Всвоюочередьподразвитиеммотивацииможнопонимать:
совершенствованиеспособностичеловекаправильновосприниматьситуацию, вкоторойонпрактическидействует, сточкизрениявозможностиудовлетворенияв ней техилииныхпотребностейимотивов;
— формированиеуменияточнооцениватьвероятностьудовлетворениятехилииныхпотребностейимотивоввданнойситуации;
— улучшениеспособностиправильнооцениватьстепеньтрудностирешаемойзадачиис учетом этогоприниматьрешениеотом, стоитилинестоитбратьсязаеерешениевсложившейсяситуации;
— появлениеидальнейшеесовершенствованиеумениячеловекаправильновосприниматьиоцениватьсвоиспособности, связанныесудовлетворениемтехилииныхпотребностейимотивов;
— развитиеспособностичеловекасоотноситьмеждусобойвсе, названноевыше, ис учетом этоговыбиратьоптимальныйспособповедениявсложившейсяситуации, рассчитанныйнато, чтобывмаксимальнойстепениудовлетворитьимеющиесяпотребностиимотивыприминимальныхзатратахсиливремени. Существуетнетолько биосоциальный, ноикогнитивныйпутьвозникновенияновыхпотребностейчеловека — черезосвоениеновойсистемыценностейиосознаниезначимостидостижениясвязанныхс ними целей. Свозрастоммотивациядостиженияуспеховкакпроцессикак результирующая силастремлениякуспехамвтойилиинойсоциальнойситуациимогутизменятьсяприотносительностабильнойсилеобщейпотребностидостиженияуспехов. Общаясилапотребности (мотива) достиженияуспеховстудентовзавремя их обученияввуземожетувеличиваться, новосновномзасчетпрофессиональноориентированныхвидовдеятельности. Этокасаетсятехстудентов, которыевыбралидлясебяпрестижныеиперспективныепрофессии. Стремлениекдостижениюуспеховвобластипрофессиональнойдеятельностиустудентовбудетвозрастатьспервогопопоследниекурсыбыстрее, чемстремлениекдостижениюуспеховвдругихвидахдеятельности. Юношиидевушкистремятсядостичьуспеховвтехвидахдеятельности, ккоторым, по их мнению, унихимеютсяспособности. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК1. Абульханова-Славская К. А. Работа и этнопсихология личности. Документ.
— М.: Дисциплина, 1980. — 335 с.
2. Амонашвили Ш. А. Подготовка, анализ, пометка. Документ. М.: Понимание, 1980.
3. Ананьев Б. Г. О вопросах нынешногочеловекознания. Документ. -М, 1977;С. 187−249.
4. Ананьев Б. Г. Людей равно как объект знания. Документ.- JL, 1969.-339с.
5. Анцыферова Л. И. Человек в сложных актуальных обстоятельствах: переосмысление, изменение обстановок и психическая охрана. Документ.//Психологический дневник. -1994. Т. ПЯТНАДЦАТИ. С. 3-СЕМНАДЦАТИ.
6. Арестова О. Н., Бабанин Л. Н., Тихомиров O.K. Компьюторный исследование мотивационной мыслительной работы. //Вопросы психологии. -1988.-№ 5.-С. 83−91.
7. Асеев В. Г. К текстуре мотивировки работы. Документ. -Вопрос работы в русской психологии. Ч. 1 М., 1977 — С. СТО-105.
8. Асеев В. Г. Мотивационные запасы лица. Документ.// Общепсихологический дневник 1987. № 5. — С. 9−13.
9. Асеев В. Г. Аргументы действия и развитие персоны. Документ. -М.: Идея, 1976.
10. Афанасьева Н. В. Управление к тесту мотивировки свершения ребенка 9-ОДИННАДЦАТЬ года. Документ. М: КОГИТО — ОРГАН, 1998.
11. Бешелев С. Д., Гурвич Ф. Г. Математико статистические способы экспертных оценок. 2-е изд., прераб. и доп. Документ. — М.: Статистика, 1980.
12. Бибрих P.P., Васильев И. А. Характерные черты мотивировки и целеобразованиявтренировочной работы учащихся меньших направлений. Документ.//Вестник МГУ. Мышин.
14. Этнопсихология. 1987. — № 2. — С. ДВАДЦАТЫЙ-ТРИДЦАТЬ.
13. Божович Л. И. Человек и её развитие в младенческом году. Документ.
