Дополнительное образование реализуется по шести направлениям:
техническое;
художественное;социально-педагогическое;
естественно-научное;
туристско-краеведческое;
физкультурно-спортивное.Интеграция содержания образовательной деятельности по образовательным программам основного общего образования с дополнительными общеразвивающими программами, имеющими целью подготовку кадет к военной или иной государственной службе, осуществляется через:
встраивание военно-патриотической составляющей в содержание рабочих программ учебных предметов (курсов) 5−7-х классов с учётом специфики каждого учебного предмета (курса);реализацию программ «Основы военной подготовки», «Юный патриот», «Оркестр», «Бальная культура», «Основы арктической подготовки», «Робототехника», «Мини-футбол».Занятия по дополнительным программам планируются и проводятся во внеурочное время в часы, отведенные распорядком дня для проведения занятий в системе дополнительного образования. Результаты работы представляются в виде творческих отчетов в течение учебного года, участия в подготовке общеучилищных мероприятий, участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях, смотрах, фестивалях различного уровня, учебно-исследовательских, поисковых, социальных проектах, проведения итоговых выставок творческих работ, концертов, презентации итогов работы объединений. Общеобразовательные программы художественно-эстетического направления систематизируют знания о культуре и искусстве, полученные на учебных уроках (занятиях), формируют целостное представление о мировой культуре, логике её развития и месте в жизни общества и каждого человека. В составе направления работают кружки и творческие объединения: — сводный хор;- вокальный ансамбль;- индивидуальные занятия музыкой на фортепиано;- вокально-инструментальный ансамбль «Алые погоны»;- детский духовой оркестр;- ансамбль барабанщиков;- «Школа основ народного и классического танца»;- студия бального танца;- танцевальный ансамбль;- ИЗО-студия;- индивидуальные занятия музыкой на духовых инструментах;
— «Школа игры на гитаре»;
— театральная студия. Дополнительные общеобразовательные программы ориентированы на возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Целевыми характеристиками содержания дополнительных общеобразовательных программ являются:
создание условий для развития личности обучающегося;
— развитие мотивации к познанию и творчеству;
— обеспечение эмоционального благополучия;
— приобщение к общечеловеческим ценностям;
— профилактику асоциального поведения;
— создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации обучающихся, их интеграцию в системе мировой и отечественной культуры;
— целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития;
— укрепление психического и физического здоровья обучающихся. В рамках организации внеурочной деятельности и сотрудничества со сторонними учреждениями дополнительного образования, культуры, искусства и спорта г. Москва перечень программ и направлений может быть значительно расширен в соответствии с интересами, способностями и потребностями обучающихся. При анализе результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ целесообразно оценить то, как привлекались и развивались возможности воспитанников, самого педагога, окружающей среды для реализации целевых ориентиров дополнительной общеобразовательной программы. Главным критерием результативности той или иной дополнительной общеобразовательной программы, цель которой — создание «среды успеха» в организации внеурочной деятельности училища, является личная удовлетворенность от её освоения самого главного субъекта образовательного процесса — обучающегося.
2.4. Эффективность дополнительного образования и внеклассных мероприятий в Московском президентском кадетском училище им. М. А. Шолохова войск национальной гвардии Российской Федерации.
