Организация и методика применения электронного учебного пособия по теме «Программирование динамического контента языками сценариев»

Данное электронное учебное пособие построено таким образом, что оно не просто выполняет роль информационно-справочного пособия, но и управляет умственной работой студентов в процессе усвоения учебного материала и решения задач разного вида — типовых, комплексных, нестандартных. Это означает, что содержание учебной дисциплины разбивается на модули (блоки), логически связанные между собой, при этом каждый модуль дидактически проработан, то есть внутри блока (модуля) каждый учебный элемент содержит план его усвоения, а решение задач основывается на определенных алгоритмах. 30, с.45].

Управление процессом обучения, в котором студент приобретает не только ЗУН по предмету, но и осваивает метод учения, начинается с постановки цели педагогом, с выбора способа действия и планирования всего педагогического сценария, включающего контакт педагога со студентом, а студента — с информацией. Таким образом, и студент, и учебная информация являются управляемыми объектами. Мы ставили перед студентами две задачи: не только интенсифицировать овладение содержанием учебной дисциплины, но и овладеть операциональной стороной учения, так как уровень сформированности учебно-познавательной деятельности (УПД) зависит от приобретенных ими учебных умений (рациональных познавательных действий).

При создании электронных учебников и курсов ДО необходимо разнообразить методические приемы и инструменты, обеспечивающих интерактивность. Опишем некоторые из них.

Учебные ситуации: реальные или гипотетические ситуации, при рассмотрении которых обучаемые должны применять понятия, представленные в курсе; данная форма работы помогает развивать аналитические способности.

Обсуждение/дискуссия: обсуждение сложных неоднозначно трактуемых тем, терминов, ситуаций в on-line или of-line режимах, в малой группе (5−7 человек), в мини-группе (2−4 человека), позволяет обучающимся увидеть и выделить главные моменты рассматриваемой проблемы, ведет к сплочению в группе, учит обучающихся взаимодействию и координации со сверстниками и преподавателем при поиске «истины» .

Контрольные работы (тесты) и контрольные вопросы: блок вопросов, которыми должен заканчиваться каждый модуль. Они позволяют осуществлять текущий контроль и самоконтроль обучаемых. При этом студент может сразу получить результат тестирования (ответа), сделать выводы, вернуться к недостаточно усвоенному материалу, либо обратиться к преподавателю за консультацией.

Поиск в Интернет: обучаемые должны найти в сети ответы на вопросы или дополнительные ресурсы, например: «найдите 3 сайта, где рассматриваются подобные проблемы и темы». Этот прием расширяет кругозор обучающихся, активизируя их на поиск дополнительного материала. Зачастую задание ведет к осознанию себя частью мирового профессионального сообщества, что также способствуют активизации процесса обучения — развитию критического мышления, умению формулировать суть изучаемой проблемы (во время подбора ключевых слов для поиска) и т. д.

Ролевые игры: особенно успешно применяются при работе в группе или при проведении чата. Можно распределить первоначальные роли, а затем, по ходу работы, обучаемые разовьют их. Такой прием ведет к обеспечению благоприятного психологического климата в группе обучающихся, повышает их интерес и инициативу.

Проекты: при такой форме работы обучаемому предлагается выполнить определенное задание, провести исследование или подготовить доклад. Проект может представлять собой, например, подготовку финансовой отчетности модельного или реально существующего предприятия за какой-то период, или любую другую четко очерченную преподавателем самостоятельную деятельность студента, в которой практически используются полученные при изучении курса знания и навыки. Задание требует умений анализировать и применять полученный в рамках курса материал и новую информации из разных источников. Проект может быть выполнен в разных вариантах (в зависимости от целей обучения) — индивидуально, в группе, в малой группе (5−7 человек), в мини-группе (2−4 человека). Такой метод способствует развитию творческого подхода к решению нестандартной задачи. 28, c.172].

В нашем случае выбор оптимального темпа обучения идет за счет особого структурирования учебного материала на основе определенных алгоритмов с использованием ЭУП.

