип нервной системы // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований. Л., 1973.
  20. А. Н. Прогнозирование жизненного пути в струк турс регуляции поведения (на материале студентов педвуза): Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1991,
  21. У. Психология. Н., 1991.
  22. Э. Т. Сдвиги цветовой чувствительности как индикатор эмоциональных состояний // Психические заболевания. Л., 1970.
  23. Л. Ваше время в ваших руках. И,, Экономика, 1991.
  24. М. М., Личко А. Е., Смирнов В. С. Методы пси хологической диагностики и коррекции в клинике. Л.. 1983.
  25. В. Е., Лунин И. И., Эткинд А. И. Цветовой тест отношений в клинике детских неврозов // Социально-психологические проблемы реабилитации психически больных, л., 1984.
  26. д. Клинические ролевые игры и психодрама. И.1993.
  27. В. И. Время деятельности личности как психологическая проблема. // Время деятельности личности. Черновцы., 1991.
  28. г. С. Соотношение личностного и профессионального самоопределения у учителя /мотивасионный аспект/: АвтореФ. дис. канд. психол. наук. М, 1993.
  29. И. С. Психологическое время личности ребенка на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста: Ав-тореФ. дис. канд. психол. наук. М., 1993.
  30. Кон И. С. В поисках себя. Н., 1984.
  31. Кон И. С. Психология ранней юности. И." Просвещение.1989.
  32. А. А., Головаха Е. И. Психологическое вреня личности. Киев, Наукова думка, 1984.
  33. А. А. Сколько Вам лет? (Линии жизни глазами психолога.). И, Шкода Пресс, 1993.
  34. Л. Ю. Личностные особенности организации времени: АвтореФ. дис. канд. психол. наук. М., 1989.
  35. А. Д. Классификация личностей. Пг., 1922.
  36. к. Акцентуированные личности. Киев" 1981.
  37. Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь. // Принцип развития в психологии. И. Наука" 1978.
  38. и. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы. Воронеж" НПО’МОДЭК", 1993.
  39. р. Черты личности // Психология личности: Тексты / Под ред. Р. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырей. Н." ИГУ." 1982.
  40. в. С. Очерки теории темперамента. Пермь" 1973.
  41. Л. Н. Цветоведение. Минск, 1984.
  42. Л. Н. Учение о цвете. Минск, 1993.
  43. В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. И., 1976.
  44. Е. В. Психологическое время в структуре самосознания личности в раннем юношеском возрасте. М., 1988.
  45. В. Г. Образ желаемого будущего как Фактор Формирования социально профессиональной ориентации подростков. // Социологические исследования, 1984. 2.
  46. И., Воутилайнен э. Время руководителя: эффективность использования. М., Экономика, 1988.
  47. Н. Н. Межличностные отношения. Л., 1979.
  48. Общая психодиагностика. / Под ред. А. А. Бодал ев, В. В. столина, Н., МГУ., 1987.
  49. А. Б. Развитие склонности и «временная перспектива» личности. // Основные проблемы обшей, возрастной и педагогической психологии. И., 1978.
  50. Проблема цвета в психологии. / Отв. ред. А. А. Нить- 148 кин. Н. Н. КОР*. Н. Натка. 1993.
  51. Проблемы психологии индивидуальных различий / Под ред. Н. Н. Пейсахов. Казань. 1974.
  52. Психология личности. / Под ред. Ю. В. Гиппенрейтер. Н.. ИГУ., 1962.
  53. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. XX Б. Гиппенрейтер, в. Я. Романов. И. 1962.
  54. Психологический словарь / Под ред. В. в. Давыдова. И.. 1963.
  55. Дж. Это в ваших силах: Как стать собственным психотерапевтом. Н., Прогресс, 1992.
  56. с. Л. Проблемы обшей психологии. Н., 1973.
  57. В. Н. Биологические основы индивидуально -психологических различий. Н., 1979.
  58. р. к. Информационный психоанализ: Соционика как метапсихология. Н, 1994.
  59. Семинар с доктором медицины Нилторном г. Эриксоном (Уроки гипноза) / Ред. и комм. Дж. К. Зейга. Н. Класс, 1994.
  60. Л. Н. Нетод цветовых выборов модифицированный цветовой тест Лютера, м. • 1990.
  61. л. В. Жизненная программа и жизненные планы личности. // Социалистический образ жизни. Киев. 1965.64. суходольский г. в. Основы математической статистики для психологов. Н., 1972.
  62. Я. Роль темперамента в психическом развитии. Н., 1982.- 149
  63. Сб. Теплое Б. И. Проблемы индивидуальных различий. Н.1961.
  64. В. У. Символ и ритуал. Н., 1983.
  65. Е. П. Психологическое время в структуре самосознания шестилетнего ребенка: АвтореФ. дис. канд. психол. наук. н. 1989.
  66. н. X. Жизненная ориентация как Феномен сознания. // Формирование молодежного сознания. Таллин" 1978.
  67. Н. Н. Отношение к будущему. / Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., Педагогика" 1987.
  68. Н. Н. Использование методики неоконченных предложений для изучения временной перспективы. // Научно -методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. М." АПН СССР" 1988.
  69. Н. н. Жизненные планы старшеклассников. / Формирование личности старшеклассника. Н., Педагогика, 1989.
  70. Дж. Практика психосинтеза, и., 1992.
  71. Г. Теоретические и эмпирические основы психического развития человеческой жизни. // Принцип развития в психологии. и. Наука, 1978.
