Юмор и одаренность

На уровне обыденного сознания существует убеждение, что без способности обнаружить несуразности, видеть смешное в самых разных ситуациях невозможно представить умного, творческого человека. Известно, что эти способности проявляются и формируются с детства. В научной психологии, безусловно, принято утверждение о том, что юмор служит эффективным механизмом психологической защиты. Является ли он непременным спутником одаренности? Поиску ответа на данный вопрос было посвящено множество специальных исследований.

При рассмотрении данной проблемы на уровне теории связь юмора и одаренности представляется прямой. Так, когнитивные теории юмора используют в качестве основного понятие «несоответствие». Способность обнаруживать неожиданности, контрасты рассматривается сторонниками когнитивной теории юмора как ключ к его пониманию. А само понимание несоответствия выступает результатом познавательной деятельности. Таким образом, получается, что юмор связан с интеллектом. Однако эмпирические исследования взаимной связи чувства юмора и интеллектуального развития не подтвердили предположения о том, что связь эта однозначна.

В ряде исследований, посвященных выявлению связи чувства юмора и уровня интеллектуального развития, проведенных с дошкольниками и младшими школьниками, между данными параметрами была обнаружена положительная связь (Brodzinsky, 1975; Kenerdine, 1931; William, 1946; Wilson, 1968). В других исследованиях не было выявлено значимых связей между интеллектом и юмором (Ding, Jersield, 1932; Enders, 1927; Omhawke, 1939;, Wells, 1934). В одном из исследований обнаружена отрицательная связь между этими параметрами (Cunningham, 1962). Кроме того, в двух работах установлены и те и другие связи одновременно (Brodzinsky, 1977; Prentice, Fathman, 1975). Объясняя причины таких расхождений, израильский психолог Авнер Зив приходит к заключению, что все исследователи, использовав стандартизированные, валидные и надежные тесты для измерения интеллекта, не использовали одинаковых и столь же качественно сделанных методик для оценки юмора. Кроме того, он пишет о том, что в то время как одна часть исследователей была направлена на изучение восприятия юмора, другая изучала ценность юмора для личности, способность получать удовольствие от шутки.

Исследование А. Зива выполнено на подростках. Он исходил из того, что в подростковом возрасте юмор приобретает все большее значение, благодаря возможностям формальных операций возникают новые формы юмора, кроме того, роль юмора в жизни подростка возрастает в связи усилением значимости отношений со сверстниками. Эмпирически изучив различия в чувстве юмора у одаренных и неодаренных подростков в процессе социализации, А. Зив пришел к выводу, что социометрический статус одаренных подростков по тесту юмора отличается от статуса их неодаренных сверстников. Для одаренных подростков характерно бимодальное распределение полученных ими выборов в социометрическом тесте юмора. В группе неодаренных подростков, напротив, распределение результатов по тесту юмора было нормальным. Иначе говоря, одаренные подростки, по данным А. Зива, воспринимаются сверстниками либо как хорошие юмористы, либо как люди, совсем не имеющие чувства юмора.