Воспитание экологической культуры старших дошкольников через использование проектной деятельности

ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В результате анализа практики экологического воспитания авторами была доказана перспективность использования метода проектов как способа организации деятельности детей, построенной на основе их интересов, осуществляемой при активном участии дошкольников в планировании всех этапов реализации и направленной на формирование у них социально значимого опыта.

Ключевые слова: экологическое воспитание, проектная деятельность, природа, дети старшего дошкольного возраста.

The article seeks to address current issues of environmental education of children of preschool age through project activities.

As a result of the analysis of the practice of the environmental education sponsors has been proven that the method of projects as ways to organize activities for children, based on their interests, carried out with the active participation of preschool children in the planning of all stages of implementation and aimed at the formation of their socially meaningful experiences.

Keywords: environmental education, project activities, nature, children under school age.

экологический воспитание дошкольник проектный С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. Формирование экологической культуры личности представлено в образовательной области «Познавательное развитие».

Мы считаем, что одним из эффективных методов, способствующих решению данной проблемы, является метод проектной деятельности. Метод проектной деятельности основывается на личностно — ориентированном подходе к обучению и воспитанию дошкольников, а также способствует развитию познавательного интереса, формирует любознательное отношение к разнообразным областям знаний, развивает навыки коллективизма и сотрудничества и необходимые практические умения у старших дошкольников, в данном случае, в области экологического воспитания. Первоначальные идеи по ознакомлению дошкольников с природой были представлены в трудах советских ученых — практиков: О. Иогансон, А. А. Быстров, Р. М. Басс, А. М. Степанова, Э. И. Залкинд, Е. И. Волкова, Е. Геннингс [1].

Их труды получили свое развитие в исследованиях современных ученых, таких как: И. А. Хайдурова, С. Н. Николаева, Е. Ф. Терентьева, И. С. Фрейдкин [1]. В их исследованиях рассматривалась как живая, так и неживая природа, ведущей была выбрана закономерность, от которой напрямую зависит жизнь абсолютно любого организма, а именно зависимость существования растений и животных от условий окружающей их внешней среды. Именно эти исследования послужили началом экологического подхода в ознакомлении детей дошкольного возраста с окружающей их природой.

Значительный вклад в разработку содержания методов и приемов ознакомления детей с природой внесла Е. И. Тихеева. Природу она рассматривает как одно из условий или как элемент среды, в которой «дети живут своей естественной детской жизнью» [1].

Одним из наиболее эффективных методов ознакомления дошкольников с природой и формирования у них необходимых экологических знаний, мы считаем проектный метод.

Основоположник проектного метода в обучении американский педагог У. Кильпатрик: «Проект — это «энергичная, от всего сердца деятельность» [4, с. 74].

Как отмечает Н. Г. Комратова, «метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом» [2, с. 29].

Изучив теорию экологического воспитания дошкольников и познакомившись с исследованиями ученых, занимающихся данной проблемой, мы разработали и апробировали экологический проект «Человек природе друг». Целью данного проекта было сформировать представления детей об окружающей среде, заложить основы навыка поддержания чистоты в природе, на участке детского сада, дома.

Нами была определена структура проектной деятельности: темы проекта; тип проекта (информационный); постановка цели, определение основных задач; разработка проекта.

Проектная деятельность состояла из трех этапов: подготовительного, исследовательского (основного) и заключительного.

Цель подготовительного этапа: выявить уровень сформированности экологических знаний старших дошкольников.

Цель исследовательского (основного) этапа: замотивировать детей старшего дошкольного возраста на участие в совместной проектной деятельности, а так же создать необходимые условия для успешной реализации проекта. Цель заключительного этапа: диагностировать изменения знаний дошкольников в области экологического образования, презентовать проект.

Перспективное планирование проектной деятельности «Помогите природе».

Таким образом, мы пришли к выводу, что участие в проекте помогает дошкольникам почувствовать свою необходимость, ощутить себя полноправными участниками данной деятельности. У детей появляется уникальная возможность внести свою лепту в общее дело.

С помощью проектной деятельности у дошкольников накапливаются новые знания об окружающей среде, природе, развиваются общие способности — познавательные, коммуникативные и регуляторные, дошкольники приобретают необходимые социальные навыки.

Метод проектов в работе с детьми дошкольного возраста на сегодняшний день — это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.

• 1. Каменева, Л. А. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева. — М.: Детство-пресс, 2003. — 280 стр.
• 2. Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. М.: Просвещение, 2007. — 350 стр.
• 3. Миронов, А. Г. Актуальные вопросы экологического образования дошкольников. М.: Просвещение, 2015. — 340 стр.
• 4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, 2014 г. URL: http://www.firo.ru/?page_id=11 003