Заключение. 
Дислалия

Дислалия — это нарушение произносительной (звуковой) стороны речи при сохранной иннервации речевого аппарата, которое наиболее часто проявляется в детском возрасте.

Существует две основные формы дислалии в зависимости от локализации нарушения и причин, обуславливающих дефект звукопроизношения: функциональная и механическая.

В тех случаях, когда не наблюдаются органические нарушения говорят о функциональной дислалии.

При отклонениях периферического речевого аппарата (зубов, челюстей, языка, нёба) говорят о механической дислалии.

В свою очередь, функциональная дислалия включает в себя три основные формы:

Акустико-фонематическая — в основе этого вида лежит недостаточность фонематического или слухового восприятия;

Артикуляторно — фонематическая — заключается в том что нет нарушений фонематического восприятия. Звуки смешиваются и заменяются.

Артикуляторно — фонетическая — включает в себя дефекты звукового оформления речи, обусловленные неправильно сформировавшимися позициями. Дети произносят звук не точно, не свойственно данной системе языка.

Логопедическую коррекционную работу по преодолению дислалии необходимо строить с учётом развития звукопроизношения в онтогенезе, она включает в себя несколько этапов:

Подготовительный этап. На котором идёт подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов правильному восприятию и воспроизведению звуков.

Второй этап — постановка звука. Цель данного этапа заключается в выработке правильного звукопроизношения изолированного звука.

На третьем этапе проводится работа по автоматизации вновь воспитанного звука.

Четвёртый этап включает в себя умение различать смешиваемые звуки и использование их в собственной речи.

Коррекционная работа проводится до полного устранения речевого дефекта.