Проблемы образования в региональной прессе (на примере СМИ Приморского края)

Дипломная Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

На первом этапе создания имиджа важно строго следить за соблюдением соответствия обещаний и их реализации. Особое внимание необходимо уделить «мелочам» (символы, вид досок объявлений, стенды с фотографиями детей, воспитателей, праздничные газеты…). К этому процессу можно привлечь и заинтересованных родителей, и самих воспитателей. Итогом этого этапа должно быть чёткое понимание того, каковы ваши… Читать ещё >

Проблемы образования в региональной прессе (на примере СМИ Приморского края) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
Глава 1. Особенности современного образования в рамках актуальных требований социума
- 1. 1. Современные педагогические концепции организации педагогического процесса
- 1. 2. Средства массовой информации и образование в России как система взаимодействия
Выводы по главе 4
Глава 2. Проблемы школьного образования в России в «зеркале» СМИ ДФО
- 2. 1. Основные проблемы образования в освещении региональной периодики ДФО
- 2. 2. Методы журналистской работы по основным проблемам образования в освещении региональной периодики ДФО
Выводы по главе 7
Заключение
Список использованных источников

Таким образом, процесс управления всегда представляет собой сознательную, а также целенаправленную деятельность, которая связана с реализацией полномочий субъектов социальной активности, которая регламентируется юридическими нормами, вследствие чего происходит последовательная смена общественных состояний, событий и явлений.

Совершенствование системы управления способствует:

— Повышению производительности труда.

— Усилению развития коллектива.

— Выработке эффективных методов организации труда.

— Содействие созданию базы постоянной подготовки и совершенствования кадров.

— Поддержание программы лояльности в коллективе.

Сегодня классическую схему распределение обязанностей МОУ можно представить в виде следующей структуры".

Для эффективного управления необходимо проводить сбор информации, осуществлять планирование как организационной, так и педагогической деятельности коллектива, отводить время на планирование собственной деятельности руководителя, а также на составление смет, различных тарификационных списков, различных планово-финансовых документов.

Важным аспектом деятельности является распределение работы между членами коллектива с учётом времени и опыта, а также общего уровня квалификации и анализа межличностных отношений между сотрудниками. Сюда относится и работа заведующего по проведению самообразования, а также по непосредственной выработке стиля руководства и планирование различных методов воспитательного воздействия в самом коллективе.

Итак, современный руководитель образовательного учреждения:

«определяет цели;

формирует организационную структуру;

осуществляет распределительную функцию;

распоряжается финансовыми средствами;

принимает управленческие решения;

подбирает кадры;

контролирует исполнение управленческих решений, приказов, распоряжений".

Как всякая деятельность — деятельность управления в дошкольном образовательном учреждении имеет свою цель, методы, средства и конечный результат.

Данный специалист должен обладать высоким уровнем управленческих навыков, хорошим пониманием и знанием процессов и технологий производства, умением осмыслять и формулировать креативные/стратегические решения для широкого спектра образовательных и воспитательных задач.

Должен владеть культурой общения, высоким уровнем знания, доброжелательностью, организаторскими способностями, быстрой реакцией, ответственностью, желанием и умением работать в команде, хорошей памятью. Ему необходимо отвечать на вопросы грамотно, уметь легко выходить из сложившихся конфликтных ситуаций.

Если говорить об уровнях контроля деятельности с которыми приходится сталкиваться директору и старшему воспитателю, то их существует несколько.

Первый уровень контроля доступен только руководству, который позволяет увидеть уровень работы всей команды МОУ. Этот уровень выражается в доступе к стратегической программе, её целя и задачам, которые стоят как перед МОУ как в интеллектуальном, так и физическом развитии детей. На этом уровне основная задач организаторов состоит в том, чтобы определить как активность, так и эффективность действий всех отдельных участников образовательного и воспитательного процессов. С тем чтобы можно было оперативно отреагировать на ошибки или срывы сроков в подготовке мероприятий во всей цепочке.

