Результаты математической обработки данных тестирования — средние значения показателей по группам испытуемых, а также соотношение количества испытуемых с различными способами выхода из трудных жизненных ситуаций приведены в таблице 4 и наглядно представлены на гистограмме (рис.
4).
Выявлено, что в 3-х группах испытуемых соответственно 40%; 32% и 36% старшеклассников не могут нормально переживать неприятности и обычно реагируют на них психологически неадекватно.
Таблица 4.
Результаты исследования способов выхода из трудных жизненных ситуаций Группа Средн.
значения, баллы Тяжело переживает неприятности Расстраивается при возникновении проблем Легко примиряется с неприятностями Колич. человек % Колич. человек % Колич. человек % 1 21,6 10 40% 9 36% 6 24% 2 18,3 8 32% 8 32% 9 36% 3 19,6 9 36% 8 32% 8 32%.
Выявлено также, что в 3-х группах испытуемых примерно треть (соответственно 36%; 32% и 32%) испытуемых старшеклассников не всегда с достоинством выдерживают удары судьбы. Они часто срываются, расстраиваются при возникновении проблем и расстраивают других.
Рис. 4. Сравнительные результаты исследования способов выхода из трудных жизненных ситуаций Только пятая часть (24%) испытуемых старшеклассников 1-й группы легко примиряется с неприятностями, правильно оценивая случившееся и сохраняя душевное равновесие. В группах 2 и 3 эти показатели выше — соответственно 36% и 32% старшеклассников легко примиряются с неприятностями, что можно объяснить либо статусом и материальным положением их семей, позволяющим избежать многих жизненных проблем, либо верой в свои возможности и более высокие, чем у других, способности.
Таким образом, выявлено, что большинство испытуемых старшеклассников не могут нормально переживать неприятности и обычно реагируют на них психологически неадекватно; способы выхода из трудных жизненных ситуаций говорят о их низкой психофизической устойчивости и, соответственно, необходимости профилактики возможных аффективных реакций.
ВЫВОДЫ.
2. Причин, вызывающих у человека состояние аффекта, множество. Это может быть травмирующая ситуация, неприятный разговор с иным человеком или же сильные негативные эмоции. Такого рода состояние человек испытывает чаще всего в случае, когда у него появляются ощущения безвыходности в угрожающей, критической ситуации или же, если он не может отыскать необходимый вариант решения какой-либо проблемы (стрессовой, травмирующей). Одной из частых причин проблемы возникновения аффективных состояний у взрослых людей являются затяжные расстройства аффекта в более раннем, подростковом возрасте, которые способны изменить характер поведения повзрослевшего человека.
2. Повышение уровня стрессоустойчивости и психотелесной тренированности подростков позволит и в последующие периоды взрослой жизни преодолевать аффективные реакции психики в оптимальные сроки и с минимальными затратами. Задачи профилактики аффективных реакций психики у старших школьников входят в круг задач обеспечения безопасности их жизнедеятельности. В ходе изучения ОБЖ школьники узнают, что в узко биологическом смысле здоровый образ жизни повышает физиологические адаптационные возможности человека к воздействиям внешней среды и изменениям состояний внутренней среды. ОБЖ всесторонне подходит к понятию ЗОЖ.
3. У большинства старшеклассников выявлены высокие и средние уровни враждебности и агрессивности. Это может характеризовать как особенности данного возраста, так и как реакцию на стрессы, обусловленные выбором жизненного пути и предстоящими экзаменами. Все показатели агрессии выше у учащихся 11-го класса платной элитной школы, близки к этим значениям показатели агрессии учащихся 11-го класса успешного бесплатного лицея для одаренных детей; наиболее низкие показатели — у учащихся 11-го класса общеобразовательной школы. Как представляется, это можно объяснить повышенными амбициями учащихся элитной школы и успешного лицея, их подозрительностью, негативизмом или оппозиционной манерой поведения обусловленными высоким статусом родителей или их собственной одаренностью, заставляющей видеть в окружающих завистников или людей, которые не понимают «особенность» этих подростков.