  72. Н. Н. Время человеческого бытия, н., 1987,
  73. Ю. и., юрьев А. И., Нестеров В. И. Экспресс методика для оценки эффективности аутотренинга и прогноза успешности деятельности человека // Личность и деятельность. л., 1982.- 150
  74. В. С. Нотивационный анализ поведения личности во временной аспекте: Автореф. дис. канд. психол. наук. -П., 1988.
  75. Э., Хенкин В. Искусство психического исцеления. Н., Двойная звезда" 1994.79. франк С. л. Сочинения. П." 1990.
  76. н. Разговор на проселочной дороге. Н., Выс тая школа, 1991.
  77. х. Мотивация и деятельность, т. г, Н., 1986.
  78. в. С. Деформация субъективной картины жизненного пути при ранней алкоголизации: Автореф. дис. канд. пси-ход. наук. Н., 1985.
  79. В. с. Психотерапия, ориентированная на реконструкцию будущего личности. // Время деятельности личности. Черновцы, 1991.
  80. Яабарова 3. А. Особенности отношения человека к времени жизни при неизлечимых заболеваниях. // Время деятельности личности, Черновцы" 1991.
  81. ., Квальбе X. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса. Прогресс, Н. 1993.
  82. д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Психология личности: Тексты / Под ред. КХ Б. Ггашенрейтер, а. А. Пузырей. Н., ИГУ., 1982.
  83. Эткинд А- к. Цветовой тест отношений и его применение в исследовании больных неврозами // Социально психологические исследования в психоневрологии. Л." 1980.
  84. Юнг к. Г. Психологические типы. И., 1924.- 131
  85. Achamamba B. The achlerement ralne and manifest anxictr as related to time orientation. // Journal of the Indian Academy of Applied Psychology. 1990, vol. 16 (2), 53 -54.
  86. Bohart a., Humphrey a., Hagallanes m., Guzman r. Emphasizing the future in empaty responses. // Journal of Humanlstie Psychology, 1993, Vol. 33(2), 12−29.
  87. BosKolo L., Bertrando P. The reflexive loop of past, present and future in systemic therapy and consultation. // Family Proctss, 1992, Vol 31(2). 119−130.
  88. Buller Ch, Genetic aspects of the self. // Fundamentals of the self., Vol. 96, art. 3, H. Y., 1962.
  89. Cottle T. J., Klineberg s. L. The present of things future. Hew YorK: The Free Press, 1974.
  90. ErlcKson H. H. Psendo orientation in time as a hypnotherapie procedure: Journal of Clinical and Experimental Hypnosis. 1964.
  91. ErlcKson H. H., Rossi E. Hypnotherapy: an exploratory casebooK. Hew YorK, 1979.
  92. FranK L. K. Time perspectives. // J. Soc. Phil., 1939, 4.
  93. Frlellng H. Das Gesetz der Farbe. Husterschmldt
  94. Verlag Gottlngen Zurich, 1968.
  95. Haley J. Uncommon therapy: The psychlatrle technlgues of Milton H. ErlcKson. Hew YorK, 1973.
  96. Halvari H. Perception of goal Ploxlmlty, lateney and duration of action plans and wony in relation to goal dlstaneein time and personality characteristics. // Perceptual and Motor Sellls., 1991. vol. 72 (3), 707 741.
  97. Joubert Ch. E. Happiness, time conJcionshess, and subjective life expectancy. Perceptual and Motor Jerlls, 1992, vol 74 (2), 649 650.
  98. Lewin K. Field theory in social science. H. Y., 1964.
  99. Horrls G. Barry. Adolescent leaders: Rational thlnKing, future beliefs, temporal perspective, and other correlates. Adolescence, 1992, vol. 27 (105).
  100. Hunnichs J. H. A. Chronological, social and psychological time. // Aging: a challenge to science and society. oxford- H. Y.- Toronto Unlvers. press, 1983. — Vol. 3.104. nuttin J. Motivation et perspectives d’avenir. Louvain, 1960.
  101. Powers Ch. B., WisocKi, Patricia A. Age differences and correlates of worying in young and elderly adults. Gerontolo gist, 1992, Vol. 32 (1), 82 88.
  102. Rabin A. I. Future time perspective and ego strength // The study of time III. Hew YorK, 1978.
  103. Rappoport H. Heasuring defensivenes against future anxiety: Telepression. Current Psychology: Research and rewiews, 1991, Vol.10 (1 2), 65 — 77.
  104. Spadone R. A. Intyernal external control and Temporal orientation among Southeast Asians and White Fmerleans. Special Issne: Cross — cultural perspectives inocenpational therapy. American Journal of Occupational Therapy, 1992, Vol 46 (8), 713 719.
  105. Tal Us F., EysencK H., Mathews A. The role of temporal perspective and ego relevance in the activation of worry stryctures. Personality and Individual Differences, 1991, Vol 12 (9), 909 — 915.
  106. Thomae H. is there a functional age measure for personality. // Aging: a challenge to science and soclty. Hew YorK, 1983.
  107. Tromsdorff G. Future orientation and socialization / / International J. Psychol., 1983.
  108. Wexier D. B. The Adolescent Self: Strategies for Self management, self — soothing, and Self — esteem in Adolescent. Hew YorK, Horton, 1991.
  109. Wylle R. The self concept, Lincoln, 1974. Vol. 1.
  110. Yamamoto T., Hlnaml H. Transition from the University to the worKplace. Special lssne: Environment and Behavior, 1992, Vol. 24 (2), 189 205.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!