Второй уровень контроля выражается в доступе организаторов к индивидуальной деятельности сотрудников, где отражается их деятельность в настоящий момент и происходит, таким образом, автоматическое сопоставление того, что проделано с тем, что должно быть выполнено.

Третий уровень контроля заключается в том, что сотрудники по ходу выполнения работы конкретной задачи вносят свои предложения по коррекции работы для оптимизации реализации образовательных и воспитательных программ.

Модернизация системы образования сегодня влечет за собой существенные изменения непосредственно в практике работы воспитателя. Необходимо отметить, что каждый педагог в одиночку сегодня не всегда в состоянии справится с ними.

Кроме того, необходимо отметить, что далеко не каждое образовательное учреждение имеет арсенал связей и возможностей, чтобы быстро, гибко и эффективно адаптировать педагога к работе в новых условиях информационного общества.

Рост уровня компетентности педагога сопряжен с самоанализом и самооценкой личности, что является внутренним стимулом профессионального самоопределения. В аспекте методической работы муниципальная служба предоставляет педагогу выбор форм работы в соответствии с теми целями, которые он перед собой ставит.

Формирование данных категорий при отсутствии стихийности, означает одно — «разработка стратегии по позиционированию (самопрезентации образовательного учреждения) на конкретном сегменте рынка. Позиционирование должно включать анализ ожиданий от образовательного учреждения у внешней и внутренней целевой аудитории, далее выясняются критерии значимости, которые способны повысить репутацию, как правило, это качественная услуга».

Важно запомнить правило, что позиционирование — это не работа с собственным товаром, это работа с сознанием целевой аудитории (потенциальных покупателей), выработка у них образа о продукции, как об оптимальной среди аналогичных товаров. Для того, чтобы сформировать нужное представление и оценку, необходимо активно воздействовать на социальные массы. Положительный имидж и репутация образовательного учреждения в виду этого не обходятся без включения подключения СМИ, масс-медиа, газет, а также Интернета. Перед пиар-агентами стоит одна задача — позиционировать и презентовать компанию так, чтобы сформировалось о ней мнение, как о передовой, лидирующей и отвечающей сем потребностям клиента.

В вопросах формирования имиджа важна роль органов управления современной образовательной организации. Они должны обеспечить проведение единой коммуникационной политики, что достигается координацией всех интервью и пресс-релизов, инструкциями, что именно подчёркивать в этих интервью, координацией всех, выходом на региональную аудиторию.

Механизм достижения цели выглядит так: имидж влияет на развитие социальных связей, которые становятся ресурсом для получения инвестиций. Образовательное учреждение, обладающее большим количеством ресурсов, становится более конкурентоспособным и повышает свою привлекательность для новых партнёров. Его имидж становится всё более позитивным и привлекает всё больше партнёров. Лучше пообещать скромные услуги, но достойно их реализовать:

— Повысить привлекательность образовательного учреждения для родителей, детей.

— Повысить эффективность мероприятий по информированию населения относительно новых образовательных услуг.

— Повысить уровень организационной культуры образовательного учреждения.

— Способствовать улучшению социально-психологического микроклимата в коллективе".

Выделяются несколько этапов формирования в деятельности руководителя образовательного учреждения в рамках формирования положительного имиджа образовательного учреждения.

Первый — определение миссии. На данном этапе необходимо определиться с идеей образовательного учреждения. Её можно назвать «изюминкой», «концепцией». То есть, прежде чем определяться с целевой аудиторией, нужно понять: кто мы? В чём наша особенность? Это самый главный вопрос, вокруг которого и пойдёт вся дальнейшая работа. На первом этапе создания имиджа важно строго следить за соблюдением соответствия обещаний и их реализации. Особое внимание необходимо уделить «мелочам» (символы, вид досок объявлений, стенды с фотографиями детей, воспитателей, праздничные газеты…). К этому процессу можно привлечь и заинтересованных родителей, и самих воспитателей. Итогом этого этапа должно быть чёткое понимание того, каковы ваши сильные и слабые стороны. Дальнейшая стратегия следующая: сильные стороны актуализируем, с проблемами — работаем.