4. Результатов тестирования по методике «Диагностика личностной агрессивности и конфликтности» показали, что у учащихся 11-го класса платной элитной школы и успешного бесплатного лицея для одаренных детей средние статистические показатели негативной агрессивности и конфликтности, характеризующихся показателями вспыльчивости, обидчивости, бескомпромиссности, мстительности, нетерпимости, подозрительности выше, чем у учащихся общеобразовательной школы, а уровень наступательности и неуступчивости, характеризующих позитивную агрессивность, наиболее высок у учащихся лицея для одаренных детей.
5. Выявлено, что почти у половины испытуемых старшеклассников уровень тревожности по отношению к собственным ошибкам — высокий; у трети старшеклассников — уровень средний; низкий уровень тревожности по отношению к собственным ошибкам — только у меньшей части старшеклассников. Эти показатели говорят о, в основном, низкой психофизической устойчивости школьников 11 класса и, соответственно, необходимости профилактики возможных аффективных реакций.
6. Выявлено, что большинство испытуемых старшеклассников не могут нормально переживать неприятности и обычно реагируют на них психологически неадекватно; способы выхода из трудных жизненных ситуаций говорят об их низкой психофизической устойчивости и, соответственно, необходимости профилактики возможных аффективных реакций.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
Следует отметить, что некоторые виды и формы аффекта могут поддаваться контролю, но для этого необходимо тренировать свое сознание, а также воспитывать в себе самообладание и саморегуляцию. В момент, когда человек уже находиться на пороге аффекта, но все еще может отчетливо мыслить может помочь следующее:
— нужно постараться сосредоточиться на чем-то кроме объекта, вызывающего аффект;
— принять меры для изменения обстановки или же смены деятельности;
— попытаться немного затянуть (задержать) свои двигательные реакции (можно, например, заняться дыхательной гимнастикой).
Важным аспектом в профилактике аффективных реакций является саморегуляция, обучить приемам которой может преподаватель ОБЖ на занятиях.
Необходимость саморегуляции возникает в тех случаях, когда старшеклассник сталкивается с новой, трудноразрешимой, необычной для него проблемой, которая однозначного решения не имеет или предполагает несколько альтернативных вариантов. Саморегуляция требуется и в ситуации, когда старшеклассник ощущает нарастание тревожности, агрессии, находится в состоянии повышенного физического и эмоционального напряжения, что побуждает его к характерным для аффекта неконтролируемым импульсивным действиям.
Психологические основы саморегуляции включают в себя управление, как познавательными процессами, так и личностью: поведением, эмоциями и действиями. Для саморегуляции психических состояний можно рекомендовать использование приемов регуляции, дыхательную гимнастику, которые также позволяют человеку целенаправленно изменить настроение, самочувствие, что положительно отражается на его здоровье.
Упражнения, которые старшеклассники могут выполнять самостоятельно с целью профилактики аффективных реакций, следующие.
1. Дыхательная техника.
Позволяет научиться успокаивать дыхание и уменьшать агрессивность и тревогу при приближении панической атаки в стрессовых ситуациях; при его регулярном выполнении снижается общий уровень тревоги, что способствует профилактике аффективных реакций. Выполнение этого упражнения занимает около 5 минут.
В положении стоя или лежа вытянуться прямо. Можно сесть прямо в кресле, если это удобно. Положить руку на живот. Дышать как обычно, во время дыхания следить за движением живота и груди. Дышать «животом» — задействуя мышцы живота, так, чтобы грудь при этом была неподвижна. Медленно вдыхать через нос, считая до 5 и ощущая, как рука, лежащая на животе, медленно движется. Задержать дыхание на счет 5. Мягко нажимая рукой на живот, медленно выдохнуть через нос, считая до 5. Вдыхая и выдыхая, считая до 5 и следя за движением руки, дышать в течение 5 минут.
Для достижения профилактического эффекта упражнение необходимо ежедневно выполнять по 2 раза.
2. Релаксация.
Мышечное напряжение — естественная реакция организма на стресс. Поэтому состояние стресса, тревоги часто сопровождается ощущением мышечного напряжения. Устраняя мышечное напряжение, можно уменьшать проявления стресса.
