Иерархия мотивационно-потребностной системы

В мотивационно-потребностную систему человека входят мотивации всех трех групп, причем каждая группа имеет свое специфическое назначение и функции, дополняющие друг друга. Как уже было отмечено, базисные (физиологические или витальные) потребности представлены у всех людей и определяют уровень здоровья человека и энергетический потенциал его развития и поведения.

У большинства социально адаптированных людей эта важнейшая для жизнеобеспечения группа потребностей находится в подчиненном состоянии, и в поведении они реализуются в определенном циклическом порядке. По мере удовлетворения, биологические потребности уступают место мотивациям других групп. Среди последних уже не все представлены у каждого человека и не в равной степени.

Уникальность личности и неповторимость жизненного пути связаны с теми мотивациями, которые чаще других управляют поведением и чье влияние побеждает при выборе определенного поведения в конфликтных ситуациях. Мотивация, которая наиболее часто побеждает в конфликте мотивов и мотиваций, влияет на развитие и поведение максимальным образом и носит название доминирующей мотивации.

Доминирующая мотивация имеет механизм воздействия на поведение, описанный А. А. Ухтомским под наименованием «доминанты как функционального органа нервной системы». Принципиальная черта доминанты — усиление доминирующего процесса со стороны параллельно текущих и их сопряженное торможение. Это приводит к интеграции энергии (в виде потоков импульсных разрядов нейронов) для формирования одного-единственного целесообразного в данной ситуации и временном периоде действия.

По мере удовлетворения доминирующей мотивации ансамбль объединенных нейрональных элементов охватывается общей синхронизированной активностью в меньшей степени, чем это было в начале формирования поведения на базе доминанты, что, в конечном счете, приводит к распаду функционального органа и возможности изменения активности человека на основе других мотиваций и целей.

Однако у доминирующей мотивации эти состояния с интегральной синхронизацией и формированием функциональных органов проявляются чаще, и память о событиях, результатах действия, видимо, более прочная. Эти особенности определяются тем, что успешная реализация поведения на основе доминирующей мотивации сопровождается выраженными эмоциональными реакциями и поэтому имеют большую вероятность восстановления функциональной системы, лежащей в основе доминантного поведения.

Доминирующая мотивация определяет часто повторяющиеся формы поведения и деятельности, приводящие к формированию устойчивых интересов и черт личности в качестве их производных, которые, по существующим представлениям (В. С. Мерлин), сами могут выступать в роли мотивов поведения. Очевидно, что мотивационно-потребностная система представляет собой самоорганизующуюся систему с определенной иерархией.

Иерархия мотиваций определяет жизненный путь человека и сама является результатом взаимодействия индивидуальнотипологических свойств личности и социальных ее отношений с окружающим миром, в том числе профессиональных и семейных.

Иерархическое строение мотивационно-потребностной системы человека лежит в основе актуальности выбора и формирования целей и задач профессиональной деятельности, в подборе средств их достижения. Кроме того, специфичность конкретного ансамбля мотиваций каждого человека основана на выборе той или иной профессии, а также связана с процессом профессиональной адаптации и содержанием профессиональных конфликтов.

Так, было проведено обследование причин, побудивших девушек-студенток выбрать профессию педагога, в результате чего оказалось, что в основе этого выбора преобладали: мотивация общения, мотивация познания и мотивация самопознания, а также ряд прагматических мотивов, определяющихся удобством этой профессии для личной жизни молодой женщины. Дальнейшее изучение структуры личности педагогов и психологов подтвердили выраженность экстраверсии, определяющей в виде доминирующей мотивацию общения, которая затем становится профессионально значимой, так как все социономические профессии предполагают наличие межличностной коммуникации.

Совершенно другие причины и связанные с ними типологические особенности определяют выбор профессий, основанных на научной деятельности. Известно, что критичным для успешной научной деятельности является выраженность познавательных потребностей и формирование на их базе мотивации интеллектуальной активности, что, вместе взятое, лежит в основе развития интеллекта как средства познания. Естественно, что в этом случае преимущество будет у интроверта и/или амбиверта с хорошо развитыми интеллектуальными способностями, своевременное развитие которых может привести к формированию мотивации саморазвития и самореализации. Таким образом, выбор профессии ученого (научного работника) и хорошая в дальнейшем профессиональная реализация возможна в том случае, если в мотивационной структуре адепта присутствуют все три компонента: мотивации познания, саморазвития и самореализации.

Кроме выбора профессии доминирующая мотивация также определяет способ профессиональной адаптации и стиль профессиональной деятельности, влияя прежде всего на основные цели деятельности и на средства решения профессиональных задач и конфликтов.

Так, если в качестве доминирующей в мотивационной структуре выступает мотивация потребительскою поведения, то основной целью трудовой активности будет зарабатывание денег и материальное самообеспечение. В качестве средств достижения этой цели возможны реализация поведения на основе других мотиваций, например мотивации общения и достижения цели. Стилем профессиональной деятельности в последнем случае очевидно явится расчет и прагматизм.