Второй этап — определение целевой аудитории. После того как специфика образовательное учреждение определена, необходимо понять, какую целевую аудиторию вам хотелось бы привлечь в союзники (сотрудники, родители, СМИ).

Дети, служат её своеобразной «визитной карточкой»: то, что они рассказывают о своих буднях, или то, как они себя ведут в детском саду, напрямую демонстрирует определённые стандарты, принятые в образовательном учреждении. Реальную оценку работы учреждения дают родители, которые являются главной целевой аудиторией, на которую необходимо ориентироваться в имиджевой работе.

С этой целью проводятся каждую четверть родительские собрания, также родительская общественность привлекается к управлению учреждением (Управлющий совет). Создание собственного сайта в Интернете, активная социальная реклама, демонстрирующая работу образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья детей через связи образовательного учреждения с социальными институтами, позволяет расширить круг своих партнёров. Необходимо отметить, что характер информации для разных целевых групп должен быть разным.

Третий этап — планирование. На этом этапе происходит разработка конкретных мероприятий, связанных с формированием имиджа: создание символики, стандартов одежды. Это создание и регулярное пополнение сайта образовательного учреждения, акции, письменные и устные контакты, участие в крупномасштабных проектах, исследованиях. Самое главное здесь, чтобы деятельность по формированию имиджа затрагивала интересы и усилия всех членов сообщества.

Последний, четвёртый этап — проверка эффективности работы образовательного учреждения, мониторинг. На этом этапе через ежегодные социологические опросы проводится анализ соответствия полученного имиджа с желаемым результатом. Обязательное условие на данном этапе — доведение итогов мониторинга до всех участников образовательного процесса.

Выводы по главе.

Региональные СМИ как и федеральные ориентированы сегодня на освещение информации, которая является важной и значимой для общества. Период дискуссии о курсе реформ завершился, так как реформы системы образования вступили в активную фазу. Следовательно, большое внимание в федеральных и региональных СМИ стало уделяться процессу освещения реформ в средствах массовой информации.

Именно реформы привлекают интерес общества и формируют интерес аудитории, которые СМИ обязательно должны учесть.

Кроме того, пристальное внимание законодательной и исполнительной власти способствует тому, что СМИ стремятся более активно освещать процессы реформы образования, которые связаны как с улучшением положения учителей, так и модернизации образовательного процесса, который сегодня по уровню приближается к массовой коммуникации, так как в своей деятельности педагоги все чаще используют современные достижения СМК.

Необходимо отметить, что особенно важным для СМИ является отражение реального воплощения постановлений правительства, которые принимаются в рамках утвержденных требований федерального образовательного стандарта.

Данные условия обусловлены тем, что проблематика образования становится общественно значимой, а СМИ, соответственно, в этой ситуации берут на себя функции контроля в следующих сферах:

1. Реформы образования с точки зрения повышения профессии педагога, которые включают в себя оплату труда, улучшение жилищных условий сельских учителей, внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов.

2. Реформы с точки зрения повышения эффективности образовательного процесса среднего профессионального образования, который направлен на популяризацию процесса привлечения учащихся к рабочим профессиям.

3. Реформы образования в свете информационных технологий, которые связаны с перемещением процесса контроля знаний и подготовки в сеть интернет и социальные сети, что должно сделать этот процесс более интересным для родителей и детей.

4. Еще одна тема, которая активно освещается в региональных СМИ — это вопросы, связанные с ЕГЭ, которые сейчас вызывают интерес общественности в свете активной модернизации ЕГЭ и его составляющих.

Заключение

Деятельность образовательного учреждения в современных условиях обладает сильными внутренними потенциалами: квалифицированные педагогические кадры, обеспеченность материально-технической и инструментальной базой, имеет конкурентные преимущества и обладает и сильными возможностями в позиционировании музыкального образования не только в масштабах своего города, но и в больших масштабах.

