Использование облачных сервисов при обучении технологии обработки числовой информации

Каждому школьнику предстоит определить наиболее интересующее его направление будущей профессиональной деятельности и в соответствии с этим выбрать свой путь продолжения образования. Данный элективный курс позволит учащимся прикоснуться к основам интереснейшей деятельности человека — информационным технологиям, познакомит учащихся с азами работы в сетевом офисе по обработке числовой информации. Элективный курс «Обработка числовой информации средствами Google таблицы» рассчитан на 34 часа и предназначен для учащихся 11 класса. Форма итогового контроля — защита проекта, выполнение практического задания. Формы и методы обучения — лекция, деловая игра, проектная деятельность, применение информационно-коммуникационных технологий, практические занятия.

2. Содержание изучаемого курса.

Тема 1Средства и технологии обработки числовой информации.

Электронные таблицы.

Пакеты статистической обработки данных.

Математические пакеты.

Тема 2Интернет-службыGoogleОблачное хранилище данных.

Создание Интернет-сообществ.

Редакторы текста.

Редакторы презентаций.

Редакторы электронных таблиц.

Тема 3Обработка числовой информации в Google таблице.

Интерфейс Google таблицы.

Форматирование ячеек.

ФормулыФункции Работа с данными.

Построение диаграмм.

Тема 4Организация совместной работы.

Организация виртуального рабочего места.

Организация совместной работы3. Тематический план№занятий.

Наименование разделов, тем, занятий.

Колво часов.

Вид занятия.

Средства и технологии обработки числовой информации1Электронные таблицы1Урок — изучение нового материала в виде лекции2Пакеты статистической обработки данных1Урок — изучение нового материала в виде лекции3Математические пакеты1Урок — изучение нового материала в виде лекции.

Интернет-службыGoogle4−5Облачное хранилище данных2Комбинированный урок6−7Создание Интернет-сообществ2Практическое занятие8−9Редакторы текста2Практическое занятие10−11Редакторы презентаций2Практическое занятие12−13Редакторы электронных таблиц2Практическое занятие.

Обработка числовой информации в Google таблице14Интерфейс Google таблицы1Урок — изучение нового материала в виде лекции15Форматирование ячеек1Практическое занятие16−17Построение формул2Практическое занятие18−19Работы с функциями2Практическое занятие20−21Работа с данными2Практическое занятие22−23Построение диаграмм2Практическое занятие.

Организация совместной работы.

Организация виртуального рабочего места2Практическое занятие.

Организация совместной работы2Практическое занятие.

Защита проектов2Контрольно-учетный урок.

Итоговый зачет.

Контрольно-учетный урок.

Обобщающее занятие.

Урок обобщения в виде деловой игры4. Ожидаемые результаты изучения курса.

В результате освоения курсаучащийся должен овладеть следующими навыками:

применять методы, средства и приемы обработки числовой информации;

— планировать и организовывать работу средствами облачных технологий;

— производить вычисления средствами Google таблицы;

— учитывать особенности применения облачных технологий в профессиональной деятельности. В результате освоения курса учащийся должен знать:

сущность и характерные черты облачных технологий;

— принципы работы в Google таблицы.

5.

Список литературы

Зарайский И. А. Сеселкин

А.И. Применение облачных сервисов для создания презентаций в профессиональном образовании// Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина». — № 1. — 2014. — С.111−113.Риз Дж. Облачные вычисления. — СПб.: БХВ-Петербург, 2011. — 288сСидорова Н.П., Хорев.

П.Б. Облачные технологии для организации дистанционного образования // Инновационные технологии в современном образовании. — 2016. — С. 616−621.

6.Дополнительные элементы программы.

6.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению.

Реализация элективного курса требует наличия учебного кабинета. Оборудование учебного кабинета: — посадочные места по количеству учащихся;

— рабочее место учителя;

— учебно — методический комплект курса;

— оформление кабинета (стенды) по соответствующим направлениям;

— материалы Интернета, постановления, указы правительства, президента.

