Использование нетрадиционных форм занятий при обучении ОБЖ в целях активизации познавательной деятельности учащихся

Безопасность жизнедеятельности — понятие хорошо знакомое учащимся. Значимость и необходимость занятий понимают все, но отношение к урокам, активизация познавательной деятельности и в целом мотивация остаются достаточно проблемными вопросами.

Острой остается также необходимость связать теоретический материал с его практическим использованием. Апробация новых технологий ведется давно. Многие учителя-практики предлагают разработки уроков с использованием новых предметных технологий.

Одна из таких технологий — нетрадиционные уроки. Это — путь к активизации познавательной деятельности, развитие интереса к учебному занятию и, как следствие, повышение мотивации.

Важное методологическое значение имеет идея такого построения обучения, которое учитывало бы зону ближайшего развития личности, т. е. необходимо ориентироваться не на имеющийся сегодня уровень развития, а на несколько более высокий, которого ученик может достичь под руководством и с помощью преподавателя.

Нетрадиционные формы занятий по ОБЖ

Качество подготовки учащихся по основам безопасности жизнедеятельности во многом определяется формами и методами преподавания курса. Практика профессиональной деятельности преподавателей ОБЖ, разумно сочетающих применение традиционных и нетрадиционных форм занятий показывает, что это заметно активизирует деятельность обучаемых, помогает им лучше усвоить учебный материал. Между тем, значительное количество преподавателей ОБЖ испытывают трудности в организации и проведении занятий традиционными методами и почти не используют нетрадиционные.

В отечественной школе обнаружилась тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая «практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду. Нестандартный (нетрадиционный) урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Поиск новых, нетрадиционных форм обучения направлен на придание учебно-воспитательному процессу большей гибкости, оперативности, освобождение его от штампов, заорганизованности. Появление нетрадиционных форм обучения связывают сегодня с идеей децентрализации функций преподавателя, то есть частичную передачу учащимся учительских функций: планирование, управление, анализ. Мнения педагогов на нестандартный урок расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.

Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Перечислим наиболее распространенные формы нетрадиционных уроков:

• — урок-конференция,
• — урок-соревнование,
• — урок в виде соревнования КВН,
• — урок-творчество,
• — урок-бенефис,
• — интегрированный урок (межпредметный),
• — урок-аукцион,
• — урок-экскурсия,
• — урок в виде игры «Что? Где? Когда?»,
• — урок в виде игры «Поле чудес»,
• — урок в виде игры «Суд идет»,
• — урок — «презентация»,
• — урок-«аквариум»,
• — урок — деловая игра,
• — урок — самостоятельного поиска знаний;
• — проблемно обучающий зачет;
• — урок в виде соревнования «Умники и умницы»,
• — урок — «Устами младенца …»,
• — урок-лекция и т. д.

Можно заметить, что в разряд нетрадиционных уроков попали некоторые типы занятий, которые в прежних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и внеурочные формы организации учебной работы.

Конечно, нетрадиционные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уроки следует всем учителям, но не превращать нетрадиционные уроки в главную форму работы. Вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени; отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности и тому подобное.