М.: 1968.-464 с.
14. Божович Л. И. Рубежи развития персоны в онтогенезе. Документ.// Этнопсихология персоны. Т.
2. Сборник. Город: 2000. — С. 385 456.
15. Бурлачук Л. Ф. Внедрение в проективную психологию. Документ. М.: Инесса-центр", «Игра-С», 1997.
16. Бурлачук Л. Ф. Диагностика персоны. Документ. Столица: Состояние здоровья, 1989.
17. Бурлачук Л. Ф. Холодов СМ. Лексикон-руководство эмоциональной диагностики. Документ. Столица: Уроков.
дума, 1989.
18. Васильев И. А., Магомед-Эминов М. Ш. Мотивирование и надзор из-за воздействием. Документ. М.: Изд-в. МГУ, 1991.
19. Вайсман Р. С. К вопросу формирования тем и нужд лица в онтогенезе. Документ. //Вопросы психологии. -1973. № 5. — С. ТРИДЦАТЬ-39.
20. Воробьева Е. В. Воздействие метода общения в интеллектуальнуюпродуктивность (в использованном материале однояйцевых близнецов в году 13−14лет). Документ.: изложение диссертации кандидата эмоциональных уроков.
1. М.: 1996.
21. Вуден Д. Нынешний игра гулливеров Документ. М.: Физическая культура и физкультура, 1987;С. 7−31.
22. Выгодский JI.C. Этнопсихология формирования равно как феном культуры. Документ. -М.: 1996.-512 с.
23. Гагин Ю. А. Общематематический как минимум и максимально в преподавательских изучениях. Документ.: методичное руководство с целью аспирантов и претендентов. СПб.: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, СПбАППО, Балт. Пед. Расхн, 2004. — 88 с.
24. Голу П. Вопрос внутренней мотивировки теории и виды ориентировки в объекте. Документ.: изложение диссертации кандидата эмоциональных уроков. М.: 1965.
25. Горская Г. Б. Психическая концепция спорт работы: важные тенденции формирования,.
http://www.psi.chol.ru.
26. Гошек В. Изучение необходимости свершения в спорте. Документ.//Проблемы развития социогенных нужд. Столица, 1974.-С. 69−72.
27. Гошек В. Провал равно как психологическая работа // Напряжение и беспокойство в спорте: Мировой свод академических заметок. Документ./ Сост. Ю. Л. Ханин.
М., 1983. С. 64−72.
28. Давыдов В. В. Новейший аспект к осмыслению текстуры и нахождения работы. Документ.// Проблемы психологии. 2003. — № 2. — С. 42 — 49.
29. Дружинин В. Н. Опытная этнопсихология: Тренировочное руководство.
1. Документ. -М.: ИНФА-М, 1997.
30. Дусавицкий А. К. Взаимозависимость среди заинтересованностью и тревожностью в тренировочной работы меньших подростков. Документ.//Вопросы психологии.- 1982. № 3. — С. 56−61.ПРИЛОЖЕНИЯТаблица 1 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа, общие по выборке№Социальные роли и личностные качества.
Ранг 1 Человек12Самоирония23Хобби/увлечение34Общительность35Социальная роль (ученик).
46Друг/подруга47Национальность58Эгоцентризм59Добрый (ая), хороший (ая)610Брат/сестра611Вредность612Внешность613Парень/девушка714Сын/дочь815Активист/лидер816Оптимизм817Патриотизм918Любовь919Толерантность/проявление заботы1020.
Умный (ая)1021.
Личность1022.
Ответственность1123.
Честность1124.
Воспитанность1125.
Решительность1226.
Честолюбие1227.
Будущая профессия12Таблица 2 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа в группе юношей№Социальные роли и личностные качества.
Ранг1Человек12Самоирония33Хобби/увлечение14Общительность65Социальная роль (ученик).
26Друг/подруга47Национальность68Эгоцентризм59Добрый, хороший910Брат511Вредность1012.
Внешность713Парень614Сын815Активист/лидер916Оптимизм817Патриотизм818Любовь1319.
Толерантность/проявление заботы1120.
Умный1221.
Личность1322.
Ответственность1323.
Честность1224.
Воспитанность1325.
Решительность1326.
Честолюбие -27Будущая профессия12Таблица 3 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа в группе девушек№Социальные роли и личностные качества.
