Динамика терпимого отношения старшеклассников к окружающей действительности

ДИНАМИКА ТЕРПИМОГО ОТНОШЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ общество старшеклассник ценность толерантность Скляр Н.А.

Курчанова Е.Н.

Современная ситуация в обществе характеризуется рядом стремительных изменений, затрагивающих самые разные стороны жизнедеятельности людей. Стремительные перемены в жизни нашей страны привели к значительным нарушениям в отношениях между людьми. Физическое, сексуальное, эмоциональное насилие становится все более привычным контекстом современной действительности.

В сложных социально-политических условиях жизни, «веке неопределённости» (Р. Мэй), «экзистенциальной фрустрации» (В.Франкл) многие люди утрачивают уверенность, поддаются панике, ощущают страх и растерянность, ведут себя агрессивно. Следствием этого является теоретический и практический интерес к явлению толерантности как к одному из возможных путей преодоления различных форм напряженности.

Положения, касающиеся роли и места толерантности в общественной жизни, содержатся в работах Г. А. Бакиевой, P.P. Валитовой, Б. С. Гершунского, Д. В. Зиновьева, О. Н. Исаковой, В. А. Лекторского, А. А. Леонтьева, М. Мчедлова, Е. Накгле, В. А. Петровского, Л. В. Скворцова, В. А. Тишкова, О. Хеффе и др.

Наиболее интересным представляется изучение группы старшеклассников как одной из самых гибких, открытых для развития толерантных установок. Об исследуемом нами возрастном периоде известно, что ранний юношеский возраст — это этап поиска самостоятельных жизненных ориентиров, выбора социальных норм и ценностей, которые далее уже взрослый человек реализует в жизни (Райе, 2000; Ardelt, 2000).

Одна из основных задач раннего юношеского возраста — «построение системы ценностей и этического сознания как ориентиров собственного поведения: критический анализ ценностей окружающей культуры должен привести к формированию самостоятельной „интернализованной“ структуры ценностей как руководства к действиям» (Ремшмидт, 1994).

Поэтому целью исследования явилось: выявить изменение отношения к проблеме толерантности у старшеклассников.

В эксперименте приняло участие 179 школьников.

В ходе нашего исследования были прослежены изменения во взглядах старшеклассников по проблеме толерантности. Более половины опрашиваемых считают, что каждый человек уникален и самобытен и это способствует возникновению проблем в межличностных отношениях. 25% девятиклассников утверждают, что все люди, в общем-то, одинаковы и типичны, и только благодаря этому способны уживаться в современном мире. Однако к 11 классу процент школьников, придерживающихся данного мнения снижается до 13. По нашему мнению, к этой группе относятся дети, которые не преодолели кризис идентичности, т. е. у них не выработана собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, они не осознали свою особенность и неповторимость.

Под терпимостью 50% учеников 9 класса понимают продукт воспитания, индивидуального развития в конкретной социальной среде, а 31% считают, что толерантность — поведенческая реакция на других людей, которая зависит от их поведения, личностных особенностей и т. д. Точка зрения по данному вопросу к 11 классу у школьников не изменяется.

Определяя, что обеспечивает проявление терпимости к другим людям, 31% девятиклассников отметили — наличие желания, позитивной мотивации к согласию и взаимопониманию в контактах с окружающими, 31% считают, что устойчивая психика, гармоничная сформированность интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств, а треть выборки — хорошие умения и навыки эффективного общения. Всего лишь 6% испытуемых высказывают предположение о том, что духовность и высокая нравственность помогают с уважением относиться к убеждениям других людей, не стараясь доказать свою исключительную правоту.

К 11 классу увеличилось количество школьников считающих, что коммуникабельность способствует установлению эмоциональной и информационной связи между двумя и более индивидами, основанной на взаимопонимании, что влечет за собой проявление толерантности. Это объясняется тем, что потребность в самопознании, самоутверждении и формировании представлений об окружающей действительности объединяются и воплощаются в потребности в общении. Потребность в общении, постоянный поиск его — отличительная чертам ранней юности. В общении старшеклассников можно выделить две основные тенденции: расширение сферы коммуникации и индивидуализация отношений, высокая избирательность в дружеских привязанностях, требовательность к общению в диаде.

Так, для 56% одиннадцатиклассников в общении с другими людьми важнее всего единство мнений, взглядов, убеждений, а для девятиклассников данный фактор значим лишь для 18%. Это приводит к тому, что 56% учеников 11 класса стараются во многих ситуациях проявлять терпимость к другим людям, принимать другого человека таким, какой он есть, при этом вовсе не отказываясь от своей позиции, но и не навязывая ее партнеру. А в 9 классе стремятся к позитивному взаимодействию, упорядоченным отношениям, не нарушающим общечеловеческие законы бытия лишь 35% учеников, т.к. они считают, что терпимое отношение приводит к потере своей индивидуальности, к необходимости поступаться своими принципами и убеждениями.

У людей, которые всегда бывают терпимы и покладисты с окружающими, по мнению 25% учеников 9 класса, формируется лицемерие и двуличие, а 30% полагают, что проявление нетерпимости к некоторым людям, фактам и событиям приводит к оздоровлению нашего общества.

Анализируя результаты анкетирования, мы выявили, что большей части старшеклассников часто приходится сталкиваться с людьми, которые не способны на терпимое отношение к окружающим, поэтому актуальным явилось изучить категории людей, которые вызывают чувство неприязни у них. Однако следует отметить, что в ходе развития возникают устойчивые стереотипы по отношению к представителям других культур и социальных групп, которые усваиваются в детском возрасте и наличие которых прослеживается в различные возрастные периоды.

Мы установили, что девятиклассники с пренебрежением относятся: 63% - к людям, задевающим человеческое достоинство, 56% - к представителям нетрадиционной сексуальной ориентации, 50% - к употребляющим наркотики, 44% - к злоупотребляющим алкоголем и 31% - к нарушающим принятые нормы поведения, обычаи, традиции, а уже являясь учениками 11 класса, они выражают неприязнь: 69% - к людям, задевающим человеческое достоинство, 46% - к употребляющим наркотики, 31% - к добивающимся от них каких-либо выгод или благ, 29% - к представителям нетрадиционной сексуальной ориентации.

Отсюда следует, что по мере взросления у старшеклассников, во-первых, уменьшается число категорий людей, которые у них вызывают неуважительное отношение; во-вторых, они начинают с пониманием относиться к представителям нетрадиционной сексуальной ориентации и людям, которые злоупотребляют алкоголем. Однако не зависимо от возраста у респондентов сохраняется негативное отношение к людям, задевающим человеческое достоинство и употребляющим наркотики и возникает к людям, целью общения для которых является получение каких-либо выгод или благ. Возможно, это связано с тем, что с возрастом люди становятся более сенситивными к ситуациям манипулирования ими, т. е. к таким ситуациям, в которых формируется отношение к человеку как к средству реализации внешней цели.

55% учащихся 11 класса, в отличие от 44% учащихся 9 класса, удается находить взаимопонимание даже с теми людьми, которые вызывают у них чувство неприязни, это обусловлено тем, что терпимость к другим людям, по мнению одиннадцатиклассников, приучает понимать чувства и мысли других людей, развивает психологическую культуру личности.

Что же мешает, по мнению старшеклассников, развитию толерантности и взаимопонимания между людьми? Отвечая на поставленный вопрос, 50% респондентов, которые являются учащимися 9 класса, выделили следующие факторы: амбициозность людей, их стремление самоутвердиться, добиться высокого положения в обществе; большие расхождения между людьми в их ценностях, установках, взглядах; высокая степень расслоения нашего общества, разные условия жизни людей. Спустя же полтора года, 56% учащихся выделяют в качестве самого значимого фактора — разгул преступности и насилия в обществе, при этом важность других обстоятельств снижается. Важен и тот факт, что в более старшем возрасте 15% школьников выделяют еще один фактор, препятствующий развитию терпимости, это существенные различия между людьми с точки зрения расовой, национальной или религиозной принадлежности. Однако, во время обучения в 9 классе, они не рассматривали его как определяющий в развитии толерантности.

15% одиннадцатиклассников выделяют еще и нарастающую тенденцию к манипулированию людьми в системе социальных отношений, включающей сферы политики, бизнеса, действия властей, СМИ и т. д. В свою очередь это может быть обусловлено тем, что 40% учащихся 11 класса считают, что важнее всего наличие согласия и взаимопонимания между обществом и государством как звеньями социальных взаимодействий.

Так, человек может оказаться в обществе или просто в окружении агрессивных людей, резко противостоящим его идеям и принципам. Причиной могут быть непонимание, слухи, зависть, ненависть и гнев. Однако важно научиться не только не поддаваться на провокацию, сохранять ментальное равновесие, но и постараться успокоить своих оппонентов всем своим поведением, словами и возможно, даже принеся извинения. Если не стараться придти к норме и здравому смыслу, то возможна вспышка и даже совершение преступления. В такой ситуации терпимость является ценностью, которая спасает жизнь. Проявляя толерантность можно противодействовать мирными средствами угрозе насилия, бережно относиться ко всему живому на нашей планете, заботиться о будущем поколении.

Затронув общественные и государственные отношения, нам стал интересен прогноз развития толерантности, который дают школьники. Девятиклассники более оптимистичны в определении перспективы развития терпимости и взаимопонимания в человеческих отношениях: 75% придерживаются мнения, что ситуация не измениться, а 25% - что улучшится. Одиннадцатиклассники в большинстве (46%) также считают, что проблема толерантности останется такой же, но уже 33% (по сравнению с 5% девятиклассников) утверждают, что измениться в худшую сторону.

Из выше сказанного следует, что необходимо проводить специальные коррекционно-развивающие занятия, направленные на формирование толерантных установок, которые обеспечат устойчивость и выносливость личности, терпимость по отношению к стрессам, вредным воздействиям окружающей среды, преградам на пути к деятельности, поведению других людей.

Необходимым условием развития терпимого отношения является обеспечение государством повышения благосостояния людей, ведь благополучный человек, чаще проявляет доброжелательность и терпимость по отношению к другим, чем неблагополучный.