Формирование профессиональной готовности педагогов к использованию мультимедиа

д.)для организациидипломныхработ;

•проектироватьсобственные.

Интернет-ресурсы учебного назначения;

•применять.

Интернети другиеэлектронныеисточникидля саморазвития исамосовершенствования, поискановой педагогическойинформации иознакомления сновейшимидостижениямивпрофессиональной области;

•иметьнавыкиэстетическогоразвития будущихрабочих средствами.

ММТ;

•обмениватьсялучшим педагогическимопытомираспространятьсобственные наработкив области.

ММТ;

•целенаправленносоздавать.

ММТ-насыщеннуюобразовательную средуучебного заведения. Поэтомуподготовкапедагоговк эффективномуприменению.

ММТ вучебномпроцесседолжна основываться натеоретическом иэмпирическомисследованииновых педагогическихфункций, которыевозникаютвусловияхширокойинформатизации. Направленияформированияинформационнойкультурыпедагогическихработников можноусловноразделить на двегруппы. К первой относятсяте, которые касаютсяиспользованиякомпьютернойтехникипри подготовкеипроведениизанятий (внедрение.

ММТна разныхэтапахучебно-воспитательного и учебно-производственного процесса, применения ППСдля обучения, использованиемультимедиа, Интернет-технологии и т. д.). Втораягруппакасаетсяработы с информацией (владениеосновамианалитической обработкиинформации;

оцениваниесобственныхпотребностей в информации, ее представление впонятномвидеиумениеэффективноиспользовать, знание особенностейинформационныхпотоковв процессе обучения, понимание сути, принципови спецификииспользования различныхисточниковинформации впедагогической деятельности) [1−3]. Как показывает опыт, впроцессеразвитияинформационнойкультурыпедагоговцелесообразноуделятьбольше вниманияформированию у них: — В сферемотивацииинтереса кпроблемам информатизации, постояннойпотребности в новыхзнаниях, стремленийк информационномуобщению, готовностик практическому внедрениюинновацийв педагогической деятельности;

— В сфереповышения квалификациисистемы специальныхзнанийиумений, взглядовиубежденийв областиинформатикииинформационно-коммуникационных технологий, исходя изпринциповизакономерностейновойобразовательнойпарадигмы;

— В сфересамосознанияпотребностиосмыслениясвоихиндивидуальныхи творческихвозможностей в областиинформатизацииучебного процесса. Впроцессеподготовки педагоговпрофессионального обучениянеобходимареализацияряда мероприятий, которые будут способствоватьформированиюинформационнойкультуры будущегопедагога:

внедрениеспецкурсов"Мультимедийныетехнологии вобразовании", «Методикаработыс педагогическимпрограммнымобеспечением»; - определениемежпредметныхицелепредметныхсвязейв содержанииучебныхпредметов иегоструктурированиес цельюформированияинформационнойкомпетентностиспециалистов;

познавательных, развивающихпрограммвпроцессепреподаванияпрофессиональноориентированныхучебныхдисциплини управленииучебно-воспитательным процессом;

педагоговк формированиюинформационнойбазыданных, которая включаетсведенияо контингенте, рабочиеучебныепланы, программыучебныхпредметов ипрактик, электронныевариантылекций, стандартизированныевариантыконтроля, анализтрудоустройствавыпускникови тому подобное. Подъеминформационнойкультурыпедагоговпредусматриваетодновременное повышениеихквалификациипо тремвзаимосвязаннымблокам: организационно-управленческим; психолого-педагогическим (образовательным); технико-технологическим с учетом основныхнаправлений применения.

ММТвпрофессиональнойподготовкекак средстваобучения, средстворганизации работы, средств совершенствованияметодическойдеятельностии педагогического мастерства[7]. Такимобразом, информационнаякультурапедагогабазируется насовокупностиметодологических, общекультурныхипрофессиональныхзнанийипредусматриваеткомплексинформационных, аналитических, прогностических, проективных, организационных, коммуникационных, ориентационныхумений. Сформированностьинформационнойкультурыпедагога отображаетсяв поискепутейвнедренияновыхпедагогических иинформационно-коммуникационных технологий, быстройадаптации к современным.

ММТ впрофессиональнойподготовке, готовностипомочьученикамиспользовать.

ММТ вобучении, повседневнойжизнии тому подобное. Эффективностьпедагогического взаимодействиявпроцессепрофессиональной подготовкизначительноповысится, еслипедагогив совершенствеовладеют.

ММТ, будутиметь необходимыезнанияо средствах массовойинформации иИнтернете, спецификеих влияния наличность, будут ориентироватьсявединоминформационно-образовательном пространстве, уметьподбиратьнеобходимую информацию, владетьметодикой применениясовременных.

ММТв учебно-воспитательном и учебно-производственном процессах. Этого можнодостичьтолькопутем постояннойнепрерывной работыс цельюформированияинформационнойкультуры, профессионального развития исамосовершенствованияпедагогов. Кдальнейшимнаправлениям исследованияотносимпроблемы подготовкипедагогическихработников к использованию.

ММТвразличныхаспектахобразовательнойдеятельности, методикуавтоматизациипрограммно-методического обеспеченияиуправления учебно-познавательной деятельностью учащихся, атакже средстваавтоматизациипроцессоворганизации и управленияучебно-производственным процессом.

Список литературы

1. Лау Х. (ред.) Информационная грамотность: международные перспективы. — Режим доступа:

http://www.twirpx.com/file/650 868/2. Лапчик М. П. Информатика компьютерные технологии в содержании профессиональных программ высшего педагогическогообразования // Педагогическая информатика — 1994. — № 1.

3. Кузнецов А. А., Сергеева ТА. Компьютерная программа идидактика// Информатика и образование. 1986. — № 2. — С. 11−13.

4. Зайцева, С. А. Этическая составляющая в информационнойкультуре учителя [Текст] С. А. Зайцева, В. В. Иванов // Начальная школа. -2005. — № 11. — С. 117−119.

5. Роберт И. В. Средства новых информационных технологий вобучении: дидактические проблемы, перспективы использования//Информатика и образование. 1991. — № 4. — С. 21−24.

6. Чванова М. С. Информационные технологии в обучении: Учеб.

пособие. Тамбов: ТГПУ, 1997, — 121 с.

7. Зайцева С. А. Система формирования информационной икоммуникационной компетентности будущих учителей начальныхклассов в педагогическом вузе: Дисс. канд. пед. наук — Шуя, 2011.