Информационные технологии для подготовки будущего специалиста

К настоящему времени исследователи пришли к единому мнению, что информационные технологии должны разрабатываться с учетом классических дидактических требований, которые предъявляются к учебному занятию в условиях традиционного обучения. Однако принципы преподавания по новым информационным технологиям имеет свою специфику.

Принципы научности определяет содержание учебного материала и требует включения в него не только фундаментальных положений современной науки, но и вопросов, связанных с перспективой ее развития. При этом способы усвоения учебного материала должны быть адекватны современным научным способам познания, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Принцип доступности понимается как возможность достижения цели обучения. При профессиональной подготовке с использованием новых информационных технологий каждому студенту предоставляется возможность выбора подходящего темпа освоения учебного материала; при этом преподаватель ведет протоколы контроля успеваемости каждого студента и, анализируя их, может своевременно устранять пробелы в знаниях студентов и обеспечивать существенное сокращение разрыва между уровнями подготовки хорошои слабоуспевающих студентов; предоставлять каждому студенту возможность возвращаться к трудным вопросам и др.

Новые информационные технологии обучения позволяют реализовывать дидактический принцип систематичности и последовательности в виде алгоритма очередности выдачи учебных фрагментов обучающих программ, построение и корректировки наиболее эффективной последовательности при самостоятельной работе обучаемого в программных учебных средах. Более ярко данный принцип проявляется в гипермедийных программах, где информация задается многоуровневой структурой, предполагающей полное, последовательное представление информации, что способствует доведению любой учебной задачи до конца.

Принцип прочности усвоения предусматривает, что в процессе обучения студенты приобретают знания, закрепляют и совершенствуют их. В данном случае возможности компьютера достаточно велики: продолжение и многократный повтор сжатых вариантов, динамический текущий контроль прочности запоминания. Компьютер помогает в развитии функций левостороннего полушария мозга: эмоциональной памяти, категориальной памяти и др.

Реализация принципа наглядности достигается благодаря богатым иллюстрационным графическим возможностям новых информационных технологий, позволяющим в наглядно-образной, динамической форме представить некоторый процесс или явление и даже его изучить. Мультии гипермедийные программы дают яркий запоминающийся образ осваиваемых процессов и явлений, позволяют изучать их в процессе развития в различных условиях, тем самым демонстрируя перспективу профессиональной деятельности.

Применение компьютера в учебном процессе позволяет наиболее оптимально реализовывать принцип связи теории с практикой, сместить соотношение теории и практики в сторону разумного баланса между ними. Использование информационных технологий в качестве средства обучения позволяет студенту приобрести новые профессиональные качества и рассматривать компьютер как инструмент будущей инженерной деятельности.

Принцип сознательности и активности (самостоятельности) в условиях работы с обучающими программами появляется в возникновение у студентов потребности в самоконтроле, расширения границ его применения, что положительно сказывается на успеваемости. В результате творческого использования имеющихся знаний у студентов формируются исследовательские умения, причем в ходе решения сложных задач возникают эмоциональные процессы, регулирующие поиск решения. При такой организации учебного процесса обогащаются мотивы учения, потребности, интересы, стремления. В результате вырабатываются умения решать не стандартные задачи, предвидеть развитие различных ситуаций, обеспечить корректировку полученных результатов, что, несомненно, необходимо в будущей профессиональной деятельности.

Принцип коллективизма предполагает воспитание у обучающихся навыков коллективной деятельности, коммуникативных качеств, умений согласовывать личные и общественные интересы, необходимые для формирования личности будущего организатора и руководителя. Возможности новых информационных технологий как средств общения отдельных людей или групп по интересам в любой точке земного шара велики. Именно компьютерные сети служат технической предпосылкой групповых форм обучения, в частности, телеконференции.

Принцип индивидуализации обучения реализуется за счет поэтапного наращивания трудностей достижения цели обучения студентами с разной начальной подготовкой. Учебный труд усложняется по мере того, как студенты совершают умения. Наличие новых информационных технологий — это много вариантный банк учебных заданий и контрольных вопросов, в широких пределах варьируемый темп подачи учебного материала, дозирование объема помощи, что позволяет существенно улучшить условия для более глубокого изучения отдельных вопросов. В этих условиях студент становится более подготовленный к предъявляемой ситуации, может найти определенное решение за более короткое время, проиграть больше профессиональных ситуаций.

Сегодня главной задачей для специалиста является, повышение профессионального уровня в соответствие с требованиями времени. Современный специалист без знания компьютера и компьютерных технологий не готов к реальной жизни не только профессионально, но и психологически. Это позволило выделить культуру специалиста в качестве одной из основных составляющих профессионализма, предварительно определив инвариантные социально-профессиональные компоненты профессиональной подготовки студентов различных специальностей.