В настоящее время особенно велико значение дополнительного образования, так как кадетская программа значительно усложнилась и кадетам очень сложно самостоятельно справиться с нагрузкой и возложенной ответственностью. Дополнительное образование помогает школьнику расширить и углубить полученные знания, стимулировать расширение кругозора в тематических кружках. При достижении весомых результатов в кружках и секциях, кадет увеличивает свою самооценку, у него появляется необходимость добиться все больших результатов. Его успехи растут в геометрической прогрессии. Кроме того, дополнительное образование позволяет организовать качественный и содержательный досуг. Это особенно важно в наше время, когда кадеты все чаще страдают зависимостью от игр и Интернет-сети.На фоне кризисных явлений российского общества в последние годы произошел катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения среди школьников-кадетов. Продолжает расти преступность среди подростков. Кроме того, растет количество запрещенных политический организаций с участием школьников. Во многом виной сложившейся ситуации является неблагоприятный социально-психологический фон общества и наличия у современных детей достаточно большого количества свободного доступа, открытый доступ к сети Интернет, которая содержит не только полезную информацию, а все больше разрушающую детскую психику. Поэтому дополнительное образование призвано направить силы и время ученика на работу над собой, организацию познавательного и интересного досуга. Дополнительное образование в Московском президентском кадетском училище им. М. А. Шолохова войск национальной гвардии Российской Федерации направлено не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека [5]. Согласно статистике, полученной на официальном сайте Московского президентского кадетского училища им. М. А. Шолохова войск национальной гвардии Российской Федерации, в 2016 году наибольшее количество объединений дополнительного образования относится к сфере художественного творчества — 35%, далее следует спортивное дополнительное образование — 29%.Рисунок 1. Распределение количества объединений дополнительного образования по видам деятельности.
На рисунке 2 представлена статистика количества объединений дополнительного образования по видам деятельности [34]. Рисунок 2. Статистика количества объединений дополнительного образования по видам деятельности.
Эффективность дополнительного образования можно оценить несколькими параметрами: — количество кадетов, занимающиеся в объединениях дополнительного образования по отношению к общему числу учащихся;- сравнение успеваемости при наличии и отсутствии дополнительного образования;- улучшение эмоционального фона в классе и дома;- снижение подростковой преступности;- и т. д.На рисунке 3 представлено соотношение количества кадетов, занимающиеся в объединениях дополнительного образования по отношению к общему числу учащихся. Только 20% от общего числа учащихся занимается в кружках и секциях. Следует увеличивать вовлечение учеников в процесс дополнительного образования [38]. Рисунок 3. Соотношение количество кадетов, занимающиеся в объединениях дополнительного образования по отношению к общему числу учащихся.
Кадеты с высокими результатами чаще посещают различные кружки и планируют свой день. Средний балл кадета, посещающего хотя бы один кружок, составляет 4,07 из 5, а посещение двух кружков повышает балл до 4,14. Это выше среднего балла в 3,93 из 5 у детей, которые имеют свободное время. У дополнительного образования есть несколько преимуществ. Распланированный день приучает ребенка к дисциплинированности и собранности. Более широкий круг общения расширяет детский кругозор. К тому же, родители лучше осведомлены о том, чем занимаются их дети в свободное время. В среднем дети с низкой успеваемостью проводят 2,5 часа в день без присмотра взрослых, в то время как их сверстники с хорошими оценками — 1,6 часа. Посещение кружков зависит от условий в семье. Влияние оказывают такие факторы, как уровень образования и дохода, культурные запросы и социальный статус родителей. В образованных семьях родители все чаще признают необходимость использовать источники знаний помимо формального образования.
Заключение
.
