Методическая и научно-исследовательская деятельность в области физической культуры и спорта

Методическая деятельность преподавателей и методистов осуществляется в образовательных учреждениях различного типа в виде методических разработок, методических рекомендаций, авторских программ, учебных программ, учебных пособий и учебников.

Образовательный процесс начинается с рождения ребенка сначала в семье, а затем в дошкольных образовательных учреждениях.

Российские дошкольные образовательные учреждения в своей деятельности руководствуются Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, принятым в 1995 г. Согласно Типовому положению дошкольные учреждения призваны решать следующие задачи:

• — осуществлять охрану жизни и здоровья детей;
• — обеспечивать их интеллектуальное, личностное и физическое развитие;
• — приобщать к общечеловеческим ценностям;
• — взаимодействовать с семьей в интересах полноценного развития ребенка.

Для современных дошкольных учреждений характерны многофункциональность, разнотипность, свобода в выборе приоритетного направления учебно-воспитательного процесса, использовании образовательных программ. Отечественная система дошкольного образования, по признанию специалистов всего мира, является уникальной. Как ни в одной другой стране, в российском детском саду ребенку обеспечивается не только уход, присмотр, воспитание и обучение, но и питание, медицинское обслуживание.

В России нормативно-правовая основа разнообразных форм дошкольного образования была разработана еще в середине 90-х гг. Так, в «Типовом положении» о дошкольном образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 01.07.95 № 677) допускается «функционирование дошкольного образовательного учреждения (группы) в дневное, ночное время, круглосуточно, в выходные и праздничные дни, а также свободное посещение детьми дошкольного образовательного учреждения» (п. 21). В соответствии с п. 5 ст. 18 Закона Российской Федерации «Об образовании» органы местного самоуправления организуют и координируют методическую, диагностическую и консультативную помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.

В настоящее время имеются первые попытки создания единых программ для детей дошкольного и младшего школьного возраста («Золотой ключик» (Москва), «Детская школа» (Омск) и др.), основанных на принципах гуманизации. Во многих детских садах были введены ставки специалистов по физической культуре.

В последние годы получили широкое распространение учебновоспитательные комплексы «Детский сад — начальная школа» (УВК), в которых дети воспитываются и обучаются до 10−11.

лет. В таком образовательном учреждении обеспечиваются преемственность, непрерывность дошкольного и начального школьного образования.

Еще рано говорить о результатах, но отдельные выводы уже можно сделать.

• 1. Благодаря комплексному подходу и системе в работе по оздоровлению и физическому воспитанию дошкольников и младших школьников обеспечивается сохранность их здоровья, не усугубляются хронические заболевания, не наблюдается ухудшение зрения, отмечается низкая заболеваемость (в среднем 408 на 1000 детей).
• 2. Выпускники прогимназии обладают высокой познавательной активностью, у них развита потребность в получении и поиске знаний.

На этапе обучения детей в начальной школе создана примерная программа по физической культуре на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. Она дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса и служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ.

В федеральном базисном учебном плане на предмет физической культуры в 1−4-х классах выделяется 2 учебных часа в неделю. Общее число часов за 4 года обучения — 270. На раздел «укрепление здоровья и личная гигиена» выделено 60−65 часов и на раздел «физическое развитие и физическая подготовка» — 180−175 часов. Из этого объема в примерной программе выделяется 10% учебного резервного времени, которое используется создателями авторских учебных программ по своему усмотрению.

Примерная программа по физической культуре основного общего образования составлена на основе Государственного стандарта основного общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов обязательного изучения учебного предмета «Физическая культура» на этапе основного общего образования, из расчета 2 часа в неделю с 5-го по 11 классы.

Примерная программа рассчитана на 350 учебных часов, из них на физкультурно-оздоровительную деятельность — 102 часа, на спортивно-оздоровительную деятельность — 24 часа, на физическое совершенствование со спортивно-оздоровительной направленностью — 174 часа. При этом в программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 50 часов.

Примерная программа по физической культуре составлена на основе Государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Физическая культура» на этапе среднего (полного) общего образования, из расчета 2 часа в неделю в 10-х и 11-х классах. Кроме того, на преподавание предмета рекомендуется отводить дополнительный третий час из регионального (национально-регионального) компонента, в исключительных случаях — из компонента образовательного учреждения.

Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов, из них на физкультурно-оздоровительную деятельность — 71 час, на спортивно-оздоровительную деятельность с прикладноориентированной физической подготовкой — 57 часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 12 часов, предназначенный учителям образовательных учреждений для реализации собственных авторских подходов.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по физической культуре на профильном уровне разработана на основании Государственного стандарта общего среднего образования и в своей предметной ориентации нацеливает на более полную и качественную подготовку учащихся к собственно соревновательной деятельности, поступлению в профессиональные образовательные учреждения, в которых требуется высокий уровень физической подготовленности.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 280 часов для обязательного изучения учебного предмета «Физическая культура», из них 82 часа на физкультурно-оздоровительную деятельность и 118 часов — на спортивно-оздоровительную деятельность с прикладно-ориентированной физической подготовкой на этапе среднего (полного) общего образования на профильном уровне из расчета 4 часа в неделю в 10-х и 11-х классах. В Примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 32 учебных часов.

