Формы обучения: кинопросмотр, лекция, обсуждение-открытый микрофон, практическое занятие, творческая самостоятельная работа. Формы контроля:
самостоятельные творческие работыоткрытый микрофон по изученной теме;
— творческие конкурсы;
— публикации (рецензии).Методы обучения: объяснительноиллюстративный, метод практического освоения различных видов работ, метод проблемного изложения, исследовательский метод. Режим занятий: 1 час в неделю.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности:
Учащиеся должны:- иметь представление о специфике работы в области киноискусства, ее видах, разделении труда;
- иметь теоретические знания о творческом процессе создания фильма:- уметь различать различные кинематографические жанры;
- уметь работать в творческом коллективе, координируя деятельность в группе;
- уметь на первоначальном этапе выполнять простые фотопрезентации и видео-работы;
Формирование ключевых компетенций.
В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся следующих компетенций:
ценностно-смысловых, — общекультурных, — учебно-познавательных, — информационных, — коммуникативных,-социально-трудовых,-компетенций личностного самосовершенствования.
Программа рассчитана на 9 часов, календарно-тематическое планирование составлено на 9 часов. Педагогические технологии: Технология развивающего обучения Технология исследовательского обучения Технология совместного научного исследования Коммуникативные образовательные технологии (диспут, дискуссии, дебаты и т. д.) Технология коллективной творческой деятельности Технология мастерских Технология проектного обучения Игровые технологии. Таблица 1.Содержание программы№Тема занятия Содержание программы, виды деятельности обучающихся.
Основные понятия.
УУД1Введение. Кино как вид искусства.
Кино на стыке достижений науки, техники и синтеза искусств. Рождение кино в 1895 году как закономерный итог развития техники (от фотографии с 1839 года).Кино. кадр, фотография, монтаж, синтез искусств, живопись, архитектура, графика, театр, временные искусства.
Знания о первом этапе рождения киноискусства, его особенностях.
Умения-высказываться в рамках заданной темы, применяя свой жизненный и учебный опыт уметь слушать собеседника, оппонировать ему.
Навыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию2Исторические предпосылки кинематографа.
Исторические предпосылки — наскальные рисунки, рисунки в Древнем Египте (в гробницах фараонов), рисунки на колонне Траяна и т. п. — стремление человечества запечатлеть «движение жизни».Кино. кадр, фотография, монтаж, синтез искусств, живопись, архитектура, графика, театр, временныеискусства, наскальная живопись, фреска, канон.
Знания о первом этапе рождения киноискусства, его особенностях.
Умения-высказываться в рамках заданной темы, применяя свой жизненный и учебный опыт уметь слушать собеседника, оппонировать ему.
Навыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию3Выразительные средства кинематографа.
Просмотр кинофильма.
Пластическое богатство фильма: ритм, метафоричность, композиция кадра, движение камеры, использование виража.Кино. визуальный ряд. кадр, монтаж, синтез искусств. художественный образ.
Знания о выразительных средствах кинематографа, первом этапе рождения киноискусства, его особенностях.
Умения-высказываться в рамках заданной темы, применяя свой жизненный и учебный опыт уметь слушать собеседника, оппонировать ему.
Навыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию4Рождение советского кино.
Октябрьская революция и кинематограф.Хроника. Агитфильм, декрет, национализация. Киномонтаж, кионатурщик. Репетиционный метод, Знания о развитии отечественного киноискусства, его особенностях.
Умения-высказываться в рамках заданной темы, уметь слушать собеседника, оппонировать ему.
Навыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию, навыки поиска и сети Интернет исторического материала о кинематографе5Неигровое кино 20-х годов.
Просмотр фильма.
Неигровое кино 20-х годов.
Просмотр фильма.
Хроника, документалистика. Документальное кино. изобразительная композиция, деталь, ракурсная съемка. Ракурс. киноязык.
Знания о развитии отечественной документалистики, его особенностях.
Умения-высказываться в рамках заданной темы, уметь слушать собеседника, оппонировать ему.
Навыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию, навыки поиска и сети Интернет исторического материала о кинематографе6Рождение звукового кино. Особенности первых звуковых лент, новые тенденции в кинодраматургии и экранной стилистике. Эстетика звукового кинематографа 30-х годов. Звуковые системы, стиль, стилистка.