Результатом курсовой работы является разработка информационной системы, предназначенной для повышения эффективности работы методистов и учителей школы, занятых учетом дополнительного образования и внеклассных мероприятий, проводимых в рамках образовательной программы согласно требованиям ФГОС. В ходе выполнения работы решены все поставленные задачи. Исследована предметная область, рассмотрены виды дополнительного образования и внеклассных мероприятий, рассмотрена эффективность дополнительного образования. Проведен обзор существующих систем учета дополнительного образования. В России дополнительное образование детей реализуется в государственных и негосударственных образовательных учреждениях различных типов, а также в учреждениях культуры, физической культуры и спорта, в общественных объединениях и т. д.; деятельность детей организуется в одновозрастных или разновозрастных объединениях по интересам, учреждений дополнительного образования, дифференцированных по различию их потенциалов и охвату образовательных областей (однопрофильных или многопрофильных), в совокупности составляющих сеть учреждений дополнительного образования детей;
Содержание дополнительного образования детей отражает: рекреативно-оздоровительное развитие ребенка; организацию и формирование нового социального опыта; психолого-педагогическую помощь и поддержку детям в индивидуальном развитии. Такой объективный фактор как отсутствие жестких образовательных стандартов в учреждениях дополнительного образования и то, что педагог заинтересован в том, что бы ребенок посещал занятия вне прямой зависимости от академических успехов, задает такие особенности учреждения дополнительного образования как: творческость (креативность) жизнедеятельности детских объединений; дифференциация воспитательного процесса (разноуровневость, специализация, возможность объединения детей на основе общих интересов);индивидуализацией (регулирование времени, темпа и организации пространства при освоении содержания образования; обращенность к процессам самопознания, самовыражения и самореализации ребенка; подлинный диалоговый характер межличностных отношений между педагогом и воспитанниками. При анализе результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ целесообразно оценить то, как привлекались и развивались возможности воспитанников, самого педагога, окружающей среды для реализации целевых ориентиров дополнительной общеобразовательной программы. Главным критерием результативности той или иной дополнительной общеобразовательной программы, цель которой — создание «среды успеха» в организации внеурочной деятельности училища, является личная удовлетворенность от её освоения самого главного субъекта образовательного процесса — обучающегося. Кадеты с высокими результатами чаще посещают различные кружки и планируют свой день. Средний балл кадета, посещающего хотя бы один кружок, составляет 4,07 из 5, а посещение двух кружков повышает балл до 4,14. Это выше среднего балла в 3,93 из 5 у детей, которые имеют свободное время. Посещение кружков зависит от условий в семье. Влияние оказывают такие факторы, как уровень образования и дохода, культурные запросы и социальный статус родителей. В образованных семьях родители все чаще признают необходимость использовать источники знаний помимо формального образования.
Список используемых источников
:
Нормативно-правовые акты.
Постановление Правительства РФ от 11 июня 1996 г. N 696 «Об утверждении Положения о суворовских военных, нахимовских военно-морских училищах и кадетских (морских кадетских) корпусах и Положения о военно-музыкальных училищах и музыкальных кадетских корпусах» (с изменениями от 25 августа 1999 г., 21 сентября 2000 г., 4 декабря 2001 г., 31 марта 2005 г.) // «Российская газета», № 3738, 6.
04.2005.
Книги.
Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст]: учебное пособие / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И.
А. Соловцева. М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 320 с. Загвязинский, В. И.
Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]: учебное пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. М.: Издательский центр «Академия», 2005.-208 с. Иохвидов В. В., Веселова В. Г. История педагогики учебно-методическое пособие.
— Новосибирск, 2015. — 412 с. Иохвидов В. В., Веселова В. Г. Педагогика. Лекции для студентов. — Новосибирск, 2015. -.
Часть 1. — 256 с. Краснянская Т. М. Психологическая подготовка к обеспечению личной безопасности в экстремальной ситуации монография / Т. М. Краснянская; Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования &#.
171;Пятигорский гос. лингвистический ун-т&# 187;. — Пятигорск, 2010. — 540 с. Диссертации и авторефераты.
Асриев, А. Ю. Технология педагогического сопровождения развития военнопрофессиональной направленности воспитанников суворовских училищ и кадетских корпусов: автореф. … дис. … канд. пед. наук: 13.
00.01 / Асриев Андрей Юрьевич; [Место защиты: Омский Гос. Пед. Ун-т] Омск., 2008. [Электронный ресурс]. Режим доступа: 1Шр://шшкаpedagogika.com/pedagogika-13 -00−01Лк55сПаауаtehnologiya-pedagogicheskogo-soprovozhdeniyaга/ипа-осппо-рго.
Гс55юпа1поу-парга1сппо5Ьуоврйапткоу-виуогоувк.
Ш (дата обращения: 18.
02.2017 г.)Беляев, А. В. Воспитание готовности к защите Родины у старшеклассников в условиях учебного заведения интернатского типа (на материале суворовских военных училищ) [Текст]: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.
