Введение. 
Формирование словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста

Актуальность исследования Дошкольный возраст — уникальный период, когда закладываются основы всего будущего развития человека. Именно поэтому основной целью воспитания является всестороннее гармоничное развитие личности.

Развитие личности самым тесным образом связано с формированием творчества, познанием окружающего мира и овладением родным языком.

Ребенок учится творчески мыслить, совершенствует свое мышление, учась творить.

В настоящее время общество постоянно испытывает потребность в людях, способных нестандартно мыслить, активно действовать, находить оригинальные решения любых жизненных проблем. Все перечисленные качества характерны творческим личностям.

Само творчество — это сложный вид деятельности и существуют разные тенденции к природе возникновения детского творчества.

В одних случаях творчество рассматривается, как результат внутренних зарождающихся сил ребенка. Становление творческих способностей сводится к спонтанному моменту. При таком взгляде нет необходимости учить детей рисовать, лепить, они сами стремятся к самовыражению, свободе, создавая композиции из мазков, пятен. Сторонники этого направления не вмешиваются в процесс формирования художественных способностей ребенка.

В других случаях — источник детского творчества ищут в самой жизни, в соответствующих педагогических условиях, которые являются гарантией активного влияния на развитие детского творчества. Сторонники этого взгляда считают, что способности формируются постепенно, в процессе активной деятельности детей, учитывая индивидуальные особенности ребенка. связный речь словесный сказка творчество дошкольник Словесное творчество — часть общего развития творческих способностей дошкольников в разных видах художественной деятельности:

• — в основе его формирования лежит восприятие произведений художественной литературы, устного народного творчества в единстве содержания и художественной формы;
• — ознакомление с разными жанрами литературных произведений, их специфическими особенностями, понимание которых усугубляется в изобразительной и театральной деятельности. Что способствует развитию творческого воображения.

В дошкольном возрасте творчество проявляется в различных видах художественной деятельности (изобразительной, музыкальной, двигательной, игровой и речевой).

Этому посвящено немало научно — обоснованных трудов и методик заслуженных педагогов и психологов: Н. А. Ветлугиной, Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, Н. С. Карпинской, Н. П. Сакулиной, С. Л. Рубинштейна и др. Проблеме развития художественного слова были посвящены работы педагогов — практиков О. С. Ушаковой, Ф. А. Сохина, О. М. Дьяченко и др.

Многие исследователи (Н.С. Карпинская, Л. А. Пеньевская, Р. И. Жуковская, О. С. Ушакова, Л. Я. Панкратова, А.Е. Шибицкая) направляли свои усилия на изучение характера творческих проявлений детей в литературной деятельности, а также на поиски путей формирования творческих способностей ребенка. Эти исследования показали, что развитие художественных творческих способностей тесно связано с развитием познавательных и личностных особенностей дошкольника. Огромную роль в становлении творчества играет народная сказка, которая обогащает мир душевных переживаний ребенка, помогает ему почувствовать художественный образ и передать его в своих сочинениях.

Сказка для ребенка — это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность. Создание сказок — один из самых интересных для детей видов словесного творчества.

Развитие словесного творчества — процесс многокомплексный, многоплановый и зависит, прежде всего, от общего речевого развития детей; чем выше его уровень, тем свободнее проявляет себя ребенок в сочинениях сказок и рассказов.

Объект исследования: процесс формирования творчества у детей 5−6 лет.

Предмет исследования: словесное творчество детей 5−6 лет на материале сказок.

Цель исследования: изучение развития словесного творчества детей 5−6 лет, формирование у детей устойчивого интереса к творчеству.

Задачи исследования.

• 1. Подбор и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме развития словесного творчества детей дошкольного возраста.
• 2. Изучение особенностей содержания и художественной формы русских народных сказок и восприятия их детьми.
• 3. Разработка рекомендаций по повышению уровня развития словесного творчества дошкольников.

Методологической основой исследования является теория развития воображения и детского словесного творчества, сформулированная в трудах Л. С. Выготского, Н. А. Ветлугиной, О. М. Дьяченко, Н. П. Сакулиной, а также труды психологов и педагогов по проблеме развития связной речи — О. С. Ушаковой, С. Л. Рубинштейна, Ф. А. Сохина, А. В. Запорожца.

Методы исследования:

• § анализ литературы в области психологии и педагогики,
• § педагогический эксперимент,
• § беседы, наблюдение за детьми,
• § анализ продуктов детского творчества.

Теоретическая и практическая значимость работы Проведенное исследование может быть использовано при работе над развитием связной речи у детей, а также в процессе формирования грамотной устной речи детей и воспитания интереса к самостоятельному словесному творчеству.

Организация исследования Итоговая аттестационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.