Технические средства обучения: — компьютеры с лицензионным программным обеспечением по числу учащихся;

— мультимедиапроектор;

— принтер;

— сканер

Выводы по второй главеучителя активно используют традиционные средства информационных технологий — мультимедийные средства, электронные образовательные ресурсы, автоматизированные средства обработки информации;

применение инновационных информационных технологий в образовании (в частности, облачных технологий) обусловлено необходимостью развития у учащихся способностей к поиску, анализу и систематизации информации, на управляемом образовательном процессе;

применение облачных сервисов при обучении технологии обработки числовой информации возможно по нескольким направлениям — разработка мультимедийных презентаций для проведения лекционных занятий и организации совместной работы по выполнению заданий; решение задач средствами табличного процессора; решение математических задач через применение специализированных он-лайн технологий;

изучение основ обработки числовой информации средствами облачных технологий возможно на элективных курсах;

важная особенность элективных курсов — возможность самостоятельного выбора учащимися определенного курса, изучение которого необходимо в контексте дальнейшей профессиональной деятельности;

главные принципы элективных курсов — практическая направленность, дифференцированный подход, использование новых педагогических и информационных технологий.

Заключение

.

Современные тенденции становления общества характеризуются стремительным ростом роли информации и вовлечением во все сферы деятельности человека процессов информатизации. Россия находится на этапе перехода от индустриального общества на совершенно новый уровень развития — становление информационного общества. Настоящее исследование было направлено на определение возможностей облачных сервисов при обучении технологии обработки числовой информации. Перечислим результаты работы:

Определены понятие информационных технологий и их роль в образовательной системе.

Определены технологии обработки данных (сетевые системы хранения данных, сети хранения данных, системы хранения с прямым подключением).Выявлено основное предназначение облачного хранилища (виртуализация системы физического хранения данных).Проведен анализ моделей облачных хранилищ (SaaS, PaaS, IaaS).Проведен анализ формирования ИКТ-компетенций у будущих учителей (на основе ФГОСВОспециалистов направления «Педагогическое образование»).Рассмотрены основные классы программных средств обработки числовой информации и приведены примеры соответствующих облачных сервисов. Представлены результаты диагностики готовности учителей математики и информатики к применению на учебных занятиях облачных технологий, которые подтверждают актуальность исследования и выдвигают необходимость разработки методических рекомендаций по применению облачных сервисов в образовательной системе. Практическая значимость работы заключена в наличии анализа возможностей применения облачных сервисов на уроках математики и информатики. Так, разработана презентации средствами Google-презентации, применение которой возможно при изучении темы «Формулы в Excel». Представлен алгоритм решения задачи средствами Google-таблицы. Кроме того, приведен пример применения облачных сервисов для организации практических задач на уроках математики. Одним из основных практических результатов настоящего исследования является разработка элективного курса «Обработка числовой информации средствами Google таблицы».Важным аспектом организации профильного обучения в старшей школе является проектирование и реализация элективных курсов в образовательном процессе. Создание элективных курсов — важнейшая часть обеспечения профильного обучения. Цель элективных курсов — научить школьников делать зрелый выбор профиля, разбивать способность видеть альтернативы, оценивать их, нести ответственность за свой выбор. В отличие от факультативов и кружков курсы обязательны для посещения, именно они позволяют школьникам развить интерес к тому или иному предмету и четко определиться со своим дальнейшим выбором. Разработанный курс включает пояснительную записку, тематический план, список литературы, дополнительные элементы. Кроме того, автором исследования разработаны рекомендации по составлению тестов для проведения самостоятельных работ, применению специализированных сетевых математических программ на уроках математики и информатики. В работе представлена разработанная средствами облачных технологий презентация, которая может служить демонстрационным материалом при проведении лекций.

Таким образом, можно сделать вывод о достижении цели и решении задач, определенных во введении.

Литература

.

АкмаловА.Ю. К определению «образовательная технология» в контексте современного российского образования [Текст] / А.Ю.Акмалов// Актуальные проблемы развития образования в России и за рубежом: сборник статей материалов международной научной конференции. — Москва, 2014. — 45−48 с. Большой энциклопедический словарь / Под ред.

И. Лапина, Е. Маталина и др. — М.: Астрель, 2003. -.

950с.Воройский Ф. С. Информатика. Энциклопедический словарь-справочник: введение в современные информационные и телекоммуникационные технологии в терминах и фактах. — М.: ФИЗМАТЛИТ, 2012. ;

768 с. Глазунов С. Бизнес в облаках. Чем полезны облачные технологии для предпринимателя [Электронный ресурс] URL:

https://kontur.ru/articles/225Душкин.

