Электронные образовательные ресурсы, как инструмент реализации электронного обучения

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) — это средства современных информационных технологий, например,.

• · цифровая фотография,
• · видеофрагменты,
• · статические и динамические модели,
• · звукозаписи,
• · символьные объекты и деловая графика,
• · текстовые документы, презентации и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.

При выборе или создании электронных образовательных ресурсов необходимо учесть следующее:

• · соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования, используемым предметным программам;
• · ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
• · обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
• · предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
• · обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
• · превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя при этом тематические разделы.

Задачи комплекта цифровых образовательных ресурсов: помощь учителю при подготовке к уроку:

• · компоновка и прогнозирование урока из отдельных цифровых объектов;
• · много доборной и справочной информации — для углубления познаний о предмете;
• · успешный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
• · подготовка контрольных и самостоятельных дел (вероятно, по вариантам);
• · подготовка креативных заданий;
• · подготовка поурочных намерений, связанных с цифровыми объектами;
• · размен плодами работы с иными учителями через Онлайн и переносимую внешнюю память.

Помощь при проведении урока:

• · презентация приготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
• · внедрение виртуальных лабораторий и интерактивных моделей комплекта в режиме фронтальных лабораторных дел;
• · компьютерное испытание учеников и поддержка в оценивании познаний;
• · личная исследовательская и творческая работа учениках с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.
• · поддержка ученику при подготовке семейных заданий:
• · увеличение энтузиазма у учеников к предмету с помощью новейшей формы представления материала;
• · автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время;
• · большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т. п.;
• · возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера;
• · развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде;
• · помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;
• · приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении информационными технологиями и постоянной работе с ними.

Возможности, предоставляемые для развития личности:

• * становление интеллектуальной сферы: становление мышления, памяти, внимания, достоинств разума, мыслительных умений;
• * становление мотивационной сферы: составление необходимостей в познаниях, в познании природы, сообщества, жителя нашей планеты, закономерностей мышления и познания, образование тем учения, тем заслуги;
• * становление чувственной сферы: составление нужных умений управления собственными ощущениями чувственными состояниями, одолевание лишней тревожности;
• * становление волевой сферы: формирование целеустремленности, умение преодолевать мышечные и нервозные напряжения, становление инициативы, убежденности в личных мощах, становление умений обладать собой;
• * составление учебной работы: управление вниманием обучающихся, поддержка и коррекция работы, оценивание процесса и результата учебной работы.

Использование компьютерных технологий, как информационно — аналитическая методология управления качеством изучения разрешает справедливо, объективно проследить становление во времени любого ребенка отдельно, класса, параллели, средние учебные заведения в общем. При некой модификации готов стать непременным средством при подготовке клево — обобщающего контролирования, исследовании состояния обучения хоть какого предмета учебного намерения, исследования системы работы раздельно взятого воспитателя.