Опытно-экспериментальное исследование продуктивности военно-патриотического воспитания курсантов факультетов среднего профессионального образования

Разработка критериев и показателей оценки эффективности патриотического воспитания курсантов среднего профессионального образования.

Для успешного исследования результативности ВПВ курсантов ФСПО во время их обучения в вузе, необходимо определиться в соответствующих критериях и показателях ее оценки.

Анализ педагогических исследований установил, что обосновывая оценку педагогического воздействия следует опираться на определенные требования:

• 1) необходимо основываться на целях и задачах определенной педагогической деятельности;
• 2) желательно осуществлять отбор критериев, отражающих объективные, присущие данному исследуемому явлению;
• 3) установленные признаки должны быть достаточно существенными и устойчивыми;
• 4) выявленные признаки обязаны раскрывать основное содержание критериев.

Проведенный анализ диссертационных исследований выявил, что критерии оценки педагогических процессов и явлений, используемых в них, противоречивые, неоднозначные, как и сами подходы к рассмотрению сущности критериев оценки.

Так, например, в работе А. В. Барабанщикова и Н. И. Дерюгина, при рассмотрении вопросов педагогической диагностики выделяются четыре подхода:

• 1) критерий — это показатель, объективное проявление чего-либо;
• 2) критерий — это сама психологическая установка диагноста;

• 3) критерий — это мерило, то есть правило, которым следует руководствоваться при диагностировании;
• 4) критерий — это вопросы опросника, анкеты, теста и др.^[1]

В диссертации Ю. С. Руденко при построении учебной дисциплины в вузе выделяется интегральный критерий оценки его эффективности, выраженный максимальным соответствием «идеала» и «реальности» учебной дисциплины, а также группы критериев: содержательно-проектировочный и содержательно-результирующий^[2].

Проведенный анализ установил достаточно многообразный подход к пониманию критериев оценки, как самого педагогического процесса, так и сформированного качества у обучающихся.

В результате изучения научной литературы по проблеме военнопатриотического воспитания установлено, что единых методологических и методических позиций по вопросу критериев оценки также не существует.

Следовательно, можно сделать вывод, что:

• — критерии, которые могут определять оценку результативности ВПВ курсантов ФСПО, могут быть несколькими, или каким-либо одним, доминирующим;
• — иметь уровень частного, общего и интегрального, в зависимости от исследования различных сторон педагогического процесса;
• — и, наконец, оценку продуктивности ВПВ курсантов ФСПО желательно осуществлять по заранее разработанным критериям, позволяющим с определенной достоверностью оценивать эффективность проделанной работы.

Основываясь на предыдущих исследованиях, разработку критериев оценки результативности ВПВ курсантов ФСПО, следует осуществлять проводить исходя из задач данного направления воспитания, а также из учета его структуры и организации.

Так в военно-патриотическом воспитании курсантов ФСПО главная задача заключается в том, чтобы за установленное время, благодаря правильной организации их учебной и внеучебной работы, они овладели теорией и практикой, то есть имели бы необходимые знания, специальные навыки и умения, отражающиеся в их военно-патриотическом поведении в служебное и внеслужебное время.

В диссертации при определении критериев и показателей, выявляющих уровень продуктивности ВПВ курсантов ФСПО, в основу были положены следующие правила.

1) При определении конкретных показателей оценки продуктивности ВПВ курсантов ФСПО приоритет отдавался мнению экспертов, являвшихся специалистами в данной сфере, как в теории, так и на практике.

• 2) ВПВ не заканчивается границами проведенного вида учебного занятия, оно также осуществляется и во внеучебное время, в виде различных мероприятий военно-патриотической направленности.
• 3) Проводилось разграничение между плановыми и реальными мероприятиями, проводившимися с курсантами среднего профессионального образования, а также учебными занятиями, имеющими военно-патриотическую направленность.

Как показал опыт научной работы, в исследованиях такого рода желательно разрабатывать интегральный критерий, или частные критерии, которые касаются некоторых или самостоятельных сфер формирования военно-патриотических качеств у курсантов среднего профессионального образования.

Также, целесообразно выявлять конкретный показатель для каждого из предложенного критерия, который можно оценить, присваивая ему определенный ранг и т. д.

Итоги сформированности конкретных патриотических качеств у курсантов среднего профессионального образования предполагалось развести по уровням.

В ходе опытно-экспериментальной работы применялись следующие критерии: патриотично-целевой, познавательный, мотивационный, управленческий, продуктивный (интегративный).

Совокупность критериев ВПВ курсантов ФСПО, их показатели и уровни представлены в таблице 1.

Таблица 7.

Критерии ВПВ курсантов ФСПО, их показатели и уровни.

Таким образом, следует констатировать, что патриотично — целевой критерий определяет готовность субъектов военно-патриотического воспитания правильно определять и креативно решать его задачи, находить конкретные пути совершенствования данной деятельности по достижению желаемого результата, совпадающего с ее целью и отвечающего основным интересам и установкам курсантов среднего профессионального образования, имеющим социально значимую, военно-патриотическую направленность.

