В частности, можно изменить носовой и горловой призвук голоса. Сила певческого звука преимущественно зависит от амплитуды размаха колебательных движений, которые осуществляют голосовые складки. Эта зависимость прямо пропорциональна. Дыхание существенно влияет на амплитуду колебательных движений, а значит, на силу звука. Значение имеют и особенности подскладочного давления.
Правда, эта величина является определяющей для силы только до определенного предела, если подскладочное давление становится очень высоким, возникает перенапряжение голосовых складок, таким образом, сила звука начинает падать. На силу звука влияет и состояние резонаторных полостей, в частности, ротоглоточный канал выполняет функцию рупора, предназначенного для усиления звука. Абсолютная сила голоса, которую измеряют специальным прибором, отличается от данных, которые нам сообщает наш слух, поскольку различные по тембру звуки, если они имеют разную тембральную окраску, человеческим слухом могут восприниматься как разные по силе. Эту особенность можно объяснить особенностью слуха: ухо чувствительнее к восприятию высоких обертонов, нежели низких. И высокие обертоны, даже если они имеют такую же силу, как низкие, все равно воспринимаются как более сильные. По этой причине обертоновый состав способствует субъективному восприятию звука. Вибрато как особенное качество певческого звука.
Вибрато — одно из важных понятий акустики, представляющее собой смену высоты, силы и тембра звука. Изменения происходят в пределах 1−2 тонов и воспринимаются на слух как ровная пульсация. В речи вибрато невозможно, оно проявляется только во время пения. Если звук утрачивает вибрато, голос теряет свою красоту, становится безжизненным, менее интересным. Наиболее приятна для слуха вибрация примерно 6 раз в секунду. Если пульсация учащается и составляет от 7 движений в секунду, звучание становится неприятным, начинается тремоляция, не слишком приятное дрожание, похожее на блеяние овцы. Если дрожание замедлено — меньше 6 движений в секунду, ухо начинает более четко различать изменение силы и высоты.
В таком случае начинается другое не слишком приятное явление — так называемое качание голоса. Вибрато по сути является эстетической составляющей и воспринимается голосом, прежде всего как окраска голоса, являясь одним из его достоинств. Кроме того, вибрато выполняет еще одну функцию — скрывает небольшие неточности в интонации и скрадывает незначительные неровности в звучании.
2.1. 3 Певческая артикуляция и дикция.
Пение — это разновидность музыкального творчества, которое гармонично сочетает музыку со словом. Потому не удивительно, что пение во всем своем многообразии именуется не иначе как омузыкаленной речью. Создание этой речи не обходится без участия органов надставной трубы. Такая составляющая голосообразования создает звуки в процессе речи и называется аппаратом артикуляции, а все его элементы — органами артикуляции. Артикуляционный аппарат состоит из ротовой полости, чувствительного неба, челюсти нижнего отдела, гортани и глотки. Функционирование приведенных органов обеспечивает появление разнообразных звуков, а сам процесс именуется артикуляцией. Наиболее важное значение имеют гласные и согласные звуки, особенно это касается голосообразования во время пения. Исполнение вокальных упражнений связано с целым рядом особенностей.
Вокальное звучание не обходиться без таких «носителей», как гласные. По этой причине в процессе выполнения музыкальных произведений выпеваемые составляющие должны акцентироваться на удлинении гласных. Обычная речь состоит из одинаковой длительности гласных и согласных звуков. При этом согласные более коротки, но исполнение музыкальной фразы должно быть максимально определенным. Следует уметь различать вокальную речь от обычной. Обычная речь отличается небольшим диапазоном звучания, тогда как диапазон в процессе пения может охватывать несколько октав. Кроме того, звуки при пении наполнены большой тембровой палитрой. Артикуляция во время пения отличается от обычного выговора одной особенностью — голосообразования певца задействует весь арсенал артикуляционного аппарата. Правильное произношение музыкальных фраз.
