Информационная безопасность детской среды: социальный аспект проблемы

Существует преобладание контроля над содержимым Интернета, но желание ограничить его использование, чтобы увеличить время домашней работы и досуга. Данные из Фонда развития Интернета подтверждают, что более 60% родителей не только предоставляют полную свободу использования Интернета, но также не ограничивают время для детей. Родители, которые беспокоятся о своих детях, ставят фильтры, выполняют функции родительского контроля, составляют чуть более 10%. Чаще всего это те, кто хорошо разбирается в Интернете, понимает, что такое умственная и физическая усталость. Только около трети родителей придумывают правила и стараются следить за их исполнением. Число тех, кому было отказано в важной информации для них, снижается: с 30% в 1998 году, 25,2% в 2005 году до 20% в 2012 году. Однако взрослые не готовы слушать своих детей. Старшее поколение не психологически ощущает потребность в этом типе общения и не формирует необходимые информационные каналы для этого диалога. Со стороны старшего поколения существуют даже препятствия для диалога из-за старых авторитарных моделей отношений с детьми. Проблема межпоколенческой коммуникации для общества острая, она требует новой организации информационного пространства и медиаобразования взрослых.

2.2 Виды информационных угроз.

Широкое распространение информационных технологий во всех сферах жизни человека оказывает значительное влияние на ее социальную адаптацию. Современную человеческую жизнь в обществе практически невозможно представить без Интернета. Интернет становится все более важным фактором в социализации и социальной адаптации детей и подростков. Наряду с возможностями использования Интернета как инструмента социализации, из-за чего расширяются границы знаний, расширяются возможности удовлетворения потребностей, расширяются рамки коммуникации и взаимодействия, риски негативного воздействия на психологическое благополучие, эмоциональное благополучие, здоровье и даже жизнь ребенка возрастают много раз. Риски, с которыми сталкивается пользователь Интернета, разнообразны. Они несут разнообразную информацию, размещенную в Сети. Как отмечают исследователи, «сама концепция риска связана с субъектом: риск связан с ситуацией, при которой возможен дисфункциональный исход с ситуацией опасности, но результат зависит от выбора и действий человека».Среди актуальных для сегодняшней интернет-среды рисков, связанных с использованием Интернета детьми и подростками, эксперты идентифицируют следующее:

Содержание риски материалы (тексты, фотографии, аудио, видео файлы, ссылки на сторонние ресурсы), содержащие насилие, агрессию, эротику и порнографию, нецензурную лексику, информацию, разжигающие расовую ненависть, пропаганду анорексии и булимии, самоубийства, азартные игры, наркотики, и т. д.- Коммуникационные риски связаны с межличностными отношениями пользователей Интернета и включают риск оскорбления и нападения со стороны других. Примерами таких рисков могут быть: незаконный контакт (например, уход), кибер-штурм, киберзапугивание и т. Д. Для таких целей различные чаты, онлайн-мессенджеры (ICQ, GoogleTalk, Skype и т. Д.), Социальные сети, сайты знакомств, форумы, блоги и т.

д.- Электронные (кибер-риски) — это возможность столкнуться с кражей личной информации, риском подвергнуться вирусной атаке, онлайн-мошенничеству, спам-атаке, шпионским программам и т. Д.- Потребительские риски — злоупотребление правами потребителей в Интернете. К ним относятся: риск покупки товаров низкого качества, различных ремесел, подделок и фальсифицированных продуктов, потери денег без покупки товаров или услуг, кражи личной информации в целях кибер-мошенничества и т.