Во время этого упражнения нужно попеременно напрягать и расслаблять мышцы. В ходе упражнения надо постепенно увеличивать силу напряжения мышц, затем резко расслабляя их. Наиболее легко научиться выполнять это упражнение с мышцами рук.
— Сесть прямо — так, чтобы спина касалась стула, ноги стояли на полу, а руки лежали на коленях.
— Можно выполнять это упражнение с закрытыми глазами — это поможет лучше расслабиться. Если с закрытыми глазами обучаемый чувствует себя некомфортно, упражнение делается с открытыми глазами.
— Начать с мышц кисти. Медленно считая до 5, с каждым счетом увеличивать напряжение в мышцах кисти.
— На счет 5 резко расслабить мышцы кисти.
— Повторить это упражнение, напрягая не только мышцы кисти, но и мышцы предплечья.
— Подключить мышцы плеча, затем мышцы предплечья, далее мышцы плеча. В конце упражнения напрягать все мышцы рук и мышцы спины.
Когда старшеклассник научится делать это упражнение с мышцами рук, он может научиться прорабатывать и другие мышцы — мышцы ног, живота. В последнюю очередь учатся делать это упражнение с мышцами шеи и лица.
Выполнение этой техники занимает 2 минуты. Рекомендуется выполнять это упражнение каждый раз, когда чувствуется напряжение. Важно сделать релаксацию составной частью дня. Регулярные тренировки (2 раза в день) уменьшают уровень тревоги, учат в случае необходимости быстро уменьшать эмоциональное напряжение в ситуации стресса, предупредить возникновение аффективных реакций.
Представляется важным, чтобы старшеклассник имел личный инструментарий для первичной самопомощи. Это, конечно, не отменяет более глубокой проработки вопросов профилактики аффективных реакций, но может помочь снять остроту восприятия негативной ситуации и разумно рассмотреть конструктивные возможности выхода из нее.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
Александров А. А. Аутотренинг. Краткий справочник. — СПб: Питер, 2008. — 272 с.
Аффективные (депрессивные) непсихотические расстройства [Электронный ресурс], 2015. — Режим доступа:
http://www.n-bolezni.ru/osn_sindromy/affekt_rasstr.html.
Безопасная школа: настольная книга для руководителей и преподавателей образовательных учреждений / С. В. Алексеев и др.; под общей редакцией С. В. Алексеева, Т. В. Мельниковой. — СПб.: СПб АППО, 2013. — 280с .
Безопасность жизнедеятельности: учебник / под ред. Л. А. Михайлова. — 2-е изд. ;
СПб.: Питер, 2008. — 460 с.
Безопасность жизнедеятельности: учебник для вузов / под общ. ред. С. В.
Белова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.
: Высш. шк., 1999. — 448 с.
Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / Е. А. Калюжный, С. В. Михайлова, С. Г. Напрев и др. — Арзамас: Изд-во АГПИ им. А. П. Гайдара, 2011. — 300 с.
Богданов И.В., Лазарев С. В. Психология и педагогика. — М.: ИДО РУДН, 2002. — С.
35.
Бодров В. А. Психологический стресс: развитие и преодоление. — М.: ПЕР СЭ, 2006. -528 с.
Бутузова Ю. А. Психологическая сущность эмоционального состояния [Электронный ресурс], 2010. — Режим доступа: cyberleninka.ru.
Вилюнас В. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2006. -496с.
Вопилова С.Ф. Психолого-педагогическое сопровождение выпускников средней школы в процессе их подготовки к ЕГЭ. Методические рекомендации. — Норильск: Изд. НМИПКиПП, 2004. — 64 с.
Выготский Л. С. Психология развития ребенка. — М.: Смысл, Эксмо, 2004. -512 с.
Дарвиш О. Б. Психологические особенности проявления стрессоустойчивости личности в экстремальных ситуациях [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование. — 2012. — № 1. — Режим доступа: www.psyedu.ru.
Доморацкий В. А. Краткосрочные методы психотерапии. — М.: Психотерапия, 2008. — 304 с.
Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология. М.: Академия, 2006. — 464 с.
Занько, Н. Г. Безопасность жизнедеятельности: учебник / Н. Г. Занько, К. Р. Малаян, О. Н.
