Практикум. 
Работа с детьми с особыми образовательными потребностями

Вопросы для обсуждения

• 1. Каковы особенности детей с ограниченными возможностями здоровья?
• 2. Какие возможности предоставляет сфера дополнительного образования для развития детей с ОВЗ? Используйте для подготовки ответа материалы приложений.
• 3. Какие группы детей с ограниченными возможностями могут осваивать дополнительную образовательную программу в детском образовательном объединении вместе с детьми, не имеющими проблем в развитии?
• 4. Какие функции и как реализует педагог дополнительного образования, взаимодействуя с ребенком с ОВЗ?
• 5. Какой из принципов психолого-педагогического сопровождения, на ваш взгляд, является ведущим? Что должен сделать педагог дополнительного образования, чтобы реализовать его в детском образовательном объединении?
• 6. Какие условия необходимо создать на отдельных этапах психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья? Чем они обусловлены?
• 7. Какие формы взаимодействия являются наиболее эффективными в организации психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в сфере дополнительного образования? Используйте для ответа информацию о формах взаимодействия в сопровождающей деятельности педагога.
• 8. Какие варианты освоения программ дополнительного образования возможны для детей с ОВЗ? Чем это обусловлено?
• 9. В чем особенности взаимодействия педагога дополнительного образования с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья?
• 10. С какими организациями может взаимодействовать педагог дополнительного образования в процессе психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ? Какие задачи они помогут ему решить?
• 11. Чем обусловлены особенности сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в дополнительном образовании?
• 12. Каким образом может быть организовано дополнительное образование детей с ОВЗ в сельской школе? Используйте для ответа материал книги «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в сельской школе: методическое пособие» (под ред. Л. В. Байбородовой. Ярославль, 2009).
• 13. Каковы особенности работы педагога дополнительного образования с детьми с ограниченными возможностями в детском доме и школе-интернате для детей-сирот? Используйте для ответа материал книги «Формирование социальной устойчивости детей-сирот: опыт работы учреждений для детейсирот в Ярославской области» (под ред. Л. В. Байбородовой, Е. Б. Кириченко, В. М. Сумеркиной. Ярославль, 2011).
• 14. Каковы условия взаимодействия педагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья в сфере дополнительного образования?

Практические задания Базовый уровень

1. Проанализируйте описание опыта сопровождения детей с ограниченными возможностями в студии «Шарм», выделите основные этапы деятельности педагога по организации их сопровождения, охарактеризуйте формы, используемые в данном процессе.

• 2. Составьте рекомендации для педагога дополнительного образования по организации сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
• 3. Прочитайте примеры сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, предлагаемые в приложении, выделите и обоснуйте факторы и условия, которые предопределили достижение успешных результатов в развитии и реабилитации обучающихся.

Повышенный уровень

1. На основе текста главы и анализа опыта работы заполните таблицу, раскрывающую этапы психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в дополнительном образовании:

• 2. Разработайте программу сопровождения для ребенка с ограниченными возможностями здоровья в рамках освоения им дополнительной образовательной программы (характер программы, возраст ребенка, имеющиеся ограничения — по выбору студента).
• 3. Используя в качестве примера оформления материалы приложений, опишите свой опыт организации сопровождения ребенка с ОВЗ, обоснуйте полученные результаты (для студентов, имеющих опыт самостоятельной практической деятельности в организации дополнительного образования).
• 4. Изучите опыт сопровождения ребенка с ОВЗ и представьте его описание, этапы и принципы сопровождения детей.

Байбородова Л. В., Паутова Л. Б. Здесь все помогают друг другу: дети с ограниченными возможностями здоровья в сельской школе // Народное образование. — 2012. — № 7. — С. 189—194.

Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в программы дополнительного образования: метод, рек. / под ред. А. Ю. Шеманова. — М.: [Департамент образования г. Москвы], 2012. — 213 с.

Григорьева Л. Г. Дети с проблемами в развитии. — М.: Академкнига, 2002.

Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия / сост. Н. Д. Соколова, Л. В. Калинникова. — М.: Аспект, 2005.

Егорова Т. В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями: учеб, пособие. — Балашов: Изд-во «Николаев», 2002.

ЛеонгардЭ. И., Краснова Н. А., Пирожник Н. Т, Прудникова М. С. Инклюзивное образование в различных условиях интеграции // Инклюзивное образование. Вып. 1. — М.: Центр «Школьная книга», 2010. — С. 139—148.

Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями. Книга для родителей. — М.: Педагогика-Пресс, 2006.

Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / под ред. Л. М. Шипицыной. — М.: ВЛАДОС, 2003.

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в сельской школе: метод, пособие / под ред. Л. В. Байбородовой. — Ярославль: Департамент образования Ярославской области, 2009.

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: учеб.-метод, пособие / под ред. Л. В. Байбородовой, Л. Б. Паутовой, И. Н. Чижовой. — Ярославль: ГОУ ЯО ИРО, 2011.

Формирование социальной устойчивости детей-сирот. Опыт работы учреждений для детей-сирот в Ярославской области / под ред. Л. В. Байбородовой, Е. Б. Кириченко, В. М. Сумеркиной. — Ярославль: Изд-во Департамента образования Ярославской области, 2011.