Интенсифицирующий потенциал ЭУП мы связывали с соблюдением следующих правил:

• * представление учебного материала в модулях;
• * повышение информативной ёмкости содержания учебной дисциплины на основе средств когнитивной визуализации;
• * использование электронной версии учебного пособия.

Виды занятий, поддерживаемые ресурсом это:

Аудиторные занятия — презентации лекций, электронный вариант практических занятий.

Самостоятельное изучение дисциплины — электронный вариант практических занятий.

Так же возможен эффективный вариант дистанционного обучения, которая существенно зависит от качества используемых материалов (учебных курсов) и мастерства педагогов, участвующих в этом процессе. Поэтому педагогическая, содержательная организация дистанционного обучения (как на этапе проектирования курса, так и в процессе его использования) является приоритетной. Отсюда важность концептуальных педагогических положений, на которых предполагается строить современный курс дистанционного обучения. Коротко их можно изложить следующим образом:

• · Важно, чтобы обучаемый научился самостоятельно приобретать знания, пользуясь разнообразными источниками информации; умел с этой информацией работать, используя различные способы познавательной деятельности и имел при этом возможность работать в удобное для него время.
• · Самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер, напротив, обучаемый с самого начала должен быть вовлечен в активную познавательную деятельность, не ограничиваясь овладением знаниями, но и применяя их для решения реальных проблем.
• · Организация самостоятельной (индивидуальной или групповой) деятельности обучаемых в сети предполагает использование новейших педагогических технологий, адекватных специфике данной формы обучения и стимулирующих раскрытие внутренних резервов каждого обучаемого. Наиболее удачны в этом отношении исследовательские и проблемные методы (обучение в сотрудничестве, метод проектов и т. д.).
• · Дистанционное обучение предусматривает активное взаимодействие как с преподавателем — координатором курса, так и с другими партнерами, сотрудничество в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности.
• · Контроль должен носить систематический характер и строиться как на основе оперативной обратной связи (предусмотренной в структуре учебного материала), так и текущего автоматического контроля (через системы тестирования), или отсроченного контроля (например, при очном тестировании). 24, с.155]

Формы обучения, поддерживаемые ресурсом Электронное учебное пособие по теме «Текстовый процессор Word» содержит в себе инструкцию по работе с электронным учебным пособием, введение, пояснительную записку, содержание курса, тематический план курса, модули содержащие теоретический материал (опорный конспект), практический блок (задания для самостоятельного выполнения), блок контроля (тест для самоконтроля; тематический тест), список информационных источников по модулям, терминологический словарь, методические рекомендации по контрольной работе, по индивидуальной работе, итоговый контроль по дисциплине предназначен для использования при очной, очно-дистанционной и дистанционной формах обучения.

При очной форме обучения презентации лекций дают возможность лучше усвоить лекционный материал; электронный вариант практических занятий позволяет более качественно подготовиться к семинару, не прибегая к большому количеству дополнительной литературы.

Система проверки знаний используется при проведении контрольного тестирования.

При очно-дистанционной и дистанционной формах обучения презентации:

• — лекций и электронный вариант практических занятий позволяют более эффективно организовать изучение студентами содержание учебной дисциплины;
• — теоретическая составляющая дисциплины самостоятельно изучается студентами с помощью электронного учебника и электронного вариант практических занятий;
• — текущий контроль знаний осуществляется по темам, сдача зачета и экзамена осуществляется в очной форме. Общение между преподавателем и студентами осуществляется в основном по электронной почте. [16,c.59]

Методические указания по применению ресурса. ЭУП, кроме презентации лекций, включает электронный вариант практических занятий с методическими рекомендациями для студентов, изучающих данную дисциплину, и для преподавателей, проводящих занятия по данной дисциплине.

Итак, разработанное нами электронное учебное пособие является одним из вариантов решения проблемы теоретического и практического изучения темы «Текстовый процессор Word» для профессии 1.9 «Оператор ЭВМ» студентами учреждений НПО.