Русак. — Изд. 12-е, перераб. и доп. ;
СПб.: Лань, 2008. — 671 с.
Изард К. Э. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2011. — 464 с.
Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2010. — 752 с.
Карпович Т. Н. Психологическая диагностика социального интеллекта личности. — Мозырь: Содействие, 2007. с.27−29.
Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. — М.: Наука, 2010. — 368 с.
Кон И. С. Психология старшеклассника. — М.: Просвещение. 2005. — 207 с.
Костецкая Г. А. Основы безопасности жизнедеятельности в школе: возможности, проблемы, перспективы // Безопасность жизнедеятельности. — 2012. — № 10. — С. 37−40.
Лазарус Р. С. Индивидуальная чувствительность и устойчивость к психологическому стрессу // Психологические факторы на работе и охрана здоровья. М.-Женева, 1989. — С. 121−126.
Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. — М., 1971.
Маклаков А. Г. Общая психология. Учебник. — СПб: Питер, 2009. — 583 с.
Марищук В.Л., Евдокимов В. И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. — СПб.: СЕНТЯБРЬ, 2001. — 260 с.
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений. — М.: Academia, 2009. — 640 с.
Нарушения эмоциональной сферы или аффективные расстройства личности [Электронный ресурс], 2015. — Режим доступа:
http://vseostresse.ru/psihicheskie-rasstroystva/affektivnoe-rasstrojstvo.html.
Немов Р. С. Психология. — М.: Юрайт, 2010. — 639 с.
Плотникова Е. В. События окончания школы: Кризис? Праздник? Манифест? — Изд. 2-е. — Екатеринбург, 2002. — 42 с.
Прихожан А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. — СПб.: Питер, 2009. — 192 с.
Психологические особенности юношеского возраста [Электронный ресурс]. — URL:
http://www.vashpsixolog.ru / lectures-on-the-psychology /2012/.
Психология /Под ред. А. В. Петровского. — М., 2007. — 496 с.
Психология подростка /Под ред. А. А. Реана. СПб: «Прайм-Еврознак», 2003. — 480 с.
Психология состояний. Хрестоматия под ред. А. О. Прохорова. — СПб.: Речь, 2004. — 608с.
Ребер, А. С. Большой толковый психологический словарь. — 2-е издание. — Москва: АСТ, 2001.
— Т. 1. — 592 с.
Селье Г. Стресс без дистресса. — М: Прогресс, 1979. — 123 с.
Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. — СПб: Речь, 2000. — 220 с.
Тарабаркина Л. Иерархическая организация эмоционального мира человека // Развитие личности. — 2008. — № 3. — С. 18−25.
Татрова А. С. Личность и стресс: учебно-методическое пособие. Тема занятия № 10 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: monographies.ru.
Тест «Страх ошибки» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://www.psyoffice.ru/7/tests/fobii/test_strah_oshibki.html.
Титаренко Т. М. Испытание кризисом: Одиссея преодоления. Изд. 2-е, испр. — М.: Когито-Центр, 2010. — 304 с.
Филипчук А. В. Актуальные вопросы формирования культуры безопасности жизнедеятельности старшеклассников в условиях современной школы // Молодой ученый. — 2014. — № 5. — С. 567−569.
Ханин Ю. Л. Исследование депрессии // Вопросы психологии. — 1999. -№ 3. — С. 34−36.
Хван А.А., Зайцев Ю. А., Кузнецова Ю. А. Стандартизация опросника А. Басса и А. Дарки /Психологическая диагностика. — 2008.
— № 1. — С.
35−58.
Хухлаева О. С. Психология подростка. — М.: Академия, 2009. — 160 с.
Чибисова М. Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ [Электронный ресурс]. — М.: Генезис, 2009. — Режим доступа: www. psy.5igorsk.ru.
Шершнев Л. И. Виды безопасности // ОБЖ. Основы безопасности жизни.
— 2011. — № 12.
— С. 20−30.
Шиповская В. В. Специфика личностной беспомощности у подростков // На пороге взросления: сборник статей конференции.
М.: МГППУ, 2011. С. 58−59.