Д.- Интернет-зависимость, навязчивое желание войти в Интернет и неспособность выйти из Интернета, патологическое, непреодолимое принуждение к Интернету", нанесли ущерб внутренней, образовательной, социальной, рабочей, семейной, финансовой и психологической областях деятельности".В последние годы получили распространениериски, связанные с участием несовершеннолетних в опасных группах исообществах. Это, прежде всего, так называемые «группы смертей», в которых участвуют дети и подростки в опасных задачах, что в конечном итоге приводит к самоубийству. Они также являются экстремистскими группировками, которые прививают несовершеннолетним идеи о несправедливости мирового порядка и их особой цели в «улучшении мира», посредством его «очищения недостойных» и вовлечении в незаконную экстремистскую деятельность. Это также группы, предлагающие «работу» несовершеннолетних, состоящую в незаконной деятельности (в первую очередь, в распространении наркотических и других запрещенных веществ, литературы и т. д.). Поставленнаязлоумышленники группы привлекают детей и подростков, работают через социальные сети, посланцы, объединяют в себе и другие рискипользователи, занимающиеся коммуникацией, играми и т. д., что делает их особенно опасными. Эти риски очень трудно контролировать, поскольку закрытые группы встречаются в сети с разными именами, а вместо заблокированных страниц создаются новые страницы.

Создатели таких групп используют умные способы распространения информации о себе, используя «хэштеги».Каждый из этих типов рисков может нанести непоправимый ущерб эмоциональному благополучию и психологическому здоровью ребенка, поэтому требует тщательного анализа и корректировке.

2.3 Профилактика информационных угроз детской среды и субъекты, их осуществляющие.

Подростковый возраст — сложный и напряженный этап в развитии личности, как для подростка, так и для его родителей, учителей. Это напряжение создается физиологическими и психологическими изменениями, которые происходят у подростка очень интенсивно. Опять же, обратитесь к выбору наиболее важных психологических характеристик подросткового возраста. Особенности подросткового возраста, повышение уязвимости к рискам и угрозам жизни. В настоящее время потребность в самоутверждении. Подросток ищет различные сферы и варианты для самоутверждения, стремиться к нему.

Для него важно почувствовать себя значимым. В этом отношении они склонны к рискованному поведению. Отрочество характеризуется ответной группировкой. Для каждого подростка важно войти в какую-либо значимую группу, принять ее в нее, чтобы считаться ее собственной. Подростки придают большое значение их статусу в группе, среди сверстников. Им очень нужна престижность, они, как правило, следуют «моде», как по внешнему виду, так и в классе «Хобби».Подросток развивает свою собственную систему ценностей, происходит их структурирование.

Чтобы сформировать свою собственную систему ценностей, подростку нужно что-то оттолкнуть, и это что-то оказывается требованиями и ценностями, передаваемыми или навязываемыми взрослыми. Формирование ценностей среди подростков осуществляется путем проверки жизнеспособности и протеста против того, что это взрослый мир. Подросток ищет, кроме трансляции взрослых ценностей. Подростков интересует проблема смысла жизни, они понимают свою собственную роль и место в этой жизни. Подростковый возраст уязвим с точки зрения опыта сложных ситуаций: мир в восприятии подростка выглядит «черно-белым» — он категоричен, не видит «тонов», проблемы и трудности гипертрофированы неразрешимы; из-за гормональных штормов снижается устойчивость к стрессу. Эти особенности являются естественными для подростков, но в неблагоприятных условиях они могут действовать как факторы риска и сознательно использоваться злоумышленниками в качестве инструмента провокаций. Можно выделить особенности личности, которые не позволяют подростку адекватно реагировать на жизненные проблемы и тем самым предрасполагают к суицидальному поведению:

неспособность найти способы удовлетворения их потребностей и желаний;

— отказ найти выход из сложных ситуаций, низкую устойчивость к стрессу;

— отсутствие жизненного опыта, отсутствие навыков конструктивного решения проблем;

— общее негативное отношение к властям, миру взрослых (недоверие к тем, кто стремится помочь им (родственники, врачи, психологи);

— непримиримость;

— в подростковом возрасте жизненные цели, ценности и отношения еще не полностью сформированы (или плохо сформированы).В отсутствие таких ценностей и отсутствия опыта жизни, когда они сталкиваются с трудной ситуацией, субъективно воспринимаемой подростком как безнадежная, идея выхода из жизни может стать доминирующей. Риски и угрозы для жизни подростков в области повышенного внимания учителей и родителей сегодня должны быть:

жизненные обстоятельства или ситуации, воспринимаемые подростком как невыносимо трудные, непреодолимые;, неконтролируемое использование подростком Интернет-ресурсов, благодаря которым это может быть разрушительным воздействием. Среди ситуаций, которые могут быть мотивом суицидального поведения, выделяются:

1. Испытывайте негодование, одиночество, самопожертвование, отчуждение и непонимание.