А.В. Применение облачных технологий в сфере образования // Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. — 2015. — № 1(4). — С. 161−164.Зарайский И. А. Сеселкин.

А.И. Применение облачных сервисов для создания презентаций в профессиональном образовании// Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина». — № 1. — 2014. — С.111−113.Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. — 314с. Зачем нужна сеть хранения данных SAN? [Электронный ресурс] Режим доступа:

http://dscon.ru/education/san_why.htmПереверзева.

Н.А., Мордвинова.

Ж.С. О применении облачных технологий в современной системе образования // Наука, образование, производство. — 2014. ;

С. 86−89.Риз Дж. Облачные вычисления. -.

СПб.: БХВ-Петербург, 2011. — 288сРоберт И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / И. В. Роберт, С. В. Панюкова и др. — М.: Дрофа, 2011. — 360с. Сергеев А.

Системы обработки и хранения данных [Электронный ресурс] Режим доступа:

http://www.sibit.ru/uslugi/sistemy-obrabotki-i-hranenija-dannyh/Сидорова Н.П., Хорев.

П.Б. Облачные технологии для организации дистанционного образования // Инновационные технологии в современном образовании. — 2016. — С. 616−621.Уэбстер Ф. Теории информационного" общества.

М.: Аспект Пресс, 2014. 400 с. Федеральный закон от 27.

07.2006 N 149-ФЗ (ред. от 13.

07.2015) «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 10.

01.2016)ПРИЛОЖЕНИЕ 1Анкета для диагностики сформированности профессиональных компетенций по использованию компьютерных и облачных технологий в профессиональной деятельности.

ВопросВарианты ответа.

Применяете ли Вы в учебном процессе информационные и коммуникационные технологиида, систематически;

да, эпизодически;

нет.В случае ответа «Да» на первый вопрос.

Какие из перечисленных средств нашли свое применение в учебном процессемультимедийные средства;

электронные образовательные ресурсы;

программы компьютерного моделирования;

автоматизированные системы хранения и обработки данных о учебно-воспитательном процессе;

облачные технологии;

другие ____ ________________________________________________________В случае ответа «Нет» на первый вопрос.

Почему информационные и коммуникационные технологии не нашли применения в Вашей работе? не считаю эффективным их применение;

не достаточно владею навыками работы с вычислительной техникой;

свой вариант____________________________________________________________ПРИЛОЖЕНИЕ 2Анкета по выявлению готовности учителей к применению на уроках инновационных информационных технологий.

Отметьте утверждения, которые, по Вашему мнению, влияют на активное применение инновационных информационных технологий (ИИТ) в профессиональной деятельности:

Недостаточно высокий уровень навыков работы с персональным компьютером, необходимый для систематического использования в работе ИИТНедостаточное отражение вопросов применения ИИТ в литературе.

Отсутствие мотивации для внедрения новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс.

Наличие негативного опыта применения ИИТ в учебно-воспитательном процессе.

Отсутствие знаний, умений и опыта, необходимых для применения ИИТНизкий уровень компьютеризации учебных заведений.

Недостаточное количество курсов повышения квалификации, целью которых является формирование знаний и умений применения ИИТПрочие факторы _________________________________________________________________________________________________ПРИЛОЖЕНИЕ 3Диагностическая карта"Использование облачных технологий в работе" (для учителей математики и информатики) Поиск и подбор информации для подготовки к занятиям с использованием облачных технологий.

Создание авторских методических материалов с использованием облачных технологий.

Использование сетевых офисов в учебном процессе.

Организация проектной деятельности учащихся с помощью облачных технологий.

Проведение компьютерных лабораторных практикумов с использованием облачных технологий.

Проведение интегрированных уроков Математика/Информатика.

