Все вышеперечисленное дает обучающемуся возможность, выйдя из стен учебного заведения стать успешной, саморазвивающейся, самодостаточной личностью. Ожидаемые результаты касаются и самого педагога. 1) Отношения с обучающимися переходят на уровень сотрудничества.
2) Преподаватель имеет возможность создать банк ученических работ, которые могут применяться во внеклассной работе, на уроках, на мероприятиях.
3) Повышается уровень преподавателя как энтузиаста, специалиста, консультанта, руководителя, координатора, эксперта.
4) Преподаватель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля.
5) Все вышеперечисленное приводит к повышению профессионализма преподавателя. Критериями оценки результатов учащихся являются уровни развития тех или иных компетенций, среди которых: владение способами познавательной деятельности; умение использовать различные источники информации, методы исследования и обработки полученной информации (сравнение, анализ, использование схем, таблиц и др.);коммуникативные и адаптивные качества;
умение работать в сотрудничестве, принимать чужое мнение, противостоять трудностям;
самоорганизация, выражающаяся в способности ставить цель, составлять и реализовывать план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие. Оценивается степень соответствия социального плаката обозначенной теме, необходимый эффект, производимый плакатом, а также следование правилам дизайна социального плаката. В случае выбора нескольких успешных работ по итогам обсуждения, педагог может организовать их участие в различных выставках, конкурсах и т. д. Чем мотивирует повышенный интерес и добросовестное отношение к своей работе учащихся в дальнейших проектах. Так как актуальность социального плаката не спадает, а, наоборот, набирает обороты, учитель может разработать другую концепцию общеобразовательного проекта, но касающейся другой социальной проблемы. Также, в зависимости от результатов презентации проектов, педагог может оформить научную статью с анализом работы и достигнутых результатов. Как правило, они носят положительный характер, что позволит педагогу в дальнейшем беспрепятственно внедрять внеурочные занятия с методом проектов. К перспективам развития данной концепции общеобразовательного проекта для старших классов относится его интеграция в другие школы.
Заключение
.
Цель данной курсовой работы можно считать достигнутой. В ходе работы была разработана концепция проекта интегрированных внеурочных занятий по изобразительному искусству и компьютерной графике для младших подростков на тему «Социальный плакат «Защита прав ребенка».Искусство плаката — это некий механизм, который показывает периодику развитие государства, его падение и становление, и развитие общественного строя. Участие младших подростков в предлагаемом общеобразовательном проекте сводится к попытке привлечь внимание к самым актуальным проблемам мира. Разработанная технологическая карта интегрированных внеурочных занятий по изобразительному искусству и компьютерной графике благоприятно отражается на развитии творческих, мыслительных и других способностях учащегося. Анализ предполагаемых результатов данного проекта позволяет рекомендовать его к реализации. Список использованной литературы.
Агостон Ж. Теория цвета и ее применение в искусстве и дизайне. М.: Мир, 1982. — 184 с. Апостолова Н.
А. Пленэрная практика в формировании знаний и умений передачи световоздушной среды у студентов ХГФ. // Искусство и образование. — 2014.
— № 5(91)14. — С. 75−80.Басманова М. К.
Цвет. Основы цветоведения. // Изобразительное искусство в школе. — 2013. — № 4.
— С. 46−48.Бове К., Аренс У. «Современная реклама». — Тольятти: Довгань, 1995.
Выгодский Л. С. Психология искусства. М.: Искусство, 1968. — 345 с. Гераскевич В.
Живопись. Некоторые размышления о преподавании живописи. // Юный художник. — 2017. — № 4.
— С. 31. Грошев И. П. Композиционная функция цвета и законы его восприятия.
// Искусство и образование. — 2014. — № 5(91)14. -.
С. 64−74.Гугкаева И. Т. Метод проектов как педагогическая технология. // Сибирский педагогический журнал.
— № 2. — 2013. — С.
144−146.Давыдова Г. Предмет «Изобразительное искусство в средней школе в системе развивающего обучения».// Искусство в школе. — 2015. — №.
4. — С. 27−31.Изобразительное искусство. Рабочие программы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. Под.ред. Неменского Б.
М. М.: Просвещение, 2015. — 128 с. Ляпунова С. И.
Опыт и творчество.// Изобразительное искусство в школе. — 2014. — №.
5. — С. 31−35.Неменский Б. М. Из истории создания основ художественного образования. // Изобразительное искусство в школе.
— 2013. — № 4. — С.
38−45.Педагогическая энциклопедия. Т. 1. Под ред. Калашникова А. Г.