Щербатых Ю. В. Психология стресса и методы коррекции. — СПб.: Питер, 2012. — 256 с.
Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс], 2013. — Режим доступа:
http://psychology_pedagogy.academic.ru/.
Яшин В. ОБЖ. Здоровый образ жизни. Учеб. пособие. — М.: Флинта, 2011. — 128 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Таблица 5.
Результаты исследования по методике «Диагностика состояния и форм агрессии», 1 группа, баллы.
№.
п/п Физическая агрессия Косвенная агрессия Раздражение Негативизм Обида Подозрительность Вербальная агрессия Чувство вины Индекс враждебности Индекс агрессивности 1 5 8 9 4 5 7 9 4 12 23 2 6 7 8 4 5 8 12 2 13 26 3 7 8 9 4 6 9 10 3 15 26 4 3 2 6 3 3 4 6 3 7 15 5 6 7 9 5 6 10 11 5 16 26 6 5 6 6 5 4 5 10 4 9 21 7 5 6 7 3 4 7 9 4 11 21 8 3 3 6 2 3 4 4 5 7 13 9 8 6 7 3 4 7 9 5 11 24 10 7 8 9 4 4 6 6 3 10 22 11 9 6 8 4 5 9 11 5 14 28 12 6 6 5 3 4 8 6 2 12 17 13 6 8 9 4 5 8 10 4 13 25 14 3 3 5 3 2 1 3 4 3 11 15 8 7 10 5 5 6 10 3 11 28 16 8 7 9 4 6 11 11 3 17 28 17 6 7 6 3 4 5 8 4 9 20 18 5 3 5 2 3 4 4 4 7 14 19 8 7 9 4 4 10 12 5 14 29 20 3 3 6 2 2 2 4 5 4 13 21 9 8 10 4 4 6 10 3 10 29 22 6 6 6 3 4 7 11 3 11 23 23 5 6 7 3 3 4 7 5 7 19 24 8 7 9 4 6 9 10 4 15 27 25 8 6 8 4 4 7 7 5 11 23.
Таблица 6.
Результаты исследования по методике «Диагностика состояния и форм агрессии», 2 группа, баллы.
№.
п/п Физическая агрессия Косвенная агрессия Раздражение Негативизм Обида Подозрительность Вербальная агрессия Чувство вины Индекс враждебности Индекс агрессивности 1 7 4 6 3 3 7 9 4 10 22 2 8 7 8 4 6 9 12 2 15 28 3 7 5 8 4 3 5 10 3 8 25 4 7 6 9 3 4 7 11 3 11 27 5 6 4 8 3 3 9 9 5 12 23 6 9 8 10 4 4 8 10 3 12 29 7 9 8 10 4 4 6 10 3 10 29 8 8 6 7 3 4 7 9 5 11 24 9 7 8 9 4 6 9 10 3 15 26 10 8 6 7 3 4 7 9 5 11 24 11 8 7 10 5 5 6 10 3 11 28 12 7 4 6 3 6 8 11 2 14 24 13 7 5 9 6 6 9 9 4 15 25 14 6 5 6 3 5 8 11 4 13 23 15 7 7 8 6 4 8 10 3 12 25 16 5 4 6 5 6 7 10 4 13 21 17 8 5 8 3 6 5 9 4 11 25 18 5 3 6 4 4 6 11 5 10 22 19 7 6 7 6 4 7 9 5 11 23 20 7 7 9 5 5 6 10 3 11 26 21 7 4 8 5 2 8 11 5 10 26 22 8 6 7 3 4 7 9 5 11 24 23 9 6 8 4 6 9 11 5 15 28 24 8 7 9 5 6 9 10 4 15 27 25 8 7 9 4 6 11 11 3 17 28.
Таблица 7.
Результаты исследования по методике «Диагностика состояния и форм агрессии», 3 группа, баллы.
№.