Знания о развитии звукового кино, его особенностях.
Умения-высказываться в рамках заданной темы, уметь слушать собеседника, оппонировать ему.
Навыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию, навыки поиска и сети Интернет исторического материала о кинематографе7Жанр мюзикла в кино.
Бродвейские «блокбастеры» на экране «Звуки музыки», реж. Р. Уайз, 1965, Мюзикл, жанровое своеобразие. Блокбастер, бродвейский блокбастер
Знания о развитии жанра киномюзикла, его особенностях.
Умения-высказываться в рамках заданной темы, уметь слушать собеседника, оппонировать ему.
Навыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию, навыки поиска и сети Интернет исторического материала о кинематографе8Музыка в кино.
Прослушивание музыкального сопровождения советских кинофильмов.
Стилистика, особенности музыкального фона.
Умения-высказываться в рамках заданной темы, уметь слушать собеседника, оппонировать ему.
Навыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию, навыки поиска и сети Интернет исторического материала о кинематографе9Обобщение (резерв)Обзор рассмотренных тем, музыкальные фрагменты любимых фильмов.
Повторение основополагающих терминов.
Знания о развитии киноискусства, его особенностях.
Умения-высказываться в рамках заданной темы, уметь слушать собеседника, оппонировать ему.
Навыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию, Заключение.
Целью внеурочной деятельности является создание условий для реализации обучающимися своих потребностей, интересов, способностей в различных областях познавательной, социальной и культурной сфере. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, показывающих, что нужно сделать, чтобы достичь цели. Известно, что «кино — не только самое важное, но и самое массовое из искусств». Роль кинематографа трудно переоценить. Однако современная киноиндустрия, как правило, ориентирована на развлечение, образовательные и воспитательные цели оказываются мало востребованы массовым зрителем. Таким образом, целесообразность проведения занятий в форме музыкального киноклуба состоит, с одной стороны, в организации неформального общения между учащимися и педагогом (а это важно как для установления и поддержания контакта между детьми и педагогом, так и для личностного развития детей). С другой стороны, подросткам предоставляется возможность сформулировать собственный взгляд на многие довольно сложные сферы жизни взрослых, возможность увидеть другие точки зрения, сравнить их, подтвердить или скорректировать собственный взгляд на жизнь и свое место в ней. Музыкальный киноклуб способствует и более успешной реализации образовательных программ по предметам музыкально-теоретического цикла.
Список литературы
Российское образование: образовательный портал. URL:
http://www.edu.ru/ Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах / Л. В. Байбородова. — М.: Просвещение, 2013.
— 176 c. Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах / Л. В. Байбородова.
— М.: Просвещение, 2014. — 176 с. Баранов О. А., Пензин, С. Н. Фильм в воспитательной работе с учащейся молодежью / О. А. Баранова, С. Н. Пензин.-Тверь, 2005 — 187 с. Григорьев Д. В., П. В. Степанов Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности школьников. — М.: Просвещение, 2010.
Григорьев Д.В., П. В. Степанов. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общениеМ.: Просвещение, 2011.
Демакова И. Д. Перспективы развития внеурочной деятельности в контексте построения новой модели образования // Методист. — 2008. — № 7. С.
14 — 19. Корнеева Т. Как решить проблему организации внеурочной деятельности в школе? // Вестник образования. — 2010.
— № 15. — С. 71 — 79Лингевич О. В. Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях // Символ науки. Ч.
2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 80−82.Монастырский В. А. Киноискусство в социокультурной работе: учеб.
пособ. Тамбов: Изд-во Тамбовск. гос. ун-та, 1999. 147 с. Ривкин Е. Ю. Внеурочная деятельность.
Лекция 4 /Е.Ю. Ривкин // Управление современной школой. Завуч.- 2013. № 3.-С.100−109Семенков Д. И. Организация внеурочной деятельности в условиях личностно ориентированной школы// Английский язык. Всё для учителя. — 2012. — №.
5. — С. 10 — 13.Степанов.
П. В. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе / П. В. Степанов, Д. В. Григорьев. — Москва: СИНТЕГ, 2014.
— 128 c. Шпагина О. Н. Программа организации внеурочной деятельности учащихся // Всё для администратора школы. — 2012. — № 4.
— С. 30 — 37.
