Анализ структуры ЕГЭ и ОГЭ на примера английского и французского языков

Заключительный блок — ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ — делится, в свою очередь, на три подраздела: «Языковой лексический материал», «Языковой грамматический материал», «Социокультурная информация».

Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижениекоторых проверяется на ЕГЭ по английскому и французскому языкам, составлен на основе требований к уровню подготовки выпускников с учетом обязательного минимума содержания основных образовательных программ. Помимо в ЕГЭ предусмотрены задания для профильного уровня.

Что касается самих заданий, то они составлены по принципу тестирования. Письменная часть ОГЭ по английскому и французскому языкамсостоит из четырёх разделов, включающих в себя 33 задания. На выполнение заданий письменной части экзаменационной работыотводится 2 часа (120 минут).

В разделе 1 предлагается прослушать несколько текстов и выполнить 8 заданий на понимание прослушанных текстов. Рекомендуемое время на выполнение заданий данного раздела — 30 минут.

Раздел 2 содержит 9 заданий на понимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела — 30 минут.

Раздел 3 содержит задания по грамматике и лексике и состоит из 15 заданий. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела — 30 минут.

В разделе 4 дано 1 задание, предлагающее написать личное письмо. Задание выполняется на отдельном листе. Рекомендуемое время на выполнение задания — 30 минут.

К тексту работы прилагается подробная инструкция по выполнению заданий и заполнению бланка ответов.

Устная часть КИМ ОГЭ по иностранным языкам включает в себя3 задания.

Задание 1 предусматривает чтение вслух небольшого текста научнопопулярного характера. Время на подготовку — 1,5 минуты. В задании 2 предлагается принять участие в условном диалоге-расспросе: ответить на шесть услышанных в аудиозаписи вопросовтелефонного опроса.

В задании 3 необходимо построить связное монологическоевысказывание на определённую тему с опорой на план. Время наподготовку — 1,5 минуты.

Общее время ответа одного участника ОГЭ (включая время наподготовку) — 15 минут. Каждое последующее задание выдаётся послеокончания выполнения предыдущего задания. Всё время ответа ведётсяаудиозапись.

Следует отметить, что подобная форма проведения устной части экзамена с использованием аудиозаписи ответа и отсутствием живого разговора с экзаменатором вводится впервые. На наш взгляд она имеет свои достоинства и недостатки. С одной стороны, учащийся предоставлен сам себе, а отсутствие экзаменатора сможет значительно снизить стрессовый эффект и субъективную сторону оценивая. С другой стороны, контроль происходит в искусственно созданных условиям в ситуации далекой от реального общения, что может создать дополнительные трудности для учащегося.

Работа ЕГЭ по английскому и французскому языкам также состоит из четырёх разделов (аудирование, чтение, грамматика и лексика, письмо), включающих в себя 40 заданий. На выполнение письменной части экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).

Раздел «Письмо» уже состоит из 2 заданий и представляет собойнебольшую письменную работу (написание личного письма и письменноговысказывания с элементами рассуждения).

Устная часть КИМ ЕГЭ по иностранным языкам включает в себя4 задания:

Задание 1 представляет собой чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера. Время на подготовку — 1,5 минуты. В задании 2 предлагается ознакомиться с рекламным объявлением и задать пять вопросов на основе ключевых слов. Время на подготовку — 1,5 минуты. В задании 3 предлагается выбрать одну из трёх фотографий и описать её на основе плана. Время на подготовку — 1,5 минуты. В задании 4 ставится задача сравнить две фотографии на основе предложенного плана.

Время на подготовку — 1,5 минуты. Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) — 15 минут. Каждое последующее задание выдаётся после окончания выполнения предыдущего задания. Также всё время ответа ведётся аудиои видеозапись.

Проанализировав содержание заданий в экзаменационных работах, мы можем сказать, что они действительно соответствуют содержанию учебных программ по иностранным языкам (английскому и французскому) и составлены полностью в соответствии с Федеральным государственным стандартом. Также следует отметить, что содержание и структура экзаменов ОГЭ и ЕГЭ максимально приближены к содержанию и структуре международных экзаменов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Рассмотрев формы проведения государственных экзаменов по английскому и французскому языкам, мы пришли к выводу, что не смотря на повсеместную критику экзаменов ЕГЭ и ОГЭ, данная форма экзамена однозначно является наиболее приемлемой для дисциплины «Иностранный зык».

В начале работы перед нами был поставлен вопрос о соответствии структуры экзамена теоретическим положениям методики преподавания, целям и задачам изучения иностранных языков в школе. Для ответа на поставленный вопрос мы рассмотрели цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам.

Также в ходе изучения истории развития и изменения форм итогового контроля и форм проверки уровня владения иностранным языком в Российской Федерации и западных странах мы пришли к выводу, что создание современных форм общего и итогового государственного экзамена целиком и полностью соответствует требованиям и реалиям современной международной системе образования.

