Технические интересы в младшем школьном возрасте

Ручной труд — один из самых любимых предметов ребенка, а сплошь и рядом даже самый любимый. В то же время при прочих равных условиях — это самый легкий предмет, насколько можно судить об этом по успеваемости и по степени утомления после урока.

Ручной труд — очень конкретный предмет, удовлетворяющий потребность активного ребенка в целесообразной, производящей, нетрудной деятельности. Поэтому дети, очень активные существа с конкретным мышлением, так любят ручной труд. Однако не все занятия по ручному труду одинаково любимы. Дети данного возраста очень подвижны, но еще недостаточно сильны, хотя именно в этом возрасте физические силы быстро растут. Поэтому дети предпочитают подвижной легкий труд малоподвижному тяжелому (требующему больших усилий и напряжений) труду. Больше того: их подвижность в данном возрасте настолько велика, что неподвижность, чрезмерное торможение движений для них трудно, утомительно. Трудное занятие в данном возрасте не только такое, которое требует большого усилия, напряжения сил, но и такое, которое требует большой сдержанности, торможения, неподвижности. Подъяпольский нашел, что даже такое трудное занятие, как копание земли, менее утомляло детей, чем физически более легкая, но малоподвижная полка сорной травы.

Труд для ребенка — целесообразная производящая деятельность, притом в тем большей степени, чем старше ученик. В младшем классе еще довольно заметно выражено стремление к труду, как просто к деланию, активности, удовлетворяющей потребность маленького школьника в манипулирующих движениях и сравнительно легком преодолении сопротивления обрабатываемого материала. Но, вообще говоря, труд в этом возрасте — производящая деятельность, и потому так нелюбим детьми голый тренаж рабочих движений без продукции. Школьник стремится сделать какой-то предмет.

Больше всего, по легко понятной причине, дети любят делать вещи, которые можно было б использовать затем в своей деятельности, особенно в подвижной (санки, лыжи) или которые сами подвижны или являются моделями средств передвижения (турбины, ветряные мельницы, аэропланы и т. п.). Наиболее любимый материал — дерево, т. е. материал со сравнительно небольшим сопротивлением. На втором месте в младших классах — бумага и картон, а в старших — металл.

Маленький школьник не только очень подвижен. В этом возрасте интенсивно развиваются интеллектуальные интересы. При прочих равных условиях школьники любят делать то, что дает пищу их мысли, не превышая, однако, их умственного развития. Так, очень простые для данного возраста вещи и вещи, которые делались уже много раз, дети не любят делать. Делать не то же самое, а новое, не слишком простое, а такое, где работает мысль, — вот что они любят. Поэтому в этом возрасте очень увлекаются конструктором, а в более старших классах техническими моделями.

Наш век — век техники. Современный ребенок живет техникой в несравненно большей степени, чем дети прежних поколений. Автомобиль, трамвай, аэроплан, радио и т. п. знакомы ему, можно сказать, с пеленок и фигурируют уже в самых ранних играх ребенка. Притом технический репертуар ребенка все время растет (трактор, стратостат и т. д.). Школьник живет техникой. Технические интересы в этом возрасте — одни из самых сильных. Пожалуй, вместе с подвижными играми это — самые сильные интересы в этом возрасте.

Но нигде техника так высоко не ценится, как в СССР, и нигде она так быстро не развивается. Именно ребенок СССР максимально любит технику, что легко обнаруживается при сравнении интересов наших школьников и школьников немецких или американских, у которых интерес к технике гораздо меньший. Каждый наш новый успех в овладении техникой, если он нагляден и доступен пониманию детей, переживается ими очень сильно, и школьный класс — тот коллектив, который с энтузиазмом и глубоко переживает наш технический прогресс.

Политехническая школа, совершенно очевидно, — школа, наиболее отвечающая интересам и потребностям детского возраста.