Ранг 1 Человек12Самоирония13Хобби/увлечение54Общительность25Социальная роль (ученик).
96Друг/подруга77Национальность58Эгоцентризм69Добрая, хорошая310Сестра711Вредность212Внешность513Девушка714Дочь615Активист/лидер516Оптимизм617Патриотизм918Любовь419Толерантность/проявление заботы720Умная621Личность522Ответственность723Честность824Воспитанность725Решительность726Честолюбие827Будущая профессия10Таблица 4 Результаты исследования мотивации успеха и боязни неудачи (опросник Реана А.А.) Мотив.
РезультатМотивация на неудачу.
Слабо выраженный мотив на успех.
Мотивация на успех.
Общие по выборке043,3%56,7%Девушки053,3%46,7%Юноши033,3%66,7%Рис.1 Диаграмма мотивации достижения по опроснику А. А. Реана.
Таблица 5 Результаты исследования мотивация к успеху (опросник Хекхаузена) Мотив.
РезультатНизкая мотивация к успеху.
Средний уровень мотивации.
Умерено высокий уровень мотивации.
Слишком высокий уровень мотивации к успеху.
Общие по выборке053,3%26,7%20%Девушки053,3%26,7%20%Юноши053,3%26,7%20%Рис. 2 Диаграмма мотивации успеха (опросник Хекхаузена) Таблица 6 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа в выборке юношей мотивированных на успех (опросник Реана А.А.)№Социальные роли и личностные качестваранг1Человек12Хобби/увлечение13Социальная роль24Друг35Самоирония36Национальность37Парень48Эгоцентризм59Брат510Проявление заботы511Активист/лидер512Внешность613Оптимизм614Общительность615Сын716Вредность817Патриотизм818Честность819Умный820Ответственность9Таблица 7 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа в выборке юношей со слабовыраженной мотивацией на успех (по опроснику Реана А.А.)№Социальные роли и личностные качестваранг1Человек12Добрый/хороший13Самоирония14Социальная роль15Хобби/увлечение16Эгоцентризм27Патриотизм28Друг29Брат210Сын311Внешность312Общительность313Оптимизм414Вредность415Национальность516Активист/лидер5Таблица 8 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа в выборке девушек мотивированных на успех (по опроснику Реана А.А.)№Социальные роли и личностные качества.
Ранг1Человек12Самоирония13Хобби/увлечение14Вредность55Любовь16Общительность27Эгоцентризм28Девушка29Активист/лидер210Умная211Личность212Решительность213Национальность314Добрая/хорошая315Внешность316Оптимизм317Толерантность/проявление заботы318Ответственность319Подруга420Патриотизм421Воспитанность422Честолюбие423Социальная роль524Сестра525Дочь526Честность5Таблица 9 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа в выборке девушек со слабовыраженной мотивацией на успех (по опроснику Реана А.А.)№Социальные роли и личностные качества.
Ранг1Самоирония12Человек13Общительность24Добрая/хорошая25Национальность36Сестра 37Вредность48Дочь49Хобби/увлечение510Социальная роль511Эгоцентризм512Толерантность/ проявление заботы513Умная514Ответственность515Честолюбие516Будущая профессия517Девушка618Решительность6Таблица 10 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа в выборке юношей и девушек со средним уровнем мотивации (по опроснику Хекхаузена «Мотивация к успеху»)№Социальные роли и личностные качества.
Ранг1Человек12Друг/подруга23Брат/сестра24Социальная роль35Национальность36Самоирония47Хобби/увлечение48общительность49Сын/дочь510Вредность511Внешность512Оптимизм613Добрый (ая)/хороший (ая)714Парень/девушка815Проявление заботы816Активист/лидер817Эгоцентризм918Патриотизм919Умный (ая)920Любовь1021.
Ответственность1022.
Честность1023.
Воспитанность1024.
Личность1025.
Будущая профессия11Таблица 11 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа в выборке юношей и девушек с слишком высоким уровнем мотивации (по опрснику.
Хекхаузена «Мотивация к успеху»)№Социальные роли и личностные качества.
Ранг1Самоирония12Общительность13Человек24Добрый/хороший25Вредность26Сын/дочь37Брат/сестра38Национальность39Внешность310Оптимизм311Активист/лидер312Ответственность313Честность314Друг/подруга415Любовь416Проявление заботы 417Умный418Воспитанный419Личность420Социальная роль521Патриотизм522Хобби/увлечение5.