Целенаправленно созданный характер освещения деятельности образовательного учреждения в СМИ представляет собой совокупность и систему составляющих, которые могут выстраиваться в рейтинговом ряду в зависимости от специфики и целей деятельности.

К числу основных таких составляющих можно отнести — общую известность и репутацию, скорость реагирования на изменения запросов учащихся, инновационный потенциал и его реализацию, престиж образовательных программ, рекламную политику, уровень развития и характер внешних связей, финансовую обеспеченность (устойчивость), конкурентный статус.

Социально-управленческий подход в работе СМИ имеет большую практическую направленность и может найти широкое применение в современных условиях, когда проблемы образования вызывают актвиное обсуждение в обществе.

К методам управления школьного образовательного учреждения можно отнести следующие методы управления: тренинги, портфолио, постоянный анализ образовательной деятельности.

Технология работы СМИ с системой образования включает три этапа:

— Идентификация качественных характеристик образовательного учреждения.

— Выявление и анализ потребностей целевых групп.

— Построение модели программы освещения проблематики в зависимости от целей и задач в определенном направлении:

— Реформ образования с точки зрения педагога.

— Реформ образования с точки зрения учащихся.

— Реформ образования с точки зрения потребностей общества.

Исходя из особенностей такой технологии освещения проблем образования в СМИ при использовании модульной технологии обучения, ус учетом ФГОС и функций преподавателя.

Преимущества модульной системы освещения работы системы образования состоят в том, что:

— значительно повышается качество подготовки (компетентность) как по теоретическим, так и по практическим аспектам образования;

— обеспечение высокой мотивации к изучению проблем образовательного процесса;

— изменения функции преподавателя, его деятельности, которая становится более творческой, консультативной;

— отражение гибкости и открытости.

— описание форм организации процесса обучения.

Опыт освещения проблем образования в федеральных и региональных СМИ отражает перспективность современной педагогической технологии.

Это отражается в том, что видны:

— Четкая организация учебного процесса.

— Постановка целей и задач обучения всего блока.

— Сочетание словесных и наглядных методов.

— Широкое вовлечение учащихся в различные виды самостоятельной деятельности.

— Комбинированный способ контроля: письменный ответ, устное изложение, взаимоконтроль.

Модульная технология освещения проблематики современного образования в СМИ интересна и эффективна. Эта система относится к интерактивным формам подхода к комплексному освещения проблем в средствах массовой информации с целью создания объективной картины происходящего. Методика ее на первый взгляд сложна, требует большой работы, но при этом обеспечивает эффективное отражение хода реформ образования в средствах массовой информации.

Список использованных источников и литературы

Абульханова-Славская К. А. Деятельность в психологии личности. М., 1980; Парыгин Б. Д. Социальная психология: учеб. пособие. СПб., 2003.

Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — СПб.: Питер, 2001. — 272 с.

Аналитический отчёт по результатам Всероссийского мониторинга Службы практической психологии образования [Текст] / В. В. Рубцов, Е. И.

Метелькова и др.; отв. ред. Е. И. Метелькова. Ч.

1. — М.: ФПО России, 2008. — 80 с.

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 18−22.

Баранников А. В. Реформы и стандарты образования в правовом контексте (опыт зарубежных стран) / А. В. Баранников // Педагогика. — 2009. — №.

4. — С. 114−126. [ Баранников А. В. 2009 № 4.

— С. 114−126].

Барышев А. Ю. Программа психологической подготовки к сдаче единого государственного экзамена // «Справочник заместителя директора», № 4, 2009 г.

Битянова, М. Р. Модели деятельности психолога в образовательном; учреждении; / M.Р. Битянова; Т. Беглова // Школьный психолог. — 2010. — № 2. — С. 23−27.

Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. 7. Битянова. — М.: Генезис, 2010. — 289 с.

Блохин А. А. Риски введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования нового поколения / А. А. Блохин, С. В. Монахов // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 69−76.

Вартанова И. И. Структура ценностей в системе мотивации старших подростков и юношей // Мир психологии. 2008. № 3 (55). C. 131−142.

