Образное и рассуждающее мышление

Вы помните, что не закрепленное генетически поведение всегда начинается с ориентировки в поле действия или, другими словами, с исследования ситуации. И всякое неожиданное, т. е. непредсказанное, неспрогнозированное, изменение ситуации ставит перед субъектом задачу понять, что изменилось и что это означает для субъекта. Такая задача возникает перед животным, попавшим в новую незнакомую местность или помещение, и ее решение заканчивается созданием образа ситуации и выяснением для себя значения этой новой ситуации (опасная, нейтральная, полезная). Этот итог исследования можно считать пониманием ситуации, в которой оказалось животное, а сам процесс исследования — решением исследовательской задачи, т. е. особым мышлением.

Но это требует признания того, что образ — это не картинка среды, а ее понимание с позиций предстоящей деятельности. Значит, в образе представлен не весь объект, а та его субъективная избирательная модель (предмет), которая нужна для данной текущей деятельности и представляет объект как более подходящий для данных условий. Изменения требований к образу от новой деятельности преобразуют образы объектов через создание субъектом новых моделей, точнее, новых вариантов образа того же объекта (т.е. измененных по содержанию предметов).

Мышление в действии через действие и образное мышление обслуживает не только природное поведение человека, но и играет важную роль в обеспечении его социальной деятельности, в том числе и в специфично человеческих видах деятельности: познание мира и конструктивная деятельность (изобретательство).

Роль образного мышления хорошо видна при решении задач, которые можно решать как на основе логических рассуждений, так и на основе пространственных образных представлений, которые обеспечивают более быстрое и простое решение (рис. 18.1).

Задача с вопросом — чего больше «не берез» или «не деревьев» — обычно встречает значительные затруднения у решающих ее логическим способом, но рисунок сразу дает ответ. Видно, что пространство «не берез» больше, чем «не деревьев» .

Рис. 18.1. Решение задачи «Чего больше» .

Классики марксизма подчеркивали, что мышление человека первоначально «вплетено» в его практическую деятельность. Но оно не просто вплетено в нее, оно совершается через действие. Взаимодействуя с объектами среды, человек по результатам взаимодействия строит не только чувственный образ, но и выделяет новые, не представленные в чувственном образе свойства вещей, и использует их в своих целях. Отсюда следующий шаг человека — организовать нужное взаимодействие объектов между собой с целью выявления их невидимых свойств и по результатам взаимодействия выделять эти свойства каждого объекта.

Построение умственного образа основано на особом взаимодействии субъекта с миром. Если восприятие совершается по схеме субъект — объект, то мышление можно представить как процесс оценки результатов организованного человеком взаимодействия объектов. Эти результаты несут в себе показатели тех свойств объектов, которые чувственно не могут быть выделены.

Рис. 18.2. Схема процесса получения субъектом сведений о свойствах взаимодействующих объектах.

Процесс оценки результатов можно обозначить как умозаключение, совершаемое по определенным правилам (языковое суждение как высшая форма умозаключения). Эти правила задаются реальными отношениями объектов (вещей). Твердый предмет А всегда оставит след на мягком объекте В (рис. 18.2). Это постоянное следствие взаимодействия таких объектов представлено субъекту в чувственных образах, что и позволяет ему сформулировать законы логики. Эти законы правильны потому, что за ними стоят реальные отношения вещей при их взаимодействии.

Выявление человеком отношений объектов начинается с простого наблюдения за ними в процессе решения исследовательской задачи, но новые задачи приспособительной и созидательной деятельности ставят перед человеком познавательную задачу, и тогда он намеренно организовывает нужное ему взаимодействие объектов (в том числе объектов с приборами).

Трудовая деятельность — намеренная и продуктивная (созидательная, преобразующая) не только создает потребность в познавательной активности, но и расширяет круг задач для познавательной потребности и дает средства их решения. При этом трудовая деятельность поставляет человеку не только предметы его потребностей, но и материал (сведения) для мыслительной активности (для умозаключений).

Великий мыслитель А. де Сент-Экзюпери писал: «Крестьянин, возделывая свое поле, мало-помалу вырывает у природы разгадку иных ее тайн и добывает всеобщую истину». И самого себя человек познает только через взаимодействие с миром, с другими людьми.

Орудие, в отличие от природных объектов, а тем более научный прибор, может вступать в такие отношения с другими вещами, которые недоступны природным объектам, и выявлять нужные человеку свойства объектов. Употребление орудий, даже простых, есть всегда еще и испытание объектов на какие-то их свойства (твердость, мягкость, хрупкость, способность гореть, плавиться, коваться и т. д.).

Образное мышление животных осуществляется через преобразование образов восприятия. Но человек способен работать и с образами представлений, и с воображаемыми ситуациями (ситуация может быть воображаемой, но наполненной представлениями реальных объектов и людей, или реальной, но с не существующими реально объектами). Эта способность человека к представлению и воображению занимает важное место не только в планировании своей жизни, но и при решении научных и конструкторских задач, а также в художественном творчестве. Многие ученые говорят о визуальных решениях проблем, представляя себе понятийные объекты зрительно. М. Фарадей^[1] «видел» магнитные линии, Н. Бор^[2] зрительно представлял атом, Д. И. Менделеев^[3] «увидел» таблицу элементов во сне, как и А. Кекуле^[4], которому приснилась пространственная модель бензола (после того, как он обратил внимание на ожерелье жены и кольцо из сцепившихся между собой обезьян). Не секрет, что многие понятийные знания человека опираются на зрительные представления и плохо принимаются, когда зрительная картина и понятийное знание противоречат друг другу (житейское сознание о восходе и заходе солнца и пр.).

Оперирование образами в плане представлений и действия с объектами (в уме, в плане сознания) есть один из показателей умственного развития человека. Без воображения и представления невозможно художественное творчество писателя, художника, музыканта (и исполнителя, и, главное, композитора). Сам процесс творчества остается для нас пока тайной, потому что он совершается в основном в плане неосознаваемой работы с образами. Однако там, где творчество должно учитывать жесткие правила (игра в шахматы, например), компьютер, используя тактику переборов вариантов и опыт шахматистов, способен обыгрывать любого шахматиста.

• [1] Фарадей М. (1791 — 1867) — английский физик, химик и физико-химик, основоположник учения об электромагнитном поле.
• [2] Бор Н. (1885−1962) — датский физик, автор первой квантовой теории атома, участвовал в разработке основ квантовой механики. Общественный деятель, один из создателей современной физики. Лауреат Нобелевской премии по физике (1922).
• [3] Менделеев Д. И. (1834−1907) — русский ученый-энциклопедист: химик, физикохимик, физик, метролог, экономист, технолог, геолог, метеоролог, педагог, открывший Периодический закон химических элементов.
• [4] Кекуле А. (1829−1896) — немецкий химик-органик, иностранный член-корреспондент Петербургской АН (1887).