2. Фактическая или предполагаемая потеря родительской любви, безответственные чувства и ревность.

3. Опыт, связанный с сложной ситуацией в семье, со смертью, разводом или отъездом родителей из семьи.

4. Чувства вины, стыда, обиды гордости, самообвинения.

5. Страх от стыда, насмешек или унижений.

6. Страх перед наказанием (например, в случаях ранней беременности, серьезным проступком или проступком) или последствиями неудачных действий (например, страх перед неудачными экзаменами).

7. Любовные неудачи, трудности в сексуальных отношениях, беременность.

8. Ощущение мести, гнева, протеста, угрозы или вымогательства.

9. Желание привлечь внимание, сочувствие, избежать неприятных последствий, уйти от трудной ситуации, чтобы повлиять на другого человека.

10. Симпатия или подражание друзьям, идолам, героям книг или фильмов, следуя «моде».

11. Нереализованные потребности в самоутверждении, принадлежащие к значительной группе, пессимистическая самооценка. Вышеуказанные обстоятельства могут обременять себя наркотиками, алкоголем, азартными играми или интернет-зависимостями, депрессивными государствами. Воспринимая свою жизненную ситуацию как непреодолимую, дети иногда могут совершать крайние действия, вплоть до худших попыток совершить самоубийство! К сожалению, взрослые могут не знать (не видеть), что происходит с подростком, или предположить, что эти причины несерьезны.

И для него обстоятельства кажутся невыносимыми. Не получая понимания и поддержки взрослого, подросток в этих обстоятельствах чувствует себя непонятным, одиноким, заброшенным. Он живет с чувством — «нет выхода», «нет возврата»! Именно в этом противоречии основная трудность заключается в том, чтобы своевременно распознавать риски жизни. Серьезной угрозой для жизни и благополучия подростка сегодня является опасный контент в Интернете. Таким образом, в Интернете были организованы и запущены его деятельность деструктивными группами и сообществами, в которых участвуют дети и подростки в «фатальных» и смертельных играх. Это, например, так называемые «группы смерти», которые готовят детей к добровольному уходу из жизни. Вот примеры таких групп: «Голубой кит», «Тихий дом», «Разбуди меня в 4: 20» и т. д.Почти все суицидальные группы имеют в своем названии хештеги и аббревиатуры. Хештег, изображаемый значком «решетка» #, позволяет другим пользователям находить все записи, обозначенные этим значком через поисковую систему социальной сети: #f46 #F56 #f57 #f58 #няпока #морекитов #тихийдом #ринапаленкова #мертвыедуши #тихийдом #море_китов #няпока #хочувигру #хочу_в_игру.Для участия молодых людей в таких группах нападавшие просто используют возрастные характеристики подростков, их желание утверждать себя, аксессуары и высокий статус в важных группах, интерес ко всему секретному, включая проблемы жизни и смерти, склонность видеть в каждой трудности неразрешимую проблему, эмоциональную нестабильность, интенсивность чувств и переживаний. И они используют нашу невнимательность к проблемам подростка, нашу неспособность увидеть его опыт, показать ему понимание и поддержку. Система построена следующим образом: дети участвуют в загадочной и опасной игре. Система приема в группу была разработана для того, чтобы стать членом группы, необходимо выполнять опасные задачи, в то же время был введен строгий запрет на передачу информации взрослым.

Вход в группу основан на получении как можно большего количества «симпатий». Ребенка сильно поддерживает мысль о том, что его никто не нуждается в реальном мире, что здесь он страдает, но есть еще один счастливый мир, где он будет счастлив. Дети получают задания и должны выполнять их, записывать видеоролик и размещать видео в Интернете или отправлять «куратора». Ребенок «зарабатывает» свой статус, значимые связи и отношения. В группе есть специальные люди, которые оценивают выполнение задач и «поддерживают» веру ребенка, что он идет правильным путем, поощряя его деструктивное поведение на самом деле. Желание подростка принадлежать к значительной группе эксплуатируется, создается эффект тайны, членство в закрытой секретной группе подчеркивает «избирательность» и значение подростка. На определенном этапе игры, особенно если подросток начинает бояться или понимать деструктивность участия в игре, «кураторы» начинают манипулировать семейными ценностями и интересами родственников подростка: он привил смысл вины, до угроз в отношении его семьи. Подросток боится причинить смерть близких ему людей и предпочитает убежать от самой жизни. Быть членами этих секретных групп «модно» среди подростков, и большинство из них следуют моде, не осознавая степень опасности.

