Метакогнитивная модель (обучение методологии системного мышления)
Интегрированное обучение, совмещенное с организационным развитием. Все руководители вплоть до высшего звена и сотрудники всех уровней. Свободный выбор форм в зависимости от необходимости и ситуации. Формирование гибкости, открытости к изменениям, информации. Основы профессиональных и управленческих знаний и навыков. Модель SES (отбор, оценка, обучение) включает в себя следующее. Ориентация… Читать ещё >
Метакогнитивная модель (обучение методологии системного мышления) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
В общем виде целью обучения является не передача навыков, информации или стратегий работы, а формирование «самообучающейся организации» (П. Сенге), которая может выступать в качестве субъекта обучения и занимает открытую и рефлексивную познавательную позицию по отношению к внеорганизационной и внутриорганизационной среде. Рассмотрим примеры.
Модель SES (отбор, оценка, обучение) включает в себя следующее.
- 1. Периодическую оценку эффективности работы персонала (управляющего и управляемого) по различным критериям.
- 2. Определение наиболее эффективных практик, моделей и стратегий работы.
- 3. Рефлексию и экспликацию лучших «рабочих паттернов» .
- 4. Определение «зои гибкости» — вариативности использования эффективных стратегий.
- 5. Разработку программы обучения эффективным профессиональным и управленческим стратегиям для различных уровней организационной иерархии.
Реализация и оценка программы
Особенностью этой модели является возможность обучения сотрудников знаниям и навыкам на основе существующих интеллектуальных ресурсов и достижений. В ходе этой программы посредством кооперативной рефлексии достигается высокая степень принятия учебного материала всеми работниками и формируется метапознавательная позиция по отношению к своей профессиональной деятельности. Данная модель делает упор не только на организованное групповое, но и на индивидуальное обучение сотрудников и предполагает работу по «индивидуальному плану развития», консультации со специалистами ресурсных центров, ротацию, внутренние семинары и конференции. Кроме того, специалисты, работающие в рамках данной модели, уделяют значительное внимание развитию непосредственно навыков коллективного и самостоятельного обучения. К навыкам относятся следующие: навыки структурирования информации, управления временем, работы с текстами, усвоения и отработки профессиональных навыков, индивидуального и группового принятия решений и т. п.
Сторонники метакогиитивиых моделей постулируют важность активного познавательного подхода к обучению со стороны субъектов обучения и разделяют два направления: традиционное и интегрированное. Сопоставительный анализ традиционного и интегрированного обучения дает табл. 10.1.
Таблица 10.1
Сравнительный анализ подходов к организации внутрифирменного обучения
Параметры | Традиционное обучение внутри предприятия | Интегрированное обучение, совмещенное с организационным развитием |
Объект. | Отдельный руководитель, отдельные группы сотрудников, разделенные по профессиональному признаку. | Группы, межгрупповые связи, руководитель и группа. |
Основы профессиональных и управленческих знаний и навыков. | Рефлексивные, коммуникативные навыки, умения формулировать и решать проблемы. | |
Обучающиеся. | Руководители младшего и среднего звена. | Все руководители вплоть до высшего звена и сотрудники всех уровней. |
Учебный процесс. | Основан на информации и рационализации. | Основан на рефлексии, информации, рационализации, коммуникации и эмоциях. |
Стиль обучения. | Исходит из предметов и особенностей преподавателей. | Исходит из особенностей участников, их опыта, проблем, отношений и умений консультантов. |
Цели обучения. | Рационализация и эффективность деятельности. | Формирование гибкости, открытости к изменениям, информации. |
Форма проведения. | Семинары, курсы. | Свободный выбор форм в зависимости от необходимости и ситуации. |
Ответственность за проведение. | Преподаватели, организаторы. | Участники и преподаватели. |
Стабильность программы. | Стабильная. | Гибкая программа, адаптированная к ситуации. |
Концепция обучения. | Адаптация руководителей к нуждам предприятия. | Одновременно изменить руководителей и организацию. |
Участие в подготовке учебных и других программ. | Участники не включены в составление учебных программ. | Руководители принимают участие в составлении программ изменения предприятия. |
Направленность. | Ориентация на знания, которые могут пригодиться в будущем. | Ориентация на конкретное изменение. |
Активность участников. | Средняя, ситуативная. | Высокая. |