Содержание работы по подготовке к школе
Как отмечает Е. А. Морозова, деятельность детей дошкольного возраста отличается по видам и содержанию, а, следовательно, по возможностям оказывать влияние на умственное развитие. В различных видах деятельности перед ребёнком возникают разные познавательные задачи, решение которых составляет органическую часть той или иной деятельности. Умственное воспитание дошкольников осуществляется в игровой… Читать ещё >
Содержание работы по подготовке к школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Готовность ребенка к обучению в школе является одним из важнейших итогов развития в период дошкольного детства и залогом успешного обучения в школе. От того, как ребенок подготовлен к школе всем предшествующим дошкольным периодом развития, будет зависеть успешность его адаптации, вхождения в режим школьной жизни, его учебные успехи, его психологическое самочувствие (Таблица 1.2).
Таблица 1.2 Схема готовности ребенка к школьному обучению (Р.В. Овчарова).
Специальная | Психологическая. | Физическая. | ||
Личностная и социально-психологическая. | Интеллектуальная. | Нравственно-волевая. | ||
Умение читать Умение считать Умение писать. | Принятие позиции школьника. Отношение:
| Ориентировка ребенка в окружающем, запас его знаний, усвоенных им. | Способность:
| Состояние здоровья. Физическое развитие. |
Желание узнавать новое. | Развитие анализаторных систем. | |||
Умение организовать рабочее место и поддерживать порядок. | ||||
Любознательность. | Развитие мелких групп мышц. | |||
Сенсорное Развитие. | ||||
Умение общаться:
Войти в детское общество, действовать совместно с другими. | Положительное отношение к целям деятельности, принятие их. | |||
Развитие образных представлений. | Стремление преодолевать трудности. | Развитие основных движений (бег, прыжки…). | ||
Развитие речи и мышления. | Стремление к достижению результата своей деятельности. |
Центральной задачей подготовки детей к школе, наряду сохранением и укреплением здоровья, является обеспечение их своевременного полноценного психологического развития.
Психологическая готовность к школьному обучению является многокомпонентным новообразованием. Для подготовки ребенка к школе многое могут сделать как родители так и воспитатели.
Ребенок дошкольного возраста, отмечает Н. И. Гуткина обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познавать [13]. В нем заложена потребность познания и исследования мира. Ребенку необходимо помочь развить и реализовать свои возможности. Но работа по развитию школьной готовности должна строиться с учетом возрастных особенностей. Нужно учитывать, что ведущая мотивация в 6-летнем возрасте — игровая. Благодаря развивающей работе с учетом особенностей возраста ребенок переступит порог школы с уверенностью, учение будет для него не тяжелой обязанностью, а радостью, и не будет оснований расстраиваться по поводу его успеваемости.
Взрослые должны стремиться к развитию следующих качеств и характеристик личностной сферы в области эмоций:
- — устойчивости чувств;
- — глубины чувств и эмоций;
- — осознания причин появления тех или иных эмоций;
- — проявления высших чувств: эстетических, нравственных, познавательных;
- — эмоционального предвосхищения (осознанного ожидания успеха или неудачи).
Центральной задачей подготовки детей к школе, наряду с обеспечение своевременного полноценного психологического развития является, сохранение и укрепление здоровья.
Оздоровление детей должно стать обязательной составной частью работы ДОО и родителей. Данное положение должно найти отражение в документах всех уровней, регламентирующих деятельность дошкольных учреждений.
Ключевым фактором в улучшении медицинского обслуживания в ДОО, по мнению А. А. Гужаловского, должны стать преемственность и взаимосвязь в работе поликлиники и образовательного учреждения как на этапе подготовки ребёнка к посещению ДОУ, так и в течение всего периода его пребывания в детском саду[12].
Своевременное воспитание умственной работоспособности — одно из необходимых условий широкой подготовки ребёнка к школе, не менее сложной и кропотливой, чем специальная подготовка (обучение чтению, письму, счёту и т. д.).
По словам Г. Г. Петроченко, для формирования умственной работоспособности важно развивать познавательную деятельность ребёнка, его интерес к содержанию умственной работы[28]. Ценно также развивать любознательность ребёнка, тренируя при этом произвольное управление умственной деятельности — внимание, память и мышление. И тут необходим тщательный отбор предлагаемых заданий, которые должны быть доступными, интересными, вызывать у ребёнка положительные эмоции в процессе работы и удовлетворение после её выполнения. Успех побуждает детей к более сложным и менее интересным умственным действиям, активному решению поставленных задач.
Как отмечает Е. А. Морозова, деятельность детей дошкольного возраста отличается по видам и содержанию, а, следовательно, по возможностям оказывать влияние на умственное развитие[24]. В различных видах деятельности перед ребёнком возникают разные познавательные задачи, решение которых составляет органическую часть той или иной деятельности. Умственное воспитание дошкольников осуществляется в игровой деятельности, в специально созданных взрослыми подвижных, дидактических играх заключены разнообразные знания, мыслительные операции, умственные действия, которые дети должны освоить. Творческие игры по своей природе отобразительны в них дети отражают свои впечатления об окружающей жизни, знания усвоенные ранее. В процессе игры эти знания поднимаются на новый уровень — переводятся в речевой план, следовательно, обобщаются, преобразуются, совершенствуются.