00.01 / Беляев Александр Васильевич; [Место защиты: НИИ теории и методов воспитания АПН СССР] М" 1991.-17 с. Галанин, Ю. Г. Моделирование физкультурно-воспитательной среды для мальчиков-подростков в кадетской школеинтернате [Текст] :автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.
00.04 / Галанин Юрий Георгиевич; [Место защиты: ГБОУ ВПО «Московский городской пед. ун-т"] М» 2013. 25 с. Иохвидов В. В. Проблема повышения эффективности урока в отечественной педагогике в период 40-х — 90-х годов XX столетия: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Пятигорский государственный лингвистический университет. — Пятигорск, 2007.
Ромайкин, В. Ю. Формирование воспитывающей среды кадетского корпуса [Текст] :автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.
00.01 / Ромайкин Вячеслав Юрьевич; [Место защиты: Ярославский гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского]. Ярославль, 2004. 29 с.Статьи.
Галеева Н. И. Проблемы социально-психологической адаптации кадет-пятиклассников Московского казачьего кадетского корпуса им. М. А. Шолохова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Сборник тезисов. 2005/2006 учебный год: Книга 2. М.: Чистые пруды, 2006.
Галеева Н. И. Программа психолого-педагогического сопровождения воспитанников на этапе первичной адаптации к кадетскому корпусу «Первый раз в кадетский корпус» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Сборник тезисов. 2009/2010 учебный год: Книга 2. М.: Чистые пруды, 2010.
Галеева Н. И. Психологизация процесса воспитания, обучения и развития в социокультурном пространстве кадетского корпуса // Психология образования: психологическое обеспечение «Новой школы»: материалы V всероссийской научно-практ. конференции 27−29.
01.2010.
Москва / ред. В. В. Рубцов. М.: Федерация психологов образования России, 2010. С. 203−205.Галеева Н. И. Социально-психологические проблемы участников учебно-воспитательного процесса в кадетской школе-интернате // Личность и общество: проблемы философии, психологии и социологии: Материалы Международной научнопрактической конференции. Пенза, 2010.
Галеева Н. И. Социокультурная адаптация кадетов средствами творческого самовыражения // Воспитание школьников. 2009. № 7. — С.38−46.Добрынина, Г. А. Проблемы и пути модернизации системы дополнительного образования: управленческий аспект // Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2013. — №.
1. — С.125−131.Иохвидов В. В. А. П. Склярова и З. А. Зосимова о повышении эффективности урока // В сборнике: Теория и практика образования в современном мире Материалы Международной научной конференции. — 2012. — С.
62−64.Иохвидов В. В. Б. С. Волков и Л. Н. Лесохина о повышении эффективности учебных занятий // Наука и современность. — 2017. — № 48. -.
С. 48−53.Иохвидов В. В., Веселова В. Г. Общепедагогический подход к решению проблемы эффективности обучения В. М. Блинова // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология.
Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. — 2014. — Т.
20, № 4. — С. 44−46.Иохвидов В. В., Веселова В. Г. Педагогические взгляды Карла Фридриха Вильгельма Вандера // В сборнике: Актуальные задачи педагогики.
Материалы Международной научной конференции. — 2011. — С. 44−46.Иохвидов В. В., Веселова В. Г. Педагог-новатор В. Ф. Шаталов // Научные труды SWorld. -.
2011. — Т. 19, № 3.
— С. 69−71.Иохвидов В. В., Веселова В. Г. Педагог-новатор В. Ф. Шаталов // Научные труды SWorld. — 2011.
— Т. 19, № 3. — С.
69−71; Иохвидов В. В. Анализ урока: новый формат требований // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. — 2015. — №.
3 (33). — С. 17−20.Иохвидов В. В., Веселова В. Г. Сознательность в обучении как одно из средств повышения эффективности урока по Ш. И. Ганелину // Научные труды SWorld. — 2013. — Т.
13, № 1. — С. 11−14.Иохвидов В. В., Иохвидов В. М. Системный подход к использованию методов, приемов и средств обучения // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика.
Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. -.
2017. — Т. 22, № 2. -.
