Экзамены. 
Сравнительная педагогика

Традиционная процедура оценивания успехов учащихся, возникшая сотни лет назад в Китае, — экзаменационные испытания.

В России экзамены проводятся после окончания основного и среднего общего образования. С 2009 г. школьники держат обязательный Единый выпускной государственный экзамен (ЕГЭ): испытания по тестовым стандартам в специальных региональных центрах. Оценки выставляют учителя и независимые члены экзаменационных комиссий. Выпускники на основании результатов ЕГЭ участвуют во вступительных конкурсах вузов. ЕГЭ предусматривает демократизацию процедуры поступления в вузы, повышение эффективности контроля государства за результатами обучения. ЕГЭ задуман как универсальный способ оценивания учебных результатов выпускников неполной и полной средней школы. На практике он стал одной из альтернативных форм приема в вузы наряду с сохранением в ряде случаев вступительных экзаменов абитуриентов и учетом их достижений на различных олимпиадах.

ЕГЭ безоговорочно поддерживают далеко не все авторитетные педагоги. «Я остаюсь при своем: считаю, что ЕГЭ — не единственно возможный способ отбора ребят для поступления в университеты. Если слепо следовать ЕГЭ, мы потеряем самую ценную для нас часть талантливых ребят», — такое мнение высказал ректор МГУ В. Садовничий^[1]. Академик РАО В. И. Загвязинский видит главный недостаток ЕГЭ в том, что он направлен на фиксирование «остаточных» знаний и типовых умений ^[2].

Даже адепты ЕГЭ полагают, что сегодня это «открытое натаскивание», вытеснение систематического образования^[3].

В США в средней школе государственный экзамен до 2001 г. проводился по математике, английскому языку и гуманитарным предметам. В 2002 г. в программу экзамена добавлен объединенный тест по естественным предметам (Science)', тест содержит до 40% вопросов по биологии, 25% — по химии и 25% — по физике. Еще 10% составляют вопросы на общее развитие, умение читать таблицы, графики и пр.

В Великобритании существуют экзаменационные проверки, которые организуются дважды в начальной школе — для семии 11-летних учеников, дважды в средней школе — для 14- и 16-летних.

Во Франции количество экзаменов, различных испытаний непомерно велико — около 650. Посредственные экзаменационные оценки ставят перед выпускником коллежа — потенциальным врачом, инженером, юристом — уже в возрасте 14—15 лет трудно преодолимую преграду на пути к соответствующему полному среднему и высшему образованию. Вершиной экзаменов является конкурс выпускников лицея на степень бакалавра. Конкурс проводится в два этапа: за год до окончания лицея и после выпускного класса. Экзамены принимаются в окружных комиссиях. Конкурс состоит из испытаний по обязательной программе, предметам специализации и при необходимости — по необязательным факультативам. Основная форма конкурса — выполнение письменных работ. Каждая дисциплина имеет свой «коэффициент значимости». Выставляемая по каждому предмету отметка по 20-баллыюй системе умножается на соответствующий коэффициент. Провалившимся считается кандидат, набравший сумму баллов ниже 8. Лицеистам, выдержавшим конкурс на бакалавра, присуждается степень, которая дает право обучения в высшем учебном заведении; неудачники получают свидетельство, которое такого права не дает. Конкурс бакалавриата часто именуют «гильотиной». Он отнюдь не всегда служит «моментом истины»: от провала не застрахован ни один лицеист, в том числе и тот, кто во время учебы имел самые высокие оценки.

В Китае после окончания начальной школы ученики (в возрасте 12 лет) сдают экзамены (китайский язык, математика, английский язык) для поступления в младшую среднюю школу. В 15-летнем возрасте, после окончания младшей средней школы, учащиеся держат общегородские экзамены для поступления в старшую среднюю школу. По количеству баллов ученики распределяются в разные по уровню престижности старшие средние школы. По окончании старшей средней школы подростки держат устный экзамен по английскому языку с аудированием, практические экзамены по физике, биологии, химии и экзамен по информатике.

В Японии в начальной школе ежегодная аттестация на экзаменах проводится, но четырем предметам: японский язык, общественные науки, математика, естествознание. В младшей средней школе в каждом классе вводится дополнительно пятый экзамен (по иностранному языку). Особенно изнурительны экзамены при поступлении в старшую среднюю школу и при ее окончании. Учащиеся при подготовке к этим испытаниям, которые именуют иногда «адскими», отказываются от сна, досуга, общения с друзьями. Отвечая на вопрос, чего хочется немедленно, каждый третий из них заявил: «Спать»^[4].

Масштабы, задачи и методы школьных экзаменов подвергаются пересмотру. Так, во Франции в едином коллеже экзамены происходят лишь по окончании учебного заведения, и в очередной класс переводят всех учеников, в том числе и не справившихся с программой. На конкурсе бакалавриата при выставлении окончательного балла жюри может прибегнуть к данным школьного досье учащегося.

В Японии при решении о приеме учащихся в старшую среднюю школу после экзамена проводятся беседы, рассматривается сертификат младшей средней школы, проверяются письменные рефераты, учитываются спортивные достижения, рекомендации и характеристики конкурсантов.

Все большее значение придается мотивационной составляющей экзаменов. Так, в России результаты ЕГЭ засчитываются при конкурсе абитуриентов в вузах. В английской школе после 13 лет обучения и успешных экзаменов вручается сертификат повышенного уровня, владелец которого вправе поступать в вуз; остальные выпускники ограничиваются сертификатом, не предоставляющим такого права. В Китае результаты выпускного экзамена определяют шансы зачисления в престижный или менее престижный университет.

• [1] 2 Интервью В. Садовничего 20.01.2010. URL: http://www.rg.ru/2010/01/20/rektor.html.
• [2] Загвязинский В. И. Наступит ли эпоха возрождения… Стратегия инновационного развития российского образования. М., 2014.
• [3] Любимов Л. Л. Войти в эпоху просвещения. М., 2012.
• [4] Джуринский Л. II. Чему и как учат школьников в Японии. Мм 1997.