Ворожцова И.Б. Личностно-деятельностная модель обучения / И. Б. Ворожцова. — Ижевск: Удмуртский университет, 2008.

Гайнанова, О.В. ГИА — 2011: система, обеспечивающая успешность [Текст] / О. В. Гайннанова // В мире образования. — 2011. — № 6. — С.8−13.

Гендина Н. И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества. -.

2008. — № 5. — С. 78−83.

Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М., 2006.

Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. — С-Петербург, 2001.

Дубровина, И. В. Психологическая служба образования: научные основания, цели и средства [Текст] / И. В. Дубровина // Психологическая наука и образование. 2008. — № 2. — C. 5−9.

Ерхова, М. В. Психопрофилактика экзаменов [Текст] / М. В. Ерхова, С. К. Поляков // Школьный психолог. — 2009. — № 8. — С.7−11.

Загвоздкин В. К. Требования к качественным стандартам //Школьные технологии.-2009.-№ 2.-С.25−30.

Зайнулова, Д.А. Интеллектуально-психологическая готовность старшеклассника к ГИА / Д. А. Зайнулова // Информационные материалы по семинару: «Психологическая готовность субъектов образовательного процесса к единому государственному экзамену» 2009 г.

Калина И.И. 2008 — год новых стандартов в системе образования: выступление на совещании рук. регион. органов упр. образованием // Вест-ник образования. — 2008. — № 5 — С. 14−27.

Кузнецов А.А., Рыжаков М. В. О стандарте второго поколения // Математика в школе. — 2009. — № 2. — С. 3−7;

Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2008. — № 2. — С. 3−6.

Кузнецов А. А. Разработка Федеральных государственных стандар-тов общего образования // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 3−10.

Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. — 2004. — №.

5. — С. 3−12.

Лобок А. М. Принципы качественного обновления государственных стандартов в области общего образования / // Школьные технологии. — 2007. — № 6. — С. 36−46.

Логинова И. М. Копотева Г. Л. Акмеологический аспект апробации Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (начальная школа) // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 76−82.

Ляудис В. Я. Инновационное обучение и наука. — М., 2002.

Корсакова Т. В. Профессиональная позиция учителя в условиях реализации Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения // Педагогика. — 2009. — № 10. — С. 46−50.

Модернизация процесса обучения в рамках стратегии модернизации образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе / отв. ред. М. К.

Колкова // Обучение. — СПб.: КАРО, 2013.

— С. 123.

Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / Отв. ред. Г. А. Ключарев. М.: ИС РАН, 2008.

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1241 от 26.

11.2010.

Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.edu.ru/db/mo/Data/d₀₄/1089.html.

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Рос-сийской Федерации, реализующих программы общего образования».

Приказ Минобразования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 „Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования“».

Письмо департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.

07. 2005 № 03 — 1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

Плотникова Е. Б. Воспитывающее обучение: уч. пособие. М., 2010.

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/,.

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp,.

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/,.

Фельдштейн Д. И. Психология развития человека как личности. Избр. труды. Т.

2. 2-е изд. М.: МПСИ, 2009. — 568 с.

Формирование региональной системы оценки качества образования, а Оренбургской области: опыт и перспективы: сб. инф.- ана-литич. и метод, материалов / сост. Г. И. Сафонова, O.A. Скурыдина.

Оренбург: изд-во ГУ «РЦРО», 2009. 64 с.

Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В. В. Козлова, A.M. Кондакова. М.: Просвещение, 2009.-48 с.

Хуторской A.B. Современная дидактика / A.B. Хуторской. -СПб.: Питер, 2008. 536 с.

Челышкова М. Б. Адаптивное тестирование в образовании / М. Б. Челышкова. М.: Исслед. Центр проблем качества подготовки спец-в, 2009. 161 с.

Мельникова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учеб. пособие / М. Б. Челышкова. М.: Логос, 2002. — 432 с.

Челышкова М. Б. Шкалирование результатов Единого госэкзамена: проблемы и перспективы / М. Б. Мельникова, А. Г. Шмелев // Вопросы образования. — 2004. — № 2. С. 168−186.