п/п Физическая агрессия Косвенная агрессия Раздражение Негативизм Обида Подозрительность Вербальная агрессия Чувство вины Индекс враждебности Индекс агрессивности 1 7 8 9 4 5 7 9 5 12 25 2 6 7 8 4 5 8 12 2 13 26 3 7 8 9 4 6 9 10 3 15 26 4 8 7 8 4 6 9 12 2 15 28 5 7 5 8 4 3 5 11 3 8 26 6 5 6 6 5 6 5 10 4 11 21 7 6 5 6 3 5 8 11 4 13 23 8 7 7 8 6 4 8 10 3 12 25 9 8 6 7 3 4 7 9 5 11 24 10 7 8 9 4 4 6 6 3 10 22 11 9 6 8 4 5 9 11 5 14 28 12 6 6 5 3 4 8 6 2 12 17 13 6 8 9 4 5 8 10 4 13 25 14 3 3 5 3 4 4 7 4 8 15 15 8 7 10 5 5 6 10 3 11 28 16 8 7 9 4 6 11 11 3 17 28 17 6 5 6 3 5 8 11 4 13 23 18 7 7 8 6 4 8 10 3 12 25 19 8 7 9 4 4 10 12 5 14 29 20 8 6 7 3 4 7 9 5 11 24 21 9 8 10 4 4 6 10 3 10 29 22 6 6 6 3 4 7 11 3 11 23 23 5 6 7 3 6 7 7 5 13 19 24 7 7 9 4 6 6 9 4 12 25 25 8 6 8 4 4 7 7 5 11 23.
Таблица 8.
Результаты тестирования по методике «Диагностика личностной агрессивности и конфликтности», 1 группа, баллы.
Вспыльчивость Наступательность Обидчивость Неуступчивость Бескомпромиссность Мстительность Нетерпимость Подозрительность Позитивная агрессивность Негативная агрессивность Конфликтность № п/п 1 6 5 5 3 6 7 7 6 8 14 23 2 7 7 7 4 8 6 8 8 11 14 30 3 5 5 6 5 5 7 7 5 10 14 21 4 6 6 6 6 7 4 6 6 12 10 25 5 5 4 7 4 5 6 6 5 8 12 22 6 6 4 6 4 5 5 5 6 8 10 23 7 5 4 8 7 6 8 7 8 11 15 27 8 6 5 7 5 6 5 5 5 10 10 24 9 5 6 7 4 4 7 9 4 10 16 20 10 7 7 9 6 8 6 6 6 13 12 30 11 5 4 5 5 6 5 8 7 9 13 23 12 7 4 6 8 8 8 7 8 12 15 29 13 4 5 6 5 8 6 9 5 10 15 23 14 6 5 6 7 7 8 8 7 12 16 26 15 5 7 6 6 6 8 7 6 13 15 23 16 7 6 7 5 4 7 7 5 11 14 23 17 5 4 7 8 5 6 6 8 12 12 25 18 5 7 7 6 4 8 8 6 13 16 22 19 8 5 6 8 7 4 7 8 13 11 29 20 6 6 7 8 4 7 7 8 14 14 25 21 8 6 7 7 4 7 9 7 13 16 26 22 8 7 9 6 5 6 6 6 13 12 28 23 7 5 6 3 5 8 7 4 8 15 22 24 6 7 6 3 4 8 8 6 10 16 22 25 5 6 7 3 4 7 6 5 9 13 21 Таблица 9.
Результаты тестирования по методике «Диагностика личностной агрессивности и конфликтности», 2 группа, баллы.
Вспыльчивость Наступательность Обидчивость Неуступчивость Бескомпромиссность Мстительность Нетерпимость Подозрительность Позитивная агрессивность Негативная агрессивность Конфликтность № п/п 1 5 8 9 4 5 2 4 8 12 6 27 2 2 5 6 3 4 4 4 6 8 8 18 3 4 5 2 5 3 4 5 8 10 9 17 4 4 6 7 4 3 3 5 8 10 8 22 5 3 6 3 4 5 5 7 7 10 12 18 6 5 4 8 5 4 5 6 6 9 11 23 7 6 5 7 5 7 8 8 7 10 16 27 8 8 6 9 6 7 8 8 7 12 16 31 9 8 4 6 7 6 7 7 6 11 14 26 10 7 6 6 6 8 7 7 8 12 14 29 11 7 5 7 4 8 9 9 8 9 18 30 12 9 4 8 5 7 8 8 7 9 16 31 13 8 5 8 4 7 9 8 7 9 17 30 14 10 8 7 7 9 9 7 9 15 16 35 15 9 8 7 4 8 6 7 8 12 13 32 16 6 7 9 4 9 8 9 10 11 17 34 17 7 6 8 5 9 9 8 9 11 17 33 18 9 4 10 5 6 9 9 6 9 18 31 19 6 5 9 6 7 8 9 10 11 17 32 20 6 4 6 4 9 8 6 9 8 14 30 21 7 4 6 4 6 7 9 9 8 16 28 22 6 4 6 5 6 7 9 6 9 16 24 23 7 4 7 6 7 9 9 8 10 18 29 24 6 5 6 5 6 7 8 9 10 15 27 25 7 5 6 6 7 7 6 8 11 13 28 Таблица 10.