М.: Работник просвещения, 1929. — 193 с. Практическое руководство к живописи масляными красками. Пер. с нем. СПб.: типография Н. А.
Лебедева, 1891. — 231 с. Портнова И. В. Фестиваль мировых школ искусств и дизайна в современном художественном процессе: основные тенденции и направления. // Искусство и образование. -.
2016. — № 2(100).
16. — С. 25−35.Примерные программы основного общего образования. Искусство. Под.ред. Соболевой Ю. М.
М.: Просвещение, 2010. — 48 с. Прокофьева Л. Б. Взгляд на качество образования с позиций методологического подхода / Модернизация современного образования: теория и практика. Сборник научных трудов / под ред. И. М. Осмоловской, доктора педагогических наук, сост. Л. Б. Прокофьева, Г. А. Воронина — М.: ИТиИП РАО, 2004. — стр.
503.Ручкина Л. Д. Колорит пейзажа. Методическая разработка по предмету «Композиция». 3−4 класс ДХШ. // Художественная школа. -.
2011. — № 4(43). — С. 17−19.Федотова Л. Н. «Социология рекламной деятельности».- М.: Гардарики, 2002.
Филатов Е. Методика обучения изобразительной грамоте. // Художественная школа. — 2010. — №.
5(38). — С. 23−27.Фомина Н. Натюрморт в художественном образовании подростков. // Искусство в школе. -.
2015. — № 4. — С. 4−7.Халтурина Н.
А. Методические рекомендации по работе над тематической композицией с учащимися художественных школ. // Изобразительное искусство в школе. -.
2014. — № 5. — С. 54−61.Чечель И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. М.: Сентябрь, 1998. -.
143 с. Шалимова Л. А. Цвет — средство композиции в художественных произведениях. // Искусство и образование. — 2014.
— № 2(88)14. — С. 90−97.
http://archvuz.ru/200622/10 (23.
01.18.).
https://infourok.ru/prezentaciya-kak-sozdat-socialniy-plakat-1 054 769.html (23.
01.18.).
http://elib.bspu.by/bitstream/doc/6485/1/Русакович.pdf (23.
01.18.).
http://www.2social.info/sotsialnaya-reklama-2017;goda-novyie-obrazyi-dlya-aktualnyih-problem/ (23.
01.18.).
http://www.2social.info/sotsialnaya-reklama-2015;10-silnyih-plakatov/(23.
01.18.).
http://www.ug.ru/archive/35388(23.
01.18.).Приложение 1Специфика социального плаката.
Плакат (нем. Plakat от фр. Placard — объявление, афиша) — броское, как правило, крупноформатное изображение, сопровожденное кратким текстом, сделанное в агитационных, рекламных, информационных или учебных целях. Цели социального плаката:
изменить отношение публики к какой-либо проблеме, привлечь внимание людей к конкретным социальным проблемам, а в долгосрочной перспективе — выработать новые социальные ценности. Специфика художественного языка социального плаката определяется следующими критериями:
плакат должен восприниматься на большом расстоянии, — плакат должен привлекать внимание, — смысл изображенного должен сразу бросаться в глаза, — обобщенность форм (мгновенно запоминающихся), — кадрированность изображения,-необходима яркость локального цветового пятна. Восприятие социального плаката строится на трех основных последовательно реализуемых позициях: прочесть; понять; принять или не принять, что тоже является результатом восприятия. Приложение 2Тематическое планирование (19 ч)№ зан-яТема занятия.
Вид учебной работы.
Деятельность учащегося.
Материалы, оборудование1Тема проекта.
КласснаяВыбор пары для работы над проектом. Участие в обсуждении решения поднятых проблем.
2Лекция: социальный плакат.
КласснаяПолучение новой информации и рекомендаций по необходимой литературе.
3−4Анализ проблемы.
СамостоятельнаяПоиск и изучение рекомендованной литературы, выявление необходимой информации. Книги, интернет-источники, конспекты.
5Анализ проблемы.
КласснаяОбсуждение проанализированной информации, начало работы над эскизами. Бумага для эскизов, акварель, ручка, карандаш и т. д. (на выбор учащегося).
6Эскизы.
КласснаяПроработка нескольких вариантов эскизов. Бумага для эскизов, акварель, ручка, карандаш и т. д. (на выбор учащегося).
7−9Посещение выставок, проектов, мероприятий.
КласснаяЗнакомство с проблемой через проекты других учащихся или специалистов.
10Эскизы.
СамостоятельнаяКорректировка эскизов. Бумага для эскизов, акварель, ручка, карандаш и т. д. (на выбор учащегося).
