Введение. 
Работа редактора с художником-иллюстратором над детской художественной книгой

Сложно представить книгу для ребенка без иллюстраций. Она является важнейшим элементом книги. Художественный образ детской книги складывается из синтеза изображения и слова. Иллюстрации в детской книге имеют ряд функций, в том числе они интерпретируют текст или дополняют его.

Первые книги для детей с картинками появляются в Западной Европе уже в XV веке, когда открылись первые типографии. Этими изданиями были Библии и буквари. В XVII веке была выпущена книга Яна Амоса Коменского «Мир чувственных вещей в картинках». С этого времени детей начали учить не только по азбуке, но и по картинкам. Но иллюстрированных книг с рассказами и сказками в то время еще не было. Крупные издатели не выпускали книг для детей и в век Просвещения. Лишь к концу XVIII века в Германии появились две иллюстрированные книги, изданные специально для детей. Это были своего рода детские энциклопедии с картинками.

В России современное понимание иллюстрирования возникло в XVIII веке, когда стало формироваться понятие «детская книга». В начале XIX века стали появляться альманахи и сборники, украшенные гравированными картинками, виньетками, фронтисписами, произошел расцвет детской иллюстрированной книги. А уже в XX веке иллюстрированная книга стала искусством. И с этого времени многие художники стали пробовать себя в оформлении книг и продолжают на сегодняшний день.

Говорить о том, что традиции искусства иллюстрации детской художественной книги изучены полностью, нельзя. Безусловно, художественная критика и история книжного дела накопили достаточно фактов и систематизировали их. Но в современной издательской практике иллюстрирование детских книг ищет новые направления развития. Поэтому для того, чтобы издать иллюстрированную книгу, отвечающую всем требованиям детской психологии, редактору необходимо знать специфику работы современных иллюстраторов и особенности восприятия детей в зависимости от их возраста Детская иллюстрированная книга — это единая, связная, закономерно построенная структура. Чтобы обеспечить цельность издания, необходимы внимание и контроль редактора издания.

Для редактора важно иметь в виду, что для более полной, точной, яркой и образной передачи мыслей, чувств, заложенных в произведении, художник может использовать различные приемы при создании иллюстрации, характерные его стилю. И редактор как специалист должен уметь точно и объективно оценивать результаты работы иллюстратора. Это тем более важно, что на сегодняшний день в издательской практике в связи с переходом литературы на электронные носители только детская книга неизменно остается бумажной. По этой причине многие издательства пробуют свои силы в выпуске книг для детей; соответственно вопросы, связанные с иллюстрированием детских изданий, настойчиво требуют изучения. С этим связана актуальность темы данной дипломной работы: в ней рассматриваются факторы, влияющие на работу редактора с художником-иллюстратором над детской художественной книгой.

Новизна работы заключается в том, что современная детская иллюстрация ищет новые пути, а психология восприятия современных детей претерпевает некоторые изменения; соответственно работа редактора с художником над детской книгой требует новых подходов, ранее не рассматривавшихся исследователями в области подготовки иллюстративного материала для детской художественной книги.

Объект исследования — редакторская подготовка иллюстративного материала для детской художественной книги.

Предметом данного исследования является творческое взаимодействие редактора и художника-иллюстратора в процессе работы над созданием детской художественной книги.

Цель работы — выявить и сформулировать основные принципы подготовки иллюстративного материала детской художественной книги, определяющие работу редактора с художником-иллюстратором.

Достижение поставленной цели требует решения следующих задач:

• 1) рассмотреть назначение иллюстраций в детской художественной книге;
• 2) проанализировать особенности детского восприятия иллюстраций;
• 3) определить требования редактора к художнику-иллюстратору;
• 4) выявить критерии редакторской оценки иллюстраций.

Теоретическая и методологическая база исследования. Базовыми стали работы психологов, изучающих особенности детского восприятия: В. А. Крутецкого, В. В. Мухиной, Л. С. Выготского; искусствоведа Э. З, Ганкиной; исследователей в области редакторской подготовки иллюстрированных изданий: Н. А. Гончаровой, О. С. Кирилловой, С. М. Болховитиновой, Н. З. Рябининой, С. Г. Антоновой. Кроме того, использовались различные материалы, связанные с темой диплома, публиковавшиеся на страницах интернет-журнала о детской книге «Переплет». Это статьи современных деятелей в области детского книгоиздания: иллюстратора и арт-директора издательства «Самокат» Татьяны Кормер; главного редактора сайта детской книги «Библиогид» и заведующего отделом рекомендательной библиографии Российской государственной детской библиотеки Алексея Копейкина; директора Издательского Дома Мещерякова Вадима Мещерякова и других участников процесса издания детских книг в России.

В данной работе использовались следующие методы исследования: описательный, сравнительно-исторический, логический, функциональный.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что материалы данной дипломной работы могут быть учтены и использованы в процессе преподавания специального курса, посвященного творческому взаимодействию редактора и художника-иллюстратора, а также в процессе редакторской работы по подготовке иллюстративных материалов для детской художественной книги.

Структура работы включает Введение, 2 главы, Заключение, Список использованных источников, насчитывающий 34 позиции, и Приложения, а также экономическую и практическую части.

Во Введении данной дипломной работы обозначаются подходы к рассмотрению темы. Здесь зафиксирована актуальность темы, объект и предмет исследования, современное состояние обозначенной проблемы.

В первой главе раскрываются понятие и назначение иллюстрации в детской художественной книге, особенности восприятия иллюстративного материала детской читательской аудиторией.

Вторая глава полностью посвящена особенностям редакторской подготовки иллюстраций к детской книге, специфике работы редактора с художником-иллюстратором над детской художественной книгой.

В Заключении подводится итог исследования, формулируются основные выводы, намечаются возможные пути дальнейшего исследования вопроса.

Приложения к данной дипломной работе представляют собой иллюстративный материал, который наглядно демонстрирует удачные и неудачные примеры иллюстрирования современных детских книг и отражает работу редактора.

В экономической части автор дипломного проекта делает предварительный расчет себестоимости издания Евгении и Сергея Бабиных «Магнит для приключений».

В практической части дипломного проекта представлены рецензирование и редакторская правка части авторской рукописи Евгении и Сергея Бабиных «Магнит для приключений» в объеме двух авторских листов.

Объем работы — 142 страницы.