Познавательный критерий, характеризует уровень развития патриотически-ориентированных знаний, представлений, которые являются базой для понимания патриотизма и целостного самоопределения личности курсанта, воинского коллектива в качестве субъекта социально важной деятельности, направленной на служение Отечеству.

Мотивационный критерий определяет уровень военно-патриотической направленности личности курсанта, воинского коллектива, их ориентации, задачи, установки, на основе духовно-нравственных и социально-значимых потребностях и мотивах, высших побуждений и устремлений, других компонентов формирующих целеполагание субъекта в качестве защитника Отечества.

Управленческий критерий характеризует эффективность работы по военно-патриотическому воспитанию в сфере реального воздействия ее субъектов на сознание курсантов среднего профессионального образования, вследствие чего в их деятельности и поведении происходят конкретные положительные изменения, проявляющиеся в возрастание самореализации на благо Отечества в военной службе.

Продуктивный (интегративный) критерий ВПВ курсантов ФСПО включает совокупность главных признаков показателей, которые раскрывают основные моменты, параметры, определяющие его как процесс, то есть те способы, факторы, условия, обеспечивающих наиболее полную реализацию возможностей этой деятельности, осуществляемой в целях достижения желаемого (конечного) результата.

Данные критерии, показатели и уровни в комплексе могут являться основанием для установления итогов работы по военно-патриотическому воспитанию. Их разработка в качестве основы исходит из тех представлений о военно-патриотическом воспитании, которые были рассмотрены выше, а также из особенностей современной реальности и требований, которые предъявляются к критериям оценки результатов этой работы.

Используя данные критерии, итоги деятельности по военно-патриотическому воспитанию курсантов среднего профессионального образования могут быть определяться тремя главными методами:

• а) оценка конечного результата военно-патриотического воспитания (выявление продуктивности этого процесса в плане достижения оптимального взаимодействия его субъектов и объектов);
• б) оценка конкретных особенностей деятельности по военно-патриотическому воспитанию с учетом эффективной реализации в этой работе разнообразных средств, форм, методов, для выполнения определенных социально-педагогических задач в отношении разных групп молодежи;
• в) оценка (по разработанному алгоритму показателей) проявляющихся в поведении испытуемых реальных позитивных перемен, происходящих под воздействием применения независимых переменных в педагогическом эксперименте.

Следовательно, разработанные критерии и показатели предоставляют возможность выявить качество военно-патриотической работы как в общем, целом, так и в частности, установить кроме результата, пути его достижения, а также сосредоточение усилий субъектов, которые реализуются и воплощаются в объектах воспитания.

Проведенная опытно-экспериментальная работа показала, что процесс ВПВ курсантов ФСПО, может оцениваться тремя уровнями состояния, которые условно можно определить как оптимальный, достаточный и удовлетворительный.

Удовлетворительный. Этот уровень характеризуется практическим отсутствием военно-патриотической направленности различных видов учебных занятий; внеучебная деятельность не достаточно реализуется в задачах военно-патриотической работы; методическая работа по повышению качества военно-патриотического воспитания курсантов профессионального образования ведется слабо. Уровень продуктивного (интегративного критерия) ВПВ курсантов ФСПО — удовлетворительный.

Достаточный. На этом уровне в большинстве проводимых учебных занятий есть элементы военно-патриотического воспитания; внеучебная деятельность реализует ВПВ курсантов ФСПО в планах намеченных мероприятий как на факультетах, так и в учебных группах; методическая работа способствует развитию военно-патриотических качеств у курсантов среднего профессионального образования. Уровень продуктивного (интегративного критерия) ВПВ курсантов ФСПО — достаточный.

Третий уровень — оптимальный. Его характеризует включение в себя всех качественных показателей второго уровня, а также учет мотивации курсантов среднего профессионального образования, на саморазвитие тех военно-патриотических качеств, сформировавшихся в процессе учебной и внеучебной деятельности. Уровень продуктивного (интегративного критерия) ВПВ курсантов ФСПО — оптимальный.

С целью выявления данных уровней по разработанным критериям привлекались компетентные эксперты вузов.

Следовательно, на объективную оценку качества эффективной военно-патриотической работы с курсантами среднего профессионального образования существенное влияние оказывает определенный комплекс критериев и показателей, который был разработан и использовался в ходе опытно-экспериментальной работы, рассматриваемой во втором параграфе данной главы.

• [1] См.: Барабанщиков А. В., Дерюгин Н. И. Военно-педагогическая диагностика. М., 1995. С. 39.
• [2] См.: Руденко Ю. С. Формирование содержания и структуры учебной дисциплиныв вузе: Дис. … канд. пед. наук. М.: ВУ, 1995. С. 113—114.