Поставьте значок «+» в столбцах, содержащих положительный ответ. ПРИЛОЖЕНИЕ 4Результаты анкетирования «Применяете ли Вы в учебно-воспитательном процессе информационные технологии?"ПРИЛОЖЕНИЕ 5Результаты анкетирования «Какие из перечисленных средств нашли свое применение в учебно-воспитательном процессе"ПРИЛОЖЕНИЕ 6Результаты анкетирования «Причины, влияющие на активное применение ИИТ в профессиональной деятельности"ПРИЛОЖЕНИЕ 7Методические рекомендации по построению графиков функций в среде GeoGebraЗадание:

Используя среду GeoGebra, постройте график функции с модулем:

Ход выполнения задания:

Запустите программуGeoGebra. Для построения графика функции используйте строку ввода:

Для записи модуля используйте обозначение abs: Проанализируйте результат.

Самостоятельно постройте графики следующих функций:

ПРИЛОЖЕНИЕ 8План-конспект урока по теме «Построение графиков функций с модулем» (9 класс) Тема: «Построение графиков функций с модулем» Цели урока: образовательные: систематизировать и закрепить теоретические знания и практические навыки построения графиков функций; способствовать овладению навыками работы в среде GeoGebra; учиться собирать, анализировать и применять полученную информацию. развивающие:

способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать, ставить проблему и разрешать ее, доказывать и опровергать; развитие умения решать возникшие проблемы. воспитывающие: воспитывать самостоятельность; побуждать инициативу, творческое начало; воспитывать чувства коллективной ответственности, взаимопомощи, доброжелательности, трудолюбия. Оснащение урока: интерактивная доска, компьютеры по числу обучающихся, среда GeoGebraМетоды обучения: объяснительно — иллюстративный (учащиеся усваивают знания со слов учителя); метод формирования и закрепления знаний; проблемно-поисковый метод. Тип урока: практическое занятие. Формы организации познавательной деятельности: индивидуальные задания. Технологическая карта урока.

Деятельность педагога.

СодержаниеДеятельность учащегося.

Планируемые результатыпредметныеличностные.

Универсальные учебные действиярегулятивныепознавательныекоммуникативныеI. Организационный момент.

Учитель отмечает отсутствующих. Озвучивает тему урока и форму организации деятельности учащихся — практическая работа за ПК. Самоопределение детей к деятельности на уроке.

Слушают учителя, записывают тему урокасамоорганизация.

Учатся:

регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на урокеII. Повторение темы «Построение графиков функций"Учитель берет в руки один из предметов, связанных с математикой (например, линейку) и предлагает передавать его по цепочки между учащимися, при этом тот школьник, в руках у которого находится предмет должен назвать понятие из курса «Построение графиков функций» и дать ему определение.

Систематизация имеющихся знаний.

Выполняют задания учителя.

Учатся:

уметь давать определения основным понятиям.

Учатся:

Осознавать свои возможностей.

Учатся:

уметь регулировать свои действия.

Учатся:

уметь осознанно строить речевое высказывание.

Учатся:

уметь взаимодействовать в группеIII. Организация выполнения практического задания.

Задает учащимся вопросы:

Что такое график функции? Опишите принципы работы в среде GeoGebraчто такое действие? напишите алгоритм создания графика в программе GeoGebraПеред началом работы над практическим заданием с ребятами проводится беседа по общим вопросам работы в среде GeoGebra. Отвечают на вопросы учителя, участвуют в обсуждении.

Анализируют знания информации по теме.

Учатся:

выполнять деятельность по существу полученного задания.

Учатся:

осознанно строить высказывание.

Учатся:

вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиIV. Выполнение практической работы.

Учитель предлагает учащимся выполнить практическую работу, следуя предложенным методическим рекомендациям.

Выполнение учащимися практической работы.

Выполняют практическое задание.

Учатся:

Рационально использовать полученную информацию для выполнения задания.

Учатся:

Само организовывать свой труд.

Учатся:

формулировать алгоритм действия; анализировать и сравнивать объекты, подводить под понятие.

Учатся:

извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов;

структурировать знанияV. Презентация результатов выполнения практической работы.

Проверяет работы учащихся, задает вопросы, оценивает.

Презентация результатов работы.

Представляют результаты работы, отвечают на вопросы учителя.

Учатся:

проводить самооценку и организовать взаимооценку.

Учатся:

выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать.

Учатся:

вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиVI. Подведение итогов.

Учитель анализирует работы школьников, выставляет оценки.

ИтогиСлушают учителя.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9Презентация на тему «Формулы в MSExcel».