Предисловие. 
История и методология физики

Важным направлением совершенствования образования в России является его гуманитаризация. Достаточно высокий уровень отечественного естественно-научного образования, который всем хорошо известен, далеко не всегда дополняется столь же высоким уровнем образования гуманитарного. В наибольшей степени это касается людей, профессии которых связаны с естественными науками: физикой, биологией, химией и др. — и техникой. Процесс гуманитаризации призван дополнить полученное ими образование знаниями в области истории, философии, экономики, права и др., важность которых состоит в первую очередь в усвоении и принятии общечеловеческих ценностей в применении к естественным наукам.

Однако доведение знаний гуманитарного характера до обучающихся и специалистов естественно-научных и технических направлений требует особого подхода. Нисколько не умаляя заслуг методистов-гуманитариев, следует отметить, что их требования к содержанию и методике обучения отличаются от тех, которыми руководствуются преподаватели естественных наук. Эта ситуация затрудняет процесс гуманитаризации естественно-научного и технического образования.

Перед преподавателями и учителями всех уровней, таким образом, встает задача совместить оба подхода к образованию, обосновать оптимальные методики обучения, найти и привнести в учебный процесс, если это возможно, дисциплины, которые бы являлись одновременно естественно-научными и гуманитарными. Такими дисциплинами, без сомнения, являются дисциплины, совмещающие естественно-научные и технические знания с историей и методологией тех или иных конкретных наук.

Уже много лет в учебные планы университетов и педагогических вузов входит дисциплина «История физики». В нашей стране стандарты высшего образования последних лет включали ее либо в федеральную, либо в региональную программы образования. Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения для магистров также включают и такую дисциплину, как «История и методология физики». Изменение содержания физического образования приводит к необходимости использования нового поколения учебников и учебных пособий по этой дисциплине.

В соответствии с этим разработан данный учебник, во многом отличающийся от предшествующих. Главное его отличие состоит в реализации принятого в настоящее время компетентностного подхода к изучению той или иной науки, в данном случае физики.

В учебнике значительное внимание уделено методологии физики как науки: общим подходам и методологическим концепциям теории и практики выдающихся ученых-физиков. Его особенностью является также подробное изложение истории развития современной физики и физических открытий, которые были сделаны за последние 50—100 лет. В частности, значительное внимание уделено истории радиофизики, в том числе отечественной.

Для освоения содержания курса предусмотрены вопросы для самоконтроля и задания для самостоятельной работы. Это позволит обучающимся проверить свои знания после изучения каждой главы, а также подготовить рефераты или компьютерные презентации по тем или иным вопросам.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа, в том числе 32 аудиторных часа).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать

• • историю развития физики от древности до середины XX в.;
• • историю выдающихся физических открытий XX — начала XXI в.;
• • биографии крупнейших ученых-физиков;
• • методологию развития основных физических идей и концепций;

уметь

• • находить в научной литературе сведения, расширяющие представления о зарождении и развитии физических идей и теорий;
• • создавать реферативные работы, посвященные истории отдельных разделов физики;
• • использовать сеть Интернет для поиска и анализа историко-физического материала;
• • выделять псевдонаучные идеи в современной популярной литературе по физике и на аналогичных сайтах сети Интернет;

владеть

• • навыками создания компьютерных презентаций, посвященных историческим и методологическим вопросам физики, и выступления с ними на семинарских занятиях;
• • навыками использования историко-методологического подхода в преподавании физики.