Смерть воспринимается как АКТ, признак мужества. Опросы показывают, что подростки считают вывод из жизни одинаковым: «Что она сделала, она могла!».Создал своего рода «фетиш», с которым дети хотят встретиться. Многие из них не собираются умирать по-настоящему, они играют в игру, поощряют сверстников и «кураторов». В таких группах подростки часто состоят из целых классов. Как распознавать угрозы? Исследователи подросткового суицида различают его основные черты:

1. Бывают случаи, когда самоубийство детей и подростков вызвано гневом, протестом, гневом или желанием наказать себя и других.

2. Часто приводит к эмоциональной нестабильности самоубийства подростка, которая присуща почти четверти здоровых подростков (а также неспособность уменьшить эмоциональный стресс). Эксперты говорят, что подростки часто не разделяют то, что хотят, чего хотят от них другие, не могут отделять опыт от мыслей и действий.

3. Дети и подростки не имеют адекватной оценки воздействия своих действий. Для подростков смерть становится очевидным явлением. Однако они фактически отрицают это сами по себе, экспериментируя с опасными веществами или участвуя в других привлекательных, но рискованных действиях. Подросток принимает идею своей смерти, но, преодолевая беспокойство, отрицает реальность этой возможности. Дети, и часто многие подростки совершают самоубийство, прямо не связаны с смертью.

4. Кроме того, в подростках можно подражать суицидальному поведению, поскольку они копируют модели поведения, которые они видят вокруг них (телевидение, Интернет, подростковые субкультуры). Подростки характеризуются повышенной внушаемостью, что делает возможными попытки группового самоубийства. Сильный опыт вызывает у детей и подростков самоубийство брата или сестры (родители настолько поглощены горем, что не замечают других детей, которые также страдают и для того, чтобы привлечь внимание родителей, могут повторить суицидальный акт).

5. Еще одна особенность суицидального поведения подростков — это отношения попыток самоубийства с отклоняющимся поведением: избегание из дома, отказ от занятий в школе, раннее курение, мелкие правонарушения, конфликты с родителями, алкоголизм, анестезия, проблемы в сексуальных отношениях и т. д. Психологический смысл подросткового самоубийства, чаще всего, — это «крик о помощи» или «протест, месть», стремление привлечь внимание к его страданиям. Это желание — это не смерть, идея его очень нечеткая и инфантильная. Но если это крик о помощи, разве мы не можем это услышать заранее? Особое внимание следует уделять детям, которые составляют группу суицидального риска. Подростки подвержены риску:

в трудной семейной ситуации (высокая занятость родителей, при которой общение с ребенком ограничено, болезненный развод родителей, предпочтение родителей одного ребенка другому, жестокое обращение в семье, душевнобольные родственники);

— испытывают серьезные проблемы в обучении;

— отлично, пытаясь сделать все только на «отлично» и резкоиспытывать любые сбои;

— не имея настоящих друзей (виртуальный — в Интернете может быть много);

— не имея стабильных интересов, хобби;

— депрессия или склонность к депрессии;

— которые понесли тяжелые потери;

— ужаленная безответная любовь (распад важной любви связи);

— имеющие семейную историю самоубийства (или сами стали свидетелями самоубийства или покушения на самоубийство);

— употребление алкоголя, психоактивных веществ;

— с физическими недостатками, инвалидностью, хроническими соматическими заболеваниями;

— совершил серьезное преступление, преступный акт (характеризующийся преступным поведением) или стал жертвой уголовного преступления (включая насилие);

— затронуты деструктивными группами (включая группы в социальных сетях), религиозными сектами или молодежными движениями. Тревожные показатели участия детей в «опасных» группах:

резкие изменения настроения и поведения, преобладаниев депрессии;

— значительное время, проведенное в Интернете (почти все свободное время), беспокойство, негативные эмоции, когда вы не можете получить доступ к Интернету даже на короткое время;

— общение в группе и просмотр видео по ночам, что приводит к трудностям в пробуждении, ребенок не выглядит сонным;

— скрывать от взрослых свои страницы и Интернет, нежелание ребенка обсуждать новости группы, их действия в ней;

— поддержание в сетях одновременно нескольких страниц под разными именами, особенно от имени и девушек, и мальчика;

— выполнение различных задач и их видеозапись, в том числе связанные с агрессивными действиями против других (животные, одноклассники) или самоповреждения (например, порезы рук или тела …);

— появление в речи и на страницах в сети рисунков, афоризмов, тегов, связанных с суицидальным поведением, например: «Раны на руках заглушают боль в душе», «Летит на солнце», «Лифты несут людей на небо «и т. д. Подростки, которые находятся в сложной жизненной ситуации и испытывают целый ряд негативных эмоций, начинают думать о самоубийстве. Они смущены. Несмотря на то, что они переполнены чувством безнадежности, отчаяния, они могут бессознательно «сигнализировать» другим о своих намерениях. Мотивом всех их действий является поиск того, кто принесет им чувство облегчения и безопасности. Учителя должны быть внимательны к этим «признакам», чтобы не упустить возможность предотвратить появление суицидального поведения. Признаки грядущих угроз жизни:

заявления о нежелании жить: «было бы лучше умереть», «Я больше не хочу жить», «Я больше не буду проблемой для всех», «Тебе больше не нужно беспокоиться обо мне», «Было бы хорошо уснуть, а не проснуться», «Я не могу помочь», «скоро это закончится», в том числе шутки, иронические комментарии о желании умереть, о бессмысленности жизни; фиксация смерти в рисунках, стихах, литературе, искусстве, музыке; сбор информации о методах самоубийства (например, в Интернете);

— активная подготовка к выбранному методу самоубийства (например, сбор таблеток, хранение токсичных веществ, восхождение на крышу дома, на перила моста);

— сообщение друзьям о решении совершить самоубийство (прямое и косвенное); косвенные намеки на возможность самоубийства, например, помещение вашей фотографии в черную рамку, использование в переписке, разговоры о заявлениях о самоубийстве, символы;

— раздражительность, уныние, подавленное настроение, проявление признаков страха, беспомощность, безнадежность, отчаяние, чувство одиночества («меня никто не понимает, и мне никто не нужен»), сложность контроля эмоций, внезапная смена эмоций (эйфория, атаки отчаяния);

— отрицательные оценки его личности, мира и будущего, потеря перспективы на будущее;

— постоянно низкое настроение, печаль. Ребенок полагает, что у него нет ничего, он уже не способен. Ребенок подавлен, безразличен, иногда чувствует себя виноватым перед другими;

— необычное, нехарактерное поведение для этого ребенка (более безрассудное, импульсивное, агрессивное, необычное стремление к неприкосновенности частной жизни, снижение социальной активности в общительных детях и наоборот, возбужденное поведение и повышенная общительность в условиях низкого и молчаливого). Возможное злоупотребление алкоголем, психоактивными веществами;

— стремление к рискованным действиям, отказ от проблем;

— снижение производительности, невыхода на работу, неспособность выполнить домашнюю работу;

— символическое прощание с ближайшей средой (распространение личных вещей, фотографий, подготовка и презентация видеоролика, посвященного друзьям и родственникам, извиняется за все, от любимых, в последнее время говорит, что он их любил); давая другие вещи большой личной важности;