Согласные во время пения создаются почти одинаково, но певец должен стремиться к предельно четкому произношению. К тому же произношение гласных во время пения существенно различается от гласных в речи, которые сильному меняют свою структуру при изменении гласных. Для создания четкой градации певческих гласных можно использовать только одну из форм гласного. Формирование гласных в ротовой полости занимает ключевую роль в определение формы гласных, так что на нем нужно акцентировать внимание для достижения четкого и ясного выговора вокальных фраз. При пении глотка берет на себя формирование произношения гласных, а также степень их округленности. Поэтому характерные признаки речи во время пения создаются только в ротовой полости, причем гортань также берет в этом участие. Поэтому важность ротовой полости в рождении вокальных звуков трудно недооценить. К тому же произношения звуков пропорционально взаимодействию органов ротовой полости.
2.2. Вокальные упражнения как способ формирования певческих вокально-технических навыков эстрадного певца.
Для правильного формирования и улучшения голосовых навыков, конечно же, необходимо выполнять на постоянной основе специальные вокальные упражнения. А первоначально, все же, нужно приступить к освоению правильного дыхания. Пение на диафрагме — это правильный метод. Другими словами, вдох животом, небольшая задержка, чтобы почувствовать опору, и собственно, на выдохе и требуется воспроизводить звуки. Необходимые условия для формирования вокальных данных. Упражнения для голоса, как правило, достаточно простые, но благодаря тому, что повторяются они многократно, то и достигнутый эффект значительно выше первоначальных навыков. Обязательным условием является повторение упражнений, самоорганизация, и правильно поставленная цель для достижения высоких показателей. А для этого всего лишь нужно изначально определиться, есть ли желание добиться высоких результатов в этом виде творчества. Если желание присутствует, то соответственно, потребуется терпение и труд в процессе работы над голосовым аппаратом. Каждое упражнение, подобранное индивидуально, повторяется по несколько раз на правильной основе, что и создаст условия для усовершенствования вокальных данных. Если употребляются просто звуки, не связанные ничем между собой, то результата, соответственно, никакого не будет.
Такой вид пения не приемлем для формирования голоса, потому что развитие голосового аппарата следует начинать постепенно, от простого к сложному. А вот если используются звуки с плавным переходом от ноты к ноте, то и, результаты не заставят себя ждать — выравниваются и формируются звуки во всем диапазоне. Когда уже основные элементы в пении освоены, то можно приступать к использованию более широких интервалов. Упражнения в этом процессе должны быть разнообразными. Для работы с гласными подбираются упражнения, которые помогают их правильно сформировать и выполнять эти звуки. Желательно, чтобы было несколько упражнений для закрепления полученных навыков. Например, чередование одних гласных без участия согласных, таких как — «А-Э-И-О-У», позволит очень быстро сформировать правильное ровное звучание и навсегда определиться с постановкой гласных букв. Также будет правильным в работе над формированием гласных — использование одной буквы, которая пропевается постепенно от одной ноты к другой, начиная от двух чередований с постепенным увеличением, возможно до полной гаммы.
Желательно, чтобы в используемых упражнениях вырабатывался не один навык, а несколько. Основные задачи в процессе формирования вокальных данных. Для того чтобы все упражнения были направлены на развитие и усовершенствование данных, то потребуется следовать следующим принципам:
1. Понимание как нужно правильно воспроизводить звук;
2. Что для этого необходимо;
3. На что необходимо обратить внимание во время звукообразования. Упражнения, как правило, выполняются в начале занятий. И они не только нужны для формирования и усовершенствования вокальных данных, но и для разогрева голосового аппарата, чтобы в процессе работы не навредить своим природным данным, а подготовить голос для занятий. Педагогу обязательно нужно обсуждать с учеником, что сделано правильно, а что нет. Это обязательно нужно для того, чтобы искоренить неправильные действия, а правильные направить на развитие. Первые 10−15 минут на индивидуальных или групповых занятиях отводятся как раз разогреву голоса, и этот промежуток времени называется распеванием, или распевка. Отработав на несложных упражнениях певческие навыки, можно и приступить к более сложным упражнениям. Но используемые упражнения должны быть с простым мелодическим и ритмическим рисунком для быстрого усвоения. Первоначальный темп должен быть достаточно спокойным, с постепенным увеличением, по мере закрепления информации. Над окраской голоса также стоит поработать, это совсем не сложно. Для лучшей окраски и положительного настроя желательно использовать упражнения в мажорном ладу. Они очень легко запоминаются и просты в использовании, при этом создают оптимистичное настроение, которое необходимо для тонуса мышц. Расположены упражнения, чаще всего, в виде секвенции, с помощью повышения или понижения по полутонам.