Наконец, мы рассмотрели структуру самих экзаменов и их кодификацию и пришли к выводу, что экзамены ЕГЭ и ОГЭ составлены полностью в соответствии с учебными программами по дисциплинам «Английский язык» и «Французский язык» и требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Поставленным перед нами цель и задачи были достигнуты в полном объеме.

Нормативные акты.

1.Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. // «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование» — Москва, Министерство образования Российской Федерации, 2004 г.

2. Образовательный стандарт основного общего образования по иностранным языкам. // «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование» — Москва, Министерство образования Российской Федерации, 2004 г.

Электронные ресурсы удаленного доступа (Internet).

3. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «электрон. текст. дан.» — Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2016 г. Режим доступа: URL.

http://fipi.ru/sites/default/files/document/1 448 529 404/yaa.zip.

4. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ «электрон. текст. дан.» — Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2016 г. Режим доступа: URL.

http://fipi.ru/sites/default/files/document/1 448 529 482/yaf.zip.

5. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «электрон. текст. дан.» — Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2016 г. Режим доступа: URL.

http://fipi.ru/sites/default/files/document/1 455 113 903/aya₉_2016.zip.

6. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ «электрон. текст. дан.» — Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ», 2016 г. Режим доступа: URL.

http://fipi.ru/sites/default/files/document/1 441 016 641/fya-9.zip.

Печатные издания.

7. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: ИКАР, 2009. — 448 с.

8. Бандурка, А. М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие /.

А. М. Бандурка, В. А. Тюрина, Е. И. Федоренко. -.

Ростов н/Д: Феникс, 2009. — 250 с.

9. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова.

М.: АРКТИ — ГЛОССА, 2000. 165с.

10. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез.- 4-е изд., стер.

М.: Издат. центр «Академия», 2007. 336с.

11. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 336 с.

12. Глухова Ю. Н. Тренировочные материалы для подготовки к ОГЭ по французскому языку в 9 классе / Ю. Н. Глухова, К. Е. Панфилова. — М.: Люмьер, 2015 г. — 60с.

13. Ермолаева, Марина Григорьевна. Современный урок: анализ, тенденции, возможности: учебно-методическое пособие / М. Г. Ермолаева, 2008. — 157, [2] с.

14. Колкер Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку: учеб. пособие / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева.

М.: Академия, 2000. 264с.

15. Конышева А. В. Английский язык. Современные методы обучения / А. В. Конышева.

Мн.: Тетра Системс, 2007. 352с.

16. Маслыко Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справ. пособие / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, С. И. Петрова.- 7-е изд., стереотип.

Мн.: Высш. шк., 2001. 522с.

17. Мильруд Р. П. Методика преподавания английского языка. EnglishTeachingMethodology: учеб. пособие: на англ. яз. / Р. П. Мильруд.

М.: Дрофа, 2005. 253с.

18. Мишин А. В. Английский язык. ЕГЭ. Тренировочные тесты / А. В. Мишин, К. И. Елкина, под ред. Чердаковой М. М. — М.: Просвещение, 2016 г. — 64с.

19. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений — Панфилова А. П. — Издательский центр «Академия», 2009. — 192 с.

20. Пассов, Ефим Израилевич. Урок иностранного языка [Текст] / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева, 2010. — 638, [2] с.

21. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. — М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. — 365 с.

22. Рогова Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова.

М.: Просвещение, 1991. 287с.

23. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс: пособие для студентов пед. вуз. и учителей / Е. Н. Соловова.

М.: АСТ: Астрель, 2008. 239с.

24. Фоменко Е. А. Английский язык. Подготовка к ОГЭ-2016. 9 класс. 20 тренировочных вариантов по демоверсии на 2016 г.

/ Е. А. Фоменко. — М.: Легион, 2015 г. — 358с.

25. Фоменко Т. М. ЕГЭ-2016.

Французский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся (+ CD) / Т. М. Фоменко, под ред.Д. П. Локтионова. — М.: Интеллект-центр, 2016 г. — 128с.

26. Щерба Л. В. Преподавание языков в школе: общие вопросы методики: учеб. пособие / Л. В. Щерба; Филолог. фак. С.- Петерб. гос. ун-та.- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Academia, 2003. 150с.

27. Щукин А. Н. Методика преподавания иностранных языков: учебник для студ. учреждений высш. образования / А. Н. Щукин, Г. М. Фролова. — М.:Издательский центр «Академия», 2015. — 288 с.

28. Щукин А. Н. Методы и технологии обучения иностранным языкам / Щукин А. Н. — М.: Издательство ИКАР, 2014. — 240 с.

29. Щукин А. Н. Теория обучения иностранным языкам (Лингводидактические основы). Учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов. — М.: ВК, 2012. — 336 с.