С. 22−25.Иохвидов В. В., Тукова Ж. Г. Повышение эффективности учебного процесса в первые годы после войны // В сборнике: Проблемы и перспективы развития образования Материалы VIII Международной научной конференции. — 2017. — С. 36−38.Иохвидов.
В.В.Совершенствование процесса обучения и его эффективность в трудах М. Н. Скаткина // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. -.
2014. — Т. 20, № 3. — С. 37−40.Иохвидов.
В.В.Эффективное развитие урока в 1946;1951 гг. XX века // В сборнике: Актуальные вопросы современной педагогики Материалы Международной заочной научной конференции / Отв. редактор: О. А. Шульга; Под общ.
ред. Г. Д. Ахметовой. — 2011. — С. 42−44.Кирсанов В. В. К вопросу о кадетских корпусах // Журнал «Электронное приложение» сер. &#.
171;Кадетский корпус и школа". — 1996. — № 1. — С. 4−6.Кораблева, О. В. Мониторинговые исследования физической подготовки кадетов /О.В. Кораблева// Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2013.
№ 1(26). С.88−95Куприянов, Б. В. Аттестация в организациях дополнительного образования в свете новых законодательных норм// Воспитание школьников. — 2013. — № 10. -.
С. 47−51.Симонов И. С. Кадетские корпуса // Военнаяэнцикл. Т. X. — СПб.: Товарищество изд. Сытина. — С.
631.Фролова Г. Через годы, через поколения. Военно-патриотическое воспитание в кадетском корпусе // Народное образование. — 2001. — № 4. -.
С. 106−112.Электронные источники.
Лившиц, Р. Л. К проблеме классификации методов психолого-педагогических исследований [Электронный ресурс] / Р. Л. Лившиц, А. А. Шумейко, Е.
В. Опевалова. Режим доступа:
http://teoriapraktika.ra>ras… zhumala/2013/2… shumeyko. (дата обращения: 13.
01.2017 г.)Приложения. Расписание занятий в системе дополнительного образования на 2017 — 2018учебный год.
Программы ДОкабинетпонедельниквторниксредачетвергпятницасуббота16.
00 — 17.
2517.
50 — 19.
1516.
00 — 17.
2517.
50 — 19.
1516.
00 — 17.
2517.
50 — 19.
1516.
00 — 17.
2517.
50 — 19.
1516.
00 — 17.25Программы физкультурно — спортивной направленности.
Борьба самбо.
СПЗ5−7кл.
5−7кл.
5−7кл.Бокс СПЗ8−10кл.
5−7кл.
8−10кл.
5−7кл.
8−10кл.Пулевая стрельба 107, 1085−7кл.
8−10кл.
8−10кл.Хоккей с шайбой.
Каток8−10кл.
8−10кл.
8−10кл.Программы, реализуемые офицерами ВИФК и инструкторами по физической культуре.
Армейский рукопашный бой (сборная)СПЗ8−10кл.
8−10кл.
8−10кл.Функциональное многоборье.
СПЗ5−7кл.
5−7кл.Борьба самбо СПЗ8−10кл.
8−10кл.
8−10кл.
8−10кл.Полиатлон (летнее троеборье) (сборная)СПЗ8−10кл.
5−7кл.
8−10кл.
8−10кл.
5−7кл.Спортивное ориентирование (сборная)СПЗ8−10кл.
8−10кл.
8−10кл.
8−10кл.Баскетбол.
СПЗ5−7кл.
5−7кл.Городошный спорт (сборная)СПЗ8−10кл.
5−7кл.
8−10кл.
5−7кл.
8−10кл.
8−10кл.Лёгкая атлетика (сборная)СПЗ8−10кл.
8−10кл.
5−7кл.
8−10кл.
5−7кл.
8−10кл.Плавание (сборная)СПЗ8−10кл.
5−7кл.
8−10кл.
5−7кл.
8−10кл.
5−7кл.
8−10кл.Пулевая стрельба (сборная).
107, 1088−10кл.
5−7кл.