Содержание современных образовательных программ среднего профессионального физкультурного образования. С 1998 г.

в среднем профессиональном образовании России введены новые формы регламентирующих документов: 1) перечни специальностей СПО; 2) государственные образовательные стандарты СПО, в соответствии с которыми для учреждений среднего профессионального образования по определенным специальностям утверждаются «Примерные учебные планы».

В образовательном стандарте осуществлена интеграция образовательных программ и учебных планов по профильной для техникумов и колледжей физической культуры, а также училищ олимпийского резерва специальности 0303 — «Физическая культура». Имеются только некоторые различия в примерных учебных планах. Так, если в примерном учебном плане для техникумов и колледжей физической культуры на избранный вид спорта выделено 242 часа, то в примерном учебном плане для УОР — 1518 часов. Выпускникам всех типов образовательных учреждений присваивается квалификация «Педагог по физической культуре и спорту».

В системе высшего профессионального образования на основе Государственного образовательного стандарта разрабатываются рекомендательные программы с учетом профиля подготовки будущих специалистов и условий специфики вуза и условий работы преподавателей.

Научно-исследовательская работа (НИР) кафедры физического воспитания — составная часть педагогической деятельности преподавателей. Она должна быть максимально приближена к общим требованиям обучения и воспитания студентов.

Система обучения и воспитания студентов непрерывно совершенствуется на базе экономических, педагогических, психологических, социологических, медико-биологических и других наук. Их главная цель — обеспечение всестороннего и гармоничного развития студентов, способных хорошо учиться и стремящихся приобрести профессию.

Актуальные проблемы исследований в вузе направлены: 1) на рассмотрение взаимосвязи физической культуры и спорта с совершенствованием обучения и воспитания студентов физической культуре; 2) на формирование физических, психологических качеств и прикладных навыков; 3) на выявление особенностей проведения занятий по физической культуре и спорту у женщин. Эти и другие разработки способствуют обогащению теории и практики физической культуры и спорта.

Реформирование общества требует новых подходов к организации и проведению физической культуры и спорта в вузах, переосмысления взглядов на этот процесс. Здесь решающее слово принадлежит ученым.

Совершенствование технических средств обучения, изменение характера и условий деятельности специалистов нуждаются в развитии нового научного обоснования форм, средств и методов физической культуры и спорта. Практическая работа специалиста по физической культуре содержит в себе элементы исследовательской деятельности, а в некоторых случаях напрямую связана с научным и экспериментальным решением.

Специальность «13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» определяет основные направления теоретических, фундаментальных и прикладных исследований по научному обоснованию методологических подходов, средств, методов, нормативных требований, способов управления и организации.

Области исследований:

• 1. Фундаментальные проблемы общей теории физической культуры.
• 2. Теория и методика физического воспитания.
• 3. Теория и методика спорта.
• 4. Теория и методика профессионально-прикладной физической подготовки.
• 5. Теория и методика оздоровительной физической культуры.
• 6. Теория и методика адаптивной физической культуры.
• 7. Психология физической культуры.

На современном этапе актуальны исследования, связанные с оздоровительными, образовательными и воспитательными воздействиями средств физической культуры и спорта, в том числе новых, нетрадиционных физкультурно-спортивных видов на различные категории занимающихся.

Это такие темы, как:

• — совершенствование методики повышения общей физической подготовки, формирование осанки, повышение устойчивости к воздействию внешней среды, лечебные возможности физических упражнений;
• — методика воспитания личности, положительного отношения к занятиям физической культурой и спортом;
• — методика применения средств физической культуры и спорта в целях активного отдыха;
• — разработка вопросов техники выполнения различных видов упражнений;
• — организация и методика проведения школьного урока и практических занятий студентов, а именно: содержание урока или занятия и его отдельных частей, планирование последовательности изучения упражнений, регуляция нагрузки и отдыха; управление вниманием, памятью на движения, эмоциями и волей в процессе обучения; формирование правовых отношений преподавателей и обучаемых в ходе спортивных мероприятий.

Умение обобщать результаты исследований требует определенных навыков. Большую роль в развитии исследовательских умений и навыков играет преподавательский состав вуза с его огромным опытом работы в данной области. Студенты не только овладевают программным материалом, но и вырабатывают исследовательские навыки, повседневно повышая свой кругозор. Важное место отводится самостоятельной творческой деятельности. Навыки исследований формируются именно в период самостоятельной творческой работы в кружках научного общества, при подготовке курсовых работ, выполнении лабораторных заданий и написании дипломов.

Практическая работа выпускников вуза — будущих специалистов, преподавателей вузов, научно-исследовательских центров — связана с поисками и экспериментами. Поэтому во время учебы им предоставляется возможность испытать себя, получить навыки и умения научного познания в овладении системным подходом к проблемам в области физической культуры и спорта. Преподаватели должны помогать студентам освоить базовую программу, привить им интерес к научной работе.

