Однако грустно осознавать, что в иерархии ценностей позиция «дети» заняли лишь 6-е место[5]. Надо признать тот факт, что для большинства молодых людей XXI века семья представляет собой сожительство двух людей, объединенных общими интересами, профессиональными взглядами, территорией проживания, совместным хозяйством.
Изменения отношений в семье вносят корректировку и в супружеские отношения. Наблюдается тенденция роста бракоразводных процессов. Так, по данным статистики, в крупных городах России распадается свыше 50% браков (в некоторых местах уровень разводов достигает 70%) [5]. Причем, более чем у трети распадающихся семей совместная жизнь продолжалась от нескольких недель до четырех лет, что свидетельствует об ее непродолжительности. Далее, общий коэффициент заключения брака на 1000 жителей в 2000 году составил 6,2 по сравнению с 8,9 в 1990 году, 12,5 в 1960 году [5]. Общий коэффициент разводов на 1000 жителей составил в 2003 году 5,53 по сравнению с 3,79 в 1990 году [5].
Детально не анализируя причины разводов, можно сказать, что одной из них выступает не подготовленность молодых людей, элементарное отсутствие знаний в вопросах семейно-брачных отношений, порождая конфликт, который может привести к расторжению брака[2].
В социальном плане здесь все ясно. С точки зрения биологических процессов — много вопросов. Дело в том, что для каждой возрастной периодизации существует своя характеристика. Детство заканчивается половым созреванием, подростковый возраст — периодом формирования чувств, юность — лучшее время для поиска партнера и создания семьи.
Природе непонятны материальные условия, которые создают молодые люди для современной семьи, социально-экономические преобразования, происходящие в обществе. Но природа понимает, что чем гармоничнее сочетание биологических требований с социальными условиями, тем больше будет шансов у женщины родить здорового малыша, а ребенку развиваться в счастливой и полноценной семье, тем прогрессивнее будет общество.
Заключение
Таким образом, гендерный подход как совокупность ведущих идей, принципов, понятий, технологий объединяет ряд научных теорий (психофизиологических, социологических, психологических, правовых, педагогических) и практику проведения гендерных исследований. Междисциплинарная область знаний о гендере включает исследования многих наук: нейрофизиологии, биологии, социологии гендера, психологии, педагогики, гендерологии.
Существующие подходы к гендерному воспитанию личности мужчины и женщины в России и на Западе в настоящее время в связи с неоднозначным пониманием их сущности, характеризуются недостаточной практической реализацией. Воспитание типично мужественных мужчин и типично женственных женщин не должно противоречить их природной обусловленности и создавать барьеры для личностного развития в условиях адаптации в обществе и интеграции с ним.
Социальные проблемы мужчины и женщины в России могут быть решены только при условии введения в контекст педагогики разных точек зрения на понимание сущности гендера как отечественными, так и зарубежными учёными. Решению проблемы гендерного воспитания личности мужчины и женщины будет способствовать создание нового подхода на основе идеи взаимодополняемости уже существующих подходов. Новый подход к гендерному воспитанию личности должен предполагать создание условий для воспитания мужчины и женщины (юноши и девушки, мальчика и девочки) с учётом их основного предназначения и возможностей разумного выполнения гражданских, производственных и семейных ролей.
Принципы реализации гендерного подхода способствуют налаживанию контактов между детьми и педагогами, обеспечивая психолого-социальный комфорт взаимоотношений в ходе социально значимой деятельности.
В данной работе:
дано обоснование актуальности проблемы социального воспитания подрастающего поколения;
обозначена актуальность гендерного подхода в системе социального воспитания;
представлена эволюция системы воспитания в контексте социального пола;
рассмотрены роли женщины и мужчины в соответствии с гендерными отношениями;
проанализированы изменения института семьи в контексте социального воспитания.
Можно заключить, что опыт гендерного подхода становится необходимым условием для развития нации, всего мирового сообщества. Эффективность социального воспитания на основе гендерного подхода зависит не только от экономических, социальных, политических, но и исторических предпосылок, особенностей менталитета.
С нашей точки зрения, гендерный подход в контексте социального воспитания есть ведущий фактор изучения человека, проникновение в его природу, для включения индивида в сферу личностного развития и саморазвития, для будущего процветания государства, формирования социальной ткани общества.
Бояркина М. В. Гендерное воспитание личности: идея взаимодополняемости подходов Российской и западной экономики/ М.В.Бояркина// Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: педагогика и психология.- 2012. № 5. С.178−182.
Горошенкина Е.А. О необходимости внедрения гендерного подхода к работе с родителями в практику образовательных организаций/ Е. А. Горошенкина, В. В. Коробкова, Ю.И.Якина// Современные проблемы науки и образования.- 2016. № 3. С. 287.
Жданова С. Н. Гендерный подход в социальном и музыкальном воспитании мальчиков и девочек/ С. Н. Жданова, В.М.Долгова// Наука и образование: современные тренды.- 2015. № 3(9).- С.172−180.
Коломийченко Л. В. Актуальность проблемы социального воспитания подрастающего поколения/ Л.В.Коломийченко// Социокультурная многомерность образовательной деятельности.- 2011. С.7−9.
Скоморохова Н. А. Гендерный подход в педагогической практике/ Н.А.Скоморохова// Азимут научных исследований: педагогика и психология.- 2015. № 4(13).- С.94−97.
Федосеева И. А. Опыт гендерного подхода в системе социального воспитания/ И.А.Федосеева// Медицина и образование в Сибири.- 2012. № 5. С. 6.