Результаты тестирования по методике «Диагностика личностной агрессивности и конфликтности», 3 группа, баллы.
Вспыльчивость Наступательность Обидчивость Неуступчивость Бескомпромиссность Мстительность Нетерпимость Подозрительность Позитивная агрессивность Негативная агрессивность Конфликтность № п/п 1 4 7 7 8 6 7 7 6 15 14 23 2 5 7 7 9 8 7 7 8 16 14 28 3 8 6 6 5 8 9 9 8 11 18 30 4 8 5 6 6 7 8 8 7 11 16 28 5 7 8 8 9 7 9 8 7 17 17 29 6 6 7 8 9 9 6 7 9 16 13 32 7 4 7 4 9 8 6 7 8 16 13 24 8 5 5 5 8 9 8 9 10 13 17 29 9 4 8 8 8 6 7 9 6 16 16 24 10 7 5 8 7 6 9 8 9 12 17 30 11 7 9 7 7 7 7 6 8 16 13 29 12 6 6 6 6 7 4 6 4 12 10 23 13 6 5 4 5 6 4 6 5 10 10 21 14 8 7 5 5 6 7 7 6 12 14 25 15 7 9 4 7 8 7 7 8 16 14 27 16 8 7 6 7 8 5 6 8 14 11 30 17 6 7 4 9 7 6 6 7 16 12 24 18 4 6 5 8 7 7 8 7 14 15 23 19 5 8 8 6 9 9 7 9 14 16 31 20 8 7 8 5 8 6 7 8 12 13 32 21 8 7 7 6 9 8 6 10 13 14 34 22 7 9 6 6 6 7 8 9 15 15 28 23 6 6 4 7 7 7 6 8 13 13 25 24 4 7 5 5 7 6 6 4 12 12 20 25 5 7 4 7 6 5 6 5 14 11 20 Таблица11.
Результаты исследования по методике «Страх ошибки».
№.
п/п 1 группа 2 группа 3 группа Баллы Уровни страха ошибки Баллы Уровни страха ошибки Баллы Уровни страха ошибки 1 17 Высокий 14 Высокий 15 Высокий 2 18 Высокий -4 Средний -6 Средний 3 13 Высокий 15 Высокий -13 Низкий 4 3 Низкий -9 Низкий 8 Высокий 5 18 Высокий 13 Высокий -12 Низкий 6 -13 Средний -5 Средний 13 Высокий 7 -2 Средний 17 Высокий 5 Средний 8 -15 Низкий -7 Низкий 7 Средний 9 14 Высокий -4 Низкий 16 Высокий 10 18 Высокий 13 Высокий 6 Средний 11 17 Высокий 2 Средний -15 Низкий 12 -5 Средний 6 Средний 14 Высокий 13 15 Высокий 16 Высокий 2 Низкий 14 -14 Низкий -4 Средний 19 Высокий 15 18 Высокий -15 Низкий -5 Средний 16 16 Высокий 14 Высокий 15 Высокий 17 -6 Средний -6 Низкий -14 Низкий 18 -13 Низкий -8 Низкий 18 Высокий 19 8 Высокий -5 Средний -11 Низкий 20 -12 Низкий -4 Средний 17 Высокий 21 13 Высокий 13 Высокий 13 Высокий 22 5 Средний 2 Средний 3 Низкий 23 7 Средний -9 Низкий 18 Высокий 24 16 Высокий 14 Высокий -13 Средний 25 6 Средний 13 Высокий -2 Средний Таблица 12.