Научно-исследовательская деятельность преподавателей. Преподаватели кафедры обязаны творчески относиться к своим обязанностям, глубоко анализировать состояние учебного процесса. Изучая и обобщая передовой опыт, они совершенствуют организацию и методику физического обучения и воспитания студентов. В целях доказательства эффективности новых подходов к физкультурному образованию педагоги учитывают объективные закономерности развития учебно-воспитательного процесса, потребности экономического развития страны, опыт прошлого.

Главными критериями научных исследований выступают объективность, умение выделять положительные и отрицательные стороны, делать обобщения. Все факты подвергаются тщательному анализу независимо от выдвинутой гипотезы.

К основным направлениям НИР в области физической культуры и спорта можно отнести: 1) научное обоснование путей совершенствования средств и методов обучения и воспитания; 2) исследования взаимодействия физической культуры и спорта с областями экономики, правовых отношений между личностью и обществом, эксплуатации спортивных сооружений; 3) разработку методик и внедрение в учебный процесс компьютерных программ по управлению физической культурой и спортом.

Научно-исследовательская деятельность студентов заключается:

• — в выявлении наиболее актуальных проблем в области физической культуры и спорта и нахождении путей их решения с использованием достижений современной науки;
• — осуществлении сбора, обработки, систематизации и анализа данных научных исследований;
• — определении цели и задач исследования, применении научных методов и современных методик их решения;
• — анализировании и обобщении существующего научнометодического и исследовательского опыта в избранном виде профессиональной деятельности.

Научно-исследовательская работа студентов, обучающихся в вузе, является обязательным разделом основной образовательной программы и направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

Научная работа студентов осуществляется в соответствии с положениями о научной работе на кафедре, о конкурсах на лучшую научную работу и лучший научный кружок. В них излагаются цели и задачи деятельности научных кружков, условия и формы научной работы.

Цель научной работы студентов — добровольное и активное содействие повышению качества подготовки специалистов с помощью средств и методов физической культуры. К основным задачам научной работы относятся: 1) овладение навыками научных методов познания; 2) привитие основ самостоятельного выполнения теоретических, экспериментальных и практических исследований. Не менее важен анализ материалов различных учебных дисциплин в их тесном взаимодействии с физической культурой, спортом и предпринимательством. Научные знания способствуют более глубокому изучению важнейших разделов физической культуры. Написание докладов, статей, рефератов, курсовых и дипломных работ, разработка отдельных тем пробуждает интерес к научным знаниям.

Научные изыскания студентов тесно связываются с профилем учебной работы и характером НИР других кафедр вуза. Работы студентов обсуждаются на заседаниях кафедры не реже одного раза в семестр.

Вузами предусматриваются следующие виды и этапы выполнения и контроля научно-исследовательской работы обучающихся:

• — ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области;
• — выбор темы исследования;
• — планирование научно-исследовательской работы;
• — проведение научно-исследовательской работы;
• — составление промежуточных отчетов о научно-исследовательской работе;
• — оформление научно-исследовательской работы;
• — публичная защита выполненной работы.

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно-исследовательской работы обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского семинара. В процессе выполнения научно-исследовательской работы и в ходе защиты ее результатов должно проводиться широкое обсуждение в учебных структурах вуза с привлечением работодателей и ведущих исследователей, позволяющее оценить уровень приобретенных знаний, умений и сформированных компетенций обучающихся. Необходимо также дать оценку компетенций, связанных с формированием профессионального мировоззрения и определенного уровня культуры.

Результаты исследований могут быть реализованы в учебном процессе на кафедре физического воспитания, в докладах на научно-практических и теоретических конференциях, семинарах, симпозиумах, в специальных и деловых играх, а также в учебных пособиях и научных изданиях.

После окончания вуза выпускники, защитившие свои научные работы, могут продолжить начатые исследования под руководством преподавателей кафедры, поступив в аспирантуру.

Контрольные вопросы

• 1. Дайте определение понятиям «парка», «научное исследование», «метод», «методика», «методология».
• 2. Характерные признаки научного знания.
• 3. Какова цель науки в физической культуре и спорте?
• 4. Перечислите принципы учебной деятельности.
• 5. Охарактеризуйте образовательные учреждения.
• 6. Что такое профессиональное образование?
• 7. Что представляет собой двухступенчатая форма педагогического образования?
• 8. Что представляет собой послевузовское профессиональное образование?
• 9. Какова цель дополнительного образования?
• 10. Какова структура довузовского образования?
• 11. Какие учебные заведения входят в структуру среднего профессионального образования?
• 12. В чем заключается методическая работа в учебных заведениях?
• 13. Перечислите основные направления специальности 13−00.04.
• 14. В чем заключается научно-исследовательская работа преподавателя?
• 15. В чем заключается научно-исследовательская работа студента?