Результаты исследования терминальных ценностей представлены в таблице 1. Таблица 1Результаты диагностики терминальных ценностей подростков по тесту Рокича.
Терминальные ценности.
МальчикиДевочкинасыщенная жизнь0%0%мудрость0%0%здоровье35%45%интересная работа35%30%красота природы и искусства0%5%любовь5%15%познание0%0%материальное благополучие40%30%хорошие и верные друзья55%55%развлечения30%25%продуктивная жизнь0%0%развитие себя0%0%счастливая семейная жизнь25%50%счастье других людей0%5%самостоятельность15%10%общественное признание15%10%творческая деятельность5%20%уверенность в себе40%0%Анализ наиболее важных для подростков терминальных ценностей показывает, что на первых местах, как у мальчиков, так и у девочек, стоят такие как «хорошие и верные друзья» (55%), «материальное благополучие» (40% мальчики и 30% девочки), «здоровье» (35% мальчики и 45% девочки), «интересная работа» (35% мальчики и 30% девочки), «счастливая семейная жизнь» (25% мальчики и 50% девочки). Совсем не были выбраны на первые три места такие ценности как «насыщенная жизнь», «мудрость», «познание», продуктивная жизнь", «развитие себя». На рисунке 1 представлены графические результаты исследования. Рисунок 1. Терминальные ценности подростков.
Из рисунка можно увидеть, что наибольшие различия между ценностями наблюдаются в следующих пунктах: «уверенность в себе» (40% мальчиков и 0% девочек), «творческая деятельность» (5% мальчиков и 20% девочек), «счастливая семейная жизнь» (25% мальчиков и 50% девочек), «любовь» (5% мальчиков и 15% девочек), «материальное благополучие» (40% мальчики и 30% девочки),"здоровье" (35% мальчики и 45% девочки).В таблице 2 представлены инструментальные ценности современных подростков. Таблица 2Результаты диагностики инструментальных ценностей подростков по тесту Рокича.
Инструментальные ценности.
МальчикиДевочкиаккуратность, умение содержать в порядке вещи10%25%воспитанность 15%30%высокие требования30%20%жизнерадостность35%50%исполнительность 55%40%решительность35%0%непримиримость к недостаткам10%0%повышение уровня образования20%20%умение здраво мыслить5%5%самоконтроль15%15%смелость20%0%воля15%15%терпимость5%25%расширение кругозора5%5%эффективность в делах25%20%чуткость0%30%Среди инструментальных ценностей, то есть тех качеств, при помощи которых подростки намерены достигать поставленных ценностей, можно отметить «исполнительность» (55% мальчики и 40% девочки), «жизнерадостность» (50% девочки и 35% мальчики), «высокие требования» (30% мальчики и 20% девочки). Также для мальчиков важны такие ценности как «решительность (35%), «эффективность в делах» (25%), «смелость» (20%).Для девочек важны «аккуратность» (25%), «воспитанность» (30%), «терпимость» (25%) и «чуткость» (30%). Большой разброс в инструментальных ценностях свидетельствует о том, что подростки уже определились, чего хотят достичь, но еще не знают точно, каким путем это можно сделать. Графически результаты показаны на рисунке 2. Рисунок 2. Инструментальные ценности подростков.
Из рисунка можно увидеть, что наибольшие различия наблюдаются в следующих ценностях: «чуткость» (30% девочки и 0% мальчики), «терпимость» (25% девочки и 5% мальчики), «смелость» (20% мальчики и 0% девочки), «решительность (35% мальчики и 0% девочки), „исполнительность“ (55% мальчики и 40% девочки), „жизнерадостность“ (50% девочки и 35% мальчики),"аккуратность» (25% девочки и 10% мальчики), «воспитанность» (30% девочки и 15% мальчики).Таким образом, можно сделать вывод о том, что для современных подростков характерны следующие ценности: среди терминальных ценностей это хорошие и верные друзья", «материальное благополучие», «здоровье», «интересная работа», «счастливая семейная жизнь»; среди инструментальных ценностей это «исполнительность», «жизнерадостность», «высокие требования». Можно отметить, что и для девочек, и для мальчиков, более характерны ценности, которые приписываются гендерными стереотипами (для мальчиков это решительность, смелость, успешность, а для девочек чуткость, воспитанность, терпимость). Также прослеживается низкий уровень значимости ценностей, связанных с духовностью, саморазвитием и образованием. Выводы по второй главе1. Для практического исследования ценностей современных подростков было приведено констатирующее исследование. Цель исследования — определение ценностей современных подростков. Исследование проходило с учащимися 8-х классов в возрасте 14 лет, всего в исследовании принимало участие 40 подростков, из них 20 девочек и 20 мальчиков. В исследовании использовалась методика изучения ценностных ориентации М. Рокича.
2. Гипотеза исследования основывается на предположение о том, что личностное развитие современных подростков характеризуется изменениями ценностных ориентаций и появлением новых ценностей.
3. Исследование показало, что для современных подростков характерны следующие ценности: среди терминальных ценностей это хорошие и верные друзья", «материальное благополучие», «здоровье», «интересная работа», «счастливая семейная жизнь»; среди инструментальных ценностей это «исполнительность», «жизнерадостность», «высокие требования». Можно отметить, что и для девочек, и для мальчиков, более характерны ценности, которые приписываются гендерными стереотипами (для мальчиков это решительность, смелость, успешность, а для девочек чуткость, воспитанность, терпимость). Также прослеживается низкий уровень значимости ценностей, связанных с духовностью, саморазвитием и образованием.
Заключение
.
Проведенный анализ научной литературы по проблеме исследования позволяет сделать следующие выводы. Под ценностямиличности понимается объективная реальность в виде культурных и социальныхценностей, которые характерны для современной социокультурной реальности. Они представляют собой динамическую иерархическую систему ценностных ориентаций вструктуре личности. Ценностные ориентации занимают промежуточное положение между мотивационно-потребностной сферой и системой личностных смыслов. Они являются важным средством регуляции активностичеловека, позволяя соотносить индивидуальные потребности человека и его мотивы с принятыми им ценностями той социальной группы, к которой он относится. Таким образом, ценностные ориентации выступают внутренним регулятором поведения человека. Для ценностей современных подростков характерно то, что они формируются в неопределенной социальной ситуации при многообразии принципов организациисоциальных общностей, видов деятельности, социальных ролей и групповыхнорм. Наибольшее влияние на ценности современного подростка оказывают влияние основные институты социализации, в первую очередь семья, школьный социум и сверстники, а также такие факторы современной социокультурнойреальности, как СМИ и мультимедийная среда. Проведенный анализ психолого-педагогической литературы показал, что ценностные ориентации формируются на протяжении жизни человека, но особая роль в этом процессе принадлежит подростковому возрасту.
Многими психологическими исследованиями показано, что для современных подростков характерна смена ценностей в связи с особенностями социально-экономической обстановкой в обществе, а также бурным развитием СМИ и Интернета, которые оказывают значительное влияние на ценностные ориентации подростков и молодежи. В связи с тем, что эти процессы продолжают изменять как в целом нормы и ценности всего общества, так и ценностные ориентации подрастающего поколения, дальнейшее изучение этих ценностей является актуальной темой в современной психологии. Для практического исследования ценностей современных подростков было приведено констатирующее исследование. Цель исследования — определение ценностей современных подростков. Исследование проходило с учащимися 8-х классов в возрасте 14 лет, всего в исследовании принимало участие 40 подростков, из них 20 девочек и 20 мальчиков. В исследовании использовалась методика изучения ценностных ориентации М. Рокича. Гипотеза исследования основывается на предположение о том, что личностное развитие современных подростков характеризуется изменениями ценностных ориентаций и появлением новых ценностей. Исследование показало, что для современных подростков характерны следующие ценности: среди терминальных ценностей это хорошие и верные друзья", «материальное благополучие», «здоровье», «интересная работа», «счастливая семейная жизнь»; среди инструментальных ценностей это «исполнительность», «жизнерадостность», «высокие требования». Можно отметить, что и для девочек, и для мальчиков, более характерны ценности, которые приписываются гендерными стереотипами (для мальчиков это решительность, смелость, успешность, а для девочек чуткость, воспитанность, терпимость). Также прослеживается низкий уровень значимости ценностей, связанных с духовностью, саморазвитием и образованием.
Список литературы
Аладьина В. В. Ценности и ценностные ориентации молодежи в новых социокультурных условиях. — М.: МААН, 2011. — 211с. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды.
— М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2008. — 431с. Белинская Е. П. Психология Интернет-коммуникации. -.
М.: МПСУ: Воронеж: МОДЭК. 2013. — 192 с. Битянова М. Р. Ценностный аспект современного образования (психолого-педагогическая технология развития ценностных ориентаций у детей и подростков) // Основы религиоз. культур и свет.
этики. — 2011. — № 2.
— С. 34−40.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2008.
— 400с. Волков Б. С., Волкова Н. В. Возрастная психология. — М.: Владос, 2010. -.
344с.Выготский Л. С. Основы дефектологии. — М.: Лань, 2013. — 656с. Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология.
— М.: Педагогическое общество России, 2009. — 512с. Кон И. С. Социология личности.
— М.: Прогресс, 2008. — 383с. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Психология развития и возрастная психология. — М.: Академический проект, 2011. -.
432с.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — СПб.: Речь, 2010. -.
256с.Мазурицкая М. А. Ценностные ориентации российской молодежи с 1920;х по 2000;е гг.: на примере литературы и кинематографа: дисс. канд. культур.
наук. — М., 2011. — 182с. Надеждина В. Практическая психодиагностика.
Тесты и методики. — Минск: Харвест, 2011. -.
640с.Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. — М.: Академия, 2009. — 512с. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. -.
СПб.: Питер, 2010. — 816с. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2012. — 720с. Хухлаева, О. В. Психология подростка. -.
М.: Академия, 2014. — 160с. Шаповаленко И. В. Психология развития и возрастная психология. — М.: Юрайт, 2012. -.
576с.Эльконин Д. Б. Детская психология. — М.: Академия, 2011. -.
384с.Эриксон Э. Детство и общество. — СПб.: СФЕРА, 2009. — 418с.