Чибисова М. Ю. Единый государственный экзамен: психологическая подготовка / М. Ю. Чибисова. М.: Генезис, 2004. 127 с.

Чибисова, М. Мифология ЕГЭ: способы работы с негативными установками / М. Чибисова // Школьный психолог. 2008 — № 9. -С. 19−20.

Публикации в СМИ.

Кузьминов Я.И., Фрумин И. Д. Российское образование — 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 43.

Государство продолжит подготовку управленцев для образования и здравоохранения.// «Российская газета» 04.

02.2015.

Балабас Е. К двум «Татьянам» присоединится «Ломоносов"//газета «МК"23.

01.2015.

Холодов Р. Министр образования и науки пообещал, что количество детей, охваченных допобразованием, вырастет//"Учительская газета". 20.

03.2015.

Серова М. Имеют ли ученые право на эксперимент? // «Независимая газета» 29.

01.2015.

Геворкян А. Правительство выделит на модернизацию образования 40 млрд. Рублей// «Новые известия» 05.

02.2015.

Валерий Митенев В. Самый большой конкурс в вузах Финляндии среди будущих педагогов.// «Российская газета». 26.

03.2015.

Валерий Митенев В. Самый большой конкурс в вузах Финляндии среди будущих педагогов.// «Российская газета». 26.

03.2015.

Агранович М., Медведев Ю. Игра в открытую. Ливанов пообещал повысить зарплаты педагогам. // «Российская газета» 21.

03.2015.

Геворкян А. Правительство выделит на модернизацию образования 40 млрд. Рублей// «Новые известия» 05.

02.2015.

Старцев Б. «В регионах знают ответ на вопрос „Как?“ //"Просвещение» 22.

01.2015.

Старцев Б. «В регионах знают ответ на вопрос „Как?“ //"Просвещение» 22.

01.2015.

Александр Абрамов А. Член-корреспондент РАО Правительство борется с образованием: «Дебильный коэффициент», возведенный в ранг образовательной политики.// «Новая газета» 22.

01.2015; Абрамов А. Об ограничениях на безответственность// «Независимая газета» 23.

01.2015.

Агранович М., Курпяева О. Как закатить на уроке сцену и не сорвать его// «Российская газета». 19.

03.2015.

Агранович М. Учитель запустил урок. В российских школах не хватает педагогов по иностранному языку, математике и физкультуре. //"Российская газета". 26.

03.2015.

Сметанина С. Тайная борьба с реформой образования//Правда.

ру 29.

03.2015.

Савицкая Н. Страна фальшивых диссертаций. // «Независимая газета"01.

02.2015 .

Новые списки книг для школьников и более серьезные угрозы российскому образованию"// Журнал «Коммерсантъ Weekend», № 4 (298), 08.

02.2015.

Ливанов поддержал идею создания студсовета по качеству образования // РИА Новости 24.

01.2015.

Проект стандарта дошкольного обучения представят на обсуждение в марте// РИА Новости 28.

01.2015.

Сельские школы в России превратятся в социально-культурные учреждения. // РИА Новости 30.

01.2015.

Ливанов заверил, что сокращения сельских школ в России не будет// РИА Новости 07.

02.2015.

Путин назвал чушью слухи о переходе на полностью платное образование.// РИА Новости 13.

03.2015.

Общественная палата откроет круглосуточную горячую линию в дни ЕГЭ// РИА Новости 15.

03.2015.

Тему введения платного образования в РФ поднимают политики — Ливанов //РИА Новости. 18.

03.2015.

Голодец уверена, что вузы из РФ смогут войти в ведущие рейтинги мира// РИА Новости 20.

03.2015.

Садовничий: уровень образования выпускников школ в России резко упал. РИА Новости. 28.

03.2015.

Фурсенко: сохранить в России советскую систему образования невозможно.// РИА Новости. 2015.

Самойлова П. Сергей КУЗИН: Без отрыва от профсоюза// газета «Солидарность"30.

01.2015.