Результаты исследования по методике «Выход из трудных жизненных ситуаций», 1 группа.
№.
п/п Баллы Способы выхода из трудных жизненных ситуаций 1 23 Расстраивается при возникновении проблем 2 31 Тяжело переживает неприятности 3 32 Тяжело переживает неприятности 4 10 Легко примиряется с неприятностями 5 27 Тяжело переживает неприятности 6 21 Расстраивается при возникновении проблем 7 18 Расстраивается при возникновении проблем 8 9 Легко примиряется с неприятностями 9 28 Тяжело переживает неприятности 10 19 Расстраивается при возникновении проблем 11 17 Расстраивается при возникновении проблем 12 14 Легко примиряется с неприятностями 13 31 Тяжело переживает неприятности 14 13 Легко примиряется с неприятностями 15 19 Расстраивается при возникновении проблем 16 29 Тяжело переживает неприятности 17 21 Расстраивается при возникновении проблем 18 13 Легко примиряется с неприятностями 19 27 Тяжело переживает неприятности 20 2 Легко примиряется с неприятностями 21 28 Тяжело переживает неприятности 22 27 Тяжело переживает неприятности 23 22 Расстраивается при возникновении проблем 24 28 Тяжело переживает неприятности 25 21 Расстраивается при возникновении проблем Таблица 13.
Результаты исследования по методике «Выход из трудных жизненных ситуаций», 2 группа.
№.
п/п Баллы Способы выхода из трудных жизненных ситуаций 1 9 Легко примиряется с неприятностями 2 28 Тяжело переживает неприятности 3 8 Легко примиряется с неприятностями 4 17 Расстраивается при возникновении проблем 5 14 Легко примиряется с неприятностями 6 29 Тяжело переживает неприятности 7 17 Расстраивается при возникновении проблем 8 11 Легко примиряется с неприятностями 9 27 Тяжело переживает неприятности 10 8 Легко примиряется с неприятностями 11 28 Тяжело переживает неприятности 12 9 Легко примиряется с неприятностями 13 17 Расстраивается при возникновении проблем 14 29 Тяжело переживает неприятности 15 7 Легко примиряется с неприятностями 16 22 Расстраивается при возникновении проблем 17 9 Легко примиряется с неприятностями 18 21 Расстраивается при возникновении проблем 19 19 Расстраивается при возникновении проблем 20 31 Тяжело переживает неприятности 21 28 Тяжело переживает неприятности 22 8 Легко примиряется с неприятностями 23 27 Тяжело переживает неприятности 24 18 Расстраивается при возникновении проблем 25 16 Расстраивается при возникновении проблем Таблица 14.
Результаты исследования по методике «Выход из трудных жизненных ситуаций», 3 группа.
№.
п/п Баллы Способы выхода из трудных жизненных ситуаций 1 28 Тяжело переживает неприятности 2 16 Расстраивается при возникновении проблем 3 17 Расстраивается при возникновении проблем 4 14 Легко примиряется с неприятностями 5 29 Тяжело переживает неприятности 6 27 Тяжело переживает неприятности 7 17 Расстраивается при возникновении проблем 8 18 Расстраивается при возникновении проблем 9 9 Легко примиряется с неприятностями 10 19 Расстраивается при возникновении проблем 11 17 Расстраивается при возникновении проблем 12 14 Легко примиряется с неприятностями 13 31 Тяжело переживает неприятности 14 13 Легко примиряется с неприятностями 15 19 Расстраивается при возникновении проблем 16 29 Тяжело переживает неприятности 17 8 Легко примиряется с неприятностями 18 11 Легко примиряется с неприятностями 19 28 Тяжело переживает неприятности 20 8 Легко примиряется с неприятностями 21 27 Тяжело переживает неприятности 22 23 Расстраивается при возникновении проблем 23 31 Тяжело переживает неприятности 24 28 Тяжело переживает неприятности 25 10 Легко примиряется с неприятностями.