8−10кл.
5−7кл.
8−10кл.
5−7кл.Хоккей с шайбой.
Каток5−7кл.(сборная).
5−7кл.
5−7кл.
5−7кл.(сборная)Гандбол (сборная)СПЗ8−10кл.
8−10кл.
8−10кл.Волейбол.
СПЗ5−7кл.
5−7кл.Мини-футбол (сборная)СПЗ8−10кл.
8−10кл.
8−10кл.
8−10кл.
8−10кл.Мини-футбол (сборная)СПЗ5−7кл.
5−7кл.
5−7кл.
5−7кл.
5−7кл.Программы социально-педагогической направленности (военная, военно-морская профессиональная подготовка) Военно-морской офицер (основы профессии) (10-е классы) ЧВВМУим. П.С.Нахимова10 А15.20−17.0010 Б15.20−17.0010 Д15.20−17.0010 Г15.20−17.0010 В15.20−17.00Боцманский клуб3238−10кл.
5−7кл.
8−10кл.
5−7кл.
8−10кл.
5−7 кл. Основы военной тележурналистики 1035−7кл.
8−10кл.Актуальные вопросы обществознания (9-е классы).
3079-е классы16.
00 — 16.40Говорим по-английски (8-е классы).
2278-е классы16.
00 — 16.408-е классы16.
00 — 16.40Говорим по-английски (10-е классы).
22 810-е классы16.
00 — 16.4010-е классы16.
00 — 16.40Практикум по русскому языку (9 А, Б, Г)2679 Г15.10−15.559 Б15.10−15.559 А15.10−15.55Практикум по русскому языку (9 В, Д, Е)262, 312, 2539.
Екаб. 25 315.
10−15.559 Вкаб. 26 215.
10−15.559 Дкаб. 31 215.
10−15.55Программы технической направленности.
Начальная автомобильная подготовка 1217кл.
8кл.Авиасудомоделирование1478−10кл.
5−7кл.
5−7кл.Робототехника 1475−7кл.
8−10кл.
5−7кл.Юный мастер104, 1055−7кл.Программы естественнонаучной направленности.
В лабиринтах математики (8-е классы).
3598-е классы15.
10−15.558-е классы16.
00 — 16.40 В лабиринтах математики (9 А, Б, Г)3639 А, Б, Г16.00 — 16.40 В лабиринтах математики (9 В, Д, Е)3579 В, Д, Е16.00 — 16.40 В лабиринтах математики (10-е классы).
36 510-е классы16.
00 — 16.4010-е классы16.
00 — 16.40За страницами учебника математики (9 А, Б, Г)3639 Б15.10−15.559 А15.10−15.559 Г15.10−15.55За страницами учебника математики (9 В, Д, Е)3579 В15.10−15.559 Д15.10−15.559 Е15.10−15.55Решение нестандартных задач по физике (7-е классы).
2297-е классы15.
10−15.557-е классы15.
10−15.55Решение нестандартных задач по физике (9 Б класс).
2129 Б16.45 — 17.259 Б16.45 — 17.25Решение нестандартных задач по физике (9-е классы).
2089 А, Д, Е15.10−15.559-е классы16.
00 — 16.40Решение нестандартных задач по физике (10-е классы).
22 210-е классы15.
10−15.5510-е классы15.
10−15.55Мир-природа-общество (9-е классы).
3129 В, Г15.10−15.559 А16.00 — 16.409 Б15.10−15.559 Е16.00 — 16.40Мир-природа-общество (10-е классы).
32 210 В, Г15.10−15.55Программы художественной направленности.
Основы танцевальной культуры 117, 1188−10кл.
5−7кл.
8−10кл.
5−7кл.Творческий клуб «Морская душа"120актовый зал8−10кл.
8−10кл.Студия «Театральное искусство"120актовый зал5−7кл.
5−7кл.Программы туристско-краеведческой направленности.
Кружок юных краеведов «История нашего города» (5−7-е классы).
3095−7 кл.
17.50 — 18.30.