11Эскизы.
КласснаяОкончательный вариант эскиза социального плаката. Выбор цветового решения. Бумага для эскизов, акварель, ручка, карандаш и т. д. (на выбор учащегося).
12−16Работа в графическом редакторе.
КласснаяСоздание плаката в графическом редакторе согласно эскизу. Самоконтроль и промежуточный контроль учителя. Исправление замечаний. Готовый эскиз, компьютер, принтер, сканер и т. д.17Подготовка к защите проекта.
КласснаяГотовый плакат. Подготовка речи к защите проекта. Компьютер, проектор.
18Презентация и защита проекта.
КласснаяПрезентация и защита проекта. Компьютер, проектор.
19Обсуждение. Подведение итогов.Классная.
Обсуждение всех работ учащихся. Вопросы, пожелания, высказывание личного мнения. Приложение 3Технологическая карта интегрированного внеурочного занятия.
Возраст15−16 лет.
Тема интегрированного внеурочного занятия.
Занятие 10. Корректировка эскизов после посещения выставок, проектов, мероприятий, включающих знакомство с проблемой через проекты других учащихся или специалистов. Тип интегрированного внеурочного занятия Изобразительный.
Цель занятия.
Учесть полученные знания и опыт, еще раз проанализировать поставленную проблему под новым углом, скорректировать эскизы.
Ожидаемые образовательные результаты:
Личностные:
повышение навыков анализа информации, повышение художественных навыков в создании эскизов плакатов, умение увидеть, исправить свои недочеты, умение представить информацию в доступном, эстетичном виде, Регулятивные: умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решение, умение анализировать итоги собственной творческой деятельности.Оборудование.
Компьютер, проектор
Наглядно-демонстрационный материал.
Слайды презентации учителя, фото и плакаты с предыдущего занятия.
Основные понятия.
Эскизирование. Социальный плакат. Практическая работа учащихся.
Корректировка эскизов Техника, материалы.
Эскизирование.Бумага для эскизов, акварель, ручка, карандаш и т. д. (на выбор учащегося) Приложение 4Организационная структура интегрированного внеурочного занятия.
Этапы урока.
Формы и методы.
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
Формируемые (УУД)Контроль результатов учеб.
деят-ти1. Вызов творческого состояния.
Обеспечение эмоциональной готовности к занятию. Создание позитивной творческой обстановки.
Педагог спрашивает учащихся, понравилось ли посещение выставки / мероприятия? Делится своими впечатлениями.
Ответы на вопросы. Начало диалога с педагогом. Волевая саморегуляция.
Слежение за ответами учащихся, дополнения, поправка.
2. Обсуждение прошедшего занятия.
Фронтальная работа. Диалог. Педагог предлагает обсуждение среди пар, работающих над проектом, новых проблем или предложений. Также он направляет обсуждение учащихся, в случае затруднений. Дискуссия между учащимися. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Умение слушать ипонимать речь других. Умение работать в группе / паре. Аналитика концентрирование внимания. Рассказ о своей поставленной проблеме социального плаката.
3. Выявление трудностей, возникших в процессе обсуждения полученного материала.
Объективная оценка ситуации: аналитика и наблюдение. Учитель при необходимости дает подсказки или советы в индивидуальном порядке. При возникшей необходимости, учащиеся, работающие в паре корректируют идеи эскизов. Выявление причин затруднения. Учащиеся, работающие в паре приходят к единому решению поставленной проблемы4. Самостоятельная работа.
Доработка эскизов.
Учитель при необходимости дает подсказки или советы в индивидуальном порядке. Дорабатывают эскизы с художественной точки зрения. Повышение навыков использования различных художественных техник и материалов. Доработанные несколько вариантов эскизов плаката. Приложение 5Недостаток внимания заставляет детей чувствовать себя брошенными. BenevaFoudation показывает в социальной рекламе, что такое «бездомность дома» и призывает родителей как минимум час в день уделять общению с детьми. Приложение 6Сильная социальная реклама из Китая появилась в июле этого года. «Чем больше связей, тем меньше связи» — примерно так можно перевести слоган («TheMoreYouConnectTheLessYouConnect»). «Стену», которую ставит интернет между самыми близкими людьми, еще никому не удавалось изобразить так наглядно… Приложение 7Социальная реклама общества «Анонимные Алкоголики» в Новой Зеландии. Простой слоган, доступная идея для социалки о проблеме алкогольной зависимости: «Возвращайся». Агентство Ogilvy&Mother.