Ивойлова И. В Московском университете изобрели прибор, который заменит УЗИ и рентген //"Российская газета" 05.

02.2015.

Геворкян А. Правительство выделит на модернизацию образования 40 млрд. Рублей// «Новые известия» 05.

02.2015.

Лемуткина М. Что вуз грядущий нам готовит// газета «МК» 06.

02.2015 .

Ирина Ивойлова И. Нужно ли учить в детском саду чтению и письму?// «Российская газета» 12.

03.2015.

Морозова Т. День российского студенчества отмечают весело и спортивно//"Учительская газета" 25.

01.2015.

Открытая вакансия: чем заполнить школьную программу//"Вечерняя Москва" 22.

03.2015.

Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. — М.: Аспект-Пресс, 2002.

Мудрик А. В. Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2004.

Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. — М.: Учитель, 2004.

Ахиезер А. С. Архаизация в российском обществе как методологическая проблема / А. С. Ахиезер // Общественные науки и современность. — 2001. — № 2. — С. 89−100.

Топилина Е. С. Особенности социализации молодого поколения в современной России // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2006. № 3.

Фоторобот российского обывателя. Вертикальная мобильность // Новая газета. 2008. № 46.

Ставропольская правда [Электронный ресурс], — Режим доступа:

http://www.stapravda.ru/20 150 719/kolichestvo_moshennicheskikh_deystviy_pri_sdache_ege_v_2015_godu_62 229.html.

Как сдали ЕГЭ выпускники Мурманской области [Электронный ресурс], — Режим доступа:

http://www.kp.ru/online/news/1 212 004/.

Башкирия в числе лидеров по фактам мошенничества во время сдачи ЕГЭ-2015 [Электронный ресурс], — Режим доступа:

http://v-info.ru/newsr_6135.html.

Башкирия в числе лидеров по фактам мошенничества во время сдачи [Электронный ресурс], — Режим доступа:

http://proufu.ru/content/view/22 288/52/.

Честный ЕГЭ или партизанская война: исследование Public.Ru [Электронный ресурс], — Режим доступа:

http://www.regnum.ru/news/cultura/1 548 859.html.

Сметанина С. Тайная борьба с реформой образования//Правда.

ру 29.

03.2015.

Антипов С. Проблема нового времени// «Труд-7». 25.

03.2015.

Антипов С. Проблема нового времени// «Труд-7». 25.

03.2015.

Антипов С. Проблема нового времени// «Труд-7». 25.

03.2015.

Полтора землекопа и плотоядная корова [Электронный ресурс], — Режим доступа:

http://www.vladtime.ru/2011/06/21/poltora-zemlekopa-i-plotoyadnaya-korova.html.

Полтора землекопа и плотоядная корова [Электронный ресурс], — Режим доступа:

http://www.vladtime.ru/2011/06/21/poltora-zemlekopa-i-plotoyadnaya-korova.html.

Конфликт сотрясает один из лучших лицеев республики [Электронный ресурс], — Режим доступа:

http://www.evening-kazan.ru/articles/konflikt-sotryasaet-odin-iz-luchshih-liceev-respubliki.html.

Агранович М., Курпяева О. Как закатить на уроке сцену и не сорвать его// «Российская газета». 19.

03.2015.

Сметанина С. Тайная борьба с реформой образования//Правда.

ру 29.

03.2015.

Агранович М., Курпяева О. Как закатить на уроке сцену и не сорвать его// «Российская газета». 19.

03.2015.

Сметанина С. Тайная борьба с реформой образования//Правда.

ру 29.

03.2015.

Валерий Митенев В. Самый большой конкурс в вузах Финляндии среди будущих педагогов.// «Российская газета». 26.

03.2015.

Перспективы реформ [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://primgazeta.ru/search?q=%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5.

Приморские школы ждет масштабная модернизация [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/seaside-school-has-a-large-scale-modernization.

В Приморье стартует модернизация образования [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://dv-obrazovanie.ru.