— пытается уединиться: убегает в уединенное, нерудное место. В качестве средства защиты родителей можно использовать популярное программное обеспечение, которое поможет защитить вашего ребенка от нежелательной информации в Сети, в частности: iProtectYouPro — интернет-фильтр, позволяющий родителям ограничивать сайты, которые просматриваются детскими ресурсами. KidsControl — контролирует время, которое ребенок проводит в Интернете. MipkoTimeSheriff предназначен для контроля времени, проведенного вашими детьми на компьютере, или работы с конкретными программами и сайтамиNetPoliceLite выполняет функцию родительского контроля, запрещая детям посещать сайты определенных категорий (сайты для взрослых, ненормативная лексика и т. Д.).Программа INTERNET CENSOR обеспечивает уникальную проверку вручную «белыми списками», которая включает в себя все защищенные сайты Рунета и основные внешние ресурсы. Программа защищена от хакерских и байпасных фильтров. Родители должны обратить внимание на необходимость как можно чаще рассматривать отчеты о деятельности детей в Интернете, чтобы обеспечить конфиденциальность паролей родителей. Родителям будет очень полезно составить соглашение с ребенком об использовании Интернета. В нем должны быть указаны права и обязанности каждого члена семьи. Важность учителя в предотвращении информационных угроз для детей:

1. Создание благоприятного климата в классе (укрепление самооценки и позитивной самооценки студентов, поощрение выражения чувств и эмоций).

2. Повышение осведомленности подростков о различных онлайн-рисках: мошенничество в Интернете, злоупотребление доверием пользователей, которое включает в себя преднамеренную техническую атаку, кражу личных данных и использование в незаконных целях, финансовое мошенничество, контроль за желаниями, действия, поведение другого человека. Объясняя подросткам принципы и методы защиты от таких рисков: вы должны посетить только определенные сайты, содержащие подтвержденную информацию, вы не можете добавлять к друзьям незнакомцев, делиться с ними личной информацией, отправлять им фотографии и видео, следовать их инструкциям и выполнять их задания. Адвокация должна основываться на принципах ценности жизни и свободы в целом, важности жизни и свободы каждого человека, его или ее правах на защиту жизни и благополучия. Важно уделять больше внимания позитивным аспектам жизни, ее ярким цветам, подчеркивать позитивное поведение детей, помогать им быть успешными в реальной жизни, общаться со сверстниками, в школе, во внеучебных мероприятиях, демонстрировать их искренний интерес, чтобы показать, что все проблемы можно преодолеть. Педагогической альтернативой влиянию деструктивных интернет-сообществ может быть создание групп конструктивной ориентации, где обсуждается важная и интересная тема для школьников; открытое и доверительное общение с детьми.

3. Необходимо в полной мере содействовать развитию жизнеспособности подростков в сложных жизненных ситуациях. Это можно сделать, обсудив реальные сложные ситуации, которые возникают с подростками, ситуации, описанные в литературе и т. Д.

4. Уделять особое внимание методам поведения в сложных ситуациях, вариантам решения проблемы. Могут быть проведены специальные тренинги и внеучебные мероприятия, направленные на развитие навыков преодоления трудных ситуаций. Информирование подростков о способах получения помощи в сложных ситуациях, о специалистах, которые могут оказать такую ​​помощь.

5. Первичное обнаружение детей с признаками проблем в эмоциональной, поведенческой, социальной сферах.

6. Поддерживать тесный контакт с родителями, организацию встреч и переговоров с появлением в поведении подростка, тревоги или бедствия. Конкретные рекомендации, которые могут быть использованы для общения с родителями о предотвращении интернет-рисков и угроз для жизни подростков, представлены в сценарии встречи родителей и в дополнительных материалах.

7. Рекомендация об апелляции, если необходимо (в семье), к специалистам (учитель-психолог, психолог ЦПМС, психиатр и т. д.);Риски и угрозы жизни подростков, к сожалению, реальность сегодняшнего дня. Чтобы изменить эту реальность от взрослых, требуется большая чувствительность к проблемам подростков, повышенное внимание к их чувствам, переживаниям. Что касается цифровых технологий и гаджетов, детям часто не хватает простого человеческого общения, которое мы, взрослые, можем и должны им дать. Проблема рисков и угроз жизни сложна и многоплана. Одноразовые события не могут быть решены. В целом, комплексный подход к решению проблем, связанных с внезапными колебаниями настроения, (включая компьютер), девиантное поведение (включая его клинические аспекты). Поэтому важно быть чувствительным к изменениям, которые происходят с ребенком.