Особенности организации профессиональной переподготовки педагогов с введением ФГОС

Особенности организации профессиональной переподготовки педагогов с введением ФГОС

Е.Л. Калиберда.

Особенности современной стадии развития российского общества обостряют важность и необходимость преобразования и развития многообразных сфер жизнедеятельности, включая сферу образования. Меняются требования к выпускникам образовательных учреждений. И во главу угла встали такие умения, как уметь жить, жить в сообществе, уметь работать в команде, уметь учиться. Насущную проблему можно сформулировать так, что по-старому учить уже нельзя, а по-новому учить либо нет условий, либо не достает педагогического мастерства. Внедрение современных средств, методов и форм обучения, новых образовательных технологий, вполне возможно смогу значительно помочь в решении этой задачи и позволят осуществить переход к учению как процессу умственного развития.

Чтобы помочь педагогу преодолеть трудности преобразований, возникающие в образовательном процессе с введением ФГОС, необходимо организовывать процесс профессиональной переподготовки соответствующим образом, с учетом тенденций мировой и отечественной педагогикой, современных технологий, индивидуальных потребностей и возможностей. Обучение на основе использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и электронных образовательных ресурсов (ЭОР) должно выступать в качестве средств организации совместной деятельности преподавателя (фасилитатора) и обучаемых, и включаться в целостную учебную деятельность с учетом всех ее составляющих [2]. Организации, обеспечивающие профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации педагогов, в числе которых и государственное бюджетное учреждение «Региональный центр развития образования Оренбургской области» (ГБУ РЦРО), стремятся создать соответствующие условия обучения, вовлекая педагога в процессы самостоятельного приобретения новых умений и навыков, модели которых они могут успешно перенести в обучение школьников.

Для обсуждения проблем и достижений по использованию ЭОР в профессиональной деятельности открыто «Сообщество школ Оренбургской области по использованию ЭОР» [5]. Администраторы сообщества: В. И. Нефедова, Е. Л. Калиберда (ГБУ РЦРО).

ГБУ РЦРО для работников сферы образования проводит различные сетевые семинары с целью устранение пробелов в освоении сетевых технологий, являющихся приоритетными в условиях организации учебно-воспитательной деятельности современной школы. Тем самым обеспечивая для педагога возможности выбора актуальных вопросов обучения, непрерывности процесса профессионального роста и возможности непосредственного использования приобретенных знаний и умений.

Одним из последних подобных мероприятий стал сетевой семинар по теме «Сетевые сервисы визуализации в образовательной деятельности» [3]. Он был организован с 11 по 25 марта 2014 на базе открытой региональной образовательной площадки Оренвики с целью сформирования умений и навыков, позволяющих использовать эффективные формы сетевых инструментов для визуального отображения учебных материалов.

В рамках работы семинара были рассмотрены возможности сервисов web 2.0, которые могут найти успешное применение в реализации проектного метода по программе Intel «Обучение для будущего» реализации новых федеральных государственных стандартов: для организации и проведения совместной работы, мозгового штурма, представления результатов ученического исследования; работа онлайн с графикой; промежуточного и итогового тестирования, развития универсальных учебных действий (классификация, соответствие, сортировка и ранжирование и т. д.). информационный коммуникационный электронный Для участия в семинаре зарегистрировались 104 человека, заинтересованных в повышении мастерства по использованию сервисов визуализации. Успешно прошли все модули семинара 65 целеустремленных и настойчивых участников. В рамках семинара было предложено большое количество различных сервисов для самостоятельного выбора по потребностям участников, так как среди них были и те, кто только делает первые шаги в освоении сервисов. Каждый этап семинар завершался рефлексией в блоге центра дистанционного обучения. Педагоги пишут:

• * " Являюсь активным участником сетевых семинаров, считаю довольно удобной формой для любого учителя. Материал этого семинара очень интересный. В первом блоке понравились сервисы для создания ментальных карт. Раньше об этом только слышал, но никогда не пробовал. Надеюсь, что и дальше будет так же познавательно". Иванов Н.М.
• • «Очень интересная задумка. Интеллект-картами давно увлекаюсь и применяю в работе с детьми, например, как способ работы с домашним текстом (http://mind42.com/mindmap/d631c6df-479b-48ad-925d- 3a6cbc007el2) или для визуализации результатов исследования (http://eugiealex.blogspot.rU/p/blog-page_7652.html). Работаю в разных сервисах. Cacoo до этого не использовала. Мне кажется, он больше подходит для построения схем, чем интеллект-карт». Eugenia Alexandrova.

Продолжением совершенствования профессиональных навыков для участников стала конференция «Весенние Интернетканикулы на Г алактике» [1].

• • Еремина Ирина Константиновна комментирует: «В Галактике зарегистрировалась. Все мероприятия меня заинтересовали, записалась на мастер-класс: „Зубастик. 3d книга как способ представления информации“. Думаю, будет интересно, познавательно и полезно. Выбрала курс Intel®Teach „Методы оценивания в классе XXI века“. При выполнении заданий Семинара в модуле 2 особых проблем не возникло, все доступно, наглядно, сервис пригодится в работе. Спасибо!»
• • Файруза Валеева: «Мне показались интересными мероприятия Галактики: „Блог учителя-предметника как творческая и образовательная среда“, „Критическое мышление при работе с данными“, „Новый интерфейс — новые образовательные возможности карт GOOGLE“, Блог в образовательном пространстве учителя», «Изучаем свой край… при помощи интернет-технологий», «Исследование с нуля», «Безопасный блог Kidblog». Думаю записаться. Те мероприятия, которые будут вести сотрудники ГБУ РЦРО, конечно хотелось, чтобы их повторили для нашего региона, я думаю не реально за короткое время поучаствовать во всех интересующих семинарах, а так хотелось бы" .

Еще одним элементом дистанционной профессиональной подготовки стала организация вебинаров с целью оказания методической поддержки, например, педагогам, реализующим метод проектов.

Организация новых форм и методов обучения современным компетентностям, персонализация образовательных сфер, на основе средств межличностных коммуникаций (вики-сайтов блогов, твиттеров) способствует скорейшему вступлению педагогов в информационное общество. Дистанционные семинары, вебинары и тренинги позволяют педагогам приобретать навыки сетевого взаимодействия с использованием сервисов Web2.0. В условиях отсутствия в учебном заведении дорогостоящих систем дистанционного обучения учитель, может использовать и другие возможности, например Google. Большинство различных сервисов и инструментов, предлагаемых Google — веб-приложения, требующие лишь наличия браузера и интернет-подключения [4].

Библиографический список

• 1. Весенние Интернет-каникулы на Галактике [Электронный ресурс]. — Режим доступа https://edugalaxy.intel.ru/conf/march2014holidays/
• 2. Гуськова Н. П. Мониторинг качества образования. / Н. П. Гуськова, Н. А. Маркин. // Стандарты и качество. — 2000. — № 5. — С. 86−88.
• 3. Дистанционный семинар «Сетевые сервисы визуализации в образовательной деятельности». [Электронный ресурс]. — Режим доступа

http://www.orenwiki.ru/index.php?title=Сетевые сервисы визуализац ии в образовательной деятельности.

• 4. Калиберда Е. Л., Овчинникова Г. Н., Перескокова О. И., Русаков С. В. Технологии Web-2.0 и новые направления педагогической деятельности//Дистанционное и виртуальное обучение, № 12, декабрь 2011. — С. 116−122.
• 5. Сообщество школ Оренбургской области по использованию ЭОР. [Электронный ресурс]. — Режим доступа http ://eorhelp .ru/node/4672.