2.3. Разбор произведения исполнительской части дипломной работы.
ЭрякТирень.
Мастор.Песня «Эряк.
ТиреньМастор" написана мордовской поэтессой и музыкантом Панишевой Анной Вячеславовной. Панишева Анна Вячеславовна (псевдоним — эрз. Панишень Аня) — популярная эрзянская певица, известная не только в Мордовии. Исполняет современные и народные песни на эрзянском и русском языках. Родилась в Мордовии, окончила Мордовский государственный университет, факультет народной культуры. С 2008 года живет в Москве, участвует в проекте «ОЙМЕ» («OYME»).Анализ произведения начинается с работы над текстом. В случае иноязычной песни осуществляется дословный и смысловой перевод текста. Текст песни.
Тесэвесемалавиксвиресь, леесь, паксясь! Весь паросопаксятнелангсванан, Виреньувноматненьвечкеськулсолан! Эряк, эряк, тириньмастором! Эряк, эряк, тон монь весь паром! Увноствиресь, паксяткенярдотост, Лееньведьтнень кадык каюмиваньксост! Седемазыймасторвешник — а муят, Кода лейтнеморытьмазысте, тон марят? Шождастокоштосьтесэлексеви, Таньтейчинезэмоненьмаряви! Эряк, эряк, тириньмастором! Эряк, эряк, тон монь весь паром! Увноствиресь, паксяткенярдотост, Лееньведьтнень кадык каюмиваньксост! Дословный перевод.
Прекрасной видится мне родная земля:
Здесь всё любимо — и лес, и луг, и поле! С любовью на поля смотрю, Лесным внимаю звукам! Живи, живи, родная земля! Живи, живи, ты моя любовь! Пусть гудят леса, поля радуются, Пусть в речной воде отражается взгляд! Красивей земли ищи — не найдешь, Как реки красиво поют, ты слышишь! Легко здесь воздухом дышится Сладкий аромат мне слышится! Живи, живи, родная земля!
Живи, живи, ты моя любовь! Пусть гудят леса, поля радуются! В данном произведении дословный перевод схож со смысловом. Далее переходим к анализу тонального плана произведения. Оригинальная тональность произведения — (B-dur) си бемоль мажор. Для исполнения была взята тональность исполнения (C-dur) до мажор. Песня «Эряк.
ТиреньМастор" имеет чёткое деление на два куплета и припев, музыкальный проигрыш и повтор припева. Песня «Эряк.
ТиреньМастор" входит в исполнительскую часть моей выпускной квалификационной работы и интересна как в стилевом, так и жанровом аспектах.
Заключение
.
На основании проделанной исследовательской работы, можно сделать вывод о том, что методика обучения эстрадному вокалу влияет на использование вокально-технических навыков в процессе обучения эстрадного певца. Проведенное исследование было нацелено на изучение теоретико-методических аспектов использования вокально-технических навыков в процессе обучения эстрадного певца и методику использование вокально-технических навыков в процессе обучения эстрадного певца. В результате исследования:
раскрыта сущность и содержание понятия вокально-технических навыков эстрадного певца;
— выявлена психофизиологическая природа вокальных навыков эстрадного певца;
— определены принципы формирования вокально-технических навыков эстрадного певца;
— обоснованы методы формирования вокально-технических навыков эстрадного певца;
— раскрыты педагогические условия, формирующие вокально-технические навыки в процессе обучения эстрадного певца;
— представлены вокальные упражнения как способ формирования певческих вокально-технических навыков эстрадного певца;
— проведён разбор произведения исполнительской части дипломной работы. Таким образом, актуальность темы раскрыта, гипотеза исследования полностью доказана.
Список литературы
1. Андреев,
В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития /
В. И. Андреев. — 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — гл. «Педагогическая инноватика, педагогический мониторинг и педагогическая прогностика». — С. 431 — 588.
2. Бабанский Ю. К. Педагогика. — М.: «Просвещение», 1988. — 351−352.
3. Беликов В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография / В. А. Беликов. — М.: Владос, 2004. — 357 с.
4. Борытко Н. М. Педагогика: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 496 с.
5. Козырева Е. И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры / Е. И. Козырева // Козырева Е. И. Методология и методика естественных наук. — Вып. 4.
— Сб. науч. тр. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. -.
24 с. 6. Малишава В. А. Методика обучения эстрадному пению. Учебное пособие по педагогической практике в классе эстрадного пения. -.
Архангельск, 2012. — 23 с. — URL:
http://malishava.ru/content/pedprakt.pdf7. Мирошниченко Л. А. Управление педагогическими системами: Учеб.
пособие / Л. А. Мирошниченко; М-во образования Рос. Федерации.
Магнитог. гос. ун-т. — Магнитогорск: Изд-во Магнитог. гос. ун-та,.
2000. — 139 с.
8. Павлов С. Н. Организационно-педагогические условия формирования общественного мнения органами местного самоуправления: автореф. дис. канд. пед. наук / С. Н. Павлов. — Магнитогорск, 1999. — 23 с.
9. Пидкасистый П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / М. Г. Гарунов, Л. М. Фридман. — М.: Педагогическое общество России, 1999. -.
С. 57, 77.
10. Пидкасистый П. И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. — М: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
11. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов: учеб.
пособие для вузов / И. П. Подласый. — М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. — С. 335.
12. Посталюк Н. Ю. Интеграционные процессы в российской системе профессионального образования / Н. Ю.
Посталюк // Интеграция образования. − 2014. − № 4 (77). − С. 6−10.
13. Романова Л. В. Школа эстрадного вокала. — С-Пб.: Лань, 2011. 14. Свиридов П. В. Критерии и уровни сформированности вокальных навыков у молодежи (на материалах работы в молодежно-досуговых учреждениях) / П. В. Свиридов // Вопросы теории и практики.
— 2014. — № 8 (46): в 2-х ч., ч. 1. — Тамбов: Изд-во Грамота. -.
С. 146−148.
15. Свиридов П. В. Рекомендации по повышению эффективности процесса формирования вокальных навыков у молодежи (на материалах работы в молодежно-досуговых учреждениях) / П. В. Свиридов // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. — 2014. — № 9 (47): в 2-х ч., ч.
1. — Тамбов: Изд-во Грамота. — С. 139−141.
17. Свиридов П. В. Особенности формирования вокальных навыков у молодежи в процессе обучения эстрадному пению на базе молодежнодосуговых учреждений / П. В. Свиридов // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. Сборник статей II Междунар. науч.-практ. конф. — 2014. — Чебоксары: Изд-во ЦНС «Интерактив Плюс». — С. 285−286.
18. Свиридов П. В. Особенности формирования певческих навыков у молодежи в условиях культурно-досуговых учреждений в свете тенденций современного эстрадного вокального исполнительства / П. В. Свиридов // Перспективы развития науки и образования. Сборник статей Междунар. науч.- практ. конф. — 2014.
— М.: Изд-во Ар-Консалт. — С. 70−71.
19. Столяренко А. М. Психология и педагогика. — М.: Юнити-Дана, 2010. — 540 с.
20. Татур Ю. Г. Компетентность в модели качества подготовки специалистов / Ю. Г. Татур // Высшее образование. — 2004. — № 3. — С. 24−31.
21. Хушбахтов А. Х. Терминология «педагогические условия» // Молодой ученый. — 2015. — № 23. -.
С. 20−22. 22. Яковлева А. С.
Искусство пения. Исследовательские очерки. Материалы. — М., 2013.