Срок получение лицензии на образовательную деятельность сократят [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/the-term-of-the-license-for-educational-activities-in-primorye-will-decrease-by-13-days.

В Приморье собираются увеличить число выпускников рабочих специальностей [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/in-primorye-plan-to-increase-the-proportion-of-graduates-working-professions.

Компенсацию за капремонт получат [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/compensation-for-the-repair-will-get-the-rural-teachers-of-primorye.

Асеньевским старшеклассникам презентовали рабочие специальности [Электронный ресурс] - Режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/arseniev-high-school-students-presented-a-working-profession.

Рынку труда Приморья нужны специалисты рабочих профессий. [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/the-labor-market-in-primorye-need-specialists-of-working-professions.

Девятиклассниками придется сдавать вдвое больше предметов [Электронный ресурс] - Режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/the-ninth-graders-will-have-to-take-twice-as-many-items.

Приморцы смогу получить бесплатное образование в зарубежных вузах [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/primorye-will-receive-free-education-in-foreign-universities.

На ремонт и строительство сельских школ выделят 50 миллиардов рублей [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/for-repair-and-construction-of-russian-schools-will-allocate-50-billion-rubles.

Губернатор Приморья предложил внедрять новые технологии образования через соцсети. [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/the-governor-of-primorye-invited-to-introduce-new-forms-of-education-through-social-networks.

Записать ребенка на курсы и секции Приморцы смогу через интернет [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/to-register-your-child-for-courses-and-sections-primorye-will-be-able-through-the-internet.

Электронная школа Приморья стала доступнее [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/e-school-primorye-became-more-accessible.

Он-лайн конференция «Запись детйе в первый класс» [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/online-conference-on-the-theme-the-entry-of-children-into-first-grade.

В Приморье введут ЕГЭ по Китайскому языку [Электронный ресурс] - режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/in-schools-administered-the-exam-in-chinese-language.

ЕГЭ по литературе и истории могут стать обязательными. Электронный ресурс] -Режим доступа:

http://primgazeta.ru/news/the-exam-in-literature-and-history-can-be-made-mandatory-for-maritime-graduates.

Ворожцова И.Б. Личностно-деятельностная модель обучения / И. Б. Ворожцова. — Ижевск: Удмуртский университет, 2008. — С. 78.

Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е.

Лебедев // Школьные технологии. — 2004. — № 5. — С. 3−12.

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1241 от 26.

11.2010 .

Ворожцова И.Б. Личностно-деятельностная модель обучения / И. Б. Ворожцова. — Ижевск: Удмуртский университет, 2008. — С. 55.

Ворожцова И.Б. Личностно-деятельностная модель обучения / И. Б. Ворожцова. — Ижевск: Удмуртский университет, 2008. — С. 29.

Ворожцова И.Б. Личностно-деятельностная модель обучения / И. Б. Ворожцова. — Ижевск: Удмуртский университет, 2008. — С. 53.

Кузьминов Я.И., Фрумин И. Д. Российское образование — 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 55.

Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М., 2006. — С. 62.

Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М., 2006. — С. 65.

Кузьминов Я.И., Фрумин И. Д. Российское образование — 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 35.

Кузьминов Я.И., Фрумин И. Д. Российское образование — 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 39.

Плотникова Е. Б. Воспитывающее обучение: уч. пособие. М., 2010. — С. 62.

Плотникова Е. Б. Воспитывающее обучение: уч. пособие. М., 2010. — С. 55.

Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / Отв. ред. Г. А. Ключарев. М.: ИС РАН, 2008., С. 87.

2008. — № 5. — С. 78−83.

Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. — С-Петербург, 2001. — С. 89.

Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. — С-Петербург, 2001. — С. 91.

Гендина Н. И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества. — 2008.

— № 5. — С. 78−83.

Плотникова Е. Б. Воспитывающее обучение: уч. пособие. М., 2010. — С. 52.

Плотникова Е. Б. Воспитывающее обучение: уч. пособие. М., 2010. — С. 67.

Ляудис В. Я. Инновационное обучение и наука. — М., 2002. — С. 71.