Введение. 
Способы развития познавательного интереса на уроках русского языка в 5 классе

Актуальность данного исследования определяется тем, что огромную роль в решении основных задач, стоящих перед учителем русского языка, играет развитие у учащихся познавательной активности к предмету. На сегодняшний день отмечается низкий уровень интереса к предмету «русский язык»: невнимание учащихся к слову, ограниченный словарный запас, в целом — невысокий уровень лингвистической и коммуникативной компетенций. познавательный интерес игра обучение Проблема интереса и познавательный активности давно разрабатывалась в трудах психологов, педагогов и методистов. С исследованиями в этой области связаны имена Ф. И. Буслаева, К. Д. Ушинского; Теоретические основы развития интереса и познавательной активности отображены в работах Л. С. Выготского, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьева, Д. Н. Богоявленского, Г. И. Щукиной, Т. В. Напольновой, М. Т. Баранова; проблемы этимологического анализа — в трудах Н. М. Шанского, И. В. Прониной, С. И. Львовой, М. А. Рыбниковой; проблемы дидактических игр в работах Кудрявцева В.Т.

Существует немало способов повышения интереса на уроках русского языка. К наиболее частым относятся проблемное обучение, дидактические игры и этимологическая справка. Одним из наиболее эффективных и занимательных способов развития познавательной активности на уроках русского языка является этимологический анализ слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Этимологический анализ способствует более сознательному усвоению учебного материала, расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует повышению орфографической грамотности. Этимология — один из наиболее увлекательных разделов науки о языке. Поиск дальних родственников слов, их связей, не только способствует запоминанию написания слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами, но и знакомит учащихся с историей языка, помогает раскрыть тайны слова, прививает интерес к родному языку.

Цель исследования.

• 1. Рассмотреть и определить роль познавательного интереса в учебном процессе.
• 2. Определить, как использование этимологического анализа, дидактических игр ипроблемногообученияприработесословамиснепроверяемымии трудно проверяемым и орфограммам и отражается на познавательной активности учащихся 5 класса.

Объект исследования настоящей работы — использование этимологического анализа в процессе обучения русскому языку в 5 классах.

Предметисследования-этимологическийанализкакспособразвития познавательной активности учащихся на уроках русского языка.

Задачи исследования Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

• 1. изучить психолого-педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по теме исследования;
• 2. уточнить сущность понятий «познавательная активность», «познавательный интерес» и выявить наиболее эффективные способы развития у учащихся познавательного интереса к урокам русского языка;
• 3. рассмотреть понятие этимологического анализа в лингвистической и методической литературе;
• 4. рассмотреть понятия проблемного обучения и дидактических игр в лингвистической и методической литературе;
• 5. определить, как использование этимологического анализа при работе со словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами отражается на познавательной активности учащихся;
• 6. уточнить понятия «непроверяемые» и «труднопроверяемые» написания;
• 7. определить наиболее эффективные приёмы введения этимологического анализа;
• 8. проанализировать федеральные учебники русского языка для 5 классов с точки зрения присутствия в них этимологического анализа слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями;
• 9. разработать, провести и описать результаты констатирующего эксперимента;
• 10 .разработать программу обучающего эксперимента для 5 класса с включением этимологического анализа на разных типах уроков с целью повышения познавательного интереса;
• 11 .разработать конспекты и фрагменты разных типов уроков с применением этимологического анализа с целью повышения познавательного интереса.

Методологическая основа работы При решении поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

• 1. аналитические: анализ действующих учебников по русскому языку для средних классов;
• 2. метод эксперимента: констатирующий эксперимент и анализ ошибок в правописании «трудных» слов;
• 3. статистические: анализ письменных работ учащихся.

Гипотеза исследования: если на уроках русского языка при работе с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями использовать этимологический анализ, то учащиеся будут:

• — успешнее усваивать написание таких слов;
• — проявлять активный познавательный интерес к изучению русского языка;
• — стремиться к дальнейшему совершенствованию своей речи, устной и письменной;

В настоящей работе этимологический анализ представлен как универсальный способ развития познавательного интереса учащихся, так как может использоваться на разных типах и этапах урока.

Проверка гипотезы проводилась на определённой возрастной группе, 5 класс, так как именно в средней школе начинается систематическое изучение языка. Констатирующий эксперимент проводился среди учеников 5-х классов в СОШ № 59 им. Н. В. Гоголя г. Москвы и в ГБОУ гимназии № 1563 г. Москвы в 2015 году автором данного исследования и учителями русского языка и литературы Гавриленко Анастасией Юрьевной и Шув Еленой Евгеньевной. Ученикам была предложена небольшая анкета и словарный диктант из слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, которые входят в орфографический минимум 5 класса.

Структура и содержание работы Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, сформулированы цели и задачи работы, определены её методологические основы, сформулирована гипотеза работы, определена теоретическая и практическая значимость.

Первая глава «Способы развития познавательного интереса учащихся» посвящена рассмотрению основных педагогических подходов к проблеме интереса, определению специфики, его основных свойств и приёмов развития.

Уделяется внимание основным способам развития познавательного интереса, в том числе проблемному обучению, дидактическим играм и историческому комментированию, составной частью которого является этимологический анализ. Рассматривается понятие «этимологический анализ» в лингвистической и методической литературе. Анализируются федеральные учебники для 5 класса с точки зрения присутствия в них этимологического анализа, выявлены наиболее интересные слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями с точки зрения этимологического анализа.

Проанализированы были следующие федеральные учебники:

• 1 .Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Д.К.Лидман-Орлова и др.; под ред. А. Ю. Купаловой. — М.: Дрофа, 2012. — 270c.
• 2 .Русский язык 5 класс. учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Ладыженская, Т.А. М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. — М.: Просвещение, 2012. — 192 с.
• 3 .Русский язык 5 класс. учеб. для общеобразоват. учреждений. В 3 ч. / С. И. Львова, В. В. Львов. — М.: Мнемозина, 2012. — 182 с.
• 4 .Русский язык. 5 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В.И.а.; под ред. Разумовской М. М, П. А. Леканта.
• — М.: Дрофа, 2012. — 317 с.
• 5. Русский язык. 5 класс. учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — 2-е изд., испр.
• — М.: Просвещение, 2012. — 127 с.

Во второй главе «Методы и приемы для развития познавательного интереса, используемые при словарно-орфографической работе» рассматривалось значение, место и приёмы введения по большей части этимологического анализа на уроках русского языка. Излагаются цели, задачи констатирующего эксперимента, описаны результаты констатирующего эксперимента, который был проведён в СОШ № 59 им. Н. В. Гоголя г. Москвы и в ГБОУ гимназии.

№ 1563 г. Москвы в 2015 году.

Разработана программа опытного обучения с опорой на федеральный школьный учебник по русскому языку авторов Ладыженской Т. А Баранова М. Т., Тростенцовой Л. А. под ред. Шанского Н. М. Данная программа обучения содержит различные типы уроков с включением этимологического анализа. Приводятся разработки уроков и фрагментов разных типов и этапов уроков с использованием этимологического анализа слов с непроверяемым и труднопроверяемым написанием, а также конспект урока-КВН.

В заключении сформированы основные методические выводы настоящего исследования, намечены перспективы дальнейшей разработки проблемы.

Практическая значимость исследования Составлена программа опытного обучения, направленная на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Предложены фрагменты уроков, содержащие, в зависимости от этапа и темы урока, определённые упражнения, развивающие познавательный интерес учеников.

Материалы исследования могут быть использованы учителямисловесниками в практике преподавания русского языка в общеобразовательных школах; студентами филологических факультетов педагогических институтов в ходе педагогической практики; на занятиях методики преподавания русского языка.

Ожидаемые результаты.

• 1. Повышение уровня развития познавательной активности.
• 2. Умение пользоваться справочной литературой.
• 3. Формирование у школьников грамотного орфографического письма на основе этимологических знаний.