Принципы социализации. 
Специальная психология

Под социализацией подразумевается совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества, осваивая социальные роли и культурные нормы (рис. 6.2). Поэтому основной целью системы образования для детей с ограниченными возможностями здоровья является максимально возможная социализация.

Рис. 6.2. Схема социализации личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Процесс социализации осуществляется на протяжении всей жизни человека и проходит в трех сферах:

• • в деятельности — у человека развиваются задатки и способности, происходит их реализация;
• • в общении, которое возникает во всех сферах жизнедеятельности, — развиваются коммуникативные способности, способности взаимодействия с окружающими;
• • в самосознании, сознании и понимании самого себя, т. е. в развитии правильной самооценки, что означает адекватное мнение и суждение человека о самом себе, о своих качествах, достоинствах и недостатках, способностях, потенциальных возможностях, а также о своем месте и роли среди других людей.

Интеграцию ребенка с ограниченными возможностями нужно начинать уже в раннем возрасте. Особую значимость интегрированное воспитание и обучение приобретает в дошкольном возрасте. При этом программа интеграции должна:

• • предусматривать непосредственные контакты между детьми разных систем обучения;
• • основываться на неформальной ситуации общения, она в своей основе не может быть директивной;
• • включать в себя разнообразную совместную деятельность здоровых детей и детей с ограниченными возможностями.

Для осуществления интегрированного воспитания и обучения необходимо формировать у детей с дошкольного возраста умение строить взаимодействия на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовность принять других людей, их особенности такими, какие они есть. Основой их жизненной позиции должна стать толерантность. Успешное решение проблемы воспитания толерантности зависит от эффективности интеграции ребенка с ограниченными возможностями в культуру сверстников, под которой понимается определенная система ценностей при усвоении опыта и предполагаются социальные правила общения в разных сферах жизни ребенка: в семье, школе, на улице и т. д., что позволяет формировать активную жизненную позицию в сообществе.

Факторы, влияющие на эффективность социальной интеграции

На интеграцию в культуру сверстников влияет возраст, пол и тип нарушения ребенка. Установлено, что чем старше дети с ограниченными возможностями, тем сложнее интеграция. В гендерном отношении также отмечаются различия: девочки более позитивно относятся к интеграции, чем мальчики. Тип нарушений оказывает разное влияние на интеграцию в дошкольном и школьном возрасте.

Так, при интеграции в среду дошкольников более сильное негативное значение имеют двигательные нарушения по сравнению с интеллектуальными, а в школьную группу сверстников, наоборот, дети с двигательными нарушениями интегрируются легче, чем с интеллектуальными.

Интеграция в культуру сверстников является наиболее успешной в дошкольном возрасте по сравнению со школьным, и главную роль в ней играют помогающие детям значимые взрослые. Одним из основных условий интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в культуру сверстников является коррекция отношений участников интегративного процесса (детей, их педагогов и родителей) друг к другу. Взаимопонимание, взаимоуважение и взаимодействие — три составляющие успеха социальной интеграции. Эффективная социальная интеграция в дальнейшем способствует успешной педагогической интеграции этих детей при обучении в общеобразовательной школе.