Масштабные социальные потрясения 1917;1921 гг. затронули все сферы жизни общества, в том числе высшее образование. И хотя большевики изначально придавали особое значение развитию образования, подготовке профессиональных кадров как средству преодоления общей социально-экономической и культурной отсталости страны, тем не менее, длительное время советское государство не уделяло должного внимания развитию высшего образования да и не обладало достаточными средствами для его финансирования в должном объеме.
Решительный поворот в политическом курсе государства наметился лишь с переходом к плановому развитию экономики и политике формированной индустриализации. Именно тогда значительно ускорились пересмотр прежних и поиск новых форм взаимодействия образования, науки, государства и общества. Высшая школа была призвана обеспечить кадрами идущие в стране модернизационные процессы. При этом упор делался на привлечение к учебе рабоче-крестьянской молодежи, осуществление, по терминологии тех лет, пролетаризации высшей школы.
Следующий период государственной политики в сфере образования можно датировать 1945 г. — концом 1980;х гг. В послевоенный период установка государства на восстановление народного хозяйства и подготовку для этой цели высококвалифицированных специалистов и привлечение всех научных сил к решению стоящих задач народного хозяйства привели к развитию внутри системы высшего образования научного сектора. На примере СССР хорошо видно, как страна, лежащая в руинах после войн и революций, сосредоточив свои наиболее ценные ресурсы на образовании и науке, за короткий срок смогла совершить скачок из аграрного общества в индустриальное, создать современную промышленность и ВПК. Впечатляющие послевоенные успехи СССР в области восстановления народного хозяйства, создании ядерного паритета, космоса и других сфер были бы невозможны без развития высшего образования.
В период с середины 1960;х гг. до середины 1980;х гг. неуклонно увеличивается число граждан с высшим образованием. Так по РСФСР этот показатель составляет на 1000 человек от 15 лет и старше — 113 человек (соответственно по СССР эти показатели составляли 108 человек). Разумеется, до всеобщего высшего образования было ещё далеко. В СССР на протяжении всей его истории, несмотря на заявления о пролетарском характере высшего образования, оно оставалось элитарным.
Итак, введение всеобщего высшего образования всецело зависит от потребностей и возможностей государства. В целом, система «общество — власть — образование» является одной из базовых в поступательном развитии общества и ключевых в модернизационных процессах, которые своеобразны, неповторимы и зависят от геополитического положения страны, его исторического наследия, уровня социально-экономического, политического и культурного развития, национального менталитета и т. д. Это особенно значимо для России, которая всегда характеризовалась существенной вариацией исторической динамики. Неравномерность политического развития нашей страны в последние два века воплощает один из фундаментальных сущностных эффектов, связанных с осуществлением модернизации. На примере высшего образования мы видим, что кардинальная его модернизация проходила после существенных перемен в политическом устройстве страны.
Сегодня введение всеобщего высшего образования в нашей стране вряд ли осуществимо. Во-первых, нет потребности у самого общества, а, во-вторых, нет средств и у самого государства. К тому же начавшаяся модернизация высшего образования грозит привести его к полному краху.
Список литературы
История России: народ и власть. — СПб., 1997.
Кукушкина Г. В. Политика правительства России в области высшего образования в первой четверти XIX века. Автореф. дис… канд. ист. наук. — Екатеринбург. 2003.
Кулешов А. У нас в стране путают образование с социализацией, это опасно (2018) [электронный документ]. — URL:
https://philologist.livejournal.com/10 102 252.html.
Куршева Г. А. Общество, власть и образование в условиях модернизации в СССР: конец 1920;х — 1930;е гг.- Саранск: Тип. «Крас. Окт.», 2007.
Лобок А. М. Антропология мифа. — Екатеринбург, 1997.
Мироненко С. В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале XIX в. — М., 1989.
Мюрдаль Г. Азиатская драма. Исследование нищеты народов. Нью-Йорк, 1968.
Реферат. Т.1−3 Вып.
6. — М., 1970.
Сборник аналитических докладов по материалам переписи населения. 1989. — М. 1992.
Фомин Д. Высшая школа: поиск растраченного смысла // Свободная мысль. — 2008. — № 2. — С.95−110.
Шилина Е. В. Развитие образования в России в XIX веке. Автореф. дис… канд. ист. наук. — М. 2008.
Эндрейн Ч. Ф. Сравнительный анализ политических систем. Эффективность осуществления политического курса и социальные преобразования. Пер. с анг. — М.: Издат дом «ИНФРА-М», 2000.
Ядринцев Н. М. Потребности знания на Востоке // Дело. 1875. № 10. Отд. II. С.
33.
Ядринцев Н. М. Экономическое значение Сибири в связи с потребностью знания // Дело. — 1876. — № 4. С.
84.
См.: Кулешов А. У нас в стране путают образование с социализацией, это опасно (2018) [электронный документ]. — URL:
https://philologist.livejournal.com/10 102 252.html.
См.: Фомин Д. Высшая школа: поиск растраченного смысла // Свободная мысль. — 2008. — № 2. — С.95−110.
См.: Кулешов А. У нас в стране путают образование с социализацией, это опасно (2018) [электронный документ]. — URL:
https://philologist.livejournal.com/10 102 252.html.
См.: Эндрейн Ч. Ф. Сравнительный анализ политических систем. Эффективность осуществления политического курса и социальные преобразования. Пер. с анг. — М.: Издат дом «ИНФРА-М», 2000. — С.247−248.
См.: Мюрдаль Г. Азиатская драма. Исследование нищеты народов. Нью-Йорк, 1968.
Реферат. Т.1−3 Вып.
6. — М., 1970. — С.
6.
См.: Фомин Д. Высшая школа: поиск растраченного смысла // Свободная мысль. — 2008. — № 2. — С.
96.
См.: Кукушкина Г. В. Политика правительства России в области высшего образования в первой четверти XIX века. Автореф. дис… канд. ист. наук. — Екатеринбург. 2003; Шилина Е. В. Развитие образования в России в XIX веке. Автореф. дис… канд. ист. наук. — М. 2008 и др.
См.: История России: народ и власть. — СПб., 1997. — С.
372.
См.: Мироненко С. В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале XIX в. — М., 1989. — С.
28.
См.: Мироненко С. В. Указ.
соч. — С.47−57.
Цит. по: История России: народ и власть. — С.
385.
См.: Лобок А. М. Антропология мифа. — Екатеринбург, 1997. — С.
659.
Ядринцев Н. М. Потребности знания на Востоке // Дело. 1875. № 10. Отд. II. С.
33.
Ядринцев Н. М. Экономическое значение Сибири в связи с потребностью знания // Дело. — 1876. — № 4. С.
84.
Куршева Г. А. Общество, власть и образование в условиях модернизации в СССР: конец 1920;х — 1930;е гг. / Г. А. Куршева. — Саранск: Тип. «Крас. Окт.», 2007. — С.
68.
Сборник аналитических докладов по материалам переписи населения. 1989. — М. 1992. — С.
98.
