В данной группе средний коэффициент склонности к открытому агрессивному поведению равен +2,4 баллам, что позволяет говорить о высокой вероятности проявления открытого агрессивного поведения по отношению к окружающим.
Высокий процент свидетельствует о готовности людей к открытому агрессивному поведению, но показатель критерия «агрессия» на 6,2% ниже, чем в группе, характеризующихся агрессивным поведением, что свидетельствует о меньшей склонности к проявлению агрессивных импульсов в открытом поведении, что свидетельствует о высокой авторитарности и отсутствии стремления считаться с другими людьми.
Из бесед с ближайшим окружением были получены сведения об участниках эксперимента. Так, по наблюдениям эти люди отличаются конфликтностью в коллективе, неумением адекватно находить решение проблемным ситуациям, грубым отношением к окружающим. Они обладают взрывным характером, повышенной враждебностью к людям. Кроме того, многие из них склонны употреблять ненормативную лексику, а некоторые способны на физическую расправу. Около половины этих людей, в том числе и девушки, были замечены за употреблением алкоголя и табачных изделий.
Таким образом, из результатов исследования следует, что агрессивный индивид — это человек с аффективными лишениями в течение длительного времени своего развития, в результате чего у него сформировалось негативное, субъективное отношение к окружающему миру, реализующееся через агрессивное поведение.
Психолого-педагогическая помощь по коррекции агрессивности в поведении подростков в первую очередь должна быть направлена на основные факторы, обусловливающие её возникновение и проявление. Наиболее продуктивным, на наш взгляд, представляется подход, исходящий из обусловленности агрессивных проявлений в личностных характеристиках и поведении не столько органическими, сколько социально-психологическими причинами.
Заключение
.
Социальные изменения, происходящие в нашем обществе, затронули все сферы жизнедеятельности человека. Демократизация общества и повышение степени свободы личности в сфере её социальной активности привели к усилению негативных проявлений острых проблем, связанных с ростом насилия, конфликтности и напряжённости между людьми.
Анализ результатов диагностик показал, что наличие агрессивного поведения присутствует в жизни каждого ребенка. Но у одних детей агрессивное поведение носит пассивно-защитный характер, а у других детей активный, ярко выраженный. Но любое агрессивное поведение можно предотвратить, или уменьшить частоту его проявлений путем научения детей конструктивным способам выражения агрессии, изменением психосоматического состояния в ситуации проявления гнева. Все это осуществляется в процессе проведения коррекционных занятий с детьми.
Анализируя причины агрессивного поведения подростков, его особенности, а также особенности этого возрастного периода, можно сделать вывод о том, что ввиду разнообразия влияющих факторов на поведение подростка, необходим комплексный индивидуальный подход. Так, невозможность изоляции подростка с агрессивным поведением из семьи, ближайшего окружения или общества в целом, предполагает проведение работы не только с ним самим, но и с его окружением. Кроме того, важно тщательно изучить особенности личности подростка, его социального окружения, семьи, причины его агрессии и его положение в общественной системе отношений.
Таким образом, изучение особенностей агрессивного поведения, его причин и факторов, влияющих на него, способствует успешному планированию работы с людьми с агрессивным поведением и эффективному ее проведению.
Фурманов И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. — Минск: Аврора, 2016. — 354 с.
Марзан Н. В., Мамедова Л. В., Результаты исследования агрессивного поведения у детей // Электронный научный журнал, № 1, 2015, с. 311−315.
Жарновецкая Н. Ю. Возрастно-половые особенности восприятия агрессивности: диссертация канд. психол. наук: 19.
00.13. — СПб., 2013, — 167 с.
Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений — Спб.: Питер, 2013. — 576 с.
Мурадова В.И., Николаева Е. С., Личностные особенности проявления агрессивного поведения подростков // Международный научный журнал «Инновационная наука», № 12, 2015, с. 212−215.
Степанян А. Ю., Степанян Л. С., Григорян В. Г. Гендерные различия характера подростковой агрессивности // Ананьевские чтения — 2014: Материалы научно-практической конференции. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2014. — С. 616−618.
Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль / Л. Берковиц. — М.: Прай-Еврознак, 2011. — 512 с.
Ильин Е. П. Психология агрессивного поведения — Спб.: Питер, 2014. — 368 с.
Фурманов И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. — Минск: Аврора, 2016. — 354 с.
Марзан Н. В., Мамедова Л. В., Результаты исследования агрессивного поведения у детей // Электронный научный журнал, № 1, 2015, с. 311−315.
Там же.
Жарновецкая Н. Ю. Возрастно-половые особенности восприятия агрессивности: диссертация канд. психол. наук: 19.
00.13. — СПб., 2013, — 167 с.
Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений — Спб.: Питер, 2013. — 576 с.
Мурадова В.И., Николаева Е. С., Личностные особенности проявления агрессивного поведения подростков // Международный научный журнал «Инновационная наука», № 12, 2015, с. 212−215.
Там же.
Степанян А. Ю., Степанян Л. С., Григорян В. Г. Гендерные различия характера подростковой агрессивности // Ананьевские чтения — 2014: Материалы научно-практической конференции. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2014. — С. 616−618.
Жарновецкая Н. Ю. Возрастно-половые особенности восприятия агрессивности: диссертация канд. психол. наук: 19.
00.13. — СПб., 2006, — 167 с.
Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль / Л. Берковиц. — М.: Прай-Еврознак, 2011. — 512 с.
Там же.
Ильин Е. П. Психология агрессивного поведения — Спб.